关于研究生教育与创新型人才培养的思考与建议.docx

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关于研究生教育与创新型人才培养的思考与建议

战略。

2007年,胡锦涛总书记在两院院士大会上的讲话中强调:

人才是科技创新的关键。

而建设创新型国家离不开创新人才的培养,以培养教学、科研和科技服务人才为主要内容的研究生教育理应担负起我国科技自主创新的重任。

2008年,国务委员、国务院学位委员会主任委员陈至立在国务院学位委员会第25次会议上强调[2],研究生教育作为教育的最高层次,在培养创新人才中具有决定意义。

要以增强创新能力为核心,提高研究生教育质量。

一要实施研究生教育创新计划,加强科研和实践环节,创新研究生培养模式。

二要深入推进研究生培养机制改革,落实以科学研究为导向的导师负责制和资助制,不断完善学位与研究生教育制度。

三要加强研究生的思想道德建设和学风建设,增强研究生勤奋学习、严谨治学、为祖国科技事业奉献聪明才智的自觉性。

四要进一步加强对学位授权点、研究生培养、学科建设、师资队伍等方面的质量保障体系建设,形成培养单位、政府、用人单位和社会等多层面的、健全的质量监控体系。

五要制订好学位授予和人才培养学科专业目录,充分发挥其在优化人才培养结构和学科建设等方面的重要指导作用。

六要进一步完善国家对优秀研究生的资助、奖励制度。

　　2建立创新型研究生教育培养模式

　　2.1强化科研和实践环节,推进产学研联合培养研究生

　　为适应经济社会发展对创新型、学术型、应用型、复合型等不同类型高层次人才培养的多样化要求,研究生教育应选择不同的培养模式和途径。

其中重要一条,就是积极推进产学研联合培养研究生。

加强高等学校、资源共享等方面的密切合作和优势互补;加强高等院校与相关行业与职业界的密切合作,建立稳定的生源基地与合作培养基地,推进实行专业学位与职业资格挂钩,大力培养社会急需的各类高层次应用型人才[3]。

　　2.2深化课程改革,加强创新思维和科学研究方法的课程教学

　　深入开展研究生教学改革研究与创新实践,积极实行专题讲座式、启发式等体现研究生教学特点的教学方式与方法,促进学生研究性学习和自主性学习,实现教学相长。

以考察研究生综合素质、创新能力和实践能力为核心,积极推进课程考试改革。

　　2.3落实以科学研究为导向的导师负责制

　　教育好研究生,导师是关键。

培养素质良好的高层次创新性人才,要有高水平的导师队伍,处于学科前沿的研究方向和科研课题,较好的实验基地和科研工作条件,广泛的学术交流和获取最新信息的条件及良好的学术氛围。

导师的水平直接影响研究生,特别是博士生创新能力的培养。

高水平的导师能够站在学科的前沿,预见学科今后的发展方向。

因此,应大力加强研究生导师队伍建设,不断提高研究生导师的师德水平、学术水平、创新能力和指导水平,落实以科学研究为导向的导师负责制。

　　牛津大学所创立的导师制是基于传统的精英人才培养的一种教学模式,凡受过牛津大学导师制熏陶的学生都认为导师制教学方法无论对于精英人才或一般人才的培养都非常有好处。

它帮助学生掌握了学术研究与交流的方法,使学生很快就能够适应学术研究的环境氛围。

　　2.4建立科研创新为导向的研究生评价与激励机制

　　加强研究生科研实践与学术交流制度建设,建立科研创新为导向的研究生评价与激励机制,积极支持研究生尤其是博士研究生独立开展科研。

在着力全面提高研究生培养整体质量的基础上,把科研能力和实践能力作为提高研究生培养质量的重点,把创新能力作为博士研究生培养质量的主要标志。

博士研究生培养要突出本门学科坚实宽广的基础理论、独立的科研工作能力与创造性科研成果等要求,硕士研究生培养要突出本门学科坚实的基础理论、系统的专门知识、一定的科研能力或独立担负专门技术工作实践能力等要求。

　　3实施创新型研究生教育培养的建议

　　3.1引进发达国家研究生教育先进理念

　　我国研究生教育仅有50～60年历史,而西方发达国家却有上百年的历史。

在长期的研究生教育实践中,世界上一些著名大学形成了独特的研究生教育理念,积累了一套成功的研究生教育经验。

例如,哈佛大学创办于1636年,是以培养研究生和从事科学研究为主的综合性大学。

造就能独立思考、有原创性的人才,是哈佛大学研究生培养的基本目标。

哈佛大学研究生教学的内容特别强调前沿性和创新性,要求教师本人即置身于学科前沿,密切追踪学术发展的新动向,及时给教学内容注入新资料、新观点、新方法。

哈佛大学教授十分重视研究生的研讨课,教授指定阅读资料,以学生为主体,由学生轮流做报告、大家讨论,教授只做引导性的发言和提问,并在讨论中对学生的意见发表看法。

研讨课着力训练学生的研究能力、表达能力、评论能力和写作能力。

学生不仅要会读书,更重要的是善于挑战别人的观点[4]81。

　　我国高校应加强对国外著名大学研究生教育的研究,引进国外先进的教育理念,学习他们成功的教育经验,加快我国在研究生培养体制、培养目标、课程设置、教学内容和教学方法、培养方式、科研训练、导师指导方式、学位论文标准、管理与运行机制等方面的改革与创新。

　　3.2营造良好的创新环境

　　营造创新环境,是一个涉及方方面面的、长期的系统工程,需要政府、学校、教师和学生都参与到这个系统工程中来,并创造性地开展工作。

首先,政府和学校要共同为重大科研成果提供成长的沃土。

要加快科研硬件设施建设,增加对科研项目的投入,尤其是要提高教育与科技工作者的待遇,为他们从事科学研究提供良好的基础。

其次,学校要鼓励学生敢于提出新的见解和善于独立思考。

第三,教师要置身于科学前沿,通过教学与科研引导学生的创新意识,培养其创新思维和创新能力。

第四,学生要在努力掌握学科系统知识和学术前沿动态的基础上,转变思维方式,着眼对新事物新情况的研究,善于扑捉创新思路,勇于探索,敢于发现,开创性地进行学习与科研。

　　3.3强化研究生导师队伍建设

　　研究生导师素质是提高研究生培养质量的关键。

创新型研究生教育更需要加强研究生导师队伍建设,建立规范的导师遴选与评估制度,提高导师的学术水准和整体素质。

一是完善导师遴选制度,严格导师遴选的条件、标准和程序,应真正做到按需设岗,动态遴选,评聘分离,择优聘任。

二是促进研究生导师及时实现知识更新,通过组织学习、讲座、研讨、参观等活动,为导师更新知识、掌握学术前沿动态、了解经济社会发展趋势等提供机会。

三是加强导师队伍的学风建设。

研究生导师学术态度和学术作风对研究生会产生深远影响。

净化导师队伍的学术风气,营造规范、健康的学术氛围,是导师队伍建设的重要工作。

　　3.4提高研究生培养质量

　　质量是研究生教育的生命。

而研究生教育质量的高低则以学生在校的学习成绩、论文的质量和毕业后的适应能力特别是开拓创新能力为主要评价指标。

其中,前者是可以进行规范管理和量化控制的,而后者才是反映研究生质量的核心,但后者却往往难以把握。

因此,要提高研究生的培养质量,关键是要加强学生综合素质的培养[5]。

首先,要制订多样化的培养目标。

为了适应新形势下社会对高层次人才的需求,教育质量的评价标准要实行多样性和发展性的统一。

要分类规划,统一协调。

其次,要重视过程管理。

在研究生教育系统中存在着多维利益主体:

国家、用人单位、培养单位和个人,他们的共同期望是研究生能够了解学科发展的前沿,能够适应社会多元化发展的需要并具有较好的创新思维。

基于这些共同的需求,在硕士研究生培养过程中有必要加强过程管理。

对于博士研究生的质量标准,应以能够独立承担科研课题为标准。

通过这些教育过程的训练,满足社会经济发展对研究生的期望和需要。

　　3.5加强产学研联合培养研究生基地建设

　　英国大学十分重视与工业部门、企业和政府研究机构联合培养研究生。

曼彻斯特大学的工程研究生在培养过程中,与现场的专业技术人员和管理者进行合作,开展科研工作,同时学习管理课程,参加技术讲座。

每个研究生各有一位学术方面的导师和一个企业中的合作者[4]82。

　　我国高校要充分发挥自身优势,强化为地方经济建设和社会发展服务的意识,选择一些地方急需发展的行业和支柱性产业部门进行产学研合作,建设一批培养应用型人才的产学研培养基地。

通过产学研联合培养研究生的基地建设,增强研究生应用知识解决实际问题的能力,提高研究生教育质量和效益,同时促进合作单位研发能力、创新能力和综合竞争实力的提高,进而推动地方经济和社会事业的发展。

近年来,上海市提出创建上海研究生联合培养基地的举措,推出协作式研究生培养模式。

选取一批具有较强专业实力的科研院所和大型企业集团作为研究生培养的合作单位,通过实际的重大工程或技术创新研究项目,强化对研究生综合素质和创新能力的培养。

2004年12月,上海交通大学等6所高校与上海电气集团股份有限公司签订“产学研联合培养研究生”合作协议,共建上海研究生联合培养基地。

　　参考文献

　　[1]瞿伟,刘晓武,李鸣放等,影响我国研究生创新能力发挥的制度因素分析[J].技术与创新管理,2007（5）:

9-12.

　　[2]要闻.以增强创新能力为核心提高研究生教育质量[N].人民日报,2008-01-16（004）.

　　[3]陈晓春.创新能力列为主要质量标志[N].新华日报,2008-03-13（A02）.

　　[4]范柏乃,姜展鹏,江蕾.推进我国研究生教育改革与创新的思考[J].软科学,2007（10）:

80-85.

　　[5]王丹平.研究生教育与自主创新型人才培养[N].高教探索,2007

（1）:

88-89.