三年级下学期科学.docx
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三年级下学期科学
三年级科学教案
全册教学目标
选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。
例如，在教学内容中设计了“观察大树”和“寻访小动物”等活动。
作为这一线索的延续，三年级下册的主题确定为对“物质特征和变化的观察”，在这一册中共安排了“混合”、“空气”、“植物的一生”、“动物的生命周期”、“沉和浮”、“冷与热”六个单元。
混合单元着重引导学生对物质混合的现象进行观察，认识有些物质混合后其中的各个成分不会发生变化，而有些物质混合后会生成新物质；初步建立混合物的概念；亲自动手制造混合物并学习对固体混合物进行简单分离的方法。
空气单元引导学生通过实验证明空气的存在，并通过一系列的动手操作活动，帮助他们认识空气作为物质的一般属性（占据空间、有质量）。
在接下来的课时里，这一单元设计了有关认识空气的特殊性质（会流动，可以被压缩）的探究活动，最后一课时则引导学生探讨空气和人类生活的关系。
植物的一生单元选择了生长期较短的开花植物“凤仙花”作为典型，引导学生经历种植风仙花的完整过程。
通过对凤仙花各个生长期不同形态特征的观察，帮助学生建立植物生长周期的概念，并引导他们学会定期观察、记录以及分析数据的方法。
动物的生命周期单元是“植物的一生”单元的姊妹篇。
在这一单元里，选择了与人类生活联系密切的“蚕”作为典型，引导学生经历养蚕的完整过程。
通过对蚕各个生长时期不同形态特征的观察，帮助学生建立动物的生命周期概念，感受生物的生命过程并学会描述这个过程。
沉和浮单元主要涉及物体在水中的沉浮与哪些因素有关、怎样改变物体的沉浮及如何利用沉浮的原理来制作小船和潜艇等问题。
这些问题分别通过学生们的科学探究活动在“物体在水中是沉还是浮”、“改变物体在水中的沉浮”、“马铃薯在水中是沉还是浮”和“造一艘小船”四个部分具体展开。
冷与热单元主要以水为主要观察对象，通过由“冷水与热水”“热胀冷缩”“温度与温度计”“测量物体的温度”等一系列主要内容所构成的探究活动，引导学生们对物体在冷热不同情况下所呈现出的差异，以及物体在冷热变化过程中所产生的现象进行细致地观察、比较和分析，并利用感官和测量工具（温度计）对物体的冷热情况作出判断。
第一单元
教学目标：
引导学生通过一个个有结构的活动，知道物质混合后，有的不发生变化，有的发生了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物指导学生学习按观察物质混合与分离的基本方法进行观察；指导学生学习几种混合与分离物质的操作方法；指导学生学习根据观察到的事实，判断物质混合后是没有变化。
指导学生综合应用学到的知识研究土壤，制定简单的研究计划指导学生学习用身边的物质制造混合物；帮助学生理解观察到“没有变化”同观察到“发生了变化”同样重要；教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个同学都有进行实践活动的机会学生在活动中能正确进行物质混合与分离的操作。
能按观察物质混合与分离的基本程序进行观察。
能根据事实说明物质混合后是没有变化，还是发生了变化。
第一课时混合身边的物质
（一）
教学目标：
1、能按观察物质混合与分离的基本方法进行观察；
2、学习几种混合与分离物质的操作方法；
3、感受实验前的猜测和假设的重要，懂得通过实验观察获得事实、根据事实做出判断才是科学的方法。
教学过程：
一、活动
（一）
1、老师今天为同学们带来了两件礼物，（出示锦囊）你们猜猜锦囊里包着的是什么？
（猜测是沙和豆子）
2、要证实我们的猜测是否正确，我们可以怎样？
3、看来我们的猜测是正确的，为了更好的研究，请同学们把锦囊里的沙和豆子分别倒在1号杯和2号杯中。
4、你能发现沙和豆子它们有什么特点吗？
如果研究不方便，你可以用药匙取一些沙和豆子放在白纸上研究。
5、交流反馈。
二、活动
（二）
1、面对着这两样东西，你下一步最想做的是什么？
（混合）
2、这个注意不错，那你们猜猜沙和豆子混合后可能会怎样？
3、如何来证实你的猜测是正确的呢？
我们还是来做实验，把沙和豆子混合。
4、请同学们把1号杯中的沙倒入装有豆子的2号杯中，用筷子在烧杯中搅拌50下，你有什么发现？
5、交流反馈。
6、混合以后沙和豆子有什么改变吗？
7、豆子和沙混合在一起，给我们的研究带来了困难，为了更好你进行研究，我们可以把沙和豆子再分离开来，看看有没有变化？
8、你能想个办法分离沙和豆子吗？
吕老师为同学们准备了一些材料，你们会用吗？
（谈方案）
9、请同学们仔细观察分离出来的沙和豆子同没有进行混合的沙和豆子有什么不同吗？
10、那么我们是否能确定在混合的前后沙和豆子没有发生什么改变。
这个结论出来了，有没有同学对这个结论还存在疑问的？
11、对，一次实验得出的结论未必是正确的，因为科学结论不是一次偶然而得出的。
那如何来证实我们刚才的发现是正确的呢？
我们可以多做几次。
12、出示实验表格：
讲解实验表格。
13、交流汇报，得出：
看来沙和豆子混合后，都没有发生什么变化？
三、活动（三）
1、老师这里有一杯水和一杯油，如果把他们俩进行混合，你猜想一下会怎样？
2、我们不妨可以做一做！
（教师演示）
3、你们想试一试吗？
4、油和水混合后发生了什么现象？
第二课时混合身边的物质
（二）
教学目标：
1、科学探究：
学生亲生经历探究醋和小苏打的混合实验，对实验现象进行交流和分析。
通过观察、实验、研讨等活动发现事实，并试着对事实做出判断。
2、情感态度价值观：
学生在经历像科学家那样进行科学探究的过程中，体验实验的乐趣，增长科学探究的能力，培养求证和质疑的科学态度。
3、科学知识：
通过实验发现醋和小苏打混合后产生了新的物质。
了解有些物质混合后不会产生新的物质，有些物质混合后会产生新的物质。
人们根据需要制造各种混合物。
教学重点和难点：
1、重点：
使学生经历混合实验和对实验现象进行研讨的探究过程。
2、难点：
学生通过研究实验中产生的问题，认识到醋和小苏打混合后产生了新的物质。
教学准备：
1、烧杯，白醋，小苏打，塑封袋，同步探究。
2、集气瓶，石灰水，塑料管
3、各种食品包装或药品等的说明书（小店借用）各小组一份
4、教师演示材料：
同学生，烧杯2只，沙和豆子，火柴
教学过程：
（一）观察小苏打和醋：
1、从旧课引入。
（学生回忆上节课的探究结果）
上节课，我们研究了什么？
今天，我们继续研究身边物体的混合问题。
（板书：
混合身边的物质）
2、出示醋和小苏打。
今天，在我们的桌子上又有新的材料，小袋子里装的是小苏打，烧杯里的，相信大家自己就能判断出来。
（白醋）仔细观察，说说提供给你们的研究材料有什么特点，记录在同步探究第3页。
（学生观察醋和小苏打，在科学探究本子上适当进行记录。
）
3、组织交流醋和小苏打和特点。
（学生交流，教师相机板书）
（二）混合实验前的思考：
1、如果把小苏打和醋混合起来可能会怎样？
（板书：
混合，学生进行猜测）
2、建议学生实验前先思考：
混合实验怎样做？
（学生说说自己的实验设想）
3、实验时应注意什么？
（学生制定简单的研究步骤，明确研究的过程和注意点。
）
（三）混合实验并交流实验现象：
1、教师观察学生：
（学生进行混合实验，观察实验现象，并进行简单的记录）
2、组织学生交流实验现象。
（学生交流在实验中观察到的现象，研讨在实验中产生的问题：
）谈话：
你看到了什么？
和你猜测的情况一样吗？
视学生的实际情况，小结以下几个方面的研讨：
（1）你认为，气泡是从哪里来的？
（2）气泡到哪里去了？
（3）你认为跑出来的是什么气呢？
3、教师的对比实验
A、演示点燃的火柴伸进装有醋的杯子。
B、演示点燃的火柴伸进装有小苏打与醋混合的杯子。
学生观察现象。
教师设问：
你见到了怎样的情况？
有什么想法？
学生说说见到的实验现象，并与同学交流对此现象的想法。
（引导学生思维向深层次发展、教师根据学生的回答适当板书）
引导学生认识到，混合中产生了一种不同于一般空气的气体。
（板书：
发生变化，生成新物质）
（四）提高对物质混合的认识：
1、对比豆子、沙的混合和小苏打、醋的混合。
（学生在对比中发现他们的不同）
设问：
今天的混合后的结果和沙与豆子的混合一样吗？
不一样在哪里呢？
归纳得出：
上一次的实验中，混合后的沙与豆子是能分离开的，也没有什么新的物质产生。
今天的混合实验中，产生了一种新的物质。
2、小苏打和醋的混合会产生新的物质，那么其他物体的混合会怎样呢？
教师出示一杯石灰水，让学生向水中吹气。
要求观察现象。
设问：
这个实验属于哪一种混合。
学生做一做。
交流现象，并做出判断。
（教师适当板书）
3、观察常见的食品和药品。
（学生了解到我们身边到处都有混合物。
）
学生说说，生活中见到过哪此混合物。
从纸袋中摸出混合物，观察它的包装，了解它里边有什么物体的混合？
（六）课外延伸：
要求学生在家中寻找两种混合物，并收集或记录。
板书：
混合身边的物质
（二）
小苏打：
白醋：
小苏打+白醋：
发生变化
石灰水+CO2：
生成新物质
第三课时分离混合物
教学目标：
1、科学探究：
体验分离混合物的过程，提高分析、实验等科学探究能力。
2、情感态度价值观：
认识混合物的利与弊，学会辨证的科学价值观。
3、科学知识：
判断混合物的性质，合理使用分离混合物的方法。
教学重点：
通过分离粳米和面粉，体验探究分离混合物的过程。
教学难点：
展开思维，发挥想象，讨论出较多的分离混合物的方法。
教学准备：
粳米与面粉的混合物、铁屑与木屑的混合物、筛子（纱网）、盒子、磁铁、水槽（水桶）、水等。
一、引入
今天，就让我请大家的客怎么样?
你们想吃什么呀？
我今天给你们准备了一份美餐，想不想尝一尝、饱一饱口福呀？
注意，一会儿你们在品尝的时候不能吃完就算了，要仔细的品一品，看看有什么感受。
学生品尝完后谈都有哪些感受。
由此看来这妙脆角是不是只有一种物质做成的？
（不是）对，它是有几种东西缠在一起的混合物，（板书：
混合物）我们周围的物质都是混合物。
有些时候人们需要将他们混合起来，但有些时候人们为了方便生活又必须将它们分开。
我们今天的任务就是将这些掺在一起的东西把它给分开（板书：
分离）
二、分离大米和面粉
1、刚才的妙脆角我们是没办法把它给分开了，大家都吃到肚子里去了。
这样，我平时比较喜欢做饭，但是有时很笨，一次我不小心将大米和面粉给混到一块儿了，大家帮帮忙，能不能想个办法帮我将他们给分开呀？
（能）
下面就请你们小组讨论讨论，看看可以采用哪些方法将大米和面粉分开，我看看那个小组想出的方法最多、最巧妙，开始讨论吧！
分组讨论。
汇报讨论结果。
（要提问学生：
你是怎样想的？
）
2、大家真棒，想出了这么多的方法，您们的方法到底可不可行，应该怎么办呀？
（试一试）
对，我已经为每一组准备好了一些实验材料，一会儿你可以自由选用。
我给每组一份实验表，大家将每次所使用的不同分离方法简单记录一下。
给大家一分钟的时间，先选出一个写字快，做记录的同学，开始！
分离混合物是要注意，不要将面粉和大米弄得满桌都是。
3、学生分组实验。
4、汇报实验结果。
三、分离木屑和铁钉
1、大家真聪明，想出了这么多分开大米和面粉的方法，佩服佩服，可帮了我的大忙了。
大家再接再厉，继续解决难题好不好？
（出示一份铁钉和木屑的混合物）我们那儿有一个木匠，不小心将铁钉和木屑混在了一起，大家再继续开动你的脑筋，想出办法，将铁钉和木屑分开。
先讨论一下，看看可以用那些方法，讨论好后可以动手试一试了，同样，看看那个小组想出的方法又多又巧妙。
2、学生讨论完后进行实验。
一边实验一边填写记录表。
3、汇报实验结果。
四、轻松一下
刚才大家研究得很好，也很辛苦，接下来，让我们轻松一下，放松放松，好不好？
怎样区分掺在一起的生熟鸡蛋？
在生活中你还见到过人们那些分离混合物的方法？
五、拓展
将一张餐巾纸弄湿，再提上一滴绿色的彩色水笔的墨水，看看有什么现象发生。
第四课时研究土壤
教学目标：
1、科学探究：
能够对“土壤是混合物吗？
”提出假设。
能根据自己的假想答案，制定简单的研究计划。
能运用学到的科学知识和科学方法，进行研究土壤的实践活动。
2、情感态度与价值观：
对进行“研究土壤”的实验研究感兴趣，体验和感受探究解决“土壤是混合物”时所带来的乐趣。
乐于与同伴合作研究、交流。
通过对土壤的观察，能够产生发现问题、提出问题、探究问题的意识。
3、科学知识：
知道土壤是一种混合物，是由泥土、沙、死亡了的生物残体、空气、水等物质混合而成的。
教学重点、难点：
根据自己的假想答案，制定研究计划，并能运用所学到的科学知识和科学方法进行研究活动，亲历探究的全过程。
教学准备：
1、学生准备：
土壤、白纸、水、筛子。
2、教师准备：
土壤标本、放大镜、铁架台、酒精灯、烧杯、水、干土块、实验记录单，每个小组一份。
教学过程：
一、导入新课：
1、谈话：
课前老师请大家去找植物生长茂盛的地方的土壤，谁找到了？
（意图：
课前布置采集土壤的任务，调动学生搞研究的兴趣，使学生对“土壤”有了初步的理解。
）
2、谈话：
说说你是在哪里找到的？
在那里发现了什么？
学生交流：
所找到的土壤的环境。
（例如：
花坛、庄稼地、草坪、野外、路边等）
（意图：
交流土壤存在的环境，知道土壤的质量好，植物生长的就会茂盛，为下面研究土壤的成分打下基础。
）
3、谈话：
互相看看你们带来的土壤，有什么新的发现吗？
学生可随意去其他组进行观察，找到与其他组不同的地方。
4、谈话：
其实土壤有许多值得我们研究的地方，这节课我们就来研究土壤。
[板书课题：
研究土壤]
（意图：
鼓励学生大胆的提出问题，进行质疑，并明确研究的目的，把学生的思维集中。
）
二、提出问题：
1、谈话：
你在土壤里看到了什么？
还想更仔细地去观察一下吗？
现在就去观察吧，把你们看到的记录下来。
学生借助放大镜进行观察活动，教师参与到各个组中。
（可能找到草根、树叶、石子、沙子、活着的小动物或者是小动物的尸体等，教师及时予以鼓励）
2、学生交流所知道的知识。
（意图：
结合学生已有的知识经验来认识土壤，知道土壤中有很多物质，通过观察活动，调动学生的思维，激起学生想进一步研究的兴趣，同时也关注学生平时知识的积累。
）
3、谈话：
你们认为土壤是混合物吗？
学生活动：
小组讨论，土壤是否是混合物。
4、谈话：
商量的结果怎么样？
你们认为它是混合物吗？
为什么这样说？
学生交流：
对土壤是否为混合物，发表小组同学的看法。
（意图：
直接提出问题，让学生在已有知识经验的基础上进行小组商讨，促成他们把所有的相关的知识联系起来思考，做出比较科学的假设。
）
三、设计研究计划：
1、讲述：
土壤是混合物，这只是我们的猜想，要想让别人也同意我们的看法正确，必须拿出证据来说服人家。
除了我们刚才看到的，大家认为土壤里可能还有什么物质呢？
2、学生：
动脑思考，提出可能存在的物质，如：
空气、水等。
（板书）
（意图：
告诉学生要尊重证据，实事求是。
凡事要讲究证据，培养严谨的科学态度。
）
3、谈话：
我们要拿出证据证明土壤中确实是由许多物质混合而成的，可以学习科学家的研究方法，科学家在搞研究之前都要先有个研究计划，咱们也可以象他们一样制定个计划，想研究什么，怎么研究，什么样的结论能证明我们的看法是正确的，这都需要我们动脑设计。
小组里的同学一起商量一下，想用什么办法呢？
4、学生活动：
分组讨论，制定研究计划。
5、谈话：
说说你们组准备怎么研究？
学生交流研究方案，小组之间互相评价，找到大家一致认为好的办法。
6、启发谈话：
教材中“王康”小组也进行了设计，看看他们是怎么研究的，对你们有什么启发吗？
请看教材。
7、讲述：
看了教材中的方法，你们一定也有了许多更好的想法，现在小组内的同学一起商量，制定一个比较完善的研究计划来。
8、学生小组活动，制定、修改研究计划。
（意图：
启发学生小组合作，充分调动创造性思维，设计研究计划，教材中“王康小组”的研究方法为学生提供了范例，期望学生从中得到启发，想出更好的研究办法，使计划更臻于完善。
同时也使学生知道，做事要有合理的安排和计划，养成良好的习惯。
）
四、自主探究：
1、讲述：
有了明确的研究计划，接着就可以开始研究了。
按你们的计划，选取材料，合作研究吧！
别忘了，把看到的现象和得到的结论及时的记录下来，记录在表格中。
2、学生活动：
研究土壤。
（教师巡视，随时对学生的研究情况进行调控，根据学生在实验过程中没有想到的，教师可以进行示范性的演示实验）
（意图：
本环节重在培养学生的探究能力，注重学生间的合作，实验能力、观察能力、记录能力等各种能力的培养也要兼顾。
教师要随时指导，不让学生的研究偏离主题。
）
3、谈话：
说说各组的研究结果吧！
和你们的猜测是一样的吗？
4、学生交流：
对土壤的研究情况。
当一个小组汇报完时，请其他组的同学进行评价。
（意图：
交流研究的结果，使学生感受到研究成功时的喜悦，同时培养学生的语言描述能力，和认真倾听别人发言的好习惯。
）
5、谈话：
通过刚才的研究，这回你们认为土壤是混合物吗？
它是由哪些物质混合而成的？
6、学生汇报：
土壤是混合物，是由泥土、沙、死亡了的生物残体、水、空气等物质混合而成的。
（教师板书）
（意图：
教师帮助学生理清思路，从而使学生验证假设，知道设想是正确的，通过探究活动，可以得出科学的结论：
土壤是一种混合物，而且是由水、空气、沙子等多种物质混合而成的。
）
五、拓展延伸：
1、谈话：
我们学校准备为草坪更换土壤，你们知道什么样的土壤最适合吗？
学生说出自己的看法。
2、谈话：
你怎么知道的？
还能从哪里得到这些知识呢？
学生交流获得信息的办法。
如：
查图书、上网、向有经验的人请教……
3、谈话：
我们的土壤适合什么样的植物生长呢？
想继续研究吗？
我们可以在课后自己找伙伴进行研究，在学期末我们准备召开一次研究成果汇报会，我非常愿意和大家一起研究，欢迎随时来找我！
（意图：
把本节课的内容进行拓展，使学生对土壤的研究在课后能够继续进行下去，保持和发展学生对周围事物的好奇心和求知欲，同时也培养学生搜集信息、整理信息的能力。
）
板书设计：
研究土壤
问题：
土壤是混合物吗？
假设：
土壤是混合物，可能有水、沙子、植物、空气……
研究结论：
土壤是一种混合物，是由泥土、沙、死了的生物残体、水、空气等物质构成的。
第二单元空气
教学目标：
1、引领学生实际进行运用感官感觉空气的活动，让他们充分感知空气，并通过设计实验，使他们学会借助其他介质来观察空气，从而学习一种新的科学探究方法。
2、引领学生用把空气和石头、水相比较的方法判断空气没有一定的形状和体积，但有重量，从而认识空气这种物质的性质，并建立固体、液体、气体的概念。
3、引领学生充分开展猜想的活动，猜想足球运动员用很大的力量踢球，脚为什么不会受伤，足球为什么能飞得那么远?
进而引导他们通过实验，探究出很大体积的空气可以被压缩进很小的空间里，并通过实验获得被压缩的空气具有弹性和弹力，从而验证他们关于足球的猜想。
4、引领学生继续应用借助媒介的实验方法，判断空气可以流动形成风，并认识风是空气在外力的作用下才产生流动的，从而为学生以后探究自然界风的形成奠定基础。
5、引领学生充分开展猜想的活动，猜想足球运动员用很大的力量踢球，脚为什么不会受伤，足球为什么能飞得那么远?
进而引导他们通过实验，探究出很大体积的空气可以被压缩进很小的空间里，并通过实验获得被压缩的空气具有弹性和弹力，从而验证他们关于足球的猜想。
6、通过引领学生经历对压缩空气应用于人们的生产和生活的调查活动，使学生体会科学技术就在我们身边，科学技术能够改善我们的生活。
第一课时了解空气
教学目标：
1、科学探究：
引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。
2、情感、态度与价值观：
通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
3、科学知识：
初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体，知道空气是实实在在存在的，空气要占据空间。
教学重点、难点：
1、重点：
空气的存在、以及空气占据着空间。
2、难点：
对实验结果进行分析，得出结论的能力。
教学准备：
1、教师用：
水槽、气球、塑料袋、可乐瓶、漏斗、杯子等材料。
2、学生用（4人一组）：
瓶子、气球、红色彩笔、注射器、纸张、乒乓球等。
教学过程：
（一）游戏导入
1、今天我们要学习什么？
了解空气。
2、空气是怎样的呢？
玩空气袋，你对空气有什么发现吗？
看看谁发现的空气的秘密多？
（拿着空气袋到前面来介绍，说说自己对空气的发现。
）
3、“吹气球”游戏。
（二）吹气球活动，初步感知空气占据空间。
1、猜测：
老师把气球放到瓶子里吹，气球是否能吹大？
2、学生活动，汇报。
3、引导思考一一推翻这些假设。
4、现在我们来仔细观察这些小瓶，看看瓶子上有什么秘密？
5、用手初步感知瓶里有空气。
6、学生活动
7、交流：
看来瓶子里的气球能否吹大和瓶子的空气有关，前面我们用手感受到里面有空气出来，那有没有办法让大家看到里面的空气呢？
请你设计一个小实验。
8、学生设计实验。
9、达成共识：
空气占据了瓶子的空间
（二）自行设计实验进一步认识空气占据空间
1、老师还为大家还准备了一些生活中常见的材料，你们能利用这些材料证明空气也占据它们的空间？
分小组讨论。
我们来比一比，哪组设计的方法多又好。
2、分组从抽屉里拿出材料，开始实验。
3、分组汇报：
A、你们是用什么器材来设计的?
B、是怎么做的?
（还有什么好的设计吗?
其他的小朋友是怎么做的?
）
C、在实验中你看到了什么?
D、这说明了什么?
（三）拓展延伸
1、现在老师这里有一袋酱油，要倒到这个瓶子里去，仔细观察，你发现了什么？
2、谁能解释一下吗？
酱油为什么不能顺利的进入这个瓶子？
3、小组讨论交流：
你有办法让酱油能顺利的进入这个瓶子吗？
4、分组设计，教师巡视。
5、汇报交流。
6、总结。
第二课时被压缩的空气
教学目标：
1、通过观察和实验使学生具有观察、探究空气的能力。
2、使学生产生对空气的好奇和探究空气的欲望。
3、通过实验，使学生了解压缩的空气有弹性，会产生弹力这一科学道理。
教学重点：
使学生了解压缩的空气有弹性，会产生弹力这一科学道理。
教学难点：
激发学生的创造的思维，使学生能自主地用科学的方法来研究身边遇到的问题。
教学过程：
一、导入
1、（教师出示一个篮球）能向里面打气吗？
（教师打一下）还能吗？
（再打两下）篮球已经这么鼓了，为什么还可以向里面打气呢？
2、篮球内的空气是压缩空气，这节课我们就来研究被压缩的空气。
二、玩篮球，初步感知压缩的空气有弹性，具有弹力
1、（教师演示：
把篮球放在空中让篮球自由落体）同学们看到了什么现象？
篮球为什么会弹起来？
还有其它意见吗？
2、老师这里还有两个篮球（教师出示另外两个篮球），请同学们猜想一下，这三个篮球从同一高度自由掉落时，哪个篮球弹得高？
3、教师把三个篮球按顺序依次从同一高度自由下落。
4、同学们观察到了什么现象？
你认为篮球弹得高度主要跟什么有关？
三、玩注射器，进一步研究压缩的空气具有弹力
1、空气看不见、摸不着，注射器是帮助我们研究压缩空气的好材料。
（教师出示注射器）要使用注射器，必须先了解（注射器）。
注射器是由哪几部分组成的呢？
请各组材料员领取材料，领到材料的小组可以开始观察了。
2、学生观察，教师巡视激励。
3、我们来交流一下大家的发现。
4、下面我们来玩玩注射器，怎么玩呢？
一位同学将空气抽进注射器内，然后用橡皮堵住管口，用力压活塞，压的时候针筒一定要竖直向下，不能左右摇晃，否则，里面的空气容易跑出，压的时候刻度要面向另一位同学，另一位同学要观察发生的现象，并做好记录。
在玩的过程中，老师还有三点要求：
记录表是这样的，上面三栏分别记录压之
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