小学语文教学案例《老人与海鸥》教学案例.docx

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小学语文教学案例《老人与海鸥》教学案例

小学语文教学案例：

《老人与海鸥》教学案例

（学生自读１５～１７自然段。

）

师：

从字里行间，你感受到了一种什么情感？

能用一个词来形容海鸥的心情吗？

生：

恋恋不舍。

生：

难舍难分。

生：

焦急万分。

生：

心如刀绞般疼痛。

师：

海鸥为什么会有这样的心情？

生：

因为老人十多年来，一到冬天，就每天必来给海鸥送食物，和海鸥做伴。

生：

因为老人把海鸥看作是自己的亲人。

……

师：

亲人？

谁能举例子，说说谁是你的亲人？

生：

爸爸，妈妈；爷爷，奶奶；外公，外婆。

生：

亲人就是有血缘关系的人。

师：

海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗？

生：

没有。

师：

但是老人把海鸥当作了自己的亲人。

海鸥把老人当作自己的亲人了。

文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人？

生回答后出示句子：

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

师：

你感受到了什么？

生：

“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。

生：

从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。

师：

你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情？

交流１：

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

生：

从“纷纷”一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。

生：

“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。

（生朗读。

）

交流２：

意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

师：

这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？

生：

因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。

（学生朗读。

）

师：

这里还两次写了海鸥的鸣叫，海鸥们似乎在说什么呀？

（生自由想象说话，感悟海鸥对老人的一片深情。

）

师：

“盘旋”“漩涡”是什么意思？

生：

“盘旋”是指环绕着飞的意思。

生：

“漩涡”在字典中的意思是流体旋转时形成的螺旋形。

在文中这个词让人感觉到一种速度，感觉到海鸥的多。

师：

这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊！

这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊！

一起读读这句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。

（学生朗读。

）

【教学案例之二】

师：

同学们，假如当时你在翠湖边看到海鸥自发为老人守灵这样的情形，脑海里会冒出什么疑问？

生：

这群海鸥为什么要这样做？

生：

这位老人究竟为海鸥做过什么？

他与一般人做的有什么不同呢？

师：

提得好！

请同学们带着他们提出的问题，快速浏览课文１～１２自然段，用波浪线作上记号，可以与同桌交换意见。

生浏览课文，师巡视指导。

交流：

生：

人少的地方，是他喂海鸥的领地。

老人把饼干很小心地……

（课文第三自然段。

）

生：

“老人把饼干很小心地放下退开后撮起嘴呼唤海鸥，海鸥就会应声而来。

”这说明海鸥对老人很熟悉，很信任，而老人也给海鸥留下自己活动的空间。

师：

那老人喂海鸥的节奏是怎样的？

生：

老人喂海鸥的节奏也是时而快时而慢的。

师：

那老人喂海鸥为什么时快时慢？

生：

海鸥多就快，海鸥少就慢；海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。

师：

多由意思啊！

表面上看来是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

（指名读）

师：

在这有声有色的乐谱里，你听到了什么？

生１：

海鸥的鸣叫。

生２：

海鸥扑翅膀的声音。

师：

除了海鸥的声音你还能听到什么？

生３：

老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。

师：

你们又仿佛看见了什么？

生１：

海鸥在扑着翅膀吃食。

生２：

海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。

生：

“在海鸥的鸣叫声，老人……公主……”老人还经常给海鸥取名字，这也可以看出老人与其它人喂海鸥的不同。

师：

那一个个名字都浸透了老人对海鸥的爱呀！

尊重是对生命的敬畏，还有吗？

生：

“这位老人每天步行二十余里……海鸥相伴”。

每天都这样做，而且是步行，走那么远只为了海鸥。

师：

是啊！

那么远的路老人都步行，连五角钱的公车都舍不得坐。

还有吗？

生：

“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

……啧啧……”

师：

都说眼睛是心灵的窗户，那在这“生动的眼睛”里折射出的是老人怎样的心意呢？

（请大家自由读读，想一想。

）

生１：

老人对海鸥很喜欢。

生２：

老人对海鸥的思念。

师：

还可以从哪儿看出老人与其它的人不同？

生：

“老人望着高空……企盼”。

从“企盼”我读懂了老人对海鸥的不舍与依恋。

师：

老人在企盼什么？

生：

老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看。

师：

你读懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段，请大家齐读。

师：

十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的儿女；在海鸥心中，老人就是他们的父亲。

老人与海鸥，他们就是亲人。

美好的事情总是短暂的，老人去世了，朋友们带着老人的遗像来到了翠湖边。

海鸥们呢？

这群老人的儿女呢？

他们也来了，让我们再一次读读他们的表现。

（学生有感情地朗读，交流略。

）

如果你也是”白色漩涡“中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？

交流：

生：

老人呀，你怎么不来给喂吃的啊？

生：

我的亲人啊！

别留下我们，你走了我们怎么办啊！

生：

你在家里休息该多好啊！

如果你在家休息，你就不会走了。

生：

老人呀，我们还没来得及跟你说声谢谢，你怎么就离我们而去呢？

生：

老人，你真是我们的亲人啊！

生：

老人呀，你不是亲人胜似亲人！

师：

虽然老人去了，可老人的身影留在了翠湖湖畔,这儿有老人的身影。

这幅人鸥和谐的画面却永远留在了我们的记忆中，定格在了所有人的心中。

下面我们为老人撰写碑文。