《曹冲称象》教案10.docx

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《曹冲称象》教案10

二年级上册语文导学案-4《曹冲称象》人教（部编版）

4　曹冲称象

导学案设计

课题

曹冲称象

课型

新授课

教学目标

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。

2．正确、流利地朗读课文。

重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

3．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。

教学重难点

借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。

课前准备

1.制作多媒体课件；曹冲称象的童话视频片段；实验器材，如装水的盆、小木船、玩具象（或有一定重量的东西）、小石块、秤等。

（教师）

2．预习字词，搜集曹冲的资料，朗读课文。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、出示实物，导入新课（用时：

6分钟）

1.出示实物苹果，引导学生思考：

想知道苹果的重量怎么办？

2．引导学生思考怎么称大象的重量。

3．板书课文题目，学习“曹、称”两个字。

引出曹冲这个人物。

1.结合生活经验说出自己想到的方法。

2．自由说说称象的办法。

3．

（1）齐读课文题目，简介曹冲。

（2）用自己喜欢的方法识记生字并组词。

明确“称”在本课中的读音是chēnɡ。

　　学生称象的方法可能五花八门，未必都有可操作性，教师在评价时既要注意激发学生的创新思维，又要明确称重要有实际操作价值。

二、朗读课文，随文识字（用时：

22分钟）

1.引导学生用自己喜欢的方式读课文并圈画生字。

2．学习课文第1自然段。

（1）指名读课文。

说一说课文中都有哪些人物。

引导学生随文识记生字：

员。

（2）引导学生质疑。

3．学习课文第2自然段。

（1）多种形式读课文。

随文识记“根、柱、议、论、重”。

（2）引导学生进行语言的积累训练，并了解这是一头怎样的大象。

（3）课件出示句子，引导学生对比理解加点词语的意思。

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（4）引导学生进行情景表演，展现官员们看着大象议论的场面。

1.自由读文，一边读一边用自己喜欢的方式圈画生字。

2．读课文第1自然段。

（1）了解课文中出现的人物：

曹操、曹冲、官员们；说一说生字的特点，再说一说自己识记的方法，并轮流读字卡。

（2）提出还有哪些词语不太理解。

3．认真读课文，画出描写大象的句子。

（1）指名读、开火车读、小组内赛读，多种方法识记生字。

借助图片识记“根、柱”，理解“议论”的意思；用自己喜欢的方法识记“重”。

（2）交流理解“一边……一边……”的含义：

两件事情可以同时进行，互不干扰。

再在小组内练习说话。

（3）对比句子，交流理解“到底”的意思。

（4）小组合作，分角色演一演。

1.对于文中出现的人物，教师可以进行简单的介绍，从而帮助学生了解课文。

2．学生画出描写大象样子的句子后，教师可以把重点词语标出来，然后进行词语积累，使学生进一步了解这是一头怎样的大象。

3．通过引导学生练习说话，帮助学生理解“一边……一边……”的含义。

三、引导观察，书写生字（用时：

10分钟）

1.指读本节课要学习的生字：

称、柱、底。

2．引导学生观察生字的字形特点及其在田字格中的位置。

3．教师范写。

4．指导学生书写。

教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

5．评价反馈。

1.按照字卡认真读，读准字音。

2．认真观察，在小组内发表自己的观点。

3．交流明确：

（1）“称”和“柱”都是左右结构的字，要注意左窄右宽。

（2）“底”的最后一笔点不能丢掉。

4．描红，练写生字。

5．展示自己的书写成果，勇敢接受同学的质疑和建议。

　　教师指导书写时，要引导学生先观察再书写。

然后重点强调易错的笔画。

如：

“底”的最后一笔点不能丢掉。

四、朗读课文，巩固生字（用时：

2分钟）

引导学生正确、流利地朗读课文第1、2自然段，并在语境中巩固生字。

采用不同方式朗读课文第1、2自然段，随文巩固识记生字。

　　教师重点指导学生读好“这么大的象，到底有多重呢？

”这个疑问句，要重读“到底”，语调上扬。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习巩固，谈话导入（用时：

5分钟）

1.复习生字、生词。

（1）组织学生复习生字并组词。

（2）出示词卡，组织学生读词语。

2．出示课文题目，引导学生回忆称象的原因。

1.

（1）开火车复习生字并组词。

（2）轮读词语。

2．结合上节课的内容说一说称象的原因。

1.复习生字时，教师要时刻提醒学生注意读准生字的读音，做到面向全体学生。

2．说称象的原因时，教师要指导学生叙述完整。

二、随文识字，实验演示（用时：

15分钟）

1.学习课文第3自然段。

（1）学生自由读文，随文学习生字“杆、秤、砍”。

（2）帮助学生了解官员们想到的称象的办法。

（3）引导学生找出描写曹操表情的句子，读一读，并说一说自己的感受。

2．学习课文第4自然段。

（1）引导学生读文，随文学习生字“线、止、岁、站、船”。

（2）引导学生读一读课文中曹冲想出的办法，弄清楚曹冲称象的步骤。

（3）播放视频，引导学生了解曹冲称象的过程。

（4）教师实验。

展示船身下沉、沿着水面画线、换东西后船身再下沉到与画线的位置相一致为止、称重等过程。

3．学习课文第5自然段。

（1）鼓励学生自由读课文，圈画生字“重、量、然”，并引导学生用合适的方法识记生字。

（2）引导学生关注曹操的表情，说一说从中感悟到了什么。

（3）引导学生理解“果然”的意思，并交流：

“果然”说明了什么？

1.

（1）认真读课文第3自然段，画出生字“杆、秤、砍”。

准确地读字音，自主交流识记生字的方法：

①加一加的方法：

木＋干＝杆

禾＋平＝秤　石＋欠＝砍

②形近字记字法：

杆：

竿、秆。

秤：

评、坪、苹。

砍：

吹、次。

（2）了解官员们想到的办法：

砍树做秤称象。

（3）读一读描写曹操表情的句子，说一说自己的感受。

2．

（1）用自己喜欢的方式识记“线、岁”：

换一换的方法：

钱—线　浅—线

加一加的方法：

山＋夕＝岁　

（2）读课文，画出曹冲称象的步骤，再和同桌说一说。

（3）结合视频说一说曹冲称象的步骤。

理解“船舷”是什么。

（4）认真观察教师的实验，按一定顺序描述自己看到的步骤。

3．

（1）用自己喜欢的方式识记“量”。

形近字对比识记：

“重、量”两个字都含有“里”的字形，结合生活经验，说说一些东西的重量，进而明白“量”这个字的意思。

（2）画出描写曹操表情的句子，说一说从中感受到了什么。

（3）用“果然”练习说话，理解其意思。

1.文中写了很多称象的方法，教师要让学生充分了解课文里介绍的称象的方法，引导学生说一说对这些方法有什么看法。

2．根据课文中描写官员们语言的句子，帮助学生理解官员们提出的方法，并通过范读、角色表演，使学生进一步理解课文。

3．学生在画出曹冲称象的步骤后，教师可以利用课件出示曹冲称象的图片。

4．在观看视频、教师实验前，教师一定要对学生提出具体要求，使学生能够有目的地观看，看后能有序地描述称象的步骤。

5．曹冲称象的办法很有创造性。

造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石头。

曹冲想出了一个别人想不出的办法。

曹冲的办法实际上利用了水的浮力，这一点，也许有的学生会提出来，教师可以适当点拨。

三、认真观察，写好生字（用时：

10分钟）

1.指读本节课学习的字词。

2．指导写字。

（1）引导学生观察生字的字形特点及其在田字格中的位置。

（2）教师范写，重点强调：

①“杆、秤、做、站、船”都是左右结构的字，书写要紧凑。

②“然”的右上有一点，不要丢掉，注意四点底的四个点的方向。

3．教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

4．学生展示书写成果。

1.按照词卡认真读字词，注意读音。

2．认真观察“杆、秤、做、岁、站、船、然”几个字的特点，归类识记。

在小组中交流书写要点。

3.先描红再临写，把字写正确、写端正。

4．大胆展示自己的书写成果，勇敢接受同学的质疑。

　　学生书写生字时，教师要提醒学生先认真观察再动笔，并强调重点笔画的书写。

四、拓展延伸，总结全文（用时：

10分钟）

1.引导学生想一想还有没有更好的称象办法。

引导学生对曹冲的方法进行改进。

2．引导学生讲一讲还知道哪些描写古代的孩子机智地解决问题的小故事。

1.

（1）想一想曹冲的办法中有哪些是可以改进的。

（2）结合自己的生活经验想一个称象的好方法。

2．讲一讲自己在课外阅读中读到的古代的孩子机智地解决问题的小故事。

　　让学生思考更好的办法时，要充分发挥小组的力量，探讨更好、更便捷的方法。

二年级上册语文教案曹冲称象-人教部编版

部编版二年级语文上册《曹冲称象》教学设计

教学目标:

1.正确流利有感情的朗读课文。

 2.能说出曹冲称象的方法和步骤。

 3.培养学生观察，解决问题的能力并学习曹冲勤于动脑的精神。

教材分析:

课文主要讲了才7岁的曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事,通过与官员的对比衬托出曹冲聪明过人。

故事告诉我们，平时要多观察，遇事要多动脑筋，就能找出解决问题的好办法。

学情分析：

低年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强，在教学时应结合学生的心理特点，避免枯燥的教材分析，借助多媒体的图片帮助理解，在学生充分掌握字词、熟读课文的基础上进行讨论交流，启发学生思考，鼓励学生创新，培养学生的思维能力和语言表达能力。

教学重难点：

能说出曹冲称象的方法和步骤

教学方法：

运用多媒体教学、朗读法；以学生为主体，学生自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。

课时设计:

第二课时

　　教学过程：

　　一、复习词语，导入新课

通过送卡片的小游戏来复习词语（老师随机把词卡送给学生，拿词卡的学生把词语读出来）

柱子称象秤杆果然

学生读到“称象、秤杆”这两个词语时，提醒学生写这两个字时要注意什么问题,并书空这两个字。

（巩固生字）

（以游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆）

老师刚才送你们词卡小礼物，有人也给曹操送了一件非同寻常的礼物，还记得是什么啊？

生：

大象。

问：

是怎样的一头大象？

师引导：

又……又……。

曹操很想知道这头大象的重量，都有谁想出了称象的办法?

生：

官员、曹冲。

师:

你们上节课学得真不错，老师也很想知道是怎样的办法，下面我们一起来看看吧。

　　二、讲授新课

１、官员称象的办法

让学生先找出官员称象的办法，然后请一位学生回答。

学生回答后多媒体展示第三自然段。

学生齐读，分角色朗读。

师：

官员的方法好吗？

生：

不好。

师：

曹操听后是怎样的态度啊？

生：

曹操听了直摇头。

师：

你们能表演一下曹操听了官员办法后的表现吗？

（学生表演）师评价

师：

曹操听了直摇头说明什么呀？

生：

对官员们的办法不满意。

师：

这个时候谁想出办法了？

生：

曹冲。

2、曹冲称象的办法

师：

大家快来看看他想出了什么好办法？

把曹冲的办法画在书上。

（生读书画批）

师：

谁来给我们读一读？

生：

“我有个办法。

把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。

再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止，然后称一称船上的石头。

石头有多重，大象就有多重。

（1）学生先齐读，再自由读。

（思考问题：

曹冲称象的步骤有哪些？

）

（2）先同桌间讨论，再指名回答称象步骤。

（3）指名一生（小老师）一边讲，一边点击课件中曹冲称象的步骤。

（4）练一练：

曹冲称象的的步骤

给下面内容排序，说说曹冲称象的过程:

a.赶象上船b.把大象赶上岸，往船上装石头

c.在船舷做记号d.称石头的重量

（5）这部分内容有些表示时间先后顺序的词“先......再......然后......”，用上这几个词来说一句话。

生练习后，指名发言。

（在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。

）

（6）师生接读：

师：

先把大象赶到（生读）

师：

看船身（生读）

师：

就沿着水面（生读）

师：

再把大象（生读）

师：

装到船下沉到（生读）

师：

然后（生读）

师：

通过学习同学们知道了曹冲称象的办法，他的方法好还是官员的办法好？

生：

曹冲的好。

（7）小组讨论：

文中提到两种称象办法，说说为什么曹冲的办法好？

（通过小组讨论培养学生认真思考，学会倾听与合作的能力。

）

同学们说得真好，你们觉得曹冲的办法好吗？

生：

好。

师:

曹操是不是也像我们一样认为好呢？

我们一起来看看吧。

齐读第五自然段，然后讲解“果然”这一词，说明曹冲的方法很好，他很聪明。

（同时讲生字“然”，让学生说说写“然”字要注意什么问题，然后把该字写两次）

3、曹操不同态度的对比

对比曹操先后不同的态度：

曹操听了直摇头；曹操微笑着点一点头（男生读第一句，女生读第二句，要求学生一边读句子，一边做动作。

通过这一对比让学生懂得曹冲的聪明）

师：

曹冲真的好聪明哦，而那时他只有几岁啊？

生：

七岁。

曹冲是一个才7岁的孩子，一个“才”字说明什么？

生：

说明曹冲当时很小

师：

把“才”去掉可以吗？

生：

不可以。

师：

如果让你换个词你会用什么？

生：

“刚刚”、“只有”

然后引导学生朗读，突出“才”

师：

就是这么一个只有7岁的孩子却想出了大人们都想不出的好办法。

如果你是曹操你会对曹冲说点什么？

生1：

儿子你真聪明

……

师：

如果你是在场的官员你又会怎么说？

生2：

这个小孩子真聪明，比我们都强。

……

师：

如果曹冲来到这儿，你想对曹冲说点什么？

生3：

你真棒，我真佩服你！

生4：

你真聪明。

生5：

你太聪明了。

生6：

你怎么那么聪明呀！

生7：

你真是个爱动脑筋的好孩子，我应该向你学习。

三、总结

小朋友，我们学了课文知道曹冲能想出称象的办法，是因为他遇事爱动脑筋思考，以后我们也要多动脑筋思考，做个聪明的孩子。

　　四、板书：

曹冲称象

官员：

造......砍

曹冲：

赶画赶装称

《曹冲称象》课后反思

在教学这篇课文时，我引导孩子们多读，特别是重点的句子、段落，让孩子们在读中理解课文内容。

在教学曹冲称象过程时，用图片演示称象的过程，帮助学生理解曹冲称象的步骤。

在小组讨论交流后让小老师边讲边操作，培养学生的自主学习能力。

指导学生抓住表示先后顺序的词“先……再……然后……”，理解曹冲称象的几个步骤。

学生对这一难点基本上突破了，加强重点词语的理解和运用，而且还训练了学生的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。

在教学中也存在很多不足之处：

应增加一些小实验，让学生模仿曹冲称象的过程动手称称物品的重量，激发学生学习的浓厚兴趣，活跃课堂氛围。

对学生的激励性语言还较少，应多激励、表扬学生，让他们在快乐中学习。

每一次教学都是一个成长的过程，在今后的教学中我会不断进取，让学生在我的课堂学有所获，让学生的能力有所提高。

二年级上册语文教案-4曹冲称象人教（部编版）

第三单元儿童生活

儿童时期的生活，是一个丰富多彩的世界，更是一段欢快流动的过程，是一种体验人生、感悟自然的过程，是真情的种子发芽的过程，是关爱的花蕾含苞待放的过程。

启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓清泉。

他们有着聪明的才智，也有着丰富的情感：

家人之间的至爱亲情，对爸爸的无限思念，对妈妈的无限爱意。

孩子有着孩子的视角，孩子有着孩子的故事。

用心感受，你会发现一个不一样的世界！

本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了四篇课文，这些课文以儿童的视角，表现儿童的生活。

本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”，课后题形式多样，针对问题，引导学生畅谈自己的感受或想法。

本单元的另一个教学重点是“借助关键词句，理解课文内容”，着重训练学生通过提取相关信息理解课文内容的能力。

分类

具体内容

内容简说

教学要点

课时安排

课文

曹冲称象

这篇经典的历史故事，采用对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智。

借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲称象的办法好在哪里。

2课时

玲玲的画

玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，把弄脏的画改成了一幅美丽、有趣的画。

故事告诉我们：

只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

借助关键词，了解课文内容，讲述故事，懂得其中的道理。

2课时

一封信

本文记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行间透露着温暖的亲情。

比较两封信的内容有什么不同，说说喜欢哪一封，并说明理由。

2课时

妈妈睡了

本文描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累的情景，引导学生透过作者对睡梦中的妈妈的描绘，体会母子之间的关爱之情。

通过关键词句，体会妈妈与孩子之间美好的爱。

2课时

口语

交际

做手工

介绍自己的一件手工作品的制作过程，学会按顺序进行表达，提高表达能力。

能按顺序介绍制作过程；能够一边听一边记住主要信息。

1课时

语文园地三

识字加油站

以9组词语激发学生培养广泛的兴趣爱好的欲望。

认识11个生字，了解词组的结构特点；能正确辨析与运用同音字；写写自己喜欢的玩具。

学习“在方格纸上写，标点符号占一格”等基本写话格式要求；积累好词佳句，初步养成积累的好习惯；想象画面，背诵古诗；阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。

2课时

字词句运用

区别形近字；会用“一边……一边……”造句。

写话

写一写自己喜爱的玩具。

展示台

展示自己在课内外积累的词句。

日积月累

背诵古诗《小儿垂钓》。

我爱阅读

阅读《王二小》这个故事，了解王二小的英雄事迹。

4曹冲称象

文本分析：

本文根据《三国志·魏书·邓哀王冲传》相关内容改写，讲的是曹操的小儿子曹冲小时候想出办法称出大象的重量的故事，表现了曹冲善于观察、爱动脑思考、能大胆表达想法的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题。

全文共5个自然段，按照事情发展的顺序记叙。

故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。

课文配有1幅插图，是曹冲在岸上指挥，人们按照他的方法，把大象赶上船，在船舷上画线的场景。

插图可以帮助学生直观地观察和理解曹冲称象的过程。

低年级的学生喜欢听故事、爱动手、好奇心强。

教学中，教师应充分引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

教师还要避免理论的分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

教学目标：

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学重难点：

借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。

课时安排：

2课时

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

学习第1、2自然段，了解事情的起因。

3.会用“一边……一边……”说话，体会“到底”一词表达的意思。

1.认读生字、新词。

2.了解课文内容，初步了解曹冲称象的起因和方法。

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入，引导学生关注测量工具“秤”。

导语：

同学们，看，这是哪里呀？

（课件出示菜场、超市的人员给顾客称东西的图片，引导学生说出“秤”）秤是我们日常生活中非常重要的一件物品。

你同妈妈去菜场买菜，去超市买水果的时候，工作人员都会用秤称一下重量。

我们如今使用的大都是电子秤，但是在电子秤还没有发明出来之前，我们延续了数千年的称重工具是什么样的呢？

我们先来看看图。

（出示一杆秤的图片）

预设：

课件出示关于秤的各种图片，引导学生说出“秤杆、秤砣”等词语，注意读准翘舌音“秤”。

2.出示谜语并猜出谜底，板书课题，导入本课学习。

四条大腿粗又圆，两把长刀硬又尖。

全身披挂银盔甲，后面甩根细皮鞭。

（谜底：

大象）

（1）板书课题：

曹冲称象。

学生齐读，提出质疑。

预设：

曹冲为什么要称象？

他是怎么称象的？

（2）认识“曹”和“称”字。

“曹”是上下结构的字，上面部分的笔顺是：

横、竖、横折、横、竖、竖、横。

“称”是左右结构的字，左边是“禾”，右边是“尔”。

（3）区分“秤”与“称”字，让学生说说这两个字的区别。

指导：

“称”与“秤”是一对字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，学生容易混淆误读。

可以让学生通过组词、看图的方式，在语境中加深印象，巩固读音。

（4）简单了解曹操和曹冲。

曹操（155—220）字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。

东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家，三国时期曹魏政权的奠基人。

曹冲（196—208）字仓舒，东汉末年人，曹操之子，从小聪明仁爱，深受曹操喜爱。

二、初读课文，检测预习

1.学生自主读文，探究识字。

（1）学生轻声读课文，注意读准字音，边读边画出不认识的字，然后用部首查字法查不认识的字，查出后多读几遍。

（2）教师鼓励学生用自己熟悉的方法识记生字。

用自己喜欢的方法，

组成四人学习小组，学习不认识的生字。

教师巡视指导。

2.读下列词语，读准加拼音的汉字。

冲

象

员

树画

止到

法

月

立

只

后四

子一

3.汇报交流识记生字情况。

（1）用各种识字方法识字。

①同偏旁的字。

木字旁：

“根”“柱”“杆”。

课件出示树根、柱子、木质栏杆图片，引导学生通过关注木字旁识记生字。

注意“杆”是个多音字，在“枪杆、一杆秤、杠杆”里读ɡǎn，在“旗杆、栏杆、标杆”里读ɡān。

言字旁：

“议”“论”。

课件播放学生课堂小组讨论的小视频，引导学生通过情境再现理解“议论”的含义。

这两个字的意思相近，构成词语“议论”，表示对人或事物的好坏、是非等表示意见。

②加一加、减一减识字。

砍＝石+欠员＝口+贝柱＝木+主称=秤-平+尔

站＝立+占岁＝山+夕止＝正-一杆=秆-禾+木

③比一比识字。

“重”和“量”：

这是一组字形相近的生字，两个字中都有“里”字。

可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。

④字谜识字：

“上”多一竖。

（止）

（2）交流其他识字方法。

4.出示生字，学生以开火车读、同桌赛读、小组赛读、等多种方式认读生字。

指导书写本课要求会写的字。

（1）学生观察字形，交流书写要点；教师重点指导易写错的字。

[底]半包围结构，里面部分不能写得太小，斜钩要拉长一些，写得舒展。

最后一笔点不能漏写。

[站]立字旁的提要写得短，右下边的“口”要写得稍大一些。

[船]舟字旁的提要写得短，注意右边不出头。

右边的竖弯不带钩。

[然]四点的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字的最后一点不能漏写。

（2）学生自由练写，组织展示评价。

教师提醒学生在写字时要正确握笔，姿势正确，做到“一尺、一寸、一拳头”。

预设：

写字是低年级教学的重点，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入学习中。

因此，在教学中，把学生牵引到学习状态以后，教师还要巧妙地过渡到写字教学中，如生字记得牢，肯定也能写得工整、端正；请你当当小老师，提醒提醒大家怎样才能把字写得工整、端