小学语言文字工作自评报告.docx

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小学语言文字工作自评报告

小学语言文字工作自评报告

讲好普通话、用好规范字、提高语言文字的应用能力，是素质教育的重要内容。

在小学阶段做好普及普通话和用字规范化工作，对于全面提高学生素质，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力，都具有十分重要的意义。

徐浦小学一直十分重视语言文字工作，把语言文字工作作为贯彻落实《上海市学生民族精神教育纲要》的重要手段之一。

长期以来，学校将语言文字工作纳入常规管理、课堂教学，并渗透到德、智、体、美等各项教育教学活动中去，强化师生基本功训练，力求引导学生在生活学习中运用语言、感受语言、热爱语言，充分发挥学校在推广普及普通话方面的基础作用，将“推普”活动与“语言文字规范化示范校”创建活动紧密结合起来，提高了全校师生的语言文字规范意识，推动着学校语言文字工作向纵深方向的发展。

一、学校概况

我们学校是一所小幼一体化模式的公办学校。

目前，小学部在编

在岗教师32人，其中校级干部2人；中层干部5人；语文教师11人；非语文教师17人，教辅人员2人。

语文教师普通话水平达标率91%;非语文教师普通话水平达标率100%;教辅人员普通话水平达标率100%。

幼儿部在编在岗教师14人，其中校级干部1人，中层干部1人,幼儿教师11人，教辅人员1人，普通话水平达标率为100%

我校制定并实施了一系列措施来贯彻落实《国家通用语言文字法》、《上海市实施〈国家通用语言文字法〉办法》以及《教育部和国家语委关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》等法律、法规和政策。

创新工作机制，营造规范、和谐、文明、健康的校园语言文字环境，进一步提高了全校的语言文字规范化水平。

二、目标与规划

（一）健全管理网络，明确责任制

学校非常重视语言文字工作，为卓有成效地开展语言文字工作，根据有关部门部署，结合我校实际制定了切实可行的语言文字工作计划，把此项工作作为一个专门内容纳入学校总体工作计划和工作总结，学校成立了语言文字工作领导小组，由蔡利群校长任组长、推普员丁轶群为副组长、语文教导王燕、大队辅导员沈晓磊及正、副班主任任组员，每班一名学生为推普员，使工作能够有序开展，逐层深入,真正使语言文字规范化工作深入到每个人的心中。

全校整体形成一纵一横、相互交叉的层级管理网络（一纵：

学校语言文字工作组中层机构一一语文教研组一一其他各教研组一一不同年龄段的老师；-

横：

学校语言文字工作组一一少先队一一各年级班主任一一各班），一级对一级，自上而下，各项工作职责明确，责任到人，各个岗位都能积极配合专管员开展有效工作。

为加快语言文字工作向现代化发展，我校积极推进语言文字管理手段现代化建设，继续在学校网站开设“语言文字”专题栏目，及时报道我校有关语言文字工作情况，确保了这项工作能长期坚持，收到实效。

这样，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任感和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好基础。

（二）建立规章制度，追求规范化

学校将讲普通话、写规范字的要求纳入学校长期规划和每学期的工作计划。

每学期由分管领导组织召开语言文字工作会议，学习国家语言文字相关法规，部署学期语言文字工作。

每学期都由语言文字专管员作好语言文字工作计划，学期结束有相关总结。

为进一步提高师生的语言素养，我们把提高语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学校的培养目标，纳入教育教学和师生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活动中，从而更有效地开展语言文字工作。

如建立语言文字工作专项总结表彰制度；将普通话和规范字使用能力纳入教师聘用、业务考核、职务晋级、评优评先等内容和条件；普通话和规范汉字的使用能力纳入教师业务学习、教学基本功训练的基本内容；将语言文字规范意识和应用能力纳入师资管理要求，向全校教师发出“说普通话，写规范字”的倡议，领导班子带头使用普通话，并接受老师监督。

将教学用字规范纳入教学管理常规，实行一票否决制，不讲普通话不能进课堂。

要求教师必须做到：

口语练习与日常教学相结合，自觉努力与监督措施相结合。

做到普通话不单是课堂语言，而且是校园语言，形成人人都讲普通话的良好氛围。

学校还将语言文字规范意识和应用能力纳入学生管理要求。

在日常行为规范教育中将“在公共场合自觉讲普通话，写规范字”作为重要内容，在评先评优中将语言文字规范意识、语文综合能力纳入考评内容。

正是在这种氛围的影响下，形成了良好的学习和竞争氛围，使普通话真正成为了校园语言。

这些规章制度的实施，促成了学校自上而下、从教师到学生校园语言文字规范局面的形成，使全校师生在说普通话、写规范字方面有章可循，形成了制度管理的长效机制。

三、措施与成效

（一）创建语言氛围，实现生活化

为更卓有成效地开展语言文字工作，在“大力推行、积极普及、逐步提高”的方针指导下，学校利用各种渠通和方式，多管齐下，大力宣传语言文字规范化，在全校师生中达成共识，掀起热潮。

1、在底楼教学大厅设有“推普园地”固定宣传栏，定期更换；在教师办公室、学生教室以及走廊的醒目位置设置以“请讲普通话，请写规范字”为主题的永久性宣传标牌。

每班教室黑板上结合温馨教室的创建，设立“每日一拼”，温馨提示栏。

2、利用国旗下讲话、黑板报、班队活动等多种形式和途径，在校内外介绍规范语言文字的相关知识，宣传“推广普通话、用规范字”的重要性，全面推进“双推”工作，创设规范语言文字的良好环境和氛围。

3、充分利用校园红领巾电视台、校园网络专栏等宣传阵地，积极推广普通话，介绍国家有关文字法的知识，倡导学生和教师把普通话和方言结合起来进行比照性学习，有针对性地强化对自身方言的纠正。

通过宣传，努力营造一种气氛，创造一种环境，让学生和教师在这种气氛和环境中受到潜移默化的影响和教育。

4、加强对教师板书、试卷、自编教材、教学软件等使用规范的审核、把关，使校园内有良好的语言文字规范化宣传、育人环境。

（二）抓住课堂教学，夯实主渠道

按市语委部署，我校把推广普及普通话作为实施素质教育，提高教育教学质量的一项重要内容来抓；把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学生的培养目标，作为教育、教学和学生技能训练的基本内容；还把语言文字规范意识的培养纳入学校课程标准，将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质。

学校根据学生不同年龄特点，充分发挥语文教学主渠道作用，注重对学生语文素养的培养，学生的语言表达能力有了明显提高，高段语文教师在课堂教学的同时，增加学生的阅读量，扩大学生阅读面，激发了学生学习语文的兴趣。

语文组一方面注意把语言文字工作融入科组日常工作，另一方面还注意结合学校和学生实际，努力营造弘扬中华传统文化的氛围，让学生在实践活动中走近中华传统文化、深入认识中华传统文化、主动弘扬传统文化，掀起全校学生学习、运用普通话的高潮，不断提高学生普通话表达水平和写作能力，让学生充分感受到普通话在“积极普及民族共同语，增强中华民族凝聚力”。

同时，在课堂教学中，我校注重听、说、读、写能力训练的常规化，重视语文习惯养成，加强听课常规和作业常规检查。

开辟课前两分钟“小小

点诗台”，通过日积月累的朗诵积累语言精华，夯实语言功底。

每学期开学初，通过教研组明确规定写字教学的要求和各年段重点，规定

同一学科的统一作业格式和书写要求。

在每次的期末考查或“快乐大比拼”活动中，将“握笔姿势”和“写字姿势”计入总分，由监考老师进行检查落实。

经过长期深入扎实的工作，全体师生有了较强的语言文字规范意识，师生在学校各项集体活动中，能自觉使用普通话和规范字。

（三）组织推普活动，促进常规化

近几年，我校在进行语言文字规范化的进程中，总是认真组织好每学期的推普周活动，并使之成为学校的常规工作。

在每学年第一学期的推普周活动中，我们依据区语委的部署，积极开展各项活动：

升旗仪式上，推普员向全校师生宣讲推广普通话、使用规范字的重要性；布置以推普为主题的钉报；结合学校各类活动，举行演讲、朗诵比赛；组织师生学习相关法律法规；进行语言文字规范化小测试；结合区语言文字比赛，进行校级选拔；组织雏鹰假日小队开展“啄木鸟”社会用字检查活动，要求队员们发现错字后及时指出，监督纠正等一系列的推普周活动。

这一系列丰富多彩的活动，促使全校师生进一步认识“讲普通话，用规范字”的重要性，也进一步提高全校师生正确使用祖国语言文字的能力。

（四）开展系列活动，提高普及性

开展丰富多彩的活动是培养学生推普意识的有效途径，我校将语言文字工作融入到“科技节、艺术节、体育节、环保节”等活动之中。

如“艺术节”上，我们举行写字、演讲比赛；“科技节”中进行的环保知识竞赛，抢答要求语言规范，笔试要求字迹工整。

同时，学校更为师生搭建了在各类社会实践活动中自觉使用普通话和规范字的平台，扩大了辐射面：

如小、幼教衔接——幼儿园小朋友来校参观活动，以学校为中心，辐射到家庭、社会，通过教师之手牵动学生的小手，通过学生的小手拉动家长的大手，使普通话由校园语言迈向社会语言；针对我校70%以上为外来务工子女的特点，让学生制作推普小报，向父母、亲戚、邻里宣传推广普通话的重要性。

为贯彻落实《上海市民“迎世博，学双语”新三年行动计划》，提高学生的普通话和英语会话能力，树立并逐步增强“加强语言学习，营造良好的世博会语言服务环境”的自觉意识，从2008年起，我校以“文明在我口中”为主题，全面推进“百万学生迎世博学双语”活动，参加考核的学生全部通过。

通过学习，切实提高了学生的语言能力，同时教育引导广大学生了解世博、参与世博、服务世博，为上海办成历史上最成功、最精彩、最难忘的一届世博会作出积极贡献。

同时，学校也专门利用每周午会课时间，开设《少儿口语交际》拓展性课程，通过拓展课程的平台，加强了学生口语能力的培养和训练，提高了学生的口语交际能力。

这些丰富多彩的推普活动将个性化与特色化、严肃性与趣味性相结合，营造出良好的推普舆论氛围，增强了同学们语言文字规范化意识，得到广大师生的欢迎、支持，参与面广、宣传教育影响大，有力促进了我校推广普及普通话和语言文字规范化的工作。

四、特色与成果

（一）“锲而不舍”，苦练基本功

教师是学校推普工作的排头兵。

教师的推普意识和自觉的推普行为都会直接影响学生，因而我校在开展语言文字工作中，通过校本培训，来夯实教师的语言文字基本功。

学校专门为教师开辟了题为“驽马十驾，功在不舍”、“勤学苦练基本功”的粉笔字、钢笔字、毛笔字展示专栏，通过周周练、周周评的方式夯实教师写规范字的基本功，而一年一度的青年教师基本功表演也已成为常规工作。

学校多次举办教

师“三笔字”和演讲比赛，为提高教师的语言文字规范意识搭建平台。

校推普工作小组还结合工会活动组织教师进行“我心目中的经典”、“世界名著我来讲”等一系列读书沙龙，将读后感制作成PPT，每周进行演讲，并根据咬字、吐字、语调等规范要求进行评分；结合感恩教育，开展了“星星点灯一一发现我身边的闪光点”演讲活动，使大家在深情并茂的演讲中深刻地体会到身边的感人事。

在日常的教学中，我们也把规范使用语言文字作为教师教学行为的考核内容之一，规定教师上课时必须有板书，为学生做好示范作用。

（二）“桥文化”教育，感受语言美

在进行语言文字规范化工作创建中，我们积极寻找切入点，把语言文字工作与学校的特色办学有机结合，使语言文字工作不断上新台阶。

我校临桥而建，因此开设了“桥文化”系列课程。

从教材的编写起，教师们就立足于让学生通过“桥”所蕴含的丰富内涵，在一些列活动中体会到中华民族的语言美。

如：

针对不同年龄段的学生开展了“诵桥

诗”、“编桥诗”、“唱桥歌”、“写桥感”、“话桥史”等活动，在学生读读、编编、唱唱、写写、说说等形式中，不断提高孩子们的口头表达能力以及语言运用能力。

（三）“小幼一体”模式，交流共分享

2008年开始，在区教育局的要求下，我校开设了幼儿部，学校针对“小幼一体”模式围绕“桥文化”教育开展了“友谊之桥”的主题活动，进一步挖掘“桥文化”内涵。

如以“大手牵小手”为主题，通过“我与弟妹牵手”活动，让五年级的哥哥姐姐与弟弟妹妹们一起念儿歌、念童谣。

孩子们在活动中都有了自己的认识和体会，搭起了热爱家乡、热爱祖国等一座座无形的桥梁。

小幼一体的办学模式，也让我们看到推动学生语言发展的一个契机。

于是，从2009年起，我校就以《小幼一体模式下大跨度混龄分享阅读的实践研究》作为学校的科研课题。

以看图说话的形式，让小学部的孩子与幼儿园中班和大班的孩子们进行一对一的语言交流，从

而提升幼儿园孩子的语言口述能力，为将来的一年级入学作准备。

同时，学校也积极组织师生参加区各项推普比赛活动，取得了好

成绩。

五、今后工作的思考

学校将紧紧围绕“书香致远”工程，通过班级小书吧的氛围营造，每年开展“好书共阅读，美文同分享”的读书节活动，提升全校师生的

文化素养，培养良好的阅读习惯。

我们试想通过红领巾电视台的形式，开设“开心书园周周乐”的栏目，向学生宣传和推荐优秀经典的儿童读物，使学生获得更多的阅读信息。

开设“中华经典诵读”栏目，以各班轮流汇报演出的形式，将更多经典的诗文、故事呈现给学生，同时培养和提高学生诵读能力。

除此之外，我们将读书活动延伸到家庭，开展“我和父母共阅读，愉快交流促成长”的五个一活动，同看一本经典书籍、撰写一份读书笔记、制作一张精美书签、设计一份阅读小报、争创一个书香家庭。

学作为基础教育的小学阶段，我们深刻地认识到：

语言文字工作，既是提高学生基本素养的主要载体，也是学校文明创建的重要载体。

今后，我们还将继续采取切实可行的措施，不断提高全校师生规范地使用语言文字的意识，不断提高全校师生应用语言文字的能力，切实做好普及普通话和用字规范化的宣传教育工作，当好社会语言文字规范化的表率，为推进我国新世纪的语言文字工作作出贡献。