三年级下册语文第二单元《语文园地二》 人教版 部编.docx
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三年级下册语文第二单元《语文园地二》人教版部编
三年级下册语文第二单元《语文园地二》人教版部编
部编人教版三年级下册课本第二单元
《语文园地二》教案
1.了解、学习词语常用的方法,交流寓言故事,培养口语交际能力。
2.会运用不同的词语来形容不同的季节,锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
3.学会运用恰当的方法来理解词语特点。
4.学习书写的姿势和方法。
5.学习写通知基本方法,能在日常生活中发现问题,解决问题。
6.会背会写“日积月累”中的九个词语,积累语言。
【重点】
1.培养学生口语交际的能力。
2.引导学生合理想象,编写通知。
:
1课时
一、事例导入,引出话题:
许多寓言故事给我们留下了深刻印象,同学们读了想说什么?
1.用学过的寓言故事引出话题。
二、交流平台。
1.仔细想一想,我们学过哪些寓言故事?
读过以后会忘记吗?
读书的时候,如果遇到不理解的词语?
你会怎样解决?
《守株待兔》读后明白:
做事要靠自己的努力,不要有侥幸心理。
同学们很善于动脑筋,想办法,解决了问题,想到了生活中的许多人和事。
2.学生小组说一说自己平时学习词语的好方法。
3.全班交流这节课进行的口语交际的内容。
三、合作交流,教师引导,词语段运用。
(一)学习第一题。
1.本单元,我们学习了关于秋季的诗歌和课文,诗人和作家笔下的秋是多彩的、明媚的......除了秋季,我们地球上的一年四季都有各自的特点,我们现在化身小作家,想一想,你会用哪些词语来形容不同的季节?
2.学生自由读一读课本中的例子——形容春季的词语。
想一想春季你见到过哪些风景,还有哪些词语可以形容春季?
3.指名说一说下列词语的特点。
(1)源源不断念念不忘
(2)无忧无虑无边无际
还有哪些词语?
照样子写一下。
小组讨论,畅所欲言,尽量从不同的角度想办法。
在小组里把问题提出来,请组长做好记录。
选一个大家感兴趣的词语,讨论可以怎样理解、运用,然后全班交流。
(二)师生互动,评优鼓励,学习第二题。
1.自由读题目。
2.指名读这两个句子,并猜一猜加点字的意思。
鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:
“ 唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”
3.小组讨论交流,可以用什么方法理解句子中加点字的意思。
注意读得要通顺、连贯。
一般回答这个词语的表面意思和深层意思,先写出最浅显的意思,再结合文段,作者感情,写出词语蕴含着的另一层含义.结合语境解释加点词语.
写出词语的含义,表达了作者的感情体现出.特点.
理解词语的近义词和反义词,运用了的修辞手法(表达方式).生动形象地表现出的特点.表达了作者.的思想感情.
生推荐人员交流,重点验证以上要求是否达到。
4.评奖。
根据同学们的交际情况,评选出“最佳提问奖”“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者。
学生根据要求积极发言,评选出以上奖项,发奖。
(三)学习第三题,写通知。
1、揭题。
老师请你通知一下,明天中午其全体同学在操场观看文艺表演。
你会怎么怎么做?
那你猜测一下学校又会怎么做?
※通知——写通知——这是一篇应用文
2、默读课文《通知》,看看自己能不能解决?
——交流自己通过阅读解决了什么问题。
3、根据实际渗透通知的格式。
4、讲解通知。
5、试写一则通知。
6、讲评。
7、纠错订正。
8、练习提高:
学生在作文本上试写两则通知。
及时批改讲评。
四、书写提示:
1.基本指导。
一看结构,看比例。
在书写汉字前,一定要先看清结构。
汉字的结构一般分为上下(上中下)结构、左右(左中右)结构、全包围(半包围)结构、独体字。
在看清结构的基础上,心中要明白各部分之间的比例。
当然,这里所指的比例不是确切的,只是一个大概。
如左右结构中,像“艳、植、睛”等,就是左窄右宽的汉字。
再如上下结构中,像“盖”等,就是上长下短的汉字;像“需、票”等,就是上下一样长的汉字;像“寒”等,就是上短下长的汉字。
二看位置,看关键笔画。
横、竖中线把田字格分为四小格(左上、左下、右上、右下),要看清汉字的每一部分大概在哪一格的什么位置。
关键笔画指的是写在横、竖中线上的笔画。
一个字如果找准了横、竖中线上的笔画,那么就定下了整个字在田字格中的位置,就能基本上把字写端正。
比如说“盖”字,其上半部分的竖和最后一横,两笔就非常的关键,基本上是压着竖、横中线写的。
关键笔画还指整个字中最长或者是最短的笔画,如“盖”的最后一笔、“票”第八笔都是最长的一笔。
“寒”字的撇、捺要写得舒展。
三看汉字的书写“小窍门”。
我们一般要求孩子在书写的时候做到横平竖直,按照这个要求写出的汉字,可以说是非常的工整,但是谈不上漂亮,因为总觉得缺少一些变化、灵动的韵味。
原因何在,就在这些书写的“小窍门”上(我个人把这点称为“小窍门”,不知是否准确)。
举几个例子来说,以“横”为起笔的笔画,像“横钩、横折、横折钩,横折弯钩”等,其中的横部分要写得向上斜一些,整个字就会好看得多了;再如,有“折”的笔画,像“横折、横折钩、竖折折钩”等,在折的部分要写得向左斜一些,整个字就会好看得多。
2.学生书写,教师巡视,个别指导。
3.优秀作业,投影展示,师生评议:
在书写中特别需要注意的两点。
(1)一是笔画要写规范、正确、整洁。
很多孩子写字时比较随意,横写得不平,竖写得不直,特别是遇到了有折、有弯或是有钩的笔画,写起来就像画画一样,圆圆的,没有棱角,这都是笔画写得不到位的表现。
写字时不要写错字,错了擦干净,保持整洁。
(2)二是字的大小要适中。
现在,孩子一般用的是语文本和拼写本来书写汉字,语文本为方格,稍小一点,拼写本和写字本为田字格,稍大一点。
不管是什么格子,都要求孩子们把汉字写在“心中的小格”中,即上、下、左、右都空出一定的位置,把字写在格子的正中间。
4.教师小结:
以上说了很多具体的操作细节,这些并不是一日之功,需要在长期的练习中始终贯穿、不断感悟的。
小小的汉字不仅仅只是一个符号,它是由不同的笔画,不同的间架结构组合成的,在相互的穿插挪让中蕴含着一种和谐、有生命力的美。
愿我们的孩子能练写出一手漂亮的汉字!
五、日积月累
1.老师任意说几个学过的成语,如:
邯郸学步,滥竽充数,掩耳盗铃等,让
学生出自哪里。
2.说出自己的发现(寓言故事)。
(1)学生先读读这些词语,不认识的字读读拼音。
课件展示:
邯郸学步滥竽充数掩耳盗铃
自相矛盾刻舟求剑画蛇添足
杞人忧天井底之蛙杯弓蛇影
(2)说一说,这些词语都写了什么,讲故事,每一个寓言故事分别说明了什么道理。
(3)写写,记下来。
学生一边读,一边抄写、识记。
(4)还有积累的其他的这样的成语吗?
先在小组里交流,看谁积累得多。
(学生小组交流,积累词语。
)
(5)再读读课本上学习伙伴的话,认真读读这几对反义词,联系它们的意思和用法,还有其他发现吗?
学生自由读读学习伙伴的话,再读读词语,认为上边几行词语,表达了厌恶、喜欢或者是敬佩的感情。
三年级下册语文教案-《7鹿角和鹿腿》人教部编版
《鹿角和鹿腿》教学设计
教学目标:
1、学会生字新词,指导读准确多音字“称”“撒”“奔”“挣”,注意生字读音。
2、正确、流利有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。
3、读懂课文内容,了解课文讲了一个什么故事,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
4、了解故事所蕴含的道理,再联系实际说说自己的体会。
教学重难点:
1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,初步学习理解寓意的方法。
2、体会故事所蕴含的道理,再联系实际说说自己的体会。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、情境导入,揭示课题。
1.课件展示:
郁郁葱葱的森林,一只只小鹿。
(1)同学们,今天老师把谁请来了?
(小鹿)
(2)你喜欢它吗?
你觉得它什么地方最美?
2.小鹿认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,今天我们学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》.咱们从这个故事中探求答案吧!
3、生齐读课题。
二、初读全文,了解课文大意。
1.学生自由朗读全文,读准字音,读通句子。
说说课文主要讲了一件什么事?
2.出示带有认读生字。
3.检查生字的认读情况。
开火车读,并说出识字方法。
4.教师适时归纳
交流:
课文主要讲了一件什么事?
三、品读课文第1—4自然段,感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
1.欣赏鹿角的美丽。
鹿开始对自己的角和腿分别是什么态度?
请你们找出来读读,并用“—”画下来。
鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。
他从来没有注意到自己是这么漂亮!
他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:
“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
”(齐读)
A.它把自己的角比作什么?
(珊瑚)“精美别致”是什么意思?
(精致而美好,而且很特别。
)
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽,你心情如何?
是怎么想的?
(兴奋、惊讶)
C.同学们,现在你就是这只漂亮的鹿,谁快来夸夸自己?
“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
”
(指导读出这时候鹿的语气。
)
d:
指名学生表演读。
e;练习用“多么……多么……”来说一句话。
①我们的教室多么明亮,多么______!
②我们的祖国多么______,多么______!
③____________多么______,多么______!
2、正在小鹿得意洋洋的时候,一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。
鹿的视线往下一移,看到了自己的腿,请
(1)学生朗读,教师在屏幕上出示句子:
一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。
鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”(学生齐读。
)
a.它认为自己的腿怎么样?
(难看)
b.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿?
(不禁撅起了嘴,皱起了眉头)
(2)指导朗读:
这时候鹿的表情怎样?
什么动作?
师:
看起来它十分不满意自己的腿啊!
小鹿,小鹿,撅起嘴,皱起眉头,把你的抱怨告诉大家吧!
(3)指名学生表演读。
个别读,齐读。
抓住动作、神态、语言体会鹿对自己腿的不满,请学生带着表情、动作朗读,体会心情的变化,读出不满、抱怨、嫌弃、遗憾、怅然若失的语气。
提升小练习:
小鹿觉得自己的角很(),十分()它,()自己的腿,觉得它()。
你能体会到小鹿对自己角和腿不同的态度了吗?
四、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、鹿对自己的腿和角的看法发生了什么改变?
2、师生共读第六自然段,感受惊险。
3、课件出示:
两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。
请学生朗读,并从中找出反义词。
(美丽—难看、送命—逃生)
4、交流:
为什么美丽的鹿角差点儿让它送命,而难看的腿却让它狮口逃生?
预设一,学生可能会说:
鹿的角却被树枝挂住了,差点儿让它送命。
(当鹿的角被树枝挂住的时候,鹿心里会想些什么呢?
)
预设二,引导学生:
有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面,多亏了四条细腿;而当鹿角被挂住了,眼看就要被追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又向前奔去,狮子再也没有追上,多亏了四条细腿啊。
(这个时候,鹿又会想些什么呢?
)
5、提升小练习:
小鹿十分欣赏的美丽的鹿角让它(),小鹿抱怨的难看的腿却让它()。
6、让我们忍不住感叹:
两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。
五、朗读课文,读出寓意。
1.同学们真会读书,很快就把这个故事内容读懂了!
同学们知道这是一则寓言故事,通过这个故事你明白了什么道理?
预设一:
漂亮的东西不一定是好的,难看的东西不一定是不好的。
预设二:
不能以表面样子来判断一样事物。
(5)教师评议,并小结,小鹿只是就事论事地明白了“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生”,同学们明白的道理才是这个寓言真正想说明的道理,比小鹿的理解深刻得多。
读寓言故事,不仅要读懂故事内容,还要思考这个故事要说明的道理。
这样才是真正读懂了这个故事。
这个故事告诉我们物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
六、联系生活,拓展延伸。
教师总结:
像这样的故事还有很多,每个小故事都蕴含着一个道理,同学们一起去读读《大老虎和小老鼠的故事》,相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
六、作业:
如果小鹿又一次来到了河边,看到自己的腿和角,他会怎么说呢?
板书展示:
7、鹿角和鹿腿
鹿角欣赏 差点送命
鹿腿抱怨狮口逃生
物各有所长
全面看问题
三年级下册语文导学案-27《漏》人教(部编版)
27.《漏》
【导学目标】
1.认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。
指导写好喂、贼两个字,喂不要都加一撇,贼不要漏掉一撇。
2.能有感情地朗读课文,体会故事的趣味性。
3.能借助示意图复述故事。
【导学重点】
有感情地朗读课文,体会故事的趣味。
【导学难点】
借助示意图复述故事。
【导学准备】
教师:
搜集图片,制作课件。
学生:
预习故事。
【导学时数】1课时
【导学过程】
一、谈话导入,揭题解题
1. 同学们喜欢读故事吗?
为什么喜欢?
2.出示课题。
(漏),老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》,这个故事的题目很特别,只有一个字,但是这篇故事却很长,需要我们慢慢读,请看预习提示:
(1)借助注音读课文,给每个自然段标上序号
(2)认读思考:
老爷爷和老婆婆说的漏,是指——;老虎和贼认为“漏”是—二、预习反馈
1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2.小组合作认读词语。
出示词语:
脊背 胸脯 窟窿 翻山越岭 走南闯北 旋风
预设点
(1)“脊背”的“脊”应读三声。
(2)“窟窿”第二个字读轻声。
(3)“颠”这个字的读音要注意,应读din,不要读错。
3.默读课文,并思考课文写了件什么事?
4.课件出示生字,自由练读。
5.生字组词,巩固识字。
6.指导书写“喂”。
提示口字旁占左上半格,不宜写大,右下部分不是“衣”,注意不要多加笔画。
提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字,左窄右宽,“胖、驴、粘”也是左右结构的字,但这几个字左右相当,“莫、架”是上下结构,下面的横要写得长一些,能够托住上面的部分。
“厉”是半包围结构,写得时候要注意里面是“万”而不是“力”。
二、课堂探究
(一)谈论梳理
1. 老爷爷和老婆婆说的漏,是怕(漏雨)
2. 老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西,怪物、可怕的动物等,所以用引号引起来。
3.师提问:
同是漏,因为理解不同,所以有了这个有趣的故事,那回忆一下,
这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁?
(小胖驴)谁能看着黑板,给大家讲讲这个有趣的故事。
老爷爷、老婆婆养了一头(),老虎、贼啊都惦记。
老虎和贼正在(),却听老婆婆说怕()。
它们听见赶紧(),一直到了()。
贼下树,虎回走,它俩树下(),吓得大喊()啊!
驴圈里,()在吃草,老婆婆的屋顶()啦!
(二)梳理文意
同学们小小年纪却这么厉害,老师给大家省掉了那么多的内容,大家都能把主要内容补全,真是太会读书啦!
1.学习1-2段,感受小胖驴的诱人
老师对小胖驴很感兴趣,特别想知道小胖驴长什么样,谁能给老师讲讲?
(生讲)
文:
从前,有一户人家:
一个老爷爷,一个老婆婆,还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。
师:
除了这黑黑的脊背,白白的胸脯,这小毛驴的哪个部位最诱人?
(肚子圆圆的)
师:
看看这胖胖的小毛驴,这么诱人,老虎想肉很好吃……;贼想卖个好价钱……
2.学习3-5段,“偷”。
所以他们都要去偷,终于有一天,他们要行动了,谁接着讲?
(2生讲)
它们好厉害,一会儿就挖了个窟窿,小毛驴危险了,很快就要成为老虎的盘中餐,成为贼的摇钱树了,关键时刻,谁接着讲?
(两生讲)
就这样,几句对话就让小胖驴转危为安。
文:
老爷爷说:
“好像有什么声音在响?
”老婆婆说:
“唉!
管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!
”(师范读)
贼蹲在屋顶上想:
走南闯北我什么都听过。
就是没听过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?
(师范读)
老虎趴在驴圈里想:
翻山越岭我什么都见过。
就是没见过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?
(师范读)
我们来分角色读读,谁来当老爷爷?
谁来当老婆婆?
老虎呢?
贼呢?
老师来当旁白。
你看看,贼和老虎本事好大,贼走南闯北什么都听过,老虎翻山越岭,什么都见过,他们却不知道漏是什么,你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的?
有什么样的眼睛、什么样的牙齿……
3.学习6-12段,“逃”
他们越想越害怕,就想赶紧逃,可别让“漏”捉到,谁来讲讲他们是怎么逃的?
(两生讲)
文:
老虎驮着贼,贼骑着老虎,跑哇,跑哇,累得老虎筋都快断了,颠得贼骨头架都快散了。
它们为什么这么远拼命的跑?
(它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢)而且,贼觉得这个漏跑得真快,跟旋风一样,一刻也不停;老虎觉得这个漏抓的真紧,就像粘胶一样,怎么甩都甩不掉,越想越怕,越怕越跑,它们跑过……跳过……穿过……
它们就这样一直跑到了歪脖树,谁来讲讲这幅图(“砰”一声,老虎撞到树上;“嗵”一声,贼跳上树,还掉了一只鞋子。
)这一幅呢?
(好险呐)
文:
老虎一边往前跑一边想:
“终于甩掉‘漏’了!
”贼一边往上爬一边想:
“终于甩掉‘漏’了!
”
4.学习13-18段,“遇”
他们就这样放弃了吗?
没有,谁接着讲
说的真好,老虎还想吃小胖驴,就往回走,贼还想偷小胖驴去卖钱,就要下树,结果他们又在树下相遇了,(图片,小偷一回头,老虎一抬头,都吓得大喊“哎呀,漏又来啦!
”小偷手一松,老虎腿一软,咕噜咕噜滚下山)
你瞧瞧,这一晚上,他们冒着雨,跑啊跑,跑过山,跑过河,还撞过树,贼成什么样了?
老虎呢?
(描述图片)
你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏啊!
”然后都吓昏了过去。
5.学习19-20段,小胖驴
文:
天快亮了,小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。
(师范读)
老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。
滴答,滴答—他们抬头看看屋顶—唉,说怕漏,偏又漏雨了!
总结:
同学们,看看黑板,老爷爷和老婆婆说漏,是怕屋顶漏雨,结果却吓跑了老虎和贼,这叫做“歪打正着”;老虎和贼听到‘漏’,吓得到处跑,这叫“作贼心虚”,整整一个晚上,小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着,这样“安然无恙”四、当堂检测,复述文章
复述:
读完这篇故事,你印象最深的是哪个场景,谁能根据老师的提示,试着讲讲这个故事,可以加上自己的语言、动作、表情的等等(部分或全篇)
三、拓展延伸
续写:
你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么?
四、板书设计:
27.漏
老爷爷 老婆婆 漏 歪打正着
小胖驴 安然无恙
老虎 贼 “漏” 作贼心虚