苏教版四年级上册语文导学案全册I.docx

苏教版四年级上册语文导学案全册I.docx

《苏教版四年级上册语文导学案全册I.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版四年级上册语文导学案全册I.docx（105页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版四年级上册语文导学案全册I

1.老师，您好！

第一课时

课前预习：

1.自学生字新词。

2.把课文读正确，读流利。

3.观察教师的工作，了解教师工作的辛苦与勤奋。

学习目标

1.我能正确读写课文中的生字、新词，结合课文说出“崇高、古今中外、浸透、蕴含”等词的意思。

2.我能正确、流利地朗读课文。

3.我能读懂课文内容，用自己的话说说“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

”的含义。

导学过程

一：

谈话导入，揭示课题

二：

明确目标

三:

初读诗歌，了解大致内容

1.听录音朗读诗歌。

2.放声朗读诗歌：

读准字音，读通课文；把自己认为易读错易写错的字做上记号。

3.再读诗歌，边读边想想全诗共有几句话，可分为几段，每一段主要写什么。

4.自学后在组内交流。

四：

细读第一段

1.认真朗读第一段，思考这一段主要写什么？

2.想想：

“啊，教师的事业是多么崇高！

”中的“崇高”是什么意思？

3.从哪些诗句能体会到教师的事业多么崇高？

默读诗歌找一找。

4.合作交流：

“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

”

（1）诗句中的“浸透、蕴含”分别可换成哪个词？

（2）用自己的话说说这两句话的意思？

（3）比较朗读：

读一读，比比哪个句子说得更好？

哪个人的成长不浸透着教师的心血！

每个人的成长都浸透着教师的心血。

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

每一项创造都蕴含着教师的辛劳。

5.我们的成长离不开教师，社会的进步也离不开教师，于是，诗人送给老师一句话__________________。

（这句话是哪一句？

）

6.“在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。

”（讨论：

昨天、今天、现实、理想分别指什么？

）

7.学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？

诗人又是怎么说的呢？

（）

（1）哪个词最能突出对老师的感激之情？

“老师，您好！

”又是在什么情况下说出来的？

（2）有感情朗读诗歌，读出对老师的感激之情。

五、课堂检测

1.辨别字形并组词

崇（）浸（）涌（）

踪（）侵（）捅（）

编（）茁（）

偏（）拙（）

2.按要求写词语

（1）写出下列词语的反义词。

天南——（）理想——（）

崇高——（）幸福——（）

（2）写出下列词语的近义词。

浸透——（）创造——（）

悄悄——（）辛劳——（）

蕴含——（）祝愿——（）

第二课时

课前预习：

1.有感情地朗读诗歌，背诵诗;2.搜集赞美老师的诗歌。

学习目标

1.我能读懂诗歌第二段内容，知道诗歌采用比喻的手法描写和赞美教师工作的崇高与美好。

2.我能有感情朗读诗歌，背诵诗歌。

导学过程

一：

复习导入

二：

明确目标

三：

细读诗歌第二段

有感情地朗读诗歌，找出优美的句子。

1.自读诗歌，思考：

哪一句赞美了教师的事业？

2.默读课文，思考：

哪几句具体写出了教师的事业是美好的?

3.讨论归纳

（1）“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。

”

a.解释词语。

春晖：

朝霞：

b.教师的工作（）了人才，（）了心灵，所以，教师的事业是多么的美好。

（2）“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线，笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

”

a.这两句话把教师的事业比喻成_____。

b.“笔尖飞舞”指的是_____,“笑语盈盈”是什么意思？

4.教师的事业是美好的，更是辛劳的。

我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？

5.读最后一句话，说说“衷心”的意思。

四、合作探究

读诗歌，合作交流讨论：

1.诗歌中两次出现“老师，您好！

”，从文中找出有关内容说说老师“好”在哪里？

为什么课题中用“您”而不是用“你”？

2.有人说，教师是太阳底下最光辉的事业，对这种说法你是怎么看的呢？

3、教师的工作是多么崇高和神圣，你能说出赞美老师的诗句或诗歌吗？

五、课堂检测

1、《老师，您好！

》这是一首（）,赞美了教师事业的（）和（），抒发了孩子们对老师的（）和（）之情。

2.找出文中的两个比喻句，完成下列问题。

其中“春蚕”喻指_______,“理想的丝线”喻指__________;“甘露”喻指_________，“茁壮的新苗”喻指_______________.

2.但愿人长久

第一课时

课前预习：

1.自学生字词；2正确流利地朗读课文；3.上网或从工具书中查找有关苏轼及他人的词的资料，记录在课本上。

学习目标：

1.我能学会本课的生字、新词，结合课文内容或查字词典说出“皓月当空、心绪不宁、手足情深、形影不离、屈指算来、宽慰、婵娟”的意思。

2.我能正确、流利、有感情地朗读课文，

3.我能通过朗读课文，知道课文大意。

导学过程

一：

导入新课

1.指生据自己收集的资料向大家介绍一下。

2.简单介绍苏轼生平。

3.多媒体播放《水调歌头.明月几时有》的全篇并揭示课题。

二：

明确目标

三：

自主学习

自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

（一）.我能正确认读下列生字、新词。

1.生字

管尝赏绪睁隐悲

缺虽宽辙慰

2.新词

做官品尝观赏心绪不宁眼睁睁悲欢离合有隐有现阴晴圆缺虽然宽慰苏轼苏辙皓月当空思念手足情深形影不离埋怨十全十美屈指吟诵婵娟

3.我能给多音字注音并组词。

____（）

埋

____（）

4.我能解释下列词语。

皓月当空心绪不宁手足情深形影不离屈指算来宽慰婵娟、5.再读课文：

按赏月、怨月、吟月给课文分段，在课文中标记出来。

（在小组里交流）

四.合作探究1.这篇课文写的是谁的事情？

是一件什么事？

 2.在这篇课文里苏轼开始时一边                   ，一边               ，后来又              ，可他转念想                                                                     ，最后， 吟诵他的千古传诵《    _

_________》。

课堂检测

一、给带点字选择正确的读音

　埋（mánmái）怨品尝（shǎngcháng）

　玩耍（shuǎyào）　 朝廷（tíngyán）

二、看拼音，写词语

　pǐncháng 　　wánshuǎ 　　　mányuàn

　（　　　　 ） 　（　　　　 ）　　（　　　　 ）

　guānshǎng 　　dànyuàn 　　　kuānwèi

　（　　　　　 ）（　　　　　 ）　 （　　　　 ）

　bēihuānlíhé 　　　yīnqíngyuánquē

　（　　　　　　） 　（　　　　　　　　）

三、比一比，再组词

　廷（　　）　　耍（　　）　　尝（　　）

　挺（　　）　　要（　　）　　赏（　　）

　洒（　　）　　慰（　　）　　隐（　　）

　酒（　　）　　蔚（　　）　　稳（　　）

四、在括号里填上合适的词语

　品尝（　  　  ）　　　观赏（   　　）

　（　   　）地品尝　　（　  　）地望着

　（　　   ）的月亮　　（　  　）的感情

五、根据意思写出词语

　⒈比喻亲兄弟感情深厚。

（　         　）

　⒉形容彼此关系亲密。

（　        　）

　　第二课时

课前预习：

1.有感情地浪地课文，背诵4、5、6自然段。

2.收集描写表达诗人“思念亲人，思念故乡”的诗词。

（1至2首）学习目标

1、我能通过有感情地朗读课文，体会苏轼对亲人的思念之情。

背诵课文的4、5、6自然段。

2、我能抓住课文中的重点语句，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

导学过程

一、复习导入

上节课我们初读了第二课《但愿人长久》，知道课文围绕        （什么事物），分别写了     （谁）在       节因思念弟弟        （谁）       月、       月、       月，创作出著名的古词《水调歌头.明月几时有》的。

这节课我们继续学习课文。

二、明确目标

三、细读品读，体味领悟

（一）自读课文1~3自然段，思考：

1.中秋节有哪些习俗？

2.苏轼为什么“思念”弟弟？

从哪可以看出苏轼和弟弟苏辙手足情深？

3.有感情地朗读一到三自然段

（二）小组合读课文4、5自然段，交流讨论：

1.苏轼由思念弟弟转而埋怨月亮。

他为什么“埋怨”月亮？

（因为他觉得月亮也在戏弄人，偏偏在别人分离的时候变得那么圆那么亮，但是月亮不是人，无所谓有情或无情，苏轼怨月实为怨人，人事纷繁，为了生活而各奔东西，亲人常常很难相聚。

）

2.这段话后面是省略号，它省略了什么呢？

（引导想象）

3.他一直这样埋怨下去了吗？

他美好的感情表现在哪里？

（三）读第六自然段，思考：

1.“想到这儿”指想到哪儿？

（联系上下文理解）

2.“宽慰”是什么意思？

他为什么宽慰了许多？

这说

明了什么？

（说明了他豁达大度，热爱人生）

3.再读课文，用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。

用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。

并进行朗读。

（女生读原句，男生读解释句）

4.用自己的话说说“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。

（四）有感情朗读四、五、六自然段，并熟读背诵。

说说课文表达了诗人怎样的思想感情？

小组交流

四、合作探究1、课文中苏轼的心情是如何变化的？

找出描写他心情变化

的词语。

 2、从苏轼情感变化和创作过程中你觉得苏轼是一个什么样的人？

五、课堂检测：

一：

先解释加点的字，再解释诗句。

　　⒈人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

　　合：

________　　缺：

________　　全：

_________

句意：

_________________________________________

_________________________________________。

　⒉但愿人长久，千里共婵娟。

但愿：

__________　　婵娟：

_____________

句意：

_________________________________________

___________________________________________________

二：

补充词语，并选两个造句。

（）晴（）缺（）（）算来十（）十（）

（）欢（）合（）（）情深远（）千（）

（）里（）云（）（）当空

________________________________________________

________________________________________________

课外拓展

你知道的描写诗人“思念亲人，思念故乡”的诗词句有哪些？

向同学们说说。

3古诗两首

第一课时望洞庭

课前预习：

1.背诵学过的唐诗1至2首；2.查找资料，了解洞庭湖和诗人刘禹锡；3.把古诗读正确，读通顺；4.借助工具书和课文插图解释诗中的重点词语和诗句。

学习目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵古诗。

2.我能借助工具书和课文插图说出古诗中的重点词语和诗句的意思。

3.我能通过诵读古诗，结合诗意，想象诗歌描写的景色，

领悟诗人的思想感情。

导学过程：

一、导入新课

1.背诵学过的唐诗

2.揭示课题，释题。

3.了解刘禹锡、洞庭湖。

（小组交流）

二、明确目标

三、学习古诗

（一）知作者

（二）读诗句：

自由读古诗，读准字音，读通诗句。

（三）明诗意

1、自读全诗

2、利用理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）理解诗句。

3、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。

4、全班交流诗的大意。

5、重点把握：

“两相和”；“镜未磨”；青螺

（四）悟诗情

1、自由练读，想象画面，读出韵味，感受意境。

2、读着诗句，你眼前浮现了怎样的画面，小组里交流。

3、你体会到诗人怎样的心情？

请读出这种感受。

四、合作探究

1.在朗读诗句的时候，你认为哪些字词应该重读，说说理由。

2.朗读古诗五、课堂检测

1.先解释重点词语，再解释诗句。

（1）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

和：

_______未：

______磨：

_______

（2）想象《望洞庭》这首诗描绘的景色，先写一写，再说一说。

第二课时峨眉山月歌

课前预习：

1、准备1至2首唐诗并背诵；2.查找资料，了解峨眉山及诗人李白；3.自学课后田字格中的生字；4.熟读古诗，背诵古诗。

学习目标：

1．我能学会诗歌中的生字、新词。

2.我能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．我能读懂古诗《峨眉山月歌》，运用理解诗意的方法说出诗中的重点词语和诗句的意思，感悟诗人表达的思想感情。

学习过程：

一、导入新课

1.把自己记住的唐诗背给同学听，要说出作者。

2.揭示课题。

3.把自己了解到的李白和峨眉山在小组内交流交流。

二、明确目标

三、学习《峨眉山月歌》

1、自读诗歌，做到读准字音，读通诗句，读出诗的语调。

2.查字典并结合诗句解释下列字词。

半轮：

影：

流：

夜发：

向：

思君：

下：

3.把诗读流利，理解诗句的意思，在不理解的地方做上记号。

4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏，在书上标示出来。

　　　　　　峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。

　　　　　　夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

5、根据注释自学古诗，理解诗句的意思。

半轮——　流——夜发——影——

向——思——君——下——

　诗意：

6、在小组内交流讨论的意思。

7、想象诗的意境。

（1）看课文插图，看懂图意。

（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？

这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？

（3）看图有感情地朗读。

8、朗读诗歌，读出诗人表达的思想感情。

四、合作探究

1、诵读《望洞庭》和《峨眉山月歌》两首诗歌。

2.在这两首诗中，你认为写得最好最美的诗句是哪一句，说说你的理由。

五、课堂检测

1.填空。

（1）《望洞庭》的作者是__朝诗人_____,诗的后两句是“___________________,_____________________。

”这首诗中“镜”指________,“白银盘”指______,“青螺”指______。

（2）“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

”在这两句诗中，“发”的意思是________，“下”的意思是_________。

这两句诗是___朝诗人李白的《》中的诗句。

此诗前两句描写了_______的景色，抒发了作者秋夜行船____

_____________的感情。

4、秋天

第一课时

课前预习：

1.反复读课文，直到把课文读正确、读通顺、读流利为止；2.自学课文中的生字、新词；（在文中圈画出来，记住读音并给生字组三个词）3.走进田野里，观察秋天的景色，用一段话把秋天的景象描写出来。

学习目标

1、学习学会课文中的生字、新词。

说出“酿造、柔嫩、井井有条、蓬蓬勃勃”的意思。

2、我能正确、流利地朗读课文。

3、我能初步读懂课文内容，简要概括诗歌《秋天》的主要内容。

导学过程

一、导入新课

交流自己眼中秋天的景色。

（词语、诗句或一段话都行）

二、明确目标

三、自主学习

自由朗读课文，做到：

读准字音，不添字，不漏字，能正确、流利地朗读课文。

（一）、一类生字我能正确读写。

肠桂苹袍烦恼酒柔梳

—————————

易读错的字有________________________________

易写错的字有________________________________

（二）、二类生字我能准确认读。

穗蝉膘袄葡萄缨韧（三）、词语我会读。

桂子羊肠小路苹果紫袍烦恼酒歌

柔嫩梳子明丽酿造照耀珍藏照耀

葡萄麦穗肥膘红缨井井有条蓬蓬勃勃

（四）、下列词语我能理解。

酿造：

柔嫩：

井井有条：

蓬蓬勃勃：

（五）、概括能力我最强。

（我能说出课文的主要内容）

《秋天》这首诗歌主要写了________________________

__________________________________________________

四、合作探究，展现交流

　1、说说哪些生字的读音需要注意，注意什么？

哪些生字的字形需要注意，注意什么？

注意字音：

注意字形：

2.你能够将全文通顺、流利地朗读出来吗？

自己先练习一下！

3、听听其他同学读得如何？

给个评价吧！

读给全班同学听一听吧。

拿出勇气，展现自己！

　4、默读全文，思考课文抓住哪些景物描绘秋天的迷人景色和丰收景象的？

交流讨论

5.展示交流

五、课堂检测

1、比一比，再组词

袍（）梳（）恼（）酒（）

炮（）流（）脑（）洒（）

2、填空。

课文抓住_______、________、________、________等事物描绘秋天的迷人景色和丰收景象，作者采用了_____的手法写的。

3、用合适的词语填空。

（）的稻穗（）的向日葵（）的野菊花（）的苹果（）的葡萄（）的玉米

（）的高粱（）的太阳

（）的空气（）的汗珠

（）的梳子

第2课时

课前预习：

练习有感情地朗读课文，背诵课文。

学习目标1.我能有感情地朗读课文，背诵课文。

2、我能读懂课文内容，知道秋天的特点，悟出作者的思想感情。

导学过程

一、回忆旧知

1、课文主要描写了秋天哪些迷人的景色和丰收的景象？

2、文中的景物各有什么特点？

作者采用什么样的写作手法把这些景物描写的既生动又有趣的？

二、明确目标

三、学习诗歌

（一）品读课文第2小节

仔细读课文第二小节，思考：

这一段主要写了什么景物？

它有什么特点？

可抓住以下语句重点品读：

秋风在田野里打滚，秋风在小路上奔跑；

秋风抓一把桂子的香气，把夏天的脚印轻轻涂掉……

（1）秋风都到过哪些地方呢？

他们在干什么呢？

（2）在几句诗句里，你觉得哪几个词最出彩？

为什么？

（3）想一想，秋风还会到哪里？

干什么？

请你用“秋风飘到_______，在那里______________。

”的句式说一说。

4.小组交流讨论

（1）在刚才的学习中，你还有哪些问题自己不能解决的？

（2）交流你对有关句子的品读，说说自己的感悟和理解。

（二）学习课文第3、4、5自然段

秋风姑娘吹一口气，秋天向我们呈上丰收的果实。

让我们跟着秋姑娘的脚步，走进田野，走进果园，去看一看，闻一闻吧！

1、调动脸上的表情，用美妙的声音朗读3——5节。

2、圈出你认为充满生命活力的词语。

然后在旁边批注上从这个词语你感受到什么。

3、再次带着感情朗读。

4.展示交流

（三）学习第六自然段

小组合作交流：

1、为什么说田野是井井有条的？

2、“为什么说秋风如果柔韧的梳子”？

3、为什么说汗珠还“闪耀”？

（四）、学习第七自然段

1、朗读第七节，划出最能表现作者感情的一句话。

2、作者珍藏的是什么？

为什么珍藏黄叶？

3、从作者珍藏黄叶你悟出了什么？

4、这一节在结构上起什么作用？

（五）、有感情的朗读诗歌

四、合作探究

1.走在秋天，为什么太阳会“更红更娇”，空气会“更甜更好”？

2.作者为什么要“捡一片黄叶悄悄地珍藏”？

五、课堂检测

1.在括号里填上适当的关联词。

因为......所以......虽然......但是......

如果......就......不仅......而且......

（1）（）天气很冷了，（）菊花依然迎着寒风开放着。

（2）（）成绩优秀，（）经常热心帮助同学。

（3）（）你想在秋天收获果实，春天（）要播种汗水。

（4）（）苏轼从小和他的弟弟形影不离，（）两人的感情很好。

2.读句子，完成练习。

秋风如同柔嫩的梳子，把田野梳得井井有条。

秋风枫如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀。

（1）查字典，解释下列词语中括号里的字。

（井井）有条：

________柔（韧）：

_____蓬蓬（勃勃）:

_________

（2）照样子，写词语。

井井有条______________________

蓬蓬勃勃______________________

（3）“如同”一词可换为______、______,诗中将“秋风”想象成_______,将“秋光”想象成______。

在秋天的景物中，一定有你难忘的。

请你在仿写一句，秋___如同____________________________。

5.天安门广场

第一课时

课前预习1.搜集资料，了解天安门；2.把课文读正确、读通顺、读流利；3.自学生字新词。

（在文中圈画出生字、新词及四字词语，并熟记理解词，将注释批注在课本上。

）4.熟读课文，概括课文的主要内容。

学习目标

1.我能学会课文中的生字，词语，并能借助工具书和联系上下文说出“雕梁画柱、蟠龙、格外挺拔、眺望、矗立、巍峨、花团锦簇、姹紫嫣红、沸腾”等词的意思。

2.我能正确、流利的朗读课文。

3.我能知道课文的主要内容。

学导过程

一、激趣导入

1.看多媒体有关“天安门广场”图片，说感受。

2、交流搜集的天安门资料。

二、明确目标

三、初读课文，感知大意

（一）用自己喜欢的方式朗读课文，完成要求：

1.读准字音，读通句子，遇到生字词或不会读的地方多读几遍。

2.把自己认为写得好的词句勾画下来，读一读。

3.自学生字新词，注意字音、字形。

（二）读准下列生字的读音，并说说每组字有什么特点。

矗曙姹政

蟠嫣坛淡

栋煌政

（三）正确认读词语。

（1）领袖宣告辉煌纪念碑政府沸腾博物馆

（2）雕梁画柱红墙黄瓦尽收眼底雄伟壮丽

蓝天白云格外挺拔永垂不朽金光闪闪

遥遥相对开国大典无比向往升旗仪式

五星红旗花团锦簇巍峨壮丽姹紫嫣红

华灯齐放翩翩起舞纵情歌唱

鲜花与彩灯辉映礼花伴歌声齐飞

注意：

这组词语要分类朗读

描写建筑物的：

描写花朵的：

描写人的神态动作心情的：

（3）朗读并理解词语

蟠龙矗立晨曦曙光旭日花坛

（四）读好下列长句子

1.碑身正面是毛泽东主席题写的人民英雄永垂不朽八个金光闪闪的大字。

2.东西两侧，，中国国家博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂遥遥相对。

四、合作交流

1.读课文，说说每一个自然段写了什么。

2.用自己喜欢的方式分析识记生字。

五、课堂检测

1.读拼音，写词语。

tiàowànglĭngxiùzhuāngyánchàzĭyānhōng

（）（）（）（）

huīhu