部编版六年级语文下册第14课《文言文二则》导学案+精品教案.docx
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部编版六年级语文下册第14课《文言文二则》导学案+精品教案
14《文言文二则》导学案
课题
文言文二则
课型
新授课
教学目标
1.会写“援、俱”等4个字，读准字音，理解课文中的重点字词。
2.能对照注释理解每句话的意思，再连起来说说课文的主要内容，并领悟文中所讲的道理。
3.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点
背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
课前准备
1.搜集孟子和孔子的资料，制作课件。
（教师）
2.预习课文，搜集并阅读相关资料。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、揭题导入，激趣引新（用时：
5分钟）
1.导入新课，揭示课题一一
《学弈》。
2.从题目中你读懂了什么？
你是怎样读懂的？
3.引导学生了解作者。
4.想一想：
看了这个题目你想
知道什么？
1.齐读课题。
2.汇报交流自己读懂了什么，是怎么读懂的。
其他学生补充。
3.介绍作者。
（孟子是我国古代的教育家、思想家。
被称为“亚圣”）
4.学生汇报。
在学生质疑环节，重点指导学生理解“弈”的意思，在学生理解的基础上给“弈”组词，加深理解，如“博弈、对弈”等。
二、初读课文，扫除障碍（用时：
10分钟）
1.教师配乐范读全文。
提问：
听老师的朗读，你学到了哪些读文言文的技巧？
2.指导学生自由读文，提出阅读要求。
3.教师重点指导生字书写。
（1）字音点拨。
（课件出示生字，
1.交流朗读技巧。
2.读文后，在小组内交流自己初读课文后的阅读收获和未能解决的问题。
3.再次朗读课文，在小组内交流评价。
（1）在教师指导下读生字。
1.课件出示学习要求：
读准字音、读好停顿,读不好的地方做上记号，向同学或老师请教；了解文意。
2.读准课文中
③了解重点词语的意思。
弗若：
不如。
然：
这样。
3.疏通全文，理解大意。
（1）学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来。
（2）小组合作交流课文大意。
（3）指名说说课文大意。
【设计意图】这个板块，采取的是自主学习和合作学习相结合的方式。
自主学习不等于放手不管，而是让学生借助注释，理解词句，教师在适当的时机进行点拨。
小学生对文言文接触不多，合作学习刚好弥补了学生自学的不足。
领悟道理，深化认识
1.启发思考，领悟道理。
（1）这两个人是怎么学下棋的？
在文中画出相关的句子。
引导学生交流，相机：
.
其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（2）学的结果怎么样？
（:
虽与之俱学，弗若之矣）
（3）是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？
是后一个徒弟的智力不如前一个吗？
1学生交流讨论。
2理解句意。
说一说：
这句话的意思是什么？
（4）他们俩学下棋时各持有什么样的态度？
1一人专心致志，一人三心二意。
2理解“专心致志”一词。
3词语积累：
你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？
（一心一意心不在焉）
2.联系生活，深化认识。
（1）请学生谈谈学习体会。
（无论做什么事，只有专心致志才能成功）
（2）你能联系实际说一说吗？
（让学生联系生活、学习中的经历发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事应当专心致志的意识）
3.练习写字，巩固延伸。
（1）
指导写字。
（课件田字格中出示：
援、俱、弗）
（2）
学生仔细观察，交流书写要点。
（3）
教师范写，学生练习。
（4）
展示评价，再次练写。
4.同桌互相讲故事。
背诵课文。
【设计意图】让学生联系生活实际，感悟寓意，加深了其对课文的理解。
教师在此环节引
突出了本课的教育意义。
突出了本课的教育意义。
领学生走进文本，义由文本回到现实，提高了学生的语言表达能力,
A板书设计
广/专心致志
A板书设计
广/专心致志
成功
学习之理贵在专心
三心二意
失败
第2课时
《两小儿辩日》
A课时目标
1.会写“辩”字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。
＞教学过程板块一品读名句，导入新课
1.名句导入。
“三人行，必有我师焉。
”“知之为知之，不知为不知，是知也。
”你们知道这两句话是谁说的吗？
（孔子）
2.交流资料。
学生展示收集到的有关孔子的资料。
孔子（公元前551年一公元前479年），名丘，字仲尼，鲁国酿邑（今山东曲阜）人。
儒家学派创始人。
我国古代伟大的思想家、政治家、教育家。
相传孔子有弟子三千，其中有贤人七十二。
孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。
儒家思想对中国和世界都产生了深远的影响，孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。
3.师：
孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？
你们想知道吗？
那么，这节课我们就来学习这个故事。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
【设计意图】名句导入，引出课文主要人物之孔子，为后面的学习做了铺垫。
板块二初读课文，整体感知
1.初读课文，读准字音。
请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。
若遇到读不准的字，请画出来，查工具书，同桌交流或举手询问老师。
2.教师范读，指导朗读。
（1）教师范读。
（学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气）
（2）再读课文，注意句子的停顿。
学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。
既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。
（3）指导书写“辩”字：
左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄。
3.教师领读，提升能力。
（1）教师领读课文。
（2）学生自由读，齐读。
（3）分小组读。
【设计意图】“书读百遍，其丈自见。
''对于文言文的学习，把文章读通读顺尤为重要。
本环节按照“试读一范读一指导朗读一练读”的步骤进行，能够循序渐进地培养学生的朗读能力。
板块三
精读课文，理解文意
1.自读理解，合作交流。
（1）边读课文边看注释，把课文读懂。
（2）小组合作学习：
先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记录下来，再在全班交流。
（3）组织交流。
先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说课文的大意。
（4）几个句子，并要求完成练习。
.
解释带点的字，并说出这句话的意思。
•问其故。
•及日中则如盘盂。
.
•我以日始出时去人近，而日中时远也。
.
•孰为汝多知乎？
2.研读课文，重点探究。
（1）出示问题，引导学生思考。
.
•两个小孩争论的是什么问题？
•他们各自的观点是什么？
•他们是怎样说明自己的观点的？
（2）学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。
（3）对话交流。
1两个小孩争论的是什么问题？
争论的是太阳离人远近的问题。
2他们各自的观点是什么？
.
小儿甲小儿乙日始出时近，日中时远日初出远，日中时近
3他们是怎样说明自己的观点的？
引导学生找出相关的句子：
小儿甲：
日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
（视觉）
小儿乙：
日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
（触觉）
小结：
他们运用了打比方、作比较的方法，分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。
（4）过渡语：
他们争执不下，就去问谁？
【设计意图】两个小孩的观点是什么？
他们是怎样说明自己的观点的？
这是本课时的教学重点，更是难点。
教师引导学生读书、思考，圈点勾画，渗透着学习方法的指导。
教师只是点拨，做一个引领者，正如苏格拉底所言：
“教育不是灌输，而是点燃火焰。
”
感悟寓意，拓展延伸
1.汇报交流，领悟寓意。
（1）孔子最后做出判断了吗？
你是从哪句话看出来的？
（不能决也）
（2）两小儿争辩的问题究竟怎样解答？
这个问题能难倒古代的圣人孔子，但难不倒掌握了现代科学知识的我们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？
学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。
（动画）
.
本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖，及日中则如盘盂''和“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，这是两小儿视觉和触觉上的错误，只凭教师口头的讲解，学生很难有比较直观的认识，为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画，让学生通过形象的画面，得到理性的认识。
（3）通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？
学生自由发言。
两小儿：
善于观察，说话有理有据。
孔子：
实事求是，敢于承认自己学识不足。
（4）演一演。
分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人一组合作练习创造性的表演，教师巡视指导。
2.总结学法，拓展延伸。
（1）总结学法：
我们是采用什么方法学习这篇文言文的？
学习文言文的基本方法：
反复认真读课文联系注释说文意研读交流悟道理
（2）拓展阅读：
我们可用这样的方法在课外阅读其他的文言文，老师给你们推荐几篇文言文小故事，如《掴苗助长》《郑人买履》《掩耳盗铃》。
（3）拓展活动：
同学们，下面的几项拓展活动中，大家可以自行选择一项或几项，也可以几个同学合作完成。
•排练课本剧《新编两小儿辩日》：
一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决……
•给两小儿写信，告诉他们所争辩的问题的答案，以及当今科技发展的现状……
•搜集与太阳有关的资料，开展“你对太阳知多少”的探究活动。
•小练笔：
读《两小儿辩日》后所想到的。
【设计意图】在学习《学弈》《两小儿辩日》的基础上，引导学生说一说学习的过程，梳理学习文言文的方法，这是交给孩子们一把打开文言文知识宝库的钥匙。
A板书设计
两小儿辩日
善于观察
大胆质疑
近者大远者小:
晨一午・
远者凉近者热
见系列《》或对应课时作业。
1.激活知识，激发兴趣。
学生对文言文接触不多，但原有的语言知识和语言经验中就有许多是关于文言文的，因此,激活原有的知识和经验，使之成为新知的生长点，对初步学习文言文具有重要的意义，也合乎由易到难、循序渐进的教学原则。
在教学中，采用讲述故事、名句导入的方式，拉近了白话文与文言文的距离，在一定程度上消除了学生对文言文的陌生感和畏难情绪，从而激发了学生学习文言文的兴趣。
2.以读为本，以读代讲。
学习课文当以读为本，学习文言文更是如此。
只有在读正确、读熟练的基础上，才能正确理解课文。
教学时，先让学生试读，然后教师范读课文，接着指导读书。
比较长的句子，让学生标出该停顿的地方，才能理解正确。
3.自主学习，自读探究。
把学生分成学习小组，为学生提供了合作学习、交流的机会和自主探究的空间。
例如，让学生首先把句子中难懂的字词对照注释进行理解，然后把句子连起来讲一讲，在小组进行讨论,合作探究。
这样培养了学生自主学习、主动探究的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位，同时培养了学生的合作精神，提高了团队协作能力。
指名读，齐读）
（2）指名朗读课文，听后进行评价。
（3）观看生字动漫，指导学生书写“援、俱、弗”三个字。
⑷重点指导“援”的字形、字义。
4.再读课文，读出节奏
（2）朗读课文。
（3）在教师指导下练习书写生字。
⑷观察比较形近字，组词理解字义，区分字形。
4.屏幕出示课文，同桌合作按朗读提示自由读文。
三、细读课文，读出意境（用时：
18分钟）
1.组织学生自主学文。
2.引导学生合作探究第1自然段。
（1）指生朗读第1自然段。
（2）汇报自己读懂了什么。
（3）指导学生有感情地朗读课文第1自然段。
3.第二个人在学习下棋的时候心里想些什么？
这个人的学习态度可以用哪些词来概括？
4.引导学生思考：
两个人学习的效果怎样？
为什么学习效果会有这样大的差别呢？
5.引导学生思考：
针对两个人的学习情况，作者给出了怎样的定论？
这两句话运用了什么修辞方法？
你能读出这种疑问的语气吗？
6.提出问题：
生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，从这则故事中你懂得了什么人生道
1.分小组自学，合作交流。
2.小组合作探究，然后汇报。
（1）弈秋是全国最善于下棋的人。
（2）汇报学习方法。
（3）在教师指导下朗读。
3.在教师指导下学习交流：
三心二意、心不在焉、一心二用……
4.读文，找出两个人学习效果不同的句子。
想一想：
为什么会有这样大的差别？
句子：
虽与之俱学，弗若之矣。
5.读文，画出相关句子。
句子：
为是其智弗若与？
曰：
非然也。
这里运用了设问的修辞方法。
6.思考交流：
学习、做事
“弗,&鹄”“缴”
“俱”的读音。
3.观看动漫视频写生字，注意：
“俱”的右侧里面是三横。
1.在自主学文的时候要提示学生有目的地读书，如提示：
你读出了哪几层意思？
借助注释和字典再次读课文。
2.在理解句子意思时要引导学生抓住书下注释理解。
3.在揣摩第二个人怎么想的时候,可以让学生用语言描述一下这个人学下棋时的情旦
O在学生汇报交流时要指导学生多种形式朗读，在学生熟读的基础
理？
7.引导学生背诵课文。
必须专心致志，不可三心二
尽、o
7.指名背诵；全班齐背。
上汇报理解。
四、读文悟理，拓展延伸（用时：
7分钟）
1.组织交流课前搜集的有关刻苦学习的小故事。
2.教师小结故事的意义。
3.《学弈》这篇课文，孟子只是想向世人说明学习要专心致志的道理吗？
是否还有更深的内涵？
4.指导学生书写生字：
援、弗。
1.交流故事。
（凿壁借光、囊萤映雪、悬梁刺股……）
2.谈体会。
3.小组讨论。
（成功不在于外因，而取决于内因，不在于聪明，而在于态度。
）
4.观看教师范写和生字动漫，练习书写生字。
在学生书写生字时要注意重点笔画的指导，写完之后同桌互评。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾，方法引学（用时：
5分钟）
1.指名背诵《学弈》，学习了这篇文言文，你积累了哪些好的学习方法？
2.揭示课题“两小儿辩日”。
3.提问：
你从题目中读懂了什么？
引导学生交流对孔子的了解。
4.圣人孔子在两个孩子的疑问面前有着怎样的表现呢？
让我们走进《两小儿辩日》。
1.交流学习文言文的方法。
2.齐读课题。
3.思考回答。
（故事的主人公是两个小孩，事件：
他们在争辩有关太阳的问题。
）
4.交流汇报。
1.引导学生归纳学习文言文的方法。
2.学生交流汇报孔子资料后，教师相机补充。
1.指导学生读文。
出示读文
要求：
（1）一读课文：
读准字音，认读生字、新词。
1.按要求初读课文，读通读顺，思考：
课文主要讲了一件什么事？
2.带着问题自读课文，并画
1.在学生自主学习环节，要给予学生充分的时间，教师要相机点拨指
二、自主研读，深入探究（用时：
20分钟）
（2）二读课文：
读准节奏，正确断句。
（3）三读课文：
结合注释读懂文意，知道课文主要讲了一件什么事。
2.两个小孩为了什么事辩斗？
他们的观点有什么不同？
他们各自都用了怎样的依据来证明自己的观点？
画出相关的句子读一读，想一想，想好后和小组同学交流。
3.组织学生交流，教师进行引导和点拨。
4.引导学生探究孔子其人。
（1）组织讨论：
孔子为什么“不能决”？
从这件事中，你认为孔子是一个什么样的人？
（2）课件出示孔子的名言：
知之为知之，不知为不知，是知也。
追问：
从孔子的名言中，你读懂了什么？
出相关的句子，然后在小组内和伙伴说一说。
3.各小组代表在全班交流汇报。
4.小组合作探究教师提出的问题。
（1）讨论。
（在古代，科技不是很发达，许多现象是难以解释的，孔子“不能决”是可以理解的。
从中可以看出孔子是一个实事求是的人。
）
（2）理解名言，交流归纳。
这句名言说明了孔子实事求是的学习态度。
导。
2.要指导学生运用结合注释和展开想象等方法理解文本内容，在学生遇到困难时相机点拨指导。
3.学生在交流时，涉及两小儿的话，要引导学生用文中的句子来描述。
4.引用的孔子的名言中，“是知也”的“知”通“智”，读四声。
三、质疑交流，揭秘科学（用时：
12分钟）
1.播放视频，设疑：
太阳与地球的距离是否像两个小孩认为的那样呢？
2.提问：
看了这段视频，你能给两个小孩肯定的回答吗？
3.疑难探究：
“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”这是事
1.认真看视频。
2.汇报交流：
科学技术发展到今天，我们可以给出肯定的答案。
3.结合自己查找的资料，小组内交流。
4.阅读教师提供的资料，明
学生观看视频时，要让学生带着问题。
白其中的道理。
实吗？
为什么“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”呢？
4.教师结合资料小结。
四、布置作1.背诵课文《两小儿辩日》。
1.背诵课文。
要给学生提供表业，课外延
2.试着把课文改编成课本剧。
2.小组合作把课文改编成演的平台，可利用
伸（用时：
3课本剧，在社团活动中演一
社团活动来完成。
分钟）演。
第五单元集体备课本单元围绕着“科学与发现”这一主题，安排了《文言文二则》《真理诞生于一百个问号
之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》四篇课文。
《文言文二则》中，《学弈》讲述了两个人同时学下棋，效果却大不一样的故事；《两小儿辩日》讲述了两个孩子争辩太阳远近的问
题。
《真理诞生于一百个问号之后》用事实论证了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问,锲而不舍，就能在现实生活中发现真理。
《表里的生物》记叙了作者小时候一段幼稚可笑的经
历，体现了小孩的好奇心。
《他们那时候多有趣啊》描绘了在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。
单元语文要素在课文中的梯度序列/十吉十一则Si从视觉和触觉两个角度，运用生动形象的比喻
和鲜明的对比手法，证明各自观点的正确性O体会文章是如何用具体＜事例说明观点的
《真理诞生于一列举三个具体事例，证明“真理诞生于一百百个问号之后》个问号之后”的观点。
《表里的生物》i在阅读中找到相关语句来印证自己的观点。
内容
课时
文言文二则
2
真理诞生于一百个问号之后
2
表里的生物
2
/仙们圳旅德夕省珈晌*通过未来和今天上学方式的对比，［《他们那时候夕有趣阿》i凸显现在的学校的有趣。
教学要点1.会写24个字，正确读写37个词语。
2.正确、流利地朗读文言文，注意朗读停顿；能背诵文言文。
3.能对照《文言文二则》中的注释，知晓每句话的意思，再连起来说说故事的内容；明白《表里的生物》中“我”是一个怎样
他们那时候多有趣
口语交际
习作
发挥想象，编写科幻故事。
1.养成良好的学习习惯。
2.借助文言文里学过的生字，推想词语的意思。
语文园地
3.体会引用的好处。
的孩子；体会文章是如何用具体事例说明观点的。
4.体会在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同；能根据课文内容，展开更加丰富的想象。
练习辩论，提高口头表达能力，学会全面地看待事情、处理问题。
4.欣赏楷书书法作品，了解楷书字体的特点。
5.积累有关改革创新的古语名言。
14文言文二则
＞教学目标
1.会写“援、惧”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事的内容。
4.懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
5.感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。
＞教学重难点
1.理解文言词句的意思，把握故事的内容。
2.懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
＞教学策略
1.识字写字
在课文的讲解中穿插识字教学，着重指导多音字和通假字。
引导学生观察生字的字形，在反复的练写中识记。
2.朗读教学
采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。
在读中感受文言文的韵味，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理，在读中获得思想启迪，在读中提高学习文言文的能力，在读中背诵积累。
3.阅读理解
本课可以按照“朗读课文——理解内容——领悟道理”的教学思路展开。
首先指导学生朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后引导学生试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。
＞教学准备
1.预习提纲：
完成《・》对应课文预习作业。
2.准备资料：
多媒体课件。
A教学课时2课时
第1课时
《学弈》
A课时目标
1.会写“援、俱、弗”3个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
了解故事的内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
＞教学过程板块一故事导入，解读课题
1.故事导入：
孟母三迁。
孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。
他家原来住在坟地附近，所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。
孟子的母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。
孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。
于是，孟子就跟着学生学习礼节和知识。
孟母心里很高兴，认为这里才是适合儿子居住的地方，就不再搬家了。
2.了解孟子：
谁来给我们介绍下孟子的生平？
学生交流后：
.
孟子（约公元前372年一公元前289年），名轲，战国时期邹国（现山东邹城）人。
战国时思想家、政治家、教育家。
是继孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟"。
3.解释课题。
“弈”指什么？
“学弈”又是什么意思呢？
（相机出示古人下棋的图片）
4.引导质疑。
教师相机点拨，梳理问题并归纳。
（板书：
谁学下棋？
跟谁学下棋？
学的结果怎么样？
）
【设计意图】“兴趣是最好的老师。
”以“孟母三迁”的故事导入，激发了学生的学习兴趣,在不知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。
接下来介绍孟子，引入课题，解释课题，提纲挈领。
“疑则有进”，引导学生去质疑，激发了学生的求知欲。
板块二指导朗读，熟读课文
1.初读课文，提出问题。
（1）引导学生自由朗读课文，提出朗读时有困难的地方。
（2）指名读，发现容易读错的词句。
2.范读课文，指导朗读。
（1）教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。
（2）教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。
（3）指导学习多音字：
“缴”和“为”。
（4）正音：
“为是其智弗若与”一句中的“为”读四声。
.
弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
为是/其智/弗若与？
曰：
非/然也。
（5）指导归纳出朗读文言文的要点：
一是读的速度要慢，二是停顿要得当。
3.反复练读，熟读课文。
（1）让学生反复朗读，读通读顺。
（2）同桌互读课文，互相纠正错误。
（3）运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。
【设计意图】让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，注重朗读方法的指导。
在教师的指导下，学生动口、动脑、
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