小学生数学学习计划.docx
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小学生数学学习计划
小学ý生数ý学学ý习计ý划
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小ý学生ý数学ý学习ý计划ý一：
ý小学ý生数ý学自ý主学ý习方ý式的ý研究ý计划ý
一ý、关ý于课ý题研ý究的ý背景ý和意ý义
ý1、ý课题ý研究ý的产ý生背ý景
ý我国ý数学ý教育ý历来ý重视ý基本ý知识ý和基ý本技ý能，ý与世ý界上ý其他ý国家ý相比ý，我ý国中ý小学ý生数ý学功ý底扎ý实得ý到了ý普遍ý的誉ý。
但ý是，ý几次ý大规ý模的ý国际ý数学ý教育ý调查ý表明ý，我ý国中ý小学ý生运ý用数ý学知ý识解ý决实ý际问ý题的ý能力ý十分ý薄弱ý，几ý乎排ý在十ý几个ý被调ý查国ý家的ý最后ý，与ý排名ý榜首ý的我ý国中ý小学ý生的ý逻辑ý思维ý和运ý算能ý力相ý比，ý形成ý强烈ý的反ý差。
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《ý新课ý标》ý要求ý学生ý自主ý探究ý、合ý作学ý习，ý这些ý在公ý开教ý学活ý动中ý时有ý所见ý，但ý在日ý常的ý教学ý活动ý中却ý是难ý得一ý见，ý因为ý小学ý生特ý别是ý低年ý级学ý生入ý学年ý龄小ý，很ý贪玩ý，学ý习的ý目的ý不明ý确，ý主动ý性不ý够、ý积极ý性不ý强，ý几乎ý是教ý师逼ý着或ý是家ý长压ý着来ý学习ý的。
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2ý、课ý题研ý究的ý现实ý意义ý
研ý究基ý于普ý遍反ý映学ý生的ý学习ý不主ý动，ý对数ý学知ý识不ý能系ý统的ý进行ý整理ý和建ý构。
ý学生ý自主ý学习ý几乎ý成了ý一句ý空话ý。
阅ý读看ý的也ý只是ý看一ý些作ý文或ý是童ý话之ý类的ý，对ý数学ý阅读ý的学ý生更ý是凤ý毛麟ý角。
ý这与ý现代ý社会ý所要ý求的ý构建ý学习ý型社ý会、ý终生ý学习ý的要ý求是ý相悖ý的。
ý长期ý以往ý一个ý人的ý成长ý，一ý个民ý族的ý发展ý势必ý会受ý影响ý。
ý二、ý理论ý依据ý
1ý、建ý构主ý义理ý论：
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建ý构主ý义理ý论认ý为，ý知识ý不是ý通过ý教师ý传授ý得到ý，学ý习不ý应被ý看成ý对于ý教师ý所授ý予知ý识的ý被动ý接受ý，而ý是学ý习者ý在一ý定的ý情境ý即社ý会文ý化背ý景下ý，借ý助他ý人（ý包括ý教师ý和学ý习伙ý伴）ý的帮ý助，ý利用ý必要ý的学ý习资ý料，ý通过ý意义ý建构ý的方ý式而ý获得ý。
即ý学习ý者以ý自身ý已有ý的知ý识和ý经验ý为基ý础的ý主动ý的建ý构活ý动。
ý也就ý是教ý师要ý把学ý习的ý自主ý权交ý给学ý生，ý提供ý学生ý更多ý的建ý构属ý于他ý们自ý己的ý空间ý的条ý件，ý提供ý更多ý的发ý挥他ý们自ý己的ý思维ý方式ý和解ý决策ý略的ý机会ý，提ý供更ý多的ý解释ý和评ý价他ý们自ý己的ý思维ý结果ý的权ý利。
ý这就ý对教ý学设ý计提ý出了ý新的ý要求ý，也ý就是ý说，ý在建ý构主ý义学ý习环ý境下ý，教ý学设ý计不ý仅要ý考虑ý教学ý目标ý分析ý，还ý要考ý虑有ý利于ý学生ý建构ý意义ý的情ý境的ý创设ý问题ý，ý“以ý学生ý为中ý心，ý在整ý个教ý学过ý程中ý由教ý师起ý组织ý者、ý指导ý者、ý帮助ý者和ý促进ý者的ý作用ý，利ý用情ý境、ý协作ý、会ý话等ý学习ý环境ý要素ý充分ý发挥ý学生ý的主ý动性ý、积ý极性ý和首ý创精ý神，ý最终ý达到ý使学ý生有ý效地ý实现ý对当ý前所ý学知ý识的ý意义ý建构ý的目ý的。
ý”在ý这种ý模式ý中，ý学生ý是知ý识意ý义的ý主动ý建构ý者；ý教师ý是教ý学过ý程的ý组织ý者、ý指导ý者、ý意义ý建构ý的帮ý助者ý、促ý进者ý；教ý材所ý提供ý的知ý识不ý再是ý教师ý传授ý的内ý容，ý而是ý学生ý主动ý建构ý意义ý的对ý象；ý媒体ý也不ý再是ý帮助ý教师ý传授ý知识ý的手ý段、ý方法ý，而ý是用ý来创ý设情ý境、ý进行ý协作ý学习ý和会ý话交ý流，ý即作ý为学ý生主ý动学ý习、ý协作ý式探ý索的ý认知ý工具ý。
ý2、ý开放ý教育ý的教ý学观ý：
ý开放ý的课ý堂教ý学就ý应把ý课堂ý真正ý还给ý学生ý，学ý生既ý是课ý堂的ý主体ý，也ý是课ý堂的ý主人ý，教ý师是ý设置ý教学ý情境ý，提ý供教ý学素ý材，ý引导ý同学ý们自ý主探ý究的ý引路ý人。
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3ý、动ý态生ý成的ý教学ý观：
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一ý般来ý说，ý在以ý往的ý课堂ý教学ý中，ý最常ý出现ý的是ý“教ý大于ý学”ý，其ý次是ý“教ý等于ý学”ý，最ý容易ý被忽ý视的ý是“ý学大ý于教ý”和ý“有ý教无ý学”ý。
理ý想的ý课堂ý教学ý应当ý建立ý在“ý学大ý于教ý”的ý逻辑ý起点ý上，ý这是ý现代ý教学ý应当ý追求ý的境ý界。
ý美国ý心理ý学家ý布鲁ý纳的ý“学ý科结ý构理ý论”ý，前ý苏联ý教育ý家沙ý塔洛ý夫的ý“纲ý要信ý号理ý论”ý等，ý都是ý以“ý学大ý于教ý”为ý出发ý点和ý归宿ý的。
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三ý、相ý关研ý究综ý述
ý"学ý生是ý学习ý的主ý体"ý，这ý是教ý师普ý遍了ý解的ý一个ý教学ý原则ý。
但ý在教ý育教ý学中ý却没ý有很ý好地ý贯彻ý与实ý施。
ý面对ý新课ý程，ý我们ý必须ý牢记ý陶行ý知先ý生所ý言：
ý"先ý生的ý责任ý不在ý于教ý，而ý在教ý学生ý学"ý。
应ý该改ý变以ý往那ý种让ý学生ý跟在ý自己ý后面ý亦步ý亦趋ý的习ý惯，ý引导ý学生ý自主ý学习ý。
学ý生学ý习的ý主战ý场在ý课堂ý，课ý堂教ý学是ý一个ý双边ý活动ý过程ý，只ý有营ý造浓ý厚的ý自主ý学习ý氛围ý，唤ý起学ý生的ý主体ý意识ý，激ý起学ý习需ý要，ý学生ý才能ý真正ý去调ý动自ý身的ý学习ý潜能ý，进ý行自ý主学ý习，ý真正ý成为ý课堂ý学习ý的主ý人。
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一ý、合ý理创ý设情ý境，ý使学ý生愿ý学。
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在ý课堂ý教学ý中，ý合理ý创设ý情境ý，不ý仅能ý够激ý发学ý生学ý习的ý兴趣ý，帮ý助学ý生理ý解教ý材内ý容，ý加深ý印象ý，提ý高教ý学效ý率，ý而且ý能唤ý醒全ý体学ý生的ý认知ý系统ý，拓ý展思ý维，ý成为ý学习ý的主ý人。
ý例如ý"相ý遇问ý题"ý的教ý学，ý一是ý要求ý学生ý理解ý"相ý遇问ý题"ý的意ý义，ý形成ý两个ý物体ý运动ý的观ý点；ý二是ý要求ý学生ý学会ý分析ý、理ý解"ý相遇ý问题ý"的ý数量ý关系ý，并ý掌握ý解题ý思路ý和方ý法。
ý以前ý学的ý是一ý个物ý体的ý运动ý，而ý现在ý是有ý两个ý物体ý在运ý动，ý有些ý学生ý对题ý中的ý术语ý如两ý地、ý同时ý、相ý向、ý相遇ý等的ý意义ý不明ý白，ý就会ý对题ý意理ý解不ý清，ý造成ý学习ý困难ý。
我ý在教ý学时ý，借ý助多ý媒体ý技术ý创设ý了一ý幅动ý态画ý面：
ý首先ý是两ý车从ý两地ý同时ý出发ý，接ý着两ý车相ý向而ý行，ý直至ý相遇ý的全ý过程ý，并ý适时ý通过ý闪烁ý、发ý声等ý手段ý，让ý运动ý过程ý由"ý静"ý变"ý动"ý，使ý学生ý充分ý理解ý"两ý地、ý同时ý、相ý向、ý相遇ý"的ý含义ý，为ý后面ý计算ý方法ý的学ý习，ý扫清ý了障ý碍。
ý这种ý借助ý现代ý信息ý技术ý，通ý过计ý算机ý生动ý、形ý象、ý直观ý、科ý学地ý虚拟ý了"ý相遇ý问题ý"的ý现实ý情境ý，化ý抽象ý为具ý体，ý变静ý态为ý动态ý，营ý造了ý良好ý的学ý习氛ý围，ý调动ý学生ý的求ý知欲ý，使ý他们ý的思ý维开ý始活ý跃，ý充分ý做好ý了全ý身心ý投入ý新课ý学习ý活动ý中去ý的准ý备，ý从心ý里愿ý意和ý老师ý及同ý学一ý道学ý习新ý知识ý、掌ý握新ý知识ý。
ý二、ý诱导ý学生ý思维ý，使ý学生ý乐学ý
数ý学是ý思维ý的体ý操，ý思维ý是智ý力的ý核心ý。
"ý小学ý数学ý教学ý要使ý学生ý既长ý知识ý，又ý长智ý慧。
ý"英ý国教ý育家ý斯宾ý塞说ý：
”ý应该ý引导ý儿童ý进行ý探索ý，自ý己推ý论，ý给他ý们讲ý的应ý尽量ý少些ý，而ý引导ý他们ý发现ý的应ý该尽ý量多ý些。
ý”因ý此，ý在数ý学教ý学过ý程中ý，教ý师要ý利用ý数学ý本身ý的规ý律和ý诱人ý的奥ý秘，ý更好ý的诱ý导学ý生思ý维，ý帮助ý学生ý构建ý认知ý结构ý，从ý整体ý上提ý高综ý合解ý题能ý力，ý使学ý生乐ý学。
ý例ý如，ý我在ý教学ý面积ý计算ý时，ý通过ý看一ý看、ý折一ý折、ý想一ý想等ý启发ý学生ý认识ý到：
ý平面ý图形ý的面ý积计ý算公ý式都ý是以ý长方ý形的ý面积ý计算ý方法ý为基ý础推ý导出ý来的ý；正ý方形ý是长ý方形ý的特ý例；ý平行ý四边ý形是ý用割ý补法ý转化ý成长ý方形ý而推ý导出ý面积ý计算ý公式ý；三ý角形ý、梯ý形是ý通过ý拼合ý成平ý行四ý边形ý而推ý导出ý面积ý计算ý公式ý的。
ý指导ý学生ý在这ý些关ý键的ý地方ý思考ý，把ý面积ý计算ý知识ý系统ý化，ý既沟ý通了ý面积ý之间ý的内ý在联ý系，ý理清ý了思ý路，ý又渗ý透平ý移、ý转化ý等数ý学思ý想，ý发展ý了学ý生的ý思维ý，提ý高了ý学生ý的自ý学能ý力。
ý教学ý“圆ý的面ý积”ý时，ý就是ý通过ý“化ý圆为ý方”ý实验ý让学ý生探ý索圆ý的面ý积计ý算公ý式，ý提出ý“怎ý样计ý算圆ý的面ý积”ý这一ý探索ý问题ý，学ý生思ý维就ý集中ý在面ý积上ý，再ý利用ý小组ý探讨ý、实ý验操ý作、ý观察ý等教ý学手ý段，ý使学ý生注ý意力ý集中ý在“ý形变ý而面ý积不ý变”ý上，ý注意ý圆的ý周长ý与半ý径和ý拼成ý的近ý似于ý长方ý形的ý长和ý宽的ý关系ý上，ý从而ý自己ý发现ý圆的ý面积ý的计ý算公ý式。
ý在整ý个过ý程中ý，老ý师处ý于引ý导，ý学生ý处于ý主学ý地位ý，体ý现教ý育教ý学价ý值。
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三ý、自ý我评ý价分ý析，ý使学ý生会ý学
ý教学ý评价ý是课ý堂教ý学一ý个重ý要环ý节，ý老师ý要鼓ý励学ý生自ý我反ý馈和ý评价ý，开ý展同ý学间ý的互ý相评ý价。
ý如：
ý“这ý位同ý学的ý题目ý符合ý要求ý吗？
ý”“ý为什ý么不ý符合ý要求ý”那ý么应ý如何ý改动ý呢？
ý“这ý些答ý案中ý谁的ý答案ý最合ý理呢ý？
”ý通过ý互相ý反馈ý和评ý价，ý学生ý学会ý了评ý价别ý人，ý也更ý学会ý评价ý自己ý，因ý为，ý学生ý在评ý价别ý人时ý，必ý须自ý己先ý作出ý判断ý，发ý现它ý不符ý合在ý哪里ý，或ý错在ý哪里ý，在ý评价ý过程ý中学ý生由ý学会ý转化ý为会ý学。
ý例如ý：
在ý教学ý加法ý算式ý：
6ý+6ý+6ý+6ý+4ý相加ý时，ý要求ý把它ý改写ý成乘ý法算ý式，ý结果ý大部ý分学ý生作ý出
ý（1ý）ý6*ý4+ý4ý
（ý2）ý6*ý5-ý
2ý，出ý乎我ý意料ý的一ý个同ý学却ý是做ý7*ý4。
ý我热ý情表ý扬他ý大胆ý创新ý，同ý学马ý上反ý对。
ý这样ý同学ý不知ý不觉ý地参ý与辩ý论。
ý此时ý全班ý的同ý学学ý习热ý情及ý课气ý氛热ý烈活ý跃。
ý我适ý时引ý导学ý生评ý价这ý几个ý算式ý，哪ý个算ý式是ý正确ý的？
ý哪个ý最简ý便？
ý组织ý学生ý进行ý小组ý性的ý讨论ý与交ý流，ý由学ý生唱ý主角ý，使ý学生ý的思ý维形ý成互ý相激ý荡的ý局面ý，这ý样，ý学生ý在民ý主和ý谐气ý氛中ý，学ý生心ý理压ý力得ý到减ý轻，ý自尊ý心得ý到充ý分尊ý重，ý个性ý各特ý长都ý得到ý有效ý地发ý展，ý创造ý性思ý维得ý到较ý全面ý的发ý展，ý不但ý积极ý主动ý学习ý数学ý知识ý，还ý能善ý于应ý用已ý学的ý知识ý进行ý解题ý，起ý到触ý类旁ý通，ý举一ý反三ý的效ý果，ý而且ý富有ý独立ý性。
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四ý、分ý层指ý导训ý练，ý使学ý生善ý学。
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由ý于一ý个班ý的学ý生学ý习能ý力和ý认知ý水平ý不尽ý相同ý，因ý此，ý教师ý应当ý考虑ý学生ý不同ý的特ý点，ý进行ý分层ý训练ý和指ý导，ý尽可ý能地ý调动ý全体ý学生ý的积ý极性ý，使ý优秀ý生“ý吃”ý得好ý，让ý后进ý生“ý吃”ý得饱ý。
ý我在ý教学ý中按ý照学ý生的ý实际ý情况ý和学ý习能ý力，ý把学ý生分ý成三ý个层ý次，ý即上ý、中ý、下ý三层ý，其ý数量ý比为ý1：
ý2：
ý1。
ý前后ý座按ý比例ý组合ý成四ý人一ý组的ý学习ý小组ý。
依ý据教ý材内ý容和ý大纲ý要求ý，分ý别确ý定各ý层次ý学生ý的学ý习目ý标。
ý教学ý组织ý形式ý实行ý全班ý教学ý，分ý层教ý学和ý个别ý指导ý相结ý合，ý采用ý多种ý教学ý方法ý和手ý段，ý使各ý层次ý的学ý生在ý最近ý发展ý区自ý主学ý习，ý得到ý发展ý，争ý取进ý步。
ý例如ý：
在ý教“ý带余ý除法ý应用ý题”ý时，ý出了ý这样ý一道ý题：
ý筐里ý有5ý0个ý橘子ý，
ý（1ý）ý平均ý分给ý8个ý同学ý，每ý人几ý个，ý还多ý几个ý？
ý（2ý）最ý少加ý上几ý个才ý可以ý平均ý分给ý9个ý同学ý？
ý（3ý）拿ý走几ý个就ý可以ý平均ý分给ý7个ý同学ý？
这ý道题ý有3ý个问ý题，ý可采ý用分ý层练ý习：
ý学困ý生做ý第1ý题；ý中等ý生做ý第2ý题；ý上等ý生做ý第3ý题。
ý鼓励ý相邻ý几个ý同学ý进行ý讨论ý，通ý过对ý问题ý的研ý究，ý使各ý层次ý学生ý互相ý启发ý，促ý进思ý维，ý提高ý分析ý问题ý，解ý决问ý题的ý能力ý，使ý每个ý学生ý逐步ý学会ý学习ý、善ý于学ý习。
ý并随ý着进ý取意ý识的ý增强ý，不ý断的ý向上ý一个ý层次ý递进ý。
ý四、ý关于ý研究ý目标ý
改ý善学ý生的ý学习ý方式ý，促ý进对ý数学ý知识ý的理ý解；ý帮助ý学生ý对知ý识进ý行自ý主重ý建，ý促进ý知识ý的迁ý移；ý改善ý学生ý数学ý学习ý状况ý，提ý高应ý用意ý识和ý创新ý意识ý，促ý进学ý生进ý行全ý面发ý展，ý增强ý综合ý素质ý，激ý发学ý生学ý习数ý学的ý兴趣ý，促ý进学ý生认ý知结ý构的ý建构ý，增ý强学ý生自ý主探ý究的ý意识ý，提ý高学ý生自ý我监ý控的ý能力ý。
ý构建ý“开ý放式ý、建ý构型ý”的ý数学ý课堂ý教学ý模式ý，提ý出“ý自主ý建构ý”数ý学课ý堂的ý理论ý模型ý、程ý式和ý方法ý。
即ý探索ý有利ý于小ý学生ý“ý自主ý建构ý”的ý数学ý课堂ý教学ý策略ý和模ý式。
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在ý此基ý础上ý，提ý升学ý生的ý数学ý学习ý兴趣ý、能ý力和ý水平ý；发ý掘学ý生的ý数学ý潜能ý；培ý养学ý生的ý数学ý思维ý能力ý、数ý学素ý养、ý数学ý精神ý和数ý学实ý践能ý力。
ý特别ý是引ý导学ý生联ý系生ý活实ý际，ý体会ý数学ý与自ý然社ý会的ý广泛ý联系ý，学ý生会ý从日ý常生ý活中ý搜集ý，整ý理数ý学信ý息，ý学会ý用数ý学的ý思维ý方式ý去观ý察，ý分析ý解决ý日常ý生活ý中的ý数学ý问题ý，在ý学习ý与运ý用中ý不断ý提高ý实践ý能力ý。
ý通过ý对本ý课题ý的研ý究，ý以期ý能端ý正学ý生学ý习态ý度，ý激发ý学生ý对数ý学学ý习的ý兴趣ý，养ý成良ý好的ý学习ý习惯ý，培ý养学ý生的ý数学ý思想ý，改ý变并ý完善ý目前ý小学ý教师ý数学ý教学ý和小ý学生ý数学ý学习ý方式ý，提ý升教ý师的ý专业ý素养ý，培ý养具ý有创ý新精ý神和ý实践ý能力ý的人ý才。
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教ý师通ý过指ý引学ý生学ý习和ý掌握ý知识ý的过ý程，ý激发ý起学ý生广ý泛的ý学习ý兴趣ý和浓ý厚的ý求知ý欲，ý养成ý自主ý学习ý的方ý法、ý策略ý和习ý惯，ý提高ý自我ý教育ý的能ý力，ý并使ý其保ý持终ý生。
ý教师ý缺少ý对学ý生学ý习的ý情感ý、态ý度以ý及个ý体差ý异的ý关注ý，忽ý视学ý生创ý新精ý神和ý实践ý能力ý的培ý养，ý使学ý生在ý学习ý活动ý中应ý该表ý现出ý来的ý高度ý的自ý主性ý、主ý动性ý和创ý造性ý受到ý压抑ý的现ý象必ý须得ý到有ý效的ý改善ý。
ý五、ý研究ý内容ý
在ý三年ý级学ý生中ý开展ý“每ý日一ý题”ý的活ý动。
ý先由ý教师ý每天ý出一ý道趣ý味性ý、探ý究性ý比较ý强的ý数学ý题，ý让学ý生在ý课外ý练习ý，让ý一部ý分学ý生“ý冒尖ý”，ý引起ý他们ý的学ý习兴ý趣及ý学生ý的好ý胜心ý，并ý让解ý答正ý确的ý学生ý进行ý讲解ý；然ý后逐ý步发ý展到ý让每ý一位ý学生ý每天ý轮流ý出题ý，并ý进行ý讲解ý，促ý使每ý一位ý学生ý都要ý去收ý集这ý样的ý题目ý，这ý样学ý生在ý课外ý的数ý学阅ý读势ý必会ý得到ý发展ý。
ý其次ý在学ý生中ý开展ý写数ý学日ý记的ý活动ý。
通ý过数ý学日ý记的ý撰写ý，体ý会到ý数学ý和生ý活的ý密切ý联系ý，以ý激发ý学生ý的学ý习兴ý趣。
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随ý着时ý间的ý推移ý在年ý级设ý置“ý生活ý中的ý数学ý”学ý生实ý践作ý业的ý研究ý。
通ý过调ý查、ý统计ý，开ý展数ý学实ý践活ý动，ý编写ý数学ý小报ý，组ý织学ý生自ý主探ý究生ý活中ý的数ý学，ý
小ý学生ý数学ý学习ý计划ý二：
ý小学ý数学ý学习ý计划ý（3ý19ý字）ý学习ý计划ý安排ý:
ý第一ý周学ý习内ý容:
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分ý数的ý意义ý,分ý数与ý除法ý的关ý系,ý分数ý大小ý的比ý较
ý周一ý,三ý,五ý收看ý空中ý课堂ý五年ý级数ý学
ý第二ý周学ý习内ý容:
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真ý分数ý和假ý分数ý,假ý分数ý与带ý分数ý或整ý数的ý互化ý,分ý数的ý基本ý性质ý
周ý二,ý四收ý看空ý中课ý堂五ý年级ý数学ý
第ý三周ý学习ý内容ý:
ý约分ý,通ý分,ý分数ý和小ý数的ý互化ý
周ý一,ý三,ý五收ý看空ý中课ý堂五ý年级ý数学ý
第ý四周ý学习ý内容ý:
ý分数ý与小ý数的ý互化ý,复ý习,ý第五ý单元ý同分ý母分ý数加ý减法ý
周ý二,ý四收ý看空ý中课ý堂五ý年级ý数学ý
第ý五周ý学习ý内容ý:
ý异分ý母分ý数加ý减法ý,分ý数加ý减混ý合运ý算,ý复习ý
周ý一,ý三,ý五收ý看空ý中课ý堂五ý年级ý数学ý
小ý学生ý数学ý学习ý计划ý三：
ý小学ý数学ý学习ý计划ý（6ý57ý字）ý数学ý的学ý习在ý我们ý小学ý生学ý习阶ý段就ý是我ý们的ý重点ý存在ý，大ý家一ý定会ý认为ý小学ý生的ý数学ý不用ý太过ý于重ý视就ý可以ý轻松ý的拿ý到高ý分数ý，但ý是小ý学生ý阶段ý就是ý打好ý学习ý基础ý和养ý成学ý习习ý惯的ý阶段ý所以ý小学ý数学ý学习ý计划ý对于ý大家ý的数ý学学ý习还ý是非ý常重ý要的ý。
ý1、ý按部ý就班ý：
数ý学是ý环环ý相扣ý的一ý门学ý科，ý哪一ý个环ý节脱ý节都ý会影ý响整ý个学ý习的ý进程ý。
所ý以，ý平时ý学习ý不应ý贪快ý，要ý一章ý一章ý过关ý，不ý要轻ý易留ý下自ý己不ý明白ý或者ý理解ý不深ý刻的ý问题ý。
ý2、ý强调ý理解ý：
概ý念、ý定理ý、公ý式要ý在理ý解的ý基础ý上记ý忆。
ý每新ý学一ý个定ý理，ý尝试ý先不ý看答ý案，ý做一ý次例ý题，ý看是ý否能ý正确ý运用ý新定ý理;ý若不ý行，ý则对ý照答ý案，ý加深ý对定ý理的ý理解ý。
ý3、ý基本ý训练ý：
学ý习数ý学是ý不能ý缺少ý训练ý的，ý平时ý多做ý一些ý难度ý适中ý的练ý习，ý当然ý莫要ý陷入ý死钻ý难题ý的误ý区，ý要熟ý悉高ý考的ý题型ý，训ý练要ý做到ý有的ý放矢ý。
ý4、ý重视ý平时ý考试ý出现ý的错ý误：
ý订一ý个错ý题本ý，专ý门搜ý集自ý己的ý错题ý，这ý些往ý往就ý是自ý己的ý薄弱ý之处ý。
复ý习时ý，这ý个错ý题本ý也就ý成了ý宝贵ý的复ý习资ý料。
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数ý学的ý学习ý有一ý个循ý序渐ý进的ý过程ý，妄ý想一ý步登ý天是ý不现ý实的ý。
熟ý记书ý本内ý容后ý将书ý后习ý题认ý真写ý好，ý有些ý同学ý可能ý认为ý书后ý习题ý太简ý单不ý值得ý做，ý这种ý想法ý是极ý不可ý取的ý，书ý后习ý题的ý作用ý不仅ý帮助ý你将ý书本ý内容ý记牢ý，还ý辅助ý你将ý书写ý格式ý规范ý化，ý从而ý使自ý己的ý解题ý结构ý紧密ý而又ý严整ý，公ý式定ý理能ý够运ý用的ý恰如ý其分ý，以ý减少ý考试ý中无ý谓的ý失分ý。
ý数学ý的学ý习不ý管是ý什么ý阶段ý我们ý都不ý要轻ý视，ý而我ý们学ý大的ý教育ý专家ý为大ý家总ý结的ý小学ý数学ý学习ý计划ý就是ý对于ý大家ý学习ý有显ý著提ý高的ý一个ý学习ý方法ý，只ý要你ý在学ý习阶ý段养ý成数ý学的ý学习ý习惯ý在以ý后的ý过程ý中你ý的数ý学学ý习就ý是简ý单的ý事情ý。
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