徐汇区教师培训活动记录表.docx

徐汇区教师培训活动记录表.docx

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徐汇区教师培训活动记录表

徐汇区教师培训活动记录表

时间

2010．3．4

地点

区教育学院

组织者

张建国

主讲人

蒋斐薄爱华

活动

形式

团队辅导

记录人

蒋斐

主

要

内

容

活动目标

1、掌握从体验中感悟，从感悟中收获的团队辅导模式。

2、学会团队建设主题活动的设计。

3、教师自身形成团队能力的自我成长。

活动方法与技巧

1、游戏、讨论、分享

大概的活动过程：

上半场：

（一）破冰、暖身活动（15分钟）

五花八门来行礼

（二）团队的形成（40分钟）

1．分组：

按胸牌的颜色

2．我是哪颗糖？

3．你我来造型（薄）

下半场

（三）团队的组建（30分钟）

图画接力赛。

目的：

感受合作、竞争、评价。

（四）班集体建立案例分析（20分钟）

小结：

我们开展了很多活动，这些活动使我们从相互了解到组建班级、再到团队的配合形成一定的团队风格、以及凝聚力。

在以后的课程中，我们再对这些内容作详细的分析讲解，今天的活动到此结束。

备注

附活动方案、讲义或提纲，本表不够可附页

徐汇区教师培训活动记录表

时间

2010.3.18

地点

教院303

组织者

张建国

主讲人

朱蕾

活动

形式

讲座活动

记录人

朱蕾

主

要

内

容

班集体建设中成员良好行为的养成

【活动目标与要求】

1、理解班集体建设中成员良好行为的养成与班规的关系

2、了解班集体中需要培养哪些良好的行为

3、掌握一些行为塑造和行为改变的方法

【活动设计】

1、各小组制定小组公约：

如何参与好本次培训活动？

2、游戏：

我说你做

3、头脑风暴：

班集体中需要培养哪些良好行为？

4、出谋划策：

良好行为培养有哪些方法？

【案例分享】

案例一：

从班规谈班主任工作

案例二：

班级精细化管理

【理论知识】

行为塑造改变的方法技巧

备注

附活动方案、讲义或提纲，本表不够可附页

徐汇区教师培训活动记录表

时间

2010年3月25日

地点

徐汇区教育学院

组织者

张建国

主讲人

李霞

活动

形式

心理培训活动课

记录人

李霞

主

要

内

容

课题：

班集体凝聚力建设团体心理训练

一、热身活动：

“松鼠”搬家

目的：

引出“家”的感受对学生的重要性。

二、心理实验：

“布妈妈的启示”

目的：

在关心学生的学业的同时，对学生的其他的情感的的各种需求。

三、心理知识：

1．马斯洛的需要层次理论

学生的心理需求：

生理需要、安全需要、归属与爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。

2．团体凝聚力的内涵及评价团体凝聚力的指标

四、心理游戏体验

目的：

增强团队配合，树立团队观念，增强团队凝聚力。

培养团队成员间的感情，消除彼此心障，提高相互间的默契程度与信任度，在班集体的大家庭中感受温暖，建立良好的人际关系。

游戏1：

“寻人行动”

游戏2：

“火线营救”

五、案例分析

1．案例呈现

案例1：

新接手一个班级，从班长那了解到，班内有的学生不遵守纪律，自由散漫，对集体、对他人漠不关心，班级学生对班集体活动不够积极，恰逢本学期的体育节运动会，你会如何借此契机来改善班级现状，增强班集体凝聚力。

案例2：

我是一名高一的新班主任，想要在一两个月中创建成一个有凝聚力的班级，该怎么做呢？

2、各组学员小组讨论、分享。

六、培养班级凝聚力的方法

备注

附活动方案、讲义或提纲，本表不够可附页

徐汇区教师培训活动记录表

时间

2010.4.8

地点

教育学院2-303

组织者

张建国

主讲人

周宇

活动

形式

团体授课

记录人

周宇

主

要

内

容

⒈导入：

好干部的标准讨论

开门见山导入课程，用参与性的活动激发学员兴趣，集中注意力到课程内容。

⒉第一环节——气质与人

通过任务行为，来分析和明确不同人的气质类型，以人为本，知人善用。

⒊第三环节——情绪与人

初步学会判断学生情绪智力的高低，了解情绪智力的内涵。

⒋第四环节——人与思维

分析人的积极思维与问题解决的特点。

⒌第五环节——班主任与干部的沟通

了解干部是需要培养的，他对任务的理解与思考会与老师不同，因此也会有不同结果，更重要的是教师的任务布置用语这一沟通方式

⒍第六环节——角色讨论

通过案例与讨论，来进一步明确教师与学生干部之间的角色定位

⒎总结：

课程回顾与总结

备注

附活动方案、讲义或提纲，本表不够可附页

徐汇区教师培训活动记录表

时间

2010.4.22

地点

徐教院2-205

组织者

张建国

主讲人

包遵锋

活动

形式

团体培训

记录人

张建国

主

要

内

容

培训主题：

班主任的有效沟通

培训目的：

通过本次培训，帮助班主任掌握师生沟通时的言语、倾听、同感等技巧，提高班主任与学生的沟通效果，促进良好的师生沟通关系的建立。

同时，有助于提高班主任在班集体建设中的团体心理辅导技巧。

培训提纲如下：

课前小游戏：

心有灵犀

一、故事引入

二、同感

1、同感是什么？

2、同感练习3、同感学生时的注意事项

三、师生有效沟通的三原则

1、同感学生2、接纳学生3、尊重学生

四、师生有效沟通的三步骤

1、充分的信息交换2、适当的理解与支持3、提供必要的帮助

五、师生沟通时的提问技巧

（1）常用的三种提问类型

（2）使用提问技术注意事项（3）打破沉默的提问技术（4）不正确的对话方式

六、师生沟通的倾听技巧

（1）分类

（2）倾听的注意事项：

七、与学生沟通的非言语技巧

1、判断他人心思的技巧2、目光3、体势4、表情

八、总结语

备注

附活动方案、讲义或提纲，本表不够可附页

徐汇区教师培训活动记录表

时间

2010年4月27日

地点

徐教院303室

组织者

张建国

主讲人

曹钊俊

活动

形式

讲座

记录人

曹钊俊

主

要

内

容

一、抗挫折能力现状

上海中小学生十个发生频率最高的应激性生活事件——在社会转型期，我们更需要抗挫折能力

二、姚明怎样面对挫折？

姚明也有低潮期——不要为打翻的牛奶哭泣

三、心理危机和抗挫折能力

心理危机发生过程四个发展阶段——抗挫折能力（心理韧性）

四、增强班级培养抗挫折能力的针对性与实效性

目标、策略、机制、思路、方法、途径

五、班集体培养抗挫折能力的实践

强化意识：

责任心：

关注困难学生，他们很需要帮助。

细心观察：

了解学生的心理状态

营造氛围：

建设温馨教室

正面引导：

积极心态，迎接挑战，共同探索，指导方法

六、需要层次论的启发

马斯洛的需要层次——如果逆境中没有满足需要——青少年在逆境中失去了什么？

——培养青少年抗挫折能力

七、增强心理韧性三“I”法（强化内因）

Iam：

发现我的内在价值——培养乐观感（Optimism）

Ihave：

我的外在的资源——培养归属感（Belongingness）

Ican：

我的潜在的能力——培养效能感（Competence）

八、建立校园抗逆文化（改善外因）

南洋中学开展心理健康周活动——家校互动、家长参与

九、有效的应对挫折模式（有待探讨）

备注

附活动方案、讲义或提纲，本表不够可附页

徐汇区教师培训活动记录表

时间

2010年5月6日

地点

徐汇区教育学院

组织者

张建国

主讲人

颜静红

活动

形式

心理培训活动课

记录人

颜静红

主

要

内

容

课题：

如何运用班级文化创建班集体特色？

一、什么是文化？

PPT2、PPT3（图1、2）

——文化归根结底来说是一套特定的思维方式，看问题做事的方式。

所谓有文化的人就是指那些习得了这种特定思维方式的人。

二、学校文化（PPT5、6、7）

点评：

可以是学校文化的一种表现方式，但决不是学校文化追求的终极目标。

——能够让不同的人都“这么想”、“这么看”、“这么做”的一套特定的方式。

三、班级文化

举例：

用的PPT就是一种学校文化，是我们学校的文化。

头脑风暴：

在你的班级里，哪些东西是可以让整个班级里的每一个孩子都往一处想、一处看、一处做的呢？

四、班级文化的内容：

班级的物质文化：

空间构造、环境布置、教学设施、日常用品等，是班级文化的基石；

班级的制度文化：

规章制度、行为规范、潜在规则等，是班级文化的保障；

班级的行为文化：

班级成员在行为、活动中表现出来的文化特质、文化品格，是班级文化的外化；

班级的精神文化：

带有倾向性的思想观念、价值取向、道德情操、情感态度等，是班级文化的灵魂。

五、案例分享：

案例一：

温馨教室

案例二

活动一：

生存选择

（准备：

笔、每人一份选择表、每组一份统计表）

案例三

案例四

活动二：

角色评判

（准备：

笔、每人一分填表评价）

备注

附活动方案、讲义或提纲，本表不够可附页

徐汇区教师培训活动记录表

时间

2010年5月27日

地点

徐汇区教育学院

组织者

张建国

主讲人

金莉

活动

形式

心理培训活动课

记录人

金莉

主

要

内

容

课题：

班级社会实践活动

一、简介学生社会实践活动的概念和意义

二、以小组为单位，每组设计一份班级社会实践活动计划

●讨论：

在设计过程中，作为一个班主任，应考虑哪些方面

●讨论：

互相评价其他小组的活动设计方案的优缺点

三、学生社会实践活动的形式

●讨论：

学生社会实践活动的形式有哪些？

形式选择的依据是什么？

四、学生社会实践活动的程序

（一）、开始

●问题解决：

学生社会实践活动前需要分小组。

学生要求自己自由组合，希望和平时要好的同学在一起。

班主任怎么处理。

（二）期间

●问题解决：

活动中出现矛盾和分歧，班主任如何协调处理？

（三）结束

五、评价

六、总结

七、推荐书目

备注

附活动方案、讲义或提纲，本表不够可附页

徐汇区教师培训活动记录表

时间

2010.6.10

地点

徐教院2-205

组织者

张建国

主讲人

张建国

活动

形式

团体辅导

记录人

张建国

主

要

内

容

教学目标：

1、能初步辨别主题教育、主题教育课、主题班会等概念；（德育主题活动课）

2、了解在班集体建设中开展主题教育的目的、意义；

3、掌握德育主题教育活动过程的设计要素

活动过程：

导入：

（案例讨论，引出问题）

德育主题活动课实施的基本要素

1.程序。

2.时间。

3.组织。

4.情境。

5.内化。

6.总结。

7.持续。

德育主题活动的几个阶段

1、自我认识准备阶段，设立主题。

2、自我参与和鼓励筹划阶段。

3、自我体验与强化阶段。

4、自我监督与评价反馈阶段。

5、自我协调与自主发展阶段。

德育主题活动课中教师应扮演的角色

1、主持人。

2、活动成员。

3、秘书。

4、教练和帮手。

德育主题活动方案的设计

对一个德育主题活动方案的分析讨论

——《成长、感动、骄傲》，初一年级：

根据刚才所讲的主题教育活动的有关内容，你有什么要说的或要提问的？

实战演练：

要设计某个主题班会（这个学期将会碰到的，如国庆60周年等），

你会想到一些什么问题：

准备如何解决（或请其他小组帮忙解决）

备注

附活动方案、讲义或提纲，本表不够可附页

徐汇区教师培训活动记录表

时间

2010年6月17日

地点

徐汇区教育学院

组织者

张建国

主讲人

陈瑾瑜

活动

形式

心理培训活动课

记录人

陈瑾瑜

主

要

内

容

课题：

班集体建设中的成果分享

一、热身活动：

《资源共享》

目的：

引出“分享”的在班集体建设中的重要性。

二、故事：

《分享是一枝最美的玫瑰》

笑话：

《分给弟弟吃》

案例扮演：

凋零的玫瑰

目的：

引发讨论，得出结论与人分享不是自发的，必须教给孩子怎样去做。

1、班集体建设中成绩出众的孩子是否愿意与别人分享自己有效的方法；在同学相处中大家是否愿意共享宝贵的信息资料；班集体取得成绩时，成员们是否可以共享成果。

2、与人分享是否是自发的？

三、“分享活动”理论介绍：

1．分享活动的定义

2．分享活动的目的

3、分享活动的意义

4、分享活动的理论基础

四、活动方案讨论：

1、现有学习经验班队活动方案的讨论

2、让学生乐意分享的小贴士：

成功分享的要素

3、参考活动设计

五、活动方案设计

学生升入初三以后，“两极分化”的现象越来越严重，有的学生在日记中写道：

“……同学和集体不是那么可爱了，有人说，好学生都是自私的，越到关键时刻，越是如此……”所有者一切，促使我深思：

难道“两极分化”是教育的必然规律吗？

难道那些优秀学生到了关键时刻真的都变得自私了吗？

作为一名班主任，应该做些什么？

能够做些什么？

备注

附活动方案、讲义或提纲，本表不够可附页