春游的主题班会策划书doc.docx
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春游的主题班会策划书doc
春游的主题班会_策划书
篇一：
快乐去春游主题班会
一、活动主题安全教育主题班会二、活动背景佛山市启聪学校启智部五1现有学生14人，男生7人，女生7人，根据引发的病因不同，有脑瘫、癫痫、唐氏综合症、语言发展障碍等之分。
其中唐氏综合症3人，癫痫引起的失语症2人，脑瘫3人，双重残疾（听障+智障）1人，阿斯伯格症1人、语言发展障碍3人，其余学生为轻中度智力障碍。
年龄在13-15岁。
生活上，除一名脑瘫学生需要母亲陪读外，其他学生都能自理。
学习上，分化越来越严重，其中四名学生能够做到独立学习，其他学生对教师教授的文化内容越来越吃力。
纪律上，除一位插班同学经常在上课或课间无故跑走，其他同学一般可以遵守纪律，只是大部分同学还不是很自觉，需要提醒。
在班级规划中重要的是学生的自主管理，本学期从最基本的自主管理入手，通过两个月的班级岗位的尝试，有了不小的收获，不过都是在校园内的自主管理。
每年的4月份有扫墓和春游活动，以前的春游由于学生年龄小及他们的特殊性，很多学生都是有家长陪同照顾。
根据维果茨基的最近发展区理论，尝试把这种自主管理牵移到校外去，所以今年的只有脑瘫的孩子要家长陪同，其他孩子自己照顾自己，分小组，更重要的是我这个班主任因自身的不便（身孕）也不能去，所以这次的春游安全就尤为重要。
三、活动目的以学习知识，培养能力为主，也是发展学生个性的良好手段。
内容是学习方法和交流，也可以是专项学习某一方面的知识等。
通过本节班会课，用情景剧讲解春游安全知识，小组讨论后，各小组制定“游玩公约”，提高学生的安全意识，让学生参与班级管理，学会在户外自主管理。
四、活动内容与形式活动内容：
用情景剧讲解春游安全知识，通过小组讨论，各小组制定“游玩公约”，提高学生的安全意识。
形式：
学习式主题班会2五、准备过程1、做好学生的思想发动工作。
运用讲述、讲解、谈话等方式，向学生宣传班会的目的、内容、形式和要求，以便使学生对班会活动产生兴趣，并极积投入到准备活动中来。
2、做好班会内容，形式等方面的准备工作。
一是认真准备班会内容，查找与春游有关的安全知识，根据学生实际有侧重点的挑选，并向学生讲明，由学生自己排练情景剧；二是设计班会形式，主要以学生为主，由外化到内化，通过小组讨论体现，班会课前两星期就开始让学生通过讨论回顾从前的春游地点、每个地点有什么娱乐项目、在玩的过程中发生过哪些好与不好的事情等，通过学生分组讨论加深春游安全的重要性，并把讨论结果全部记录下来。
六、活动过程活动一：
敞现—当我们同在一起1、重温快乐时光2、说一说从一年级至五年级我们春游都去过哪些地方？
前两天让各小组回忆了一下，写在了讨论本上，请看你们的结果。
3、春游这是一个大家企盼已久的活动。
在这里，老师想问问大家：
为春游，你们会准备些什么呢?
学生可能会回答：
食物、水、钱?
6?
7?
6?
7今天老师还为大家准备了一件无价之宝—安全。
（如果有学生回答到安全，可以问：
你是怎么准备的呢？
）
活动二：
交流---大家来找错安全对于每一位同学而言，都是无价之宝，因为你之于你的家人甚至这个世界，你都是唯一并且美好的一份子。
可是，在某一年的春游中，发生了这样的事?
6?
7?
6?
7下面进入“大家来找错”游戏环节。
请同学们观看同学们表演的情景剧或图片，记录下剧中的同学哪些地方做错了，并说说为什么。
【公交车上】的错误包括：
乘车安全（头手伸出窗外，随便玩刀具，乱扔垃圾，找司机聊天，让司机大声放音乐）；饮食安全（乱吃东西）。
【旅行途中】的错误包括：
旅途安全（围观、打闹、玩水、不听领队指挥）；财物安全（东西乱放）；饮食安全（喝生水）。
3请同学说出剧中的错误，并说说他们为什么错了，会造成怎样的后果？
正确的该怎么做?
活动三：
辨析---明确正确做法乘车安全：
上下车要有秩序。
不得带危险品（刀具）乘车。
乘车时坐在自己的位置上，不得随意走动，不干扰驾驶员正常驾车，严禁把头和手伸到窗外，不乱扔废弃物。
旅途安全：
应穿适合爬山和行走的运动服、运动鞋。
参观路途中，要有序地行走，不争先恐后，不随便离队。
要团结互助，不得在途中、山坡上追逐打闹。
返校归来时，必须回到教室，听从教师通知统一安排方可离开，不得私自离校。
饮食安全：
不带过期食物、变质食品，不喝生水。
财物安全：
妥善保管好自己的物品。
总原则：
一切行动听指挥，个人服从班级，班级服从学校。
这样我们的安全就基本有保障了。
活动四：
提升----安全伴我行—，制定“游玩公约”1、回顾春游实践体验，提高安全意识举例：
谢嘉桦在长鹿农庄走失等。
2、小组长负责制，本次春游分成4个小组。
由小组共同讨论制定“游玩公约”，再由小组长对组员宣读“游玩公约”说给即将参与春游的组员应该怎么做才能保证安全。
活动五、播放百万葵园美丽风景结束语：
通过今天的学习，我想大家一定都明白了怎么做才能保证安全。
最后，预祝春游活动圆满成功，预祝我们每一个同学在春游活动中能走进自然体验春天，调节身心，放飞心情。
下面我们就一起提前去领略一下百万葵园的风光！
篇二：
春游出行安全主题班会
走进春天，我们感受到了明媚的阳光、淋漓的春雨、和煦的春风，青青的嫩芽，大自然处处洋溢着春的气息，春的芬芳。
在这样一个温暖而充满了生机的季节里，四月，我们全班将一起走出校园，拥抱自然，去感受春风的温柔怀抱，去倾听万物生长的声音，让那满眼的新绿、嫩绿、鲜绿和翠绿温柔着我们的视线。
现在这个季节是我们出行旅游的大好日子，但很多人出去旅行也会有安全问题
今天我们就来说说安全出游。
在出游时，不管我们是坐车还是开车，都要注意道路安全，现在车辆越来越多，安全隐患越来越多，不管开不开车都要注意道路的情况，遵守交通规则。
不可违反交通规则，并自觉杜绝违法行为。
春游的意义重大，决不是去郊外吃吃喝喝玩玩；春游活动蕴藏着无限的教育契机，才能让我们的春游活动真正做到丰富学生的课余生活，调节我们的紧张情绪，减轻我们心理压力，增强我们的集体荣誉感，培养我们的协作精神和参与意识！
培养学生的组织性和良好的文明素养。
树立安全意识，学会自我保护，学会生存。
学会观察身边的事物，感受祖国河山之美，珍惜春光，珍惜生命奋发图强。
通过这次春游，我想大家一定都明白了：
文明是安全最好的保障，而对于意外，我们要沉着应对，不能自乱阵脚。
让志存高远兴船报国
1
我们文明地、安全的走进神奇而美丽的自然，体验春天的精彩与美好吧。
轮机1201
2兴船报国
志存高远
篇三：
主题班会组织指南
一、主题班会概述
二、主题班会的形式
三、主题班会设计的原则
四、主题班会的五个阶段
五、主题班会的准备与组织
六、案例选编
一、主题班会概述
主题班会是班会活动中的一种形式。
它是班主任根据学校培养目标，针对班级特点，围绕一件事，突出一个中心，运用班级集体对学生进行思想政治教育、科学文化知识教育的一种普遍的教育形式，也是学生进行自我教育的有效方式。
教育实践证明，设计组织好的主题班会，是增强德育实效性的好形式，能促使学生形成健全的班级集体，进一步满足学生德、智、体、美、劳各方面的要求，有利于培养学生的创造性和独立工作能力。
许多优秀班主任从班级实际出发，开展一系列生动、形象、富有教育意义的主题班会活动，使学生在一种积极向上，具有丰富想象力的气氛中，打下深刻的烙印，留下美好的回忆。
一次成功的主题班会往往能给学生的成长带来巨大的、深刻的影响，确实是对学生进行自我教育的行之有效的好形式。
因此，班主任应当重视主题班会的作用，善于运用主题班会来开展有效的思想教育工作。
二、主题班会的形式
1、报告式主题班会：
围绕某个教育主题，请人做专题报告会，报告人可以是校外的，也可以是校内的领导和老师，有时也可以围绕一个主题让学生上台作报告。
报告主要是结合当前形式等教育内容，是对某一时期学生的思想脉搏而举办的，只有是学生关心的问题而举办的，才能引起他们的兴趣，产生强烈的教育效果。
2、娱乐式主题班会：
主要以游艺形式出现在学生群体中，寓教育于娱乐之中。
现代学生求知欲强，求奇、求活的热情高，针对这一特点可以将一些思想教育贯穿于其中。
例如，开展串歌，小品表演的活动，然后让学生编出各种各样文艺节目自己表演，在娱乐活动中切身体会得到教育。
举行娱乐式主题班会，要注意不能单独地为了玩，玩要玩得有价值，有意义。
3、学习式主题班会：
以学习知识，培养能力为主，也是发展学生个性的良好手段。
内容是学习方法和交流，也可以是专项学习某一方面的知识等。
4、纪念式主题班会：
就是抓住富有教育意义的节日、纪念日，组织主题班会，意义明确。
举办这类班会要注意与学校的德育工作全力配合，且要适当结合班级的具体情况和节目的性质特点，根据学生心理需要或联欢或座谈，使学生有新的了解，乐于参加，教育成果才能明显。
5、现场式主题班会：
学校每年都例行春游、秋游等活动，结合这些活动开现场主题班会，容易引发大家的兴趣，产生强烈的教育效果。
这种主题班会有很大的灵活性和弹性。
在活动之前，辅导员要多角度地去设计和安排，班会的内容和形式也可以灵活多样，座谈讨论，诗文朗诵、教育报告等等都可以。
6、形象式主题班会：
主要以具体、鲜明的先进人物的先进事迹来启迪教育学生的。
如请先进人物做报告或演讲，要教育学生尊重他人，活动形式要活泼，可让学生们谈谈体会，也可请先进人物为大家签名赠言等
7、展览式主题班会：
与学生的课外活动有机结合起来。
同学在小发明、小制作、集邮、手抄报等方面都收获不少，班级不定期地把他们的成果进行一次展览，让他们以实物向大家做汇报，无形中会成为激发他们的进步动力，搞展览主题班会，辅导员要给予积极指导和布置，同时要向学生介绍有关知识。
其实在我们实际开展主题班会时，形式远不止是上述几种，譬如讲演、讨论、辩论、竞赛、知识问答等，究竟采用何种形式，要因时因事而异，往往要把几种形式结合起来，且要常开常新，切忌单一，只有这样才能收到良好的教育效果，达到教育目地。
三、主题班会设计的原则
1、调查研究，突出主题的现实性
毛泽东同志说：
“不论做什么事，不懂得那件事的情形，它的性质，它和它以外的事情的联系，就不知道那件事的规律，就不能知道如何去做，就不能做好那件事。
”为了使主题班会具有较强的针对性，并达到预期的目的，班主任要事先搞好调查研究，了解学生的心理倾向，有目的、有计划地组织主题班会，才能收到良好成效。
2、选好主题，把握方向
主题班会的“主题”，好比一支曲子的基调，它是定音的。
主题选择一要符合学生的心理需要，能引起他们的兴趣，能激发他们热点和兴奋点的；二要内涵丰富，能包含思想性、知识性、趣味性，适宜各种人以各种方式来表达；三要有深度，能细嚼品味；四要有鲜明的时代气息，反映时代的脉搏，体现时代的精神和要求，具有强烈的时代性。
主题应具有思想性、知识性、趣味性，才能避免空洞的说教，使班集体朝着健康的方向发展。
3、优化设计，讲究效果
主题班会开得成功与否，能否达到预期的目的，提高教育的实效，关键在于事前的周密设计。
因此，对学生进行思想教育要寻找适合于所有条件的包罗万象的教育方法，那是不可能的。
这就要求我们重视研究学生的特点—研究他们的生理、心理特点、文化素养、政治热情、技巧能力、兴趣爱好，从而寻找最佳教育途径，使制定的教育实施方案最优化。
基于这个指导思想，强调班会的设计，使之收到应有的效果，就显得十分必要。
注重主题班会的优化设计是开好主题班会的有力保证。
4、充分发挥班主任的主导作用
班会仅仅是动态教育过程中的一环。
在设计班会之前，对于学生各方面存在的问题，学生思想认识的实际水平以及他们能接受教育的程度，班主任要做深入了解和研究。
根据学生情况考虑班会的内容、目的要求和形式，再和班级学生干部（也可包括积极分子）进行酝酿，共同提出计划，确定班会的主题、目的要求、会议形式和分工准备。
班主任要善于把自己的教育要求和打算，转化为学生干部和积极分子的愿望和要求。
班主任既不能作指令性的布置，又不能放手不管，而是要善于启发、引导，充分调动学生的主动性和创造性，并带动全班同学积极投入班会的各种准备活动。
总的来讲，班主任要充分发挥主导作用，第一既会引，又善导；既敢放，又能收；第二既要发扬民主，又要善于集中；第三班会设计中既要充分吸取以前学生发挥主体作用所提供的各种半成品，进行加工；又要充分估计班会活动中学生的主体作用。
只有这样，才能体现出班主任的主导作用。
5、突出学生的主体地位
主题班会是学生自我教育的一种形式，在准备、组织、召开的过程中，班主任应充分发挥学生的作用，让学生当主人，自己当参谋。
老师不要包办代替。
即使出现差错，也没关系，学生是在受到充分信任的心理状态下去接受教育的，这种教育是愉快的，是自觉自愿的，这也是主题班会获得成功的决定因素。
班主任必须十分明确：
发动全班学生积极投入班会的各种准备过程，就是引导全体学生集体进行自我教育的过程。
开好主题班会是对班主任各方面能力的综合检验。
好的主题班会将对学生产生深刻的教育影响，给同学们留下美好的回忆。
对此，班主任必须引起重视，要充分运用这种形式对学生实施行之有效的教育。
篇四：
主题班会策划
班会是班主任向学生进行思想品德教育一种有效形式和阵地，有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。
主题班会是由班委会在班主任的指导下，围绕一个专题或针对一个问题而组织的教育活动。
班会的内容与形式应多样化，可以是国内外形式政治报告；也可以是本班学生的思想情况的阶段小结；也可以是举行节目纪念的庆祝活动；也可以组织道德、纪律、民主法治等问题的学习讨论和辩论，也可以是组织学生谈谈自己的远大理想与追求。
只有多样化，才能适应青少年学生的特色，为他们所喜闻乐见，满足他们的求知欲，增长他们的才干，抒发他们的感情，从而调动他们的积极性，使他们受到教育。
一、主题班会的形式
1、报告式主题班会
是围绕某个教育主题，请人做专题报告会，报告人可以是校外的，也可以是校内的领导和老师，有时也可
以围绕一个主题让学生上台作报告。
报告主要是结合当前形式等教育内容，是对某一时期学生的思想脉搏而举办的，只有是学生关心的问题而举办的，才能引起他们的兴趣，产生强烈的教育效果。
2、娱乐式主题班会
主要以游艺形式出现在学生群体中，使教育于娱乐之中。
现代学生求知欲强，求奇、求活的热情高，针对这一特点可以将一些思想教育贯穿于其中。
例如，开展读本好书，学一位英雄的活动，然后让学生编出各种各样文艺节目自己表演，在娱乐活动中学习英雄人物的高贵品质。
举行娱乐式主题班会，要注意不能单独地为了玩，玩要玩得有价值，有意义。
3、学习式主题班会
以学习知识，培养能力为主，也是发展学生个性的良好手段。
内容是学习方法和交流，也可以是专项学习某一方面的知识等。
4、纪念式主题班会
一年之中，富于教育意义的节日、纪念日比较多，
这是对学生进行传统教育和史情教育的良好契机。
抓住这些节日、纪念日，组织主题班会，意义明确。
举办这类班会要注意与学校的德育工作全力配合，且要适当结合班级的具体情况和节目的性质特点，根据学生心理需要或联欢或座谈，使学生有新的了解，乐于参加，教育成果才能明显。
5、汇报式主题班会
要求学生在双休日、节假日深入到社会中去调查，采访，然后在班级如开一次主题班会让大家汇报各自调查结果。
组织这种班会先要班主任周密布置。
要给学生拟定好调查提纲，不然，学生可能走马观花，看不到实质，使学生活动流于形式。
6、现场式主题班会
学校每年都例行春游和清明节扫墓活动，结合这些活动开现场主题班会，容易引发大家的兴趣，产生强烈的教育效果。
这种主题班会有很大的灵活性和弹性。
在活动之前，班主任要多角度地去设计和安排，班会的内容和形式也可以灵活多样，座谈讨论，诗文朗诵、教育
报告等等都可以。
7、形象式主题班会
主要以具体、鲜明的先进人物的先进事迹来启迪教育学生的。
如请先进人物做报告或演讲，要教育学生尊重他人，活动形式要活泼，可让学生们谈谈体会，也可请先进人物为大家签名赠言等。
8、展览式主题班会
与学生的课外活动有机结合起来。
同学在小发明、小制作、集邮、手抄报等方面都收获不少，班级不定期地把他们的成果进行一次展览，让他们以实物向大家做汇报，无形中会成为激发他们的进步动力，搞展览主题班会，班主任要给予积极指导和布置，同时要向学生介绍有关知识。
总之，主题班会的形式是各种各样的，远不止是上述几种，究竟采用何种形式，要用因时因事而异。
要常开常新，切记单一，只有这样才能收到良好的教育效果，达到教育目地。
二、组织主题班会应做的几项工作
1、一个学期的班会要有总的设计、总的分析。
然后对组织每次班会要有具体的工作计划。
包括班会的目地、主题与内容、形式与方法。
2、选择好主题
主题是班会的中心，只有选好主题，才能开好班会。
主题要有针对性，班主任必须经常了解本班情况，掌握第一手材料，即针对学生思想实际及班级存在的主要问题，选择那些具有启发性，对学生思想情况起潜移默化作用的主题来组织班会活动，以保持学生的健康发展。
主题要小，以小见大设计班会主题，要尽量从小处着眼，在一个侧面或一个点上综合化，用来反映比较丰富的内涵。
主题要有新意，时代感要强。
3、做好准备
要尽可能多地发动学生来进行准备。
其中作好准备工作是开好班会的关键。
因为准备过程就是教育，锻炼和提高学生的过程。
（1）做好学生的思想发动工作。
班主任可采用讲述、讲解、谈话等方式，向学生宣传班会的目的、内容、
篇五：
春游2
这节课并非写景状物作文（写景状物文章在满分作文第二级中会进行专项训练），而是一次任务驱动课堂，体现了满分作文有趣、有益的两个特征．让同学们了解生活处处是作文，作文并不难写，进而开拓作文思路，提高学习兴趣．春游不仅仅是写景，而可以写多种内容，多种题材，只要写出真情实感，或者写出新意，都会是一篇好文章．
任务驱动型课堂教学是指学生在任务的驱动下，借助他人的帮助，利用必需的学习资源，通过课堂上的自主、合作、探究学习获得知识意义的建构和能力提高的一种教学方法．它以任务为主线、教师为主导、学生为主体，体现了新课程改革“自主一合作一探究”的学习理念。
从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于思维训练和技能练习类的学习活动；“任务驱动”学习法可使学习者的学习目标十分明确，便于发挥主体的综合能力．
从教师的角度说，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题能力．任务驱动教学法吸收了目标激励教学法的目标引导学习和活动驱动型课堂教学法的学生活动为主体等成果，并引入了新的教育理论，在任务驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，在“任务”完成中探究方法、拓宽思路、掌握知识，形成学生分析问题、解决问题以及处理信息的能力．在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，更大地激发求知欲望，形成心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的创新意识。
任务驱动型教学是新课程改革实践中出现的一种新教法，新模式；它体现的是课程改革的新理念，新思想。
目前，我国对任务驱动教学的探讨比较集中在一些边缘学科，如计算机、信息技术教学等；部分地方的语文教学也开始引入此教学模式，并开始有了新的模式建构；什么是任务驱动作文?
先举两个例子．第一个例子是一位从事初中生心理辅导研究的专家的案例。
她研究过心理日
记对矫正心理问题的作用。
研究结果表明，心理日记对解决心理问题有一定的作用，但效果不明显。
但令人意外的是，凡是坚持记心理日记的学生，作文成绩提高很快，语文成绩也有很大的提高，而事先心理辅导老师只要求学生把自己的心理困惑如实记载下来，并没有对El记的语言、格式、体裁、字数等提过任何要求。
第二个例子是一位老师的亲身经历。
某日，一位语文老师对她说，有一次班级组织春游，她要求学生春游回来后写一篇描写春天景色的作文。
一个作文不好的学生想请假不去，原因是不想写作文。
她请教这位老师，今年又要春游了，要不要孩子写作文。
这位老师立刻回答说，当然要写，但不一定在春游后写，春
游前就可以写很多作文。
譬如让学生推荐春游的地点，把推荐理由写具体、写明白；
地点确定后可以让学生设计春游的路线，把游览顺序和旅游点简要写下来；可以制定春游的安全和卫生守则，让班会讨论通过；可以设计几项在草地上做的游戏，以书面报告形式征求同学意见；也可以写一个表演节目单等等。
春游后的作文也不一定非要描写景色，可以写春游时某人的表现，春游中发生的高兴的、有趣的、尴尬的、伤心的事情，出一期有关春游的黑板报，为春游所拍的照片配上说明等等。
语文老师接受了这个建议，设计了春游前的作文教学方案，试验效果很好．在这两个例子中，学生都不认为自己是在写作文，而是在完成一项有意义的任务。
前一个例子中的任务是解决个人心理问题，后一个例子是作一次有意义的集体郊游。
这与传统以语言目标为主要取向的作文教学有很大的不同。
语言取向的作文教学，把语言形式要求放在第一位（如写一处景色，要求用先概括后具体的方法写，字数不少于300字），不太考虑学生写的是否真人、真事、真情，作文对学生有什么实质意义．任务驱动的作文对学生来说是非常有意义的，写不写作文、作文写得好坏直接意味着能不能完成任务，任务完成得如何。
学生在非常强烈的完成任务的动机中学习作文，同时尽力通过作文完成任务、解决问题．这样，作文就回归到自己的本原一一作文是表情达意、交流思想的工具。
相对于学生的生活和成长而言，相对于学生今后参加社会工作而言，作文永远只是一种手段和工具．这样也就摆正了作文和做人的关系，作文是为做人和做事服务的，作文写得好固然重要，做一个真诚的、高尚的、能干的现代人则更重要。
任务驱动的作文教学，要求教师必须转变教学观念。
作文教学目标从纯语言取向转向内容、个性、语言的多元取向；作文教学的途径从单纯依赖作文课转向结合学生的阅读、生活、活动经验，抓住一切有利时机训练学生的书面表达能力：
作文的形式从以记叙文为主转向根据任务要求使用多种文体，想像和记实并用，审美和实用并存；评价作文的标准不仅仅是语言的规范和精彩，还有内容的真实、有用、有意义．总之，任务驱动的作文教学不把写作本身看成目的，而把写作看成现代人文明生活的有机组成部分．
以下是传统的作文老师的春游教案，用两节课的时间，让同学们掌握了选好观察点，有次序观察这一技巧，是一篇中规中矩的教案。
请体会两种不同教学方法的区别．
《春游》教学目标：
1、学会选择观察点，有顺序地观察春游活动中的景物。
2、学会有重点地把观察到的景物写下来．
3、感受春天大自然的美丽景色，陶冶热爱大自然的情操．
教学重点：
选好观察点，有顺序观察．教学难点：
如何把重要的景点写具体．教学时间：
2课时
课前准备：
组织一次春游活动．活动中有意识地指导学生学习“定点观察”和“移动观察”的方法，并介绍有关的人文景观（历史遗迹、名人传说等）。
第一课时
一、启发揭题
昨天，我们班的同学兴高采烈地春游，看到了春天大自然美丽的景色，听了老师关于介绍，大家一定有很多感受吧!
那我们该怎样把自己的所见所闻写下来呢?
二、明确要求
先请同学们看看“习作提示”，说说写好这篇文章有哪几点要求．根据反馈，小黑板出示，老师并做适当的点拨：
（点拨：
观察景物通常有哪两种方法?
“定点观察”（按东西南北方位顺序观察）：
“移动观察”（按地点变换顺序观察，即随着春游的脚步移动，一处一处地进行观察）．如果采用“移动观察”方法写，要注意用上承上启下的过度句，这样才能使文章连贯自然。
）
（点拨：
有重点地写，就是抓住这次春游活动中你印象最深的景物写，不要面面俱到，像记“流水帐”一样。
）
三、回顾活动
要求：
按方位顺序或按地点变换顺序说说春游活动中观察到的、你印象最深刻的景物。
根据学生说的，教师要在顺序上作适当点拔，或启发同学相互矫正）四、练写片段
老师巡视指导，并捕捉反馈信息，为第二课时的点评准备好资料：
选两位按不同观察方法写的习作片段。
第二课时
一．评改片段
1、范读按不同观
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