人教版小学一年级数学上册全册教案.docx

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人教版小学一年级数学上册全册教案

人教版小学一年级上册数学教案

第一单元准备课教学计划1

第1课时数一数2

第2课时同样多4

第3课时比多少6

第二单元位置9

第1课时上下(位置)10

第2课时前后12

第3课时左右14

第三单元1~5的认识和加减法16

第1课时1~5的认识及书写17

第2课时比大小19

第3课时第几21

第4课时分与合23

第5课时加法25

第6课时减法27

第7课时练习课29

第8课时0的认识31

第9课时有关0减法33

第10课时整理和复习35

第四单元认识图形

(一)37

第1课时认识物体和立体图形38

第2课时立体图形的拼组40

第五单元6~10的认识和加减法41

第1课时6、7的数数和认数42

第2课时6和7的组成44

第3课时6和7的加减法45

第4课时图画式应用题46

第5课时8和9的认识47

第6课时8和9的组成49

第7课时8和9的加减法50

第8课时用数学52

第9课时10的认识53

第10课时10的加减法56

第11课时练习课58

第12课时填括号59

第13课时连加连减60

第14课时加减混合61

第15课时练习课62

第16课时10以内加减法整理复习63

第17课时整理和复习64

第六单元11~20各数的认识65

第1课时11~20各数的认识66

第2课时11~20各数的写法69

第3课时10加几的加法和相应的减法71

第4课时十几加减一位数73

第5课时11-20数学乐园74

第七单元认识钟表76

第1课时认识钟表(整时)77

第2课时认识半点79

第八单元20以内的进位加法81

第1课时9加几83

第2课时9加几的练习课85

第3课时8、7、6加几87

第4课时练习课89

第5课时用数学90

第6课时练习课92

第7课时5、4、3、2加几93

第8课时练习课一95

第9课时练习课二96

第10课时用数学

(一)98

第11课时用数学

(二)100

第12课时整理和复习102

第九单元总复习103

第1课时20以内的数104

第2课时20以内的加法和10以内的减法106

第3课时认识图形、认识钟表107

第4课时用数学109

第一单元准备课教学计划

单元教学内容:

第一单元(第1——4页)

单元教材分析:

本单元的教学内容是第2——5页的内容,第2、3页是一幅美丽的画面,图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房,人和物的数目注意用到10以内的各数。

新教材丰富的教学资源,不仅将数扩展到20,而且画面中,每个数量出现了多种角度数的话,还会数出很多,这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。

在教学中,注意采用多种形式,让学生数画中的事物,初步了解学生的数数的能力,并不要求都数到,只要教师心中有数,在学生数出以后能给及时正确的评价即可`。

单元教学目标:

1、在和谐愉悦的探讨氛围中,了解学生的数数和认数情况。

2、初步培养学生的观察能力,体验与人合作交流的快乐。

3、帮助学生了解学校生活,使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。

4、充分利用材料资源,渗透思品教育。

单元教学重、难点:

1、学生数数的过程中,初步培养学生的的数感。

2、用多种形式,激发学生爱数学的情感。

3、引导组织好学生小组学习,使学生初步感知合作学习的快乐及要求。

单元课时安排:

约2课时

第1课时数一数

教学内容:

第2——5页(数一数)

教学目标:

1、在非常和谐愉悦的氛围中,初步了解儿童认数、数数情况。

2、通过观察等探求活动,使学生初步建立数感,初步培养学生的观察能力和口头表达能力。

3、合学生体验与人合作、交流物快乐,初步培养学生的合作参与意识。

4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感,初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。

教学重、难点:

初步建立数感,培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。

教学准备:

实物投影仪一台。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

教师拿出一封一份礼物————金龟子的信,让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信:

亲爱的小朋友们,你们好,从今天开始,你们将成为一名真正的小学生了,在学校里,你们将会在老师的带领下,学到许许多多有用的知识,学会许多的本领,会面为一个对社会有着巨大贡献的人,你们高兴吗?

数学书里都是一些有趣的游戏和活动,充满了神奇,学好数学非常有用,它可以帮助你解决一些你生活中的困难,你们想学习数学吗?

那么,从现在开始,你们的数学陈老师将会把你们带进数学的王国里,让你们学好数学,用好数学,到那时,你们一定会成为一名出色的小学生的,你们有信心吗?

二、认真观察,小组讨论,了解数数情况

用实物投影仪出示书中第2——3页的画面。

1、这是什么地方?

你认为它美丽吗?

2、请你说一说:

这幅图是什么意思?

图上的物体分别有多少?

(先小组讨论,互相说,教师深入到小组里了解情况,并且在个别组里探讨数数规律,然后再请小朋友说)

3、评价:

你认为你们组有什么优点,别的组呢?

三、继续观察,小组交流,了解认数情况

用实物投影仪出示北师大版一年级教材第2——3页的图画

活动形式同第二个环节一样:

观察——交流——汇报——评价,不苛求学生按怎样的模式说,让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说,怎样说适合自己就怎样说。

四、操作感知,及时强化

1、数周围的实物(可带领学生走出教室,数一数学校里的事物各有多少)

2、数字卡片

3、按方位数数

4、开放性练习

猜一猜,想一想、说一说,验一验

手里最多能拿几根粉笔?

盘子里最多能放几个苹果?

笔筒里最多能放几支笔?

第2课时同样多

教学目标:

1、使学生知道“同样多”的含义。

2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中,体验一些比较的方法。

3、使学生感受数学与生活的密切联系,培养学生数学学习兴趣和学习热情。

教学重点:

知道“同样多”的含义。

会正确进行“多、少”的比较。

掌握比的较的方法。

教学难点:

会比较多个物体的多少。

掌握自己认为适用的好的比较方法。

教学准备:

教学课件及图片

教学过程

一、创设情境,激发情趣

1、多媒体课件展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。

学生观看动画,用所看到的动画内容讲小故事给同学们听,把学生的注意力转移到课堂教学中。

2、谈话导入:

请小朋友看一看,在我们班中,是男同学多,还是女同学多。

还是一样多?

你是怎么知道的?

今天,我们就来一起学习比较多少。

板书课题:

比多少

二、合作学习,自主探究

1、小组合作,观察动画处,组内交流。

说一说动画片里的故事都讲了什么?

小组交流:

有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小猪、4根木头、4只小凳……

2、引导观察,初步感知“同样多”

⑴、小朋友们,你们看到了什么?

有多少呢?

(学生数一数)

⑵、问:

小免去搬砖,有几只小免,有几块砖,小免和砖谁多?

你是怎么知道的?

有什么不同的想法吗

⑶、问:

这样一个对着一个,都没有多余的,我们就说小免和砖的块数怎么样?

(一样多)用一个算式表示是:

板书:

4=4学生书空并齐读老师介绍等号

⑷、学生动脑筋:

看看,动画片里还有什么和什么“同样多”?

⑸、动手操作:

学生用学具袋中的物品摆“同样多”的物品

比如说:

圆片和三角形

3、理解新知

⑴、小免和小猪比,谁多,谁少呢?

学生操作:

用圆片代表小兔,用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。

小兔:

小猪:

学生汇报结果老师演示:

小兔比小猪多。

也就是几比几多?

用一个算式表示是:

板书:

4>3   大于号

3<4小于号

小组读写大于号与小于号

⑵、同桌相互说一说:

动画片中还有什么比什么多或什么比什么少?

小结

三、巩固就用,深化拓展

1、找朋友,把同样多的连起来。

2、同桌合作,摆学具卡片,边摆边说。

⑴、一个同学摆,同桌摆的和他同样多。

⑵、同桌合作,一个摆的多,一个摆的少。

思考:

想一想,怎样摆,我们才能一眼就看出谁多谁少呢?

⑶、说说生活中同样多、多些、少些的例子。

3、比一比,谁多谁少。

谁最多,谁最少呢?

3、动脑筋:

谁能用最少的时间分清图片里物品的多少呢?

考考你的眼力:

4、填一填:

A:

7○34○93○35○810○1

B:

2>□6>□6=□□=8□<9

5、试一试(四杯水的深浅不一样)

模拟活动:

把4块同样的糖放入相应的4杯水中,让糖溶化。

请你猜一猜,哪杯水最甜。

你是怎么知道的,请你说给大家听。

四、教师小结:

今天我们学习了“比多少”,知道在比较时,一定要一个对着一个比,就会得到正确的结果。

教学后记:

第3课时比多少

教学内容:

教材第6页的内容,以及第7页\'做一做\',第8页练习一的第3、4题。

教学目标:

知识与技能:

使学生知道\'同样多\'的含义。

培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。

过程与方法:

初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,理解“多”“少”的含义

情感、态度与价值观:

使学生感受数学与生活的密切联系,培养学生的数学学习兴趣和学习热情。

教学重点:

会正确地进行\'多、少\'的比较。

教学难点:

会比几个物体的多、少。

教学用具:

将第6页的主题图做成动画课件;学生准备学具卡片。

教学方法:

情境演示、启发式教学法。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、创设情境、激发兴趣

1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。

小朋友们爱看动画片吗?

谁能根据我们看到的动画课件,给大家讲一个故事呢?

2、学生讲故事。

兔妈妈看到小兔们一天天长大了,就决定盖一间大房子,小猪也来帮忙。

小兔搬砖,小猪扛木头,它们终于盖了新房子!

你怎么知道是小兔要盖房子?

〔从房子上面的头像知道的)

你观察得真仔细!

你们看水中的小鱼也在为它们加油呢!

同学们讲得真好。

小猪、小兔互相帮助,我们应该向它们学习。

二、合作学习,自主探究

1、小组合作。

观察动画片,组内交流。

说一说动画片里的物体的个数。

2、小组交流。

(我知道有4个萝卜,3个苹果;我知道有3只小猪,4只小兔;有4根木头,4个小凳;我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子)

同学们说得很好,兔子和砖是一一对应的,这时我们就说兔子和砖同样多。

你们记住了吗?

(板书:

同样多)

看舂,动画片里还有什么和什么同样多?

谁愿意说说?

1只小猪吃1个苹果,小猪和苹果同样多;1只小兔吃1个萝卜,小兔和萝卜同样多;我还发现1只小猪扛1根木,还剩1根木头)

你发现了谁多谁少吗?

(木头多,小猪少)(板书:

多少)

很好,还可以怎么说?

(木头比小猪多,小猪比木头少)

同学们真聪明,刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。

I

(板书课题:

比多少)

3、同桌互相说一说。

动画片中还有什么与什么同样多?

什么比什么少?

什么比什么多?

三、巩固运用,深化拓展

1、同桌合作,摆学具卡片,边摆边说。

①一个同学先摆,同桌需摆得和他同样多。

②同桌合作,一个摆得多,一个摆得少。

同学们合作得真好,想一想,怎样摆,老师一眼就可以看出谁多,谁少,或者同样多?

(数一数,写上数。

对齐摆,长的表示多,短的表示少,一样长的表示同样多)他们的方法都好,你们是怎样摆的呢?

我们应该多动脑,多思考,讲究方法。

2、说说生活中1\'同样多\'\'多些\'\'少些\'\'的例子。

谁能用\'同样多\'\'多些\'\'少些\'说说生活中的事?

(我有两只手,左手和右手的手指同样多。

我家女的比男的多,男的比女的少……)

同学们说了这么多,说得这么好,原来生活中处处有数学。

3、比一比,谁最聪明。

教师拿出一串红、白相间的珠子,让学生判断哪种颜色的珠子多。

①生在组内说说。

②小组交流汇报。

4、课堂演练。

①完成第7页的\'做一做\'。

先摆一摆,再说一说。

②练习一第3、4题。

第3题:

先让学生仔细观察图,判断两种动物是不是同样多,再让学生用不同的方法进行检验。

学生回答后教师可以引导学生思考:

公鸡和鸭子虽然摆得一样长,但疏密不同,进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。

第4题:

鼓励学生用不同的方法比较。

A、用数的方法:

先数出红珠子有几颗,黄珠子有几颗,再比较。

B、一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友,最后剩下哪种颜色的珠子,哪种颜色的珠子就多。

四、课堂小结

同学们可真聪明,说得妙极了!

这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢!

只要我们处处留心,好好学习,一定会学到更多的知识。

教学反思

第二单元位置

单元教材分析:

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。

儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。

本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。

也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。

在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。

单元教学要求:

1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。

2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。

单元教学重、难点:

初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置

单元课时安排:

约3课时

第1课时上下(位置)

教学内容:

课本P6上下(位置)

教学目标:

1、在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念

2、确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达

3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯

4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学准备:

动物分房图若干;四只动物头像若干;课件

教学过程:

一、从生活经验出发,初步体会上下的含义,培养想象能力

1、看看我们的教室,你发现了什么?

2、再看,你的上面有什么?

3、想像:

如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么?

4、再看,你的下面是什么?

继续往下想,你的下面还会有什么呢?

5、揭示课题:

今天就让我们来一起感受“上、下“

二、创设情境,理解上下,初步培养空间观念。

1、创设情境

(1),初步体会上下位置关系

A:

深秋,大地丰收了,小兔子忙着收萝卜,准备回家过冬呢!

(CAI)显示:

可爱的小鸟正忙着摘果子呢!

(CAI)显示

B:

看它们的位置,你发现了什么?

谁能完整的说一说,谁在谁的上面?

谁在谁的下面?

2、创设情境

(2),初步体会上下位置关系的相对性

A:

大家说得好,小松鼠也想来听一听(CAI)显示

B:

观察:

你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗?

先跟你的同伴说说看

C:

再观察小松鼠的位置:

说“小松鼠在上面”对吗?

“小松鼠在下面“对吗?

,那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢?

小结:

看来,比的参照物不同,小松鼠的上下位置也不同。

3、创设情境(3),进一步体会上下位置关系的相对性。

A:

大家都说对了,小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下(CAI)显示,松鼠和小鸟交换了位置

B:

现在,你又发现了什么?

还想知道什么呢?

跟小组的同学说一说,比一比,谁问得好,谁答得好。

小结:

看来,位置变,上下关系也会发生一定的变化。

三、创设活动,加深理解,促进情感体验

1、摆一摆。

建立初步的空间观念

(1)听口令摆一摆

先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放的数学书的上面,并说说,谁在最上面?

谁在最下面?

(2)同桌合作摆一摆,说一说

2、找一找。

在生活中体会上下的位置关系

四、分层活动,巩固理解、增强应用意识

确定位置,培养简单的推理能力

小红住在小英楼上,

小英住在小兰的楼上。

谁在最上面?

谁在最下面?

第2课时前后

教学内容:

课本P6前后

教学目标:

1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

4、培养学生的爱国主义精神。

教学重点:

前与后的位置与顺序

教学难点:

学生前后空间观念的培养。

教学方法:

尝试教学、情境教学、游戏

教学准备:

纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程:

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1、老师请5名学生上讲台排成队列

2、在老师的口令下,学生按要求调换位置(把原来排在第二位的同学,依次往后进行调换,换三次,最后一次换到了队伍的末尾。

使学生初步体验到:

前后的位置与顺序,具有一定的相对性。

引导学生“()同学在()同学前面,在()同学后面,”“()在最前面”等较规范的语言来描述。

二、观察讨论、学习新知

1、(有了前面的情境设计做铺垫,学生已初步体验到了前后的位置与顺序,因此新课知识,应由学生自己通过观察、讨论来掌握。

2、老师出示电脑:

小动物赛跑

电脑演示:

小鹿、小狐狸、小白兔,小蜗牛参加赛跑,起跑后不久,他们的位置发生了改变。

(学生看电脑观察小动物的位置变化)

(暂停演示)问:

你看到了什么?

现在跑在最前面,它后面有哪些小动物?

谁第二?

小白兔跑第几?

小蜗牛跑第几?

问:

如果比赛继续进行,可能会有什么情况发生?

(目的:

启发学生的法语异思维,充分发挥学生学习的自主能动性,培养学生的观察和语言表达能力。

再次体验到前后顺序具有相对性)

三、练习巩固、启发思维

1、说一说

(1)你的座位前面是谁?

后面是谁?

(2)你前面有几个同学?

后面有几个同学?

你是排在第几位?

2、做一做的第二题,然后全班集体订正。

3、游戏:

第3课时左右

教学内容:

课本P10左右

教学要求:

1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

3、认识“左右”的位置关系,体会其相对性。

教学重点:

认识“左右”的位置关系,正确确定“左右”。

教学难点:

“左右”的相对性。

教学准备:

计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀

教学过程:

一、通过左手、右手的活动,感知自身的左与右

师:

小朋友们,今天谁有信心上好这节课?

请举起你的小手。

1、感知左手和右手

2、体验自身的“左与右”

3、小游戏听口令做动作(由慢到快)

4、揭示课题

师:

小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”,其实生活中的“左”和“右”还有许许多多,今天我们就来确定一下“左”和“右”

(板书课题:

左右)

师:

请小朋友们记住,“左”字下边是个“工”字,“右”

字下边是个“口”字。

二、玩学具,理解左边和右边

1、摆一摆

师:

同桌合作,像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。

(计算机演示:

按顺序摆好:

铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具)

师:

大家先来确定一下,摆在最左边的是什么?

摆在最右边的是什么?

2、数一数

师:

按左右的顺序来数一数。

(点着学具来数,数好后请学生回答,从而完成电脑中的填空题)

从右数橡皮是第--------个

从左数橡皮是第--------个

师:

同样的东西,按不同的方向去数,顺序也不同。

3、说一说

尺子的左边是什么?

右边呢?

(1)启发、引导学生观察图说出左边有什么?

右边有什么?

(2)说出尺子的左边或右边各有哪二样学具?

(计算机演示印证)

5、相怎么摆就怎么摆,然后同桌互说

三、解决问题,增强应用意识

1、说一说:

你相邻的同桌都有谁?

问:

相邻是什么意思?

面对黑板说说你相邻的同学有谁?

背对黑板说说你相邻的同学有谁?

侧转身再说说你相邻的同学有谁?

师:

每转一次前、后、左、右的人都发生了变化,但相邻的同学总是这几个。

2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景

问:

他们都是靠右边走的吗?

(学生讨论,也可以让学生试着走一走,体会一下)

小结:

方向不同,左右不同,判断时以走路的人为标准。

平时我们上下楼梯时,都要像这些小朋友一样靠右行,有秩序地走,不会相撞,保证安全。

3、摆一摆

老师说,学生摆

把本子放在书的下面

把尺子放在书的左面

把铅笔放在书的右面

四、总结

教学后记:

第三单元1~5的认识和加减法

单元教材分析:

本单元内容主要由 两部分组成,一部分是5以内各数的认识,另一部分是5以内数的加法和减法。

本单元的安排是:

先教学1―――5的认识和加减法,再教学0的认识和加减法,这部分教材,是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。

在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算,为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

单元教学目标:

1、使学生能认、读、写5以内各,并注意书写工整。

会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几个。

2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。

4、使学生初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,初步建立数感,运用数学来表示生活中的事物并进行交流。

单元重难点:

1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2、解决好多种算法与数的组成计算的关系

3、注重集合、对应、统计思想的渗透,不给学生讲这些名称。

4、数的认识,比较大小,加减法的认识过程中,要发分类为基础。

也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。

单元课时安排:

1、1――5的认识……………………………………………………………………3课时

2、加减法的初步认识………………………………………………………………5课时

3、0的认识和有关的加减法………………………………………………………2课时

第1课时1~5的认识及书写

教学内容:

1――5的认识及书写

教学要求:

1、会读、会认、会写1――5以内的各数,并注意书写的工整,

2、能用1――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数   感,并能进行交流。

3、会用5以内各数表示物体的个数。

教学重、难点:

会写1――5各数,初步建立数感。

教学准备:

师:

各种动物的卡片5张以内,1――5的数字卡片,5根小棒,实物投影仪

生:

1――5的数字卡片,5根小棒。

教学过程:

一、导入:

出示主题画:

问:

你认为这幅图是什么意思?

画的是什么?

你从这幅图中看到了什么,想到了什么?

二、主动探索:

认识1――5各数

(一)认真观察,主动学习

1、认识1

(1)问:

你看到图中有哪些物体是用1表示的?

(学生随意回答)

师:

凡是象这样:

1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?

(3)请你拿出1根小棒

2、认识2

(教学方法同上)

3、认识3

(1)问:

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