六年级上册数学教案.docx
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六年级上册数学教案
课题
圆的认识
(一)
设计者
安广伟
教学流程
个性教学修改内容
教学目标
教学目标:
1.在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动中认识、掌握圆的特征。
2.在开放式画圆的情景中,会用圆规等工具画圆。
3.在问题解决过程中,不断探求事物的本质特征和事特的合理性。
把圆对折、打开、任意换方向再对折;
描出折痕;
找一找折痕与折痕之间、折痕与圆之间有什么关系?
(你能说说这些折痕有什么特点?
)
(学生先独立做,当学生有交流欲望时,教师建议大家互相交流)
2.汇报:
(1)展示:
图形、折痕(师在黑板上贴一个大圆)
(2)发现:
(有些说出名称,随即让学生指一指)交点,也就是圆的中心点称圆心;折痕这条线段称圆的直径;
圆心到圆上的线段称半径;
对折后两侧能完全重合。
(3)整理:
圆心通常用字母O表示;圆的直径通常用字母d表示,怎样才是直径呢?
(一组判断)(给出圆上、圆内、圆外等名称)
得出“从圆心到圆上一点的线段”;
从圆心到这一点的线段是半径,到这一点呢?
……“任意一点”;(要学生明白是圆上的一点)
(4)圆有几条半径?
它们的长度怎样?
所有的半径都相等。
你怎么知道的?
有几条直径你知道吗?
长度呢?
3.练习:
口答题(表格)
4.小结:
我们认识了圆各部分的名称,了解了它的特征,(练习:
哪些是圆?
)根据圆心到圆上任意一点都相等,画出圆。
怎么画?
重点
难点
通过动手操作认识圆,掌握圆的特征。
画圆
教具
学具
圆的模型、圆规、三角板、投影仪、投影片
教学流程
个性教学修改内容
一.圆的认识
1.生活中哪些地方可看到圆形?
与学过的图形比有什么不同?
(你觉得这些图形美吗?
)
二.展开
1. 讨论:
书中的三幅主题图,哪种方式较公平?
(并说说为什么第三种最公平?
)
2. 画圆的条件
你(自己)能想办法画一圆?
指名说说。
画圆有哪些方法?
画一个圆必备条件是什么?
3、半径、直径的认识
操作:
教学流程
个性教学修改内容
板书设计
5.画圆
(1)提供材料:
绕线图钉、两支笔、圆规等;
(2)画圆,并说说你是怎样画出来的?
(小组交流,想出更多的画圆方法);
(3)展示:
(要求简练的语言、并演示)
描:
用圆形物体,描下它的轮廓,这就是圆。
绕线图钉:
与课开始时相同。
两支笔:
确定长度,转纸一周。
圆规:
一头定点、另一头(有铅芯或墨水的一头)旋转一周:
定r、定O、绕一周。
固定的尖点就是圆心,两脚间的距离就是半径?
(每一种方法都能与圆的圆心、半径等建立联系)
(4)老师也介绍一种用带孔的尺,固定一个孔,另一头绕一周用圆规画半径为2厘米、直径为6厘米的圆各一个。
画的对吗?
一大一小,这由什么决定的?
(半径、直径)
两样半径2厘米,画在这里,有什么不同?
这又是由什么决定的(圆心)
(指出圆心的作用是确定位置、半径与直径的作用是确定圆的大小)
三、练习:
1、指出下列圆中哪条是半径哪条是直径?
2、任意画一个圆,并在这个圆中画一条半径和直径
四、总结
五、作业
教学反思
课题
圆的认识
(二)
设计者
安广伟
教学流程
个性教学修改内容
教学目标
教学目标:
1、使学生进一步掌握圆的特征.
2、使学生理解直径与半径的关系,理解并掌握在同一个圆里,直径等于半径的2倍,半径等于直径的二分之一。
3、小结:
正方形的中心点到边上各点的距离不全相等,这样的车轮滚动时不平稳。
而圆心到圆上各点的距离相等,所以车轮滚动时比较平稳。
4、想一想:
解释下列现象并说为什么。
可以上网查一查。
三、练习
a) 画一个指定半径的圆
b) 画一个圆心自定的圆
c) 在没有圆规的情况下,你能用哪些方法画圆?
一、 用不同的方法找圆心,(课前让学生先在家里实践一下)
二、 圆是轴对称图形
1、引导学生回忆,前面我们已学过哪些轴对称图形?
(什么是对称图形)它们的对称轴各有几条?
2、圆是轴对称图形
(1)让学生按直径对折看是否重合?
(大小图形多折几个)得出了结论。
(2)直径是圆的对称轴,有无数条。
三、半径与直径的关系
(1) 让学生各自量一量自已所画的圆中的半径与直径各是多少?
它们之间有什么关系?
(2) 小结:
在同一圆中,所有的半径相等。
在同一圆中所有的直径相等。
重点
难点
直径与半径的关系
圆是轴对称图形
教具
学具
小黑板、投影
教学流程
个性教学修改内容
一、复习
1、说说什么是直径、半径?
并在圆上指出半径、直径和圆心。
2、说说画图的步骤,并画一个圆?
二、展开
1、讨论:
车轮为什么都是圆形的?
用方的可以吗?
圆形有什么好处?
2、演示圆形和方形的运动痕迹。
教学流程
个性教学修改内容
板书设计
同一圆中,直径是半径的2倍,半径等于直径的二分之一。
四、练习
1、老师出题学生口答
2、填表
3、画圆的对称轴
五、 总结
六、 作业
教学反思
课题
欣赏与设计
设计者
安广伟
教学流程
个性教学修改内容
教学目标
教学目标:
1、结合欣赏与绘制图案的过程,体会圆在图案设计中的应用,能用圆规设计简单的图案。
2、在设计图案的活动中,进一步体会圆的对称性的特点。
3、感受图案的美,发展想象力和创造力。
3、展示交流
4、书中第2题方法同上
5、做一做
先让学生在模仿的基础上让学生自主设计,再让学生说说设计方案。
最后让学生充分展开想象进行物品中和标志的设计。
6、总结
重点
难点
在设计图案的活动中,进一步体会圆的对称性的特点。
感受图案的美,发展想象力和创造力。
教具
学具
小黑板、投影
教学流程
个性教学修改内容
1、看一看
先让学生观察后说一说:
这些图案是由哪些基本图案组成的?
经过了哪些变化?
2、涂一涂
引导学生思考,自己准备怎样涂?
涂出来会是什么样子?
教学流程
个性教学修改内容
板书设计
教学反思
课题
圆的周长
设计者
安广伟
教学流程
个性教学修改内容
教学目标
教学目标:
1.通过动手操作,引导学生发现圆的周长与直径之间的关系,推导出圆周长的计算公式,并能运用公式解决一些简单的实际问题。
2.理解圆周率的意义,掌握圆周率的近似值,并介绍我国数学家对圆周率的研究史实,向学生进行民族自豪感的教育。
3.理解、掌握圆周长的计算公式,能正确地计算圆的周长。
出示一个圆形,求它一周的长度,还有什么办法?
(引出在尺上滚动周长的方法。
)在滚时要注意什么?
(滚动时很容易原地打转,测量时容易有误差,所以要多次测量求平均值)
3.分组操作:
用滚动(将圆片拿起,放在尺上滚)或用绳子绕一周,测绳子长度的方法,分别测出直径是2㎝,3㎝,4㎝,5㎝的圆的周长,填表计算,观察直径与圆周长的关系。
(然后分小组汇报,由多组汇报都得到周长是直径的3倍多一点,让学生深刻体验到周长与直径的关系从而引出圆周率)
4.通过实验认识圆周率。
各组汇报测量结果,汇报观察结果。
经实验得出:
不管多大的圆,它的周长除以直径的值是一个常数。
我们把它叫做圆周率,用字母π表示。
π=
因此:
圆的周长=直径×圆周率
C=πd或C=2πr
最后要向学生说明,大家实验结果不统一,是由于滚动时有磨擦力等因素干扰,无法很精确。
5.介绍数学家祖冲之,认识圆周率。
为了计算圆周率的更精确的值,数学家们花费了不知多少精力,终于得到了一个比一个更精确的近似值。
重点
难点
周长公式的推导过程。
灵活地运用圆的周长公式。
教具
学具
圆形铁丝、圆的模型、画圆工具
教学流程
个性教学修改内容
一.引入
1.实践引题。
画圆,指出圆的周长。
如果第二个圆一周长度(周长)要求比刚才这个圆的周长大,画的时候该怎么办?
(半径变大,直径变大。
)圆周长的大小与什么有关呢?
2.揭示课题。
二.展开
1.按课本P11问题中的插图和讨论题,分4人小组进行讨论。
2.出示P11活动中铁丝围成的圆,求它的周长,有什么办法?
(绳子绕一周,量绳子;铁丝剪断,化曲为直。
)
教学流程
个性教学修改内容
板书设计
三.巩固
1.请生复述圆周长公式的推导过程。
2.运用圆周长的计算公式进行计算。
3、同桌互相编题给对方做,可以求周长也可以求直径,还可以求半径。
练一练
四.总结
五.作业
教学反思
课题
圆的面积
设计者
安广伟
教学流程
个性教学修改内容
教学目标
教学目标:
1.理解圆面积计算公式的推导过程,掌握圆面积的计算公式。
2.会用圆面积的计算公式,正确计算圆的面积。
2.师生共同操作:
拿出一张正方形纸,按要求对折4次(注意第4次折的折法,是按角对分地折),然后拿尺量出一等腰三角形剪一刀,展开,得到一个近似于圆的纸片。
3.教师操作:
拿一张正方形纸,对折5次,剪一刀展开。
与前一次剪的作比较,使学生知道,随着折的次数不断增加,剪下的图形也就越接近圆。
4.分析推导。
师生共同拿出剪好的图形分析:
这个图形等分成若干块,每一块都是什么形状?
(等腰三角形)这个图形的面积怎么求?
随着折的次数不断增加,剪下的图形的面积也就越接近什么图形的面积?
板书:
图形面积=等腰三角形面积×n=底×高÷2×n=C××r÷2×n
=2πr××r××n
圆的面积=πr2
边板书边提问:
等腰三角形的底是多少?
(C×)等腰三角形的高相当于圆的什么?
(半径r)
5.在上面推导的基础上,让学生分4人小组动手把准备的圆分成相等的16个小扇形,再拼成其他图形,推导出圆面积公式。
教师巡视,取学生拼成的各式各样的图形,贴在黑板上,选其中两个进行分析。
重点
难点
面积计算公式的正确运用。
面积公式的推导过程
教具
学具
圆的面积模型、圆规、投影仪、投影片
教学流程
个性教学修改内容
一.引入
1.什么叫做圆面积?
2.出示大小略有不同的两个圆,让学生比较哪个圆的面积大?
大多少?
(学生口答后把两圆重叠,比较大小。
)相差多少呢?
3.引出课题。
二.推导
1.问:
小正方形面积怎样计算?
(半径×半径)圆面积与小正方形面积的3倍谁大谁小?
圆面积与小正方形面积的4倍呢?
2倍呢?
教学流程
个性教学修改内容
板书设计
三.巩固
试一试。
四.总结
五.作业
教学反思
课题
百分数的应用
(一)
设计者
安广伟
教学流程
个性教学修改内容
教学目标
教学目标:
1、在具体情景中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义,加深对百分数意义的理解。
2、能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题,提高运用数学解决实际问题的能力,体会百分数与现实生活的密切联系。
25%=1/4
32人
围棋班比围棋班25%
二、百分数的应用
1、出示教科书P23上面的问题
2、思考:
“增产百分之几”是什么意思?
※学生自由发表自己的见解
※教师评价
杂交水稻比普通水稻增加的产量是普通水稻产量的百分之几
3、学生独立解答问题
4、班内交流
方法一:
7-5.6=1.4(吨)
1.4÷5.6
=0.25
=25%
方法二:
7÷5.6
=1.25
=125%
125%-100%=25%
重点
难点
理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义,能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。
教具
学具
多媒体课件。
教学流程
个性教学修改内容
一、准备
线段图是把握数量关系的重要方法之一
你能用线段图表示下面的数量关系吗?
在学校开展的第二课堂活动中,参加围棋班的有32人,参加航模班的人数比参加围棋班的多25%
1.学生独立完成线段图
2.展示学生成果
3、教师对学生的作品进行评价
航模班
教学流程
个性教学修改内容
板书设计
三、试一试
1、出示教科书P23下面的问题
2、“几成”是什么意思?
※成数主要用于农业收成
※几成就是十分之几。
※一成就是1/10,也就是10%
二成五就是2.5%,也就是25%
3、学生独立解决问题
※(2.61-2.25)÷2.25
=0.36÷2.25
=0.16
=16%
四、练一练
1.教科书P24练一练第1题
2.科书P24练一练第2题
3.教科书P24练一练第3题
五、课堂总结
通过今天的学习你有什么收获?
教学反思
课题
百分数的应用
(二)
设计者
安广伟
教学流程
个性教学修改内容
教学目标
教学目标:
3、进一步认识“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义,加深对百分数意义的理解。
4、能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个
数减少百分之几的数”的实际问题,提高运用数
学解决实际问题的能力,体会百分数与现实生活
的密切联系。
少公顷?
2、线段图
教师提出要求:
你能用线段图表示出2000年和2001年之间的数量关系吗?
※学生独立画图
※展示学生的成果
※教师评价
25%=1/420公顷
2000年
25%
2001年
3、学生自主解答问题
4、班内交流
办法一:
20×25%=5(公顷)
20+5=25(公顷)
办法二:
1+25%=125%
20×125%=25(公顷)
重点
难点
理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义,能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题
教具
学具
多媒体课件
教学流程
个性教学修改内容
一、导入
1、我国有一个非常著名的科学家-----袁隆平,大家知道吗?
(如果有学生知道,可以让学生说一说)
2、他是我国杂交水稻研究领域的开创者和带头人,也是世界上第一个成功地利用水稻杂种优势的科学家,是联合国粮农组织国际首席顾问,被誉为“杂交水稻之父”。
3、因为杂交水稻比普通水稻的产量要高很多,所以我国杂交水稻的种植面积一年比一年增加。
二、百分数的应用
1、生活中的百分数问题
2000年某地在教水稻的种植面积为20万公顷,2001年的种植面积比2000年增加25%,2001年杂交水稻的种植面积是多
教学流程
个性教学修改内容
板书设计
三、试一试
1、生活中的折扣
游乐场的套票原来每套30元,六一期间八折优惠,购买一套这样的套票能省多少元?
2、思考:
八折是什么意思?
※学生自由发表自己的见解
※教师评价
※八折就是现价是原价的80%
3、学生自主解答然后交流
办法一:
30×80%=24(元)
30-24=6(元)
办法二:
30×(1-80%)
=30×20%
=6(元)
四、练一练
1、教科书P26练一练第1题
2、教科书P26练一练第2题
3、教科书P26练一练第3题
五、课堂总结
通过今天的学习你有什么收获?
教学反思
课题
百分数的应用(三)
设计者
赵国伟
教学流程
个性教学修改内容
教学目标
教学目标:
1、进一步加强对百分数的意义的理解,并能根据百分数的意义列方程解决实际问题。
2、通过解决实际问题进一步体会百分数与现实生活的密切联系。
1、你能给大家说说表格所表示的意思吗?
2、根据表中数据,你有什么发现?
3、教师提出问题:
1985年食品支出比其他支出多210元。
你知道这个家庭的总支出是多少元吗?
4、你准备怎样解答这个问题?
(小组讨论)
※你觉得直接列式方便吗?
为什么?
5、展示解答过程
解:
设这个家庭1985年的总支出是X元。
65%X-35%X=210
30%X=210
X=700
6、如果2005年食品支出占家庭总支出的50%,旅游支出占家庭总支出的10%,两项支出一共是5400元,这个家庭的总支出是多少元?
※学生独立解决
※教师评价
下表是笑笑的妈妈记录的家庭消费情况:
年份
1985年
1995年
2005年
食品支出总额占家庭总支出的百分比
65%
58%
50%
其他支出总额占家庭总支出的百分比
35%
42%
50%
重点
难点
根据百分数的意义列方程解决实际问题。
教具
学具
多媒体课件。
教学流程
个性教学修改内容
一、
通过前面的学习,我们知道百分数与生活有着十分紧密的联系。
请同学们想一想,你能给大家说一些生活中用到百分数的事例吗?
(让学生自由说一说)
二、家庭消费
下表是笑笑的妈妈记录的家庭消费情况:
年份
1985年
1995年
2005年
食品支出总额占家庭总支出的百分比
65%
58%
50%
其他支出总额占家庭总支出的百分比
35%
42%
50%
教学流程
个性教学修改内容
板书设计
三、试一试
1、出示教科书P27试一试第2题
2、九五折是什么意思?
3、学生独立解答然后班内交流
解:
设这本书的原价是X元。
X-95%X=6
5%X=6
X=120
四、练一练
1、教科书P28练一练第2题
“增产了两成”是什么意思?
展示解答过程:
解:
设去年的产量是X吨。
X+20%X=36000
120%X=36000
X=30000
2、教科书P28练一练第4题
3、教科书P28练一练第5题
五、课堂总结
通过今天的学习你有什么收获?
教学反思
课题
百分数的应用(四)
设计者
赵国伟
教学流程
个性教学修改内容
教学目标
教学目标:
1、能利用百分数的有关知识,解决一些与储蓄有关的实际问题,提高解决实际问题的能力。
2、结合储蓄等活动,学习合理理财,逐步养成不乱花钱的好习惯。
师:
同学们真了不起,了解了这么多。
老师知道同学们在过年的时候,得到了一些压岁钱,你觉得怎样处理这些压岁钱呢?
生:
当然是存到银行了。
一、探究思考。
师:
是啊,存到银行不但能支援国家建设,到期还能得到利息。
根据存款的种类和时间的长短,利率是不一样的。
咱们就以笑笑的300元为例,如果你有300元钱,打算怎样存款,你是怎么想的?
生:
我想存三年整存整取,时间长一些利息就会多。
生:
我存一年的整存整取,如果时间太长,需要用钱时取出来,就按活期存款计算利息了,那样利息就少了。
师:
你知道得真多,活期存款的利率低一些。
……
师:
同学们想得很周到,我们存钱时应该根据自己的实际情况,确定怎样存,刚才同学们说的存款方式,到期后利息究竟是多少呢?
我们一起来计算。
(教师给出计算利息公式:
利息=本金x年利率x年限,并给出年利率表,学生计算300元存一年和三年整存整取的利息。
)
学生板书
300x2.25%x1300x3.24%x3
=6.75(元)=29.16(元)
师:
从1999年11月1日起,个人在银行存款所得利息应按20%纳税,这就是利息税。
国家将这部分税收用于社会福利事业。
师:
下面大家再算一算300元存一年和三年整存整取各应交多少利息税?
学生写完后汇报:
6.75x20%=29.16x20%=
师:
那有没有不用交利息税的呢?
生:
师:
对,只有国债和教育储蓄是不需要交利息税的。
重点
难点
进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力,体会数学与日常生活的密切联系
教具
学具
CAI课件
教学流程
个性教学修改内容
一、谈话引入。
课前布置学生分小组到银行去调查利率并了解有关储蓄的知识。
师:
课前同学们到银行调查了有关储蓄的知识,哪个小组愿意和大家交流你们的调查情况。
组1:
我知道人们把钱放到银行是有好处的。
可以得到一些利息。
组2:
现在银行可以办各种储蓄卡,如果到外地出差,不用带现金,只带卡就可以了,既方便又安全
组3:
我们调查了存款的年利率。
存期(整存整取)
年利率%
一年
2.25
二年
2.70
三年
3.24
五年
3.60
组4:
我们知道国债和教育储蓄不收利息税,其他的要交20%的利息税。
教学流程
个性教学修改内容
板书设计
二、练习巩固。
1、小明的爸爸打算把5000元钱存入银行(两年后用)。
他如何存取才能得到最多的利息?
2、小华把得到的200元压岁钱存入银行,整存整取一年。
她准备到期后将钱全部取出捐给“希望工程”。
如果按年利率2.25%计算,到期后小华可以捐给“希望工程”多少元钱?
3、李老师把2000元钱存入银行,整存整取五年,年利率是3.60%,利息税率为20%。
到期后,李老师的本金和利息共有多少元?
李老师交了多少利息税?
四、课堂总结
通过今天的学习你有什么收获?
教学反思
课题
图形的变换
设计者
郭静
教学流程
个性教学修改内容
教学目标
教学目标:
1、通过生活事例,使学生初步认识物体或图形的平移和旋转,能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离,初步建立图形的位置关系及其变化的表象。
2、通过观察、操作等活动,使学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、使学生体会到生活中处处有数学,运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。
师:
同学们做得很好。
下面请几个同学上来演示他们设计的图形,并说一说它是怎样变换图形的。
如果是经过旋转组成的图案,每旋