初中化学氧气的性质评课稿.docx
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初中化学氧气的性质评课稿
初中化学氧气的性质评课稿
篇一：
制取氧气评课记录
制取氧气评课记录
上课内容：
制取氧气（第一课时）
教学过程记录：
教师：
提出问题
1、请同学们描述一下氧气的物理性质。
2、氧气有哪些化学性质？
3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途。
师生归纳引入：
氧气有很多重要用途，那你们想知道氧气是如何制得的吗？
教师：
你认为有哪些方法可以获得氧气？
学生：
讨论交流
教师演示：
展示实验室制取氧气的药品：
过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。
学生演示，教师指导：
1、在试管中加入约5ml5%的过氧化氢溶液，用带火星的木条伸入试管。
观察：
木条没有燃烧。
师生分析原因：
①无氧气放出②有氧气放出，但是量太少，不足以让木条复燃。
2、向上述试管加入少量二氧化锰，用带火星的木条伸入试管。
观察：
木条复燃
师生分析原因：
①过氧化氢和二氧化锰发生反应，有氧气生成。
②二氧化锰没有参与反应，但它是过氧化氢发生化学变化的条件，也可能是促进者。
重新加入过氧化氢溶液：
观察：
①木条复燃②试管底部二氧化锰的量好象没有变化
师生分析原因：
二氧化锰没有参与反应，它不是反应物，它的量如果用精密仪器称量，我们会发现并没有发生变化，且还可继续使用，说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。
学生活动：
学生阅读教材，进行小结。
催化剂：
在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。
例：
汽车排气管有一个尾气处理装置，里面加入了一种催化剂，使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和二氧化碳。
催化作用：
催化剂在化学反应中所起的作用。
催化剂用途：
老师强调：
1、改变（加快或减慢）速率，不能片面说是加快。
2、二氧化锰对过氧化氢（氯酸钾）的分解是有催化作用，但不是专做催化剂的。
3、催化剂不能增大或减少生成物质量。
学生实验探究：
二氧化锰
1、实验原理：
在刚才的实验中，用二氧化锰做催化剂，过氧化氢分解加速，这一反应可以如下表示：
过氧化氢水+氧气
2、气体发生装置：
3、气体收集装置：
问题：
根据氧气的物理性质，可用什么方法收集氧气？
归纳：
氧气不易溶于水，故可用排水法；氧气密度比空气大，故可用向上排空气法。
4、检验与验满：
问题：
根据氧气的化学性质，如何判断氧气已集满？
如何检验氧气？
归纳：
用带火星的木条靠近集气瓶，木条复燃，证明已满（气泡从瓶口溢出，证明已满）；用带火星木条伸入试管中，发现木条复燃，说明是氧气。
5、老师组装仪器，演示实验，检验气体（排水法）并讲解注意事项。
学生活动：
除了用过氧化氢分解的方法制取氧气外，实验室还可用哪些方法制取氧气呢？
请同学阅读教材。
演示实验：
教师演示加热氯酸钾的方法制取氧气（用向上排空气法收集）。
按照实验步骤边操作边讲解。
学生：
写出此反应的文字表达式及加热分解高锰酸钾制氧气的文字表达式：
二氧化锰
加热
氯酸钾氯化钾+氧气
加热
高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气
学生讨论：
1、分析上述三个制取氧气的反应，有何特点？
它们与化合反应有何不同？
2、用过氧化氢制取氧气与用高锰酸钾制取氧气哪一套装置更好，怎样来比较两套装置的优劣？
归纳总结：
1、分解反应概念
2、特点：
一变多（AB→A+B）
学生课堂练习：
幻灯片
教师：
工业上用氧气的特点是量大，工业上制取氧气也和我们实验室制取一样吗？
学生阅读教材资料：
工业上如何大量制取氧气，并思考工业上制取氧气的原则、特点及方法。
师生归纳：
1、原则、特点：
原料是否易得、价格是否便宜、成本是否低廉、能否大量生产及对环境的影响。
2、方法：
分离液态空气法（物理方法）
课堂小结
通过本课的学习，收获是。
存在的问题是
作业布置
评议：
1、能面向全体学生，因材施教。
2、教学设计合理，重点突出，难点突破好。
3、教学过程层次清楚。
4、教学方法得当。
5、课堂调控好、师生配合默契。
6、学生参与度高，课堂气氛活跃。
7、将教师演示实验改成学生演示，教师指导，大大激发了学生的积极性。
8、建议在写文字表达式的时候，可写出化学式，便于降低以后学习的难度。
篇二：
初中化学《氧气》说课稿
说课稿
一说教材
本节课是初中化学（九年级）上册第一单元课题1的内容，本节课的主要内容是物质的变化、物理变化、化学变化的概念，判别方法以及物理性质和化学性质概念、区别与联系，这节课是化学学习的开始，从生活中常见的各种现象出发，揭示其化学本质，为生活中的常见现象提供科学的解释，为以后化学的学习打下基础。
教学目标：
1、通过对实验现象的观察，描述、记录、分析、归纳和总结，得出结论。
2、知道物理变化和物理性质，化学变化和化学性质的概念和判别。
重难点
重点：
物理变化和物理性质、化学变化和化学性质的概念及判别。
难点：
物理变化和化学变化的判别。
二说学情
这节课是针对小班模式的预习课，小班由五名学生组成，其中两个学生基础较好，接受能力较强，其他三个学生基础相对较差，接受能力不强，同时比较沉默，不善于沟通，自尊心很强，所以在教学过程中，要特别注意。
因为是预习课，所以我的课主要以基础知识为主，重点照顾三名基础差点的同学，兼顾两名基础较好的学生，让他们打好基础。
三说教法
本节课课时为40分钟，我的时间分配是视频播放和知识讲解20-25分钟，课堂练习及讲解10分钟，知识点回顾及课后作业的布置5分钟。
我的教学方法：
启发式，引导式教学，主要是引导学生动脑，自己思考获取知识。
四说教学过程
1、播放视频——演示实验
观察实验，结合讲解，总结归纳物理变化和化学变化的概念，了解物理变化和化学变化的特征。
2、通过物理变化和化学变化的概念，归纳出物质两种变化的本质区别。
这也是判断两种变化的依据，同时，向学生讲解两种变化的联系及辨证统一关系，强调其重要性，要学生记忆。
3、向学生阐述物理性质和化学性质的概念，并列举实例，让学生通过实例理解两者概念的实质和区别。
4、最后对物质性质和物质变化的区别和联系做简要介绍。
5、课堂练习
针对本节课重点难点内容，设计课堂习题，让学生当堂完成，趁热打铁，巩固课堂所学，对习题中所涉及的生活现象中的特例，要强调，着重讲解。
6、布置课后习题
也是针对本节内容设计题目
五板书设计
1
两种变化的本质区别（判断依据）：
变化中是否有其他物质的生成
联系
：
化学变化的过程中，同时发生物理变化;
物理变化过程中不一定发生化学变化。
辩证统一关系：
①化学变化常伴随发光放热、颜色改变、放出气体、生成沉淀等现象，但伴随这些现象的变化不一定都是化学变化，化学变化也不一定都有明显的现象。
②燃烧一定是化变，爆炸不一定是化学变化。
实例说明：
物理变化：
矿石粉碎、水蒸发、汽油挥发、轮胎爆炸等。
化学变化：
木炭燃烧、铁生锈、食物腐烂、火药爆炸等。
2、物质的性质
物理性质：
物质不需要化学变化就能表现出来的性质（或物质不生成其他物质就可被感知或测知的性质）。
化学性质：
物质在发生化学变化时变现出来的性质。
区别：
化学性质必须在化学变化中表现出来；
物理性质则不需要化学变化即能表现出来。
联系：
物理性质和化学性质都是描述有关物质的属性。
3、物质性质与物质的变化的区别和联系
六教学反思
篇三：
氧气的性质与用途_说课稿
《氧气的性质和用途》说课材料
北沟中学郝彦东
今天我说课的题目是《氧气的性质和用途》，下面我从教学理念，教材、教法、学法和教学流程五个方面谈谈我对这节课的教学设计。
一、教学理念：
化学作为一门学科与人类的生产和生活有着极为密切的联系，社会的发展促使化学不断的发展，化学的发展又推动着人类社会前进的脚步。
因而，要积极挖掘生活中的化学，让学生体会化学与生产生活的关系，进而产生研究的兴趣，使学生真正成为课堂的主人。
本课充分体现了这一点，通过学生猜想、亲自动手实验、观察、最终得出结论。
学生积极主动的参与，亲身经历了知识的发生过程，使学生的创造力得到了培养。
而且本节课通过多媒体的辅助增大了课堂容量，整个教学过程以最有利于学生的发展和个性形成为目标。
二、教材分析：
（一）本节课在教材中的地位和作用
本节课是人教版四年制初中化学第二章第二节的内容，是本章本册以至初中化学的重点内容，氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，也是通过实验验证气体性质的开始，为今后的学习奠定了基础。
本节教材分三部分：
氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途。
这三部分应以氧气的性质为中心，尤其的它化学性质，因为物质的性质决定了物质的用途。
本节课我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，使学生逐步学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。
为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，从而使学生掌握认识物质性质的程序。
（二）教学目标：
1、知识与技能：
了解氧气物理性质和一些主要用途，掌握氧气的化学性质，并了解有关的实验现象及操作步骤。
理解化合反应、氧化反应的概念。
2、过程与方法：
通过氧气化学性质的探究性实验，培养学生的观察能力和分析综合能力，使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。
进而使学生感悟和理解氧气的性质。
通过对实验现象的观察与讨论，初步学会运用归纳概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述。
通过对氧气用途的了解，进一步感受化学与人类生产生活密切相关。
3、情感态度与价值观：
通过氧气化学性质的实验，增强学生对化学的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。
通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
（三）、重点和难点：
重点：
1、氧气的化学性质2、化合反应、氧化反应概念的建立。
难点：
通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。
（四）、教学手段：
多媒体辅助教学
三、教学方法：
由于本节课在教材中地位的重要性，在结合学生的实际情况，我采取了边实验，边观察，边探究的方法，组织学生亲自动手实验让学生亲历知识的发现过程，教师参与到学生当中，指导、答疑，师生之间不停的进行“信息”交流，来集中学生的注意力和学习积极性的提高。
尽大限度的发挥学生的主体作用，这样做有利于培养学生的操作能力、观察能力、思维能力和合作学习的能力。
四、说学法：
本节课是通过实验探究来获取新知识，为了实验能顺利的进行，在课前指导学生进行必要的预习，课堂上利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
在实验中真正体会了进而知识的发生发展过程，能更好的掌握知识的本质和获取知识的方法。
五、教学流程：
（一）联系生活实际、导入新课：
化学这一学科的特点就决定了化学与生活实际是密切相关的。
容易引起学生的兴趣。
结合本节课的教学理念，我采用了“神州五号”升空的电脑动画演示来引入课题。
让学生通过生动直观的动画演示，充分体会到“神州五号”升空时的壮观和对我国航天事业发展了解。
这也是一个非常好的爱国主义教育的时机。
让学生表达此时的想法和
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