新教材小学科学苏教版三年级上册10固体的混合与分离教案教学设计.docx
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新教材小学科学苏教版三年级上册10固体的混合与分离教案教学设计
【新教材】小学科学苏教版三年级上册：
10．固体的混合与分离教案教学设计
10．固体的混合与分离
【教材分析】
本课是依据《义务教育小学科学课程标准》中物质科学领域的相关内容标准建构的。
本课通过研究固体的混合活动，引导学生通过测量的方法、比较固体混合前后质量和体积的变化，并引导学生通过观察、尝试解释固体混合前后体积变化的原因。
同时对探究技能“测量”进行了培养和训练，也能够进一步提高学生的观察能力。
然后通过研究固体的分离活动，引导学生掌握根据物体特征或材料性能将物体进行分离的方法。
【学情分析】
在本单元《固体与液体》之前，学生已经学习了具有代表性的固体物质——石头，具有代表性的液体物质——水，学习了如何对事物进行科学观察以及如何用科学语言做出描述，具备了一定的观察、类比、描述、归纳事物性质的能力。
【教学目标】
根据科学课程标准，制定思维目标。
科学知识：
1．知道固体混合前后质量不变，占据空间变化。
2．知道将不同的固体混合物分离的方法。
3．了解日常生活中需要混合或分离固体的例子。
科学探究：
1．能用天平和量筒分别测量混合前后固体的质量和体积。
2．能用科学的方式记录测量出的固体的质量和所占空间，并用科学语言描述测量结果。
3．能通过观察、比较，对测量中固体混合前后占据空间变化的现象进行分析，做出解释。
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下，测量并探究固体混合前后质量和所占空间的变化。
2．能在已有的知识基础上，与同学合作举例说明分离不同固体混合物的方法。
【教学重点】
通过测量固体混合前后的质量和占据空间的活动，认识到固体混合前后质量不变、占据的空间变化。
【教学难点】
通过讨论并使用不同方法分离不同固体混合物的活动，认识到我们可以根据物体的特征或材料的性能将固体混合物分离开。
【教学准备】
工具：
天平、量筒（干燥）、称量杯、混合桶、塑料勺、纸漏斗、筛网
材料：
黄豆50克、绿豆50克、玉米粉50克
其它：
记录单、课件、视频资料
备注：
演示用材料用玻璃杯装，学生用材料用塑料杯装
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
1、导入
1．师：
上节课我们一起认识了固体，知道了固体都有确定的形状、体积和质量。
固体的形状通过观察就可以知道。
那么，怎样知道固体的体积和质量呢？
通过观察能够确定吗？
学生发言
2．师：
怎么知道固体的质量？
（板书：
质量）
生：
可以用仪器测量。
（引导学生说完整，用什么仪器）用天平称质量。
师：
想不想亲自尝试一下？
（想）你们会用吗？
切换到演示台
师：
这有一台托盘天平，怎么称出这个杯子里黄豆的质量？
生：
把固体放到天平上就行。
师演示把杯子和黄豆一起放到天平上
生：
不行，这样会把杯子的质量也称进去的。
生：
把黄豆直接倒在天平托盘上称量。
师：
称量之前先放一张纸在托盘上。
在左盘放一张，右盘也放一张。
你们知道为什么吗？
生：
因为纸有质量，两边都放就不会影响测量了。
师：
说得很好。
我们把这张纸杯子叫做称量纸，称量固体质量的时候就会用到它。
接下来通过视频来学习一下托盘天平称固体质量的方法。
师播放视频“用托盘天平称量固体的质量”
师生交流：
我们来整理一下操作步骤（ppt出示示意图，学生说操作：
①调平②放称量纸③左盘放物体④右盘放砝码）
学生练习：
称量一号座位抽屉里固体的质量（事先称好的黄豆50克），汇报称量结果
（学生操作的间隙，板书：
黄豆、绿豆、玉米粉，学生汇报后，板书：
50克）
3．师：
怎么知道固体的体积？
生：
可以用量筒测量。
师：
上节课我们用量筒测量了液体的体积。
固体好像可以用类似的方法。
怎么做呢？
生：
将黄豆倒入量筒。
师：
（师演示操作）跟液体有什么不同？
生：
固体的表面不平，没办法读数。
师：
（摇晃量筒中的固体）我们可以通过摇晃使黄豆变平整，这样就可以读数了。
这里测出来的其实是固体占据空间的大小。
（板书：
占据空间）
学生练习：
测出黄豆的占据空间，汇报测量结果
（学生汇报数据后，板书相应数据）
［设计意图：
根据《认识固体》一课的内容，从固体具有确定的形状、体积和质量入手，转而研究如何通过用工具测量来确知固体的占据空间和质量，初步学习测量工具的使用方法，为后续研究固体的混合现象做好准备。
］
2、研究固体混合前后质量、体积的变化
（一）提出问题
1．师：
除了黄豆，老师还准备了另外两种不一样的固体（依次出示玻璃杯装的50克玉米粉、绿豆）。
这些固体的质量我都提前称过了，都是50克（PPT出示三种固体的图片及其质量）。
仔细观察这三种固体，对于固体的质量和体积，你有没有产生什么问题？
展示桌上并排放置三种同样质量的固体
学生观察三种固体，思考后发言
2．根据学生的发言做相应的回应和引导
（1）生：
这三种固体的质量是一样的，可是它们的体积看起来却不一样。
师：
你所说的体积是指什么？
生：
是这些固体占据的杯子里的空间。
师：
你怎么知道它们占据的空间不一样？
生：
因为装它们的杯子是一样的，但是它们在杯子里的高度看起来不同，说明它们体积不同。
师：
怎么能够确切知道体积分别是多少？
生：
可以用量筒测量一下。
（2）生：
如果把它们混合在一起，它们的总质量是不是150克呢？
师：
你认为它们混合以后的质量就是它们混合之前质量的和。
对吗？
那你觉得这个问题可以怎么研究？
生：
可以把它们混合起来，称一下质量是不是150克。
师：
（问其他学生）你们认为混合以后的质量是150克吗？
生：
（说想法）
（3）生：
混合以后占据的空间还会发生变化吗？
（如果学生没有提出关于混合后占据空间变化的问题，则由老师提出）
师：
怎么研究？
生：
把混合后的固体倒进量筒里测量。
［设计意图：
观察三种固体，并针对固体的质量和占据空间提出想要研究的问题。
将三种固体的质量设计为一致，一是为了让学生直观感受到等质量固体所占空间是有差别的，二是为了简化学生接下来实验的操作和计算的过程。
此处的讨论，要尽量给学生留足思考和讨论的时间，引导学生思考固体混合之后质量和所占空间的变化情况。
］
（二）设计方案
1．师：
混合前后的质量和占据空间到底有没有发生变化呢？
你们能不能设计实验来验证一下？
学生汇报交流
2．明确需要测量的数据
PPT出示相关示意图
师：
你们一共需要测量出哪些数据？
生：
测量混合前它们各自的质量和占据空间，还要测量混合后它们的质量和占据空间。
师：
老师提供给你们的三种固体都是50克。
你们打算先测什么？
生：
先分别测出三种固体的占据空间。
师：
然后呢？
生：
将三种固体混合，测量混合以后的质量和占据空间。
3．.明确操作细节
师：
在进行测量的过程中有哪些需要注意的地方？
学生发言（安全、不能撒落固体、操作规范……）
介绍纸漏斗，提醒学生在将固体转移到量筒的过程中使用，演示使用方法。
PPT出示操作注意事项
（三）测量并得出结论
1．学生小组活动，记录数据、分析结果
2．汇报数据，分析结论
一组在投影下汇报每次测量的数据，然后总结结论：
混合前后质量不变、占据空间变小
其他小组只要求汇报结论：
混合前后质量变了吗？
占据空间变了吗？
3．讨论：
为什么混合以后质量不变，占据空间变小了？
生：
因为混合前是这么多的固体，混合后还是这么多，它们的数量没有少，没有多，所以质量也不会变化。
对于混合前后质量不相等的小组的数据，放在投影下，大家一起分析原因（混合后质量变小，可能是因为有豆子丢失，在混合的时候面粉没有完全倒入大杯子里；混合后质量变大可能是操作过程中带入了其他东西）
学生汇报：
黄豆比较大颗，堆在一起的时候产生了很多空隙，绿豆颗粒比较小，混到一起的时候钻到黄豆之间的空隙里去了，然后面粉的颗粒更小，它又钻到所有豆子的空隙里去了，所以混合以后，整体占据的空间就变小了。
［设计意图：
学生第一次使用托盘天平和量筒称量颗粒状和粉末状固体，因此在教学中先引入要借助于工具测量，接着教师通过演示和讲解相结合的方式教学生使用这两种测量工具的方法，帮助学生后续顺利开展测量和分析数据的活动。
在数据之后得出结论的环节，引导学生思考和交流，进一步促进学生思维的深入。
］
三、应用和拓展
1．师：
刚才我们通过研究，发现了固体混合前后质量不变，占据空间变化的现象。
在日常生活中，你们有没有见到过其他固体的混合现象呢？
学生发言
相机出示图片：
粽子、八宝米、中药材、混凝土材料
2．师：
刚才我们已经学习了固体的混合。
老师下节课还要用这些材料给下一个班上这节课，你们能不能帮老师的忙，把这些混在一起的黄豆、绿豆和面粉分开呀。
请你们想一想，下次课我们再来讨论固体的分离。
［设计意图：
通过请学生帮忙的活动设计，激发学生分离固体的欲望。
］
【板书设计】
10．固体的混合与分离
黄豆
绿豆
面粉
混合后
质量（克）
**
**
**
**
不变
占据空间（毫升）
**
**
**
**
变化
苏教版小学科学三年级上册：
9、认识液体教案教学设计
课题
9、认识液体
执教者
日期
教学目标
1.能辨认生活中常见的液体，归纳液体的共同特点。
2.观察并比较不同液体的性质，会测量不同液体的体积和质量。
3.观察并归纳水平面的特点，知道水平仪的工作原理，学会使用水平仪。
教学重点
认识常见的液体，了解液体的特征，学会测量液体的体积和质量。
教学难点
体会液体的性质，会测量不同液体的体积和质量。
了解水平仪的工作原理，学会使用水平仪。
教学准备
多媒体课件，水平仪、常见的液体等等。
预习要求
观察生活中有哪些液体，了解这些液体有哪些共同的特点。
教学过程
旁注
一、导入新课
上节课我们认识了固体，谁来说一说，固体有哪些性质？
一般来讲，固体具有确定的形状，有一定的体积和质量。
既然固体有确定的形状，又有一定的体积和质量，那么我们一般采用什么方法比较不同固体的体积大小呢？
拆分法、量筒测量法、埋盐法
今天这节课，我们来认识一下液体。
板书课题：
9.认识液体
二、观察液体，初步了解液体的基本性质
出示课本插图，引导学生看一看，并找一找图中哪些是液体？
为什么称他们为液体？
全班交流讨论，图中的液体有打针的药水、池塘里的水、头上流下来的汗水、小狗撒的尿、妈妈做饭用的食用油、醋、酱油水、牛奶、汽车加的油等等。
除了图中观察到的这些东西是液体之外，在生活中，你还见过哪些液体？
学生自由说一说自己见到过的液体，如饮料、眼泪、血液、柴油等等。
出示飘动的烟和流动的沙两幅图片，引导学生仔细观察，思考：
飘动的烟和流动的沙也是液体吗？
教师引导：
飘动的烟和流动的沙，是什么样子的？
他们的这种飘动和流动跟液体的漂动和流动一样吗？
如果不一样，不一样在什么地方？
如果我们把烟的颗粒和沙的颗粒进行放大，我们可以看到什么？
下面请大家来看一看。
教师出示放大的烟的颗粒图和放大的沙子的颗粒图，引导学生仔细观察，认识到烟和沙子的颗粒虽然很小，但它们都有固定的形状，因此，不可能是液体。
老师小结：
飘动的烟，流动的沙，它们与液体的流动有着本质的差异，烟尽管在飘动，沙尽管在流动，可是构成烟和沙的物质，具有固定的形状，也有一定的体积和质量，因此，他们是属于固体，而不是属于液体。
总结，引导学生说一说液体具有哪些共同的性质？
教师相机引导并板书：
有一定的体积和质量，没有确定的形状。
出示固体的性质，引导学生把液体的性质和固体的性质进行比较，发现液体和固体的差别在于有没有固定的形状，液体没有确定的形状，而固体具有确定的形状，这是区分液体和固体的一个重要标准。
学生完成活动手册，并交流。
三、比较不同液体的性质。
世界上有各种各样的液体，那么它们的性质都一样吗？
下面我们来比较一下，水、牛奶、蜂蜜和油这4种液体的性质。
出示活动记录单，引导学生了解我们需要比较的是哪些液体？
比较哪些方面？
性质
液体
油
水
牛奶
蜂蜜
颜色
气味
透明度
黏稠度
学生分小组进行观察、比较，相互交流，并填好活动记录单。
教师巡视，了解学生活动情况，并相机指导。
各小组交流观察比较的情况，共同完成活动记录单的填写。
出示填写好的活动记录单，引导学生看一看，进一步了解4种液体不同的性质。
学生完善好自己的活动记录单。
三、测量液体的体积
教师引导：
液体和固体一样，也有一定的体积，那么我们一般采用什么方法来测量液体的体积呢？
出示课本上测量液体的操作图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字说明材料，了解测量液体体积的方法及注意点。
教师特别强调：
在把液体倒进量筒的时候，量筒要略倾斜，烧杯口要紧挨着量筒口；滴落的液体要用专门的抹布擦拭，不要用手去摸；在读量筒上的数字时，眼睛要平视，既不要仰视，也不要俯视。
教师出示一杯盛了液体的量筒，引导学生读一读上面的数字，进一步引导学生正确读取量筒数字的方法。
学生分小组进行活动，测量一杯水的体积。
特别说明：
这杯水是教师已经准备好的，各小组水的体积都是一样的，便于交流。
全班交流，学生说一说，测量体积的方法和测量的结果，教师再次强调，读量筒上的数字时，目光要平视。
四、比较液体的质量
引导：
液体的体积，我们可以用量筒去量，那么液体的质量我们该如何去测量呢？
出示实验室天平，引导学生认识天平，教师相机讲解使用实验室天平的方法。
布置活动任务：
请各小组量出50毫升的水和50毫升的油，比一比它们的质量相同吗？
不同的话，谁的质量大一点，谁的质量小一点？
教师强调实验步骤：
要先用量筒分别量出50毫升的油和50毫升的水，再把50毫升水和50毫升油放在实验室天平上，进行比较，看看谁的质量大，水的质量小。
各小组进行活动测量活动，教师巡视，了解学生测量情况，并纠正不正确的做法。
全班交流，说一说本小组活动的过程及时活动的结果。
教师小结：
通过刚才的活动，大家可以看出来50毫升的水和50毫升的油，他们的质量各不相同，50毫升的水的质量要大一些，50毫升的油质量要小一些，这是为什么呢？
那是因为水和油的密度是不一样的，这个问题，我们在今后的学习中会学习到。
五、认识水平面和水平仪
认识水平面
教师出示一个装着半杯蓝色水的玻璃杯，平放在讲台桌面上，引导学生仔细观察这杯水的水面有什么特点。
学生仔细观察水面，发现水平面非常平。
教师再把这半杯水倾斜放在讲台桌面上，引导学生再看一看水平面，说一说自己的发现。
学生交流，教师小结：
尽管玻璃杯已经倾斜了，但是水平面仍然是平的，并没有受玻璃杯倾斜的影响。
出示句子：
静止的水面一般都保持水平，我们称之为水平面。
学生读一读，了解水平面的水平面的特点——始终保护水平。
认识水平仪
引导：
因为静止的水平面一般都保持水平，聪明的人们根据水平面的这一特点，发明了水平仪。
出示水平仪的图片，引导学生看一看，认识水平仪。
水平仪又是如何工作的呢？
出示文字：
人们利用水平面的原理制作了水平仪。
测量时，将水平仪紧贴在被测物体表面，待气泡稳定后再做判断。
教师进一步讲解：
水平仪里面有一个水泡，当水平仪紧贴在被测物体表面时，气泡如果稳定在中间，那么这个物体的表面就是平的，反之，水平仪中的气泡在哪端，说明物体的哪段就偏高。
学习了水平仪的工作原理，下面我们利用水平仪来测量一下我们的课桌、讲台、窗台、地面等等，看它们是否是水平的？
学生分小组自由选择自己想要测量的物体，利用水平仪进行测量，看一看被测的物体表面是否是平的。
教师巡视，了解学生活动情况，并纠正个别使用水平仪不当的行为。
全班交流，学生汇报自己利用水平仪测量的物体及测量的结果。
六、课堂总结
通过今天的学习，我们初步认识了液体，知道了液体的基本性质，那就是液体具有一定的体积和质量，但是没有固定的形状。
同时我们还认识到了静止的水面一般都是保持水平的，人们根据这个原理还发明了水平仪，用来测量各种物体的表面是否平整。
课后请大家，认真观察我们周围的事物，看看在我们周围还有哪些固体和液体。
板书
设计
9、认识液体
液体的特征——会流动，没有固定的形状，有一定的体积和质量
比较不同液体的性质
会测量不同液体的体积和质量
水平仪的工作原理
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：
09认识液体课课练课时练习
9认识液体
基础达标练练全基础知识轻松实现达标
1、填空题。
（1）水在板上流得比油和蜂蜜快，说明水的________比油和蜂蜜小。
（2）液体没有固定的________，但有确定的________和________。
（3）使用量筒读数时，视线与量筒内液体_____________保持水平。
（4）人们利用________的原理制作了水平仪。
测量时，将水平仪紧贴在被测物体表面，待________稳定后再作判断。
2、判断题。
（1）同样体积的油比水重。
（）
（2）在比较液体的黏稠度时，要让液体自己从板上流下来。
（）
（3）水是一种液体，蜂蜜、食用油也是液体，我们周围还有许多液体。
（）
（4）在观察液体时，不能闻或尝未知的液体，要确保卫生和安全。
（）
3、选择题。
（1）下列属于液体的是（）。
A.
B.
C.
（2）用水平仪测量课桌是否水平时，气泡在（）时，说明课桌是水平的。
A.左边B.右边C.中间
（3）下列液体中，透明度最好的是（）。
A.油B.水C.牛奶
（4）已知三种液体的关系，甲液体比乙液体流动得快，乙液体比丙液体流动得快，这三种液体的黏稠度由大到小排列正确的是（）。
A.
B.
C.
4、填图题。
A、B两种液体，源种多？
多多少？
（单位，毫升）
我认为，_________比_________多，多_________毫升。
能力提升练练会综合能力快速提升成绩
5、实验探究。
（能力指数★★★）
浩宇要比较水、牛奶和胶水的流动的快慢。
他是这样做实验的：
量取同样多的水、牛奶和胶水，将它们同时滴在同一片玻璃板上端的同一条直线上。
接着，倾斜玻璃板，观察水、牛奶和胶水的流动情况。
（1）浩宇应该用什么装置量取同样多的水、牛奶和胶水？
请在装置前面的□里画“√”。
滴管放大镜□杯子□玻璃板
（2）浩宇在哪些方面保证了实验的公平？
用“”标出来。
（3）浩宇应该通过什么现象来判断哪种液体流得快？
__________________________________________________________________________。
（4）请根据本课学习的知识做出推测：
_________流动得最快，因为______________。
6、实验分析。
（能力指数★★★★）
下面是小宁对三种物体的观察结果，请你帮他分析并解决下列问题。
颜色
气味
味道
形状
流动
物体A
白色
无
无
无固定形状
会
物体B
无
无
无
有固定形状
不会
物体C
无
无
无
无固定形状
会
（1）如果有一种物体是水，你认为是物体_________。
理由：
（2）如果有一种物体是固体，你认为是物体_________。
理由：
9.认识液体
1.
（1）黏稠度
（2）形状体积质量（3）凹面最低处（4）水平面气泡
2.
（1）×
（2）√（3）√（4）√
3.
（1）C
（2）C（3）B（4）B
4.AB5解析：
第一个量筒中液体的体积是75毫升，第二个量筒中液体的体积是70毫升，所以A比B多，多5毫升。
5.
（1）滴管
（2）最取同样多的水、牛奶和胶水同时滴在同一片玻璃板上端的同一条直线上（3）哪种液体先流到终点（4）水水的黏稠度最小解析：
在实验中，量取少量液体时，通常使用滴管。
浩宇在做这个实验时，保证了量取同样多的水、牛奶和胶水，并将它们同时滴在同一片玻璃板上端的同一条直线上，一定程度上保证了实验的公平。
通过比较发现，黏稠度大的液体流动得慢，先流到终点的液体流动得最快。
6.
（1）C根据水的基本性质，可以判断物体C是水。
（2）B该物体有固定形状，并且不会流动。
苏教版小学科学三年级上册：
8、认识固体教案教学设计
课题
第三单元固体和液体
8、认识固体
执教者
日期
教学目标
1.能辨认生活中常见的固体，认识固体的基本性质，知道固体有确定的形状、体积和质量。
2.能用多种方法比较固体体积的大小，知道不同的固体，有不同的测量方法。
3.辨认固体的形状、大小变化后的情况，知道固体在外力的作用下，可以改变原来的形状或大小，但固体的特性不变。
教学重点
认识固体的性质，知道固体的形状或大小，在外力作用下会发生改变，但固体的特性不变。
教学难点
认识到固体的性质，不会因为外力的作用而发生改变。
教学准备
多媒体课件，面粉、盐、沙子、玩偶、玉米粉、积木、粉笔、蜡烛、纸张等各种各样的固体，水、牛奶、食用油等液体。
预习要求
观察我们周围的物体，看看哪些是固体，哪些是液体，初步认识固体和液体。
教学过程
旁注
课前准备：
教师在每小组实验桌上摆放好实验器材，在教室的窗台等部位摆放矿泉水、食用油、牛奶等液体。
一、导入新课
出示单元小诗：
固体大小有形状，或圆或方有质量。
外力作用会变样，质量不变莫慌张。
液体可就不一样，日常都要容器装。
摇一摇，晃一晃，想变啥样就啥样。
学生读一读这首小诗，初步了解小诗的内容。
全班交流：
这首小诗写了哪些东西？
（固体和液体）
固体和液体分别有什么特点？
学生再读古诗，进一步体会固体和液体的特点。
教师引导：
固体和液体是两个不同的东西，这个单元我们就来研究固体和液体。
板书课题：
第三单元固体和液体
这节课，我们先来认识一下固体。
板书课题：
8、认识固体
二、辨别哪些是固体，哪些是液体？
教师引导：
大家先来看一看我们教室里哪些东西是固体？
哪些是液体？
学生观察教室里的物体，并把这些物体分为固体和液体。
固体：
黑板、墙壁、玻璃、窗户、课桌、凳子、讲台、电脑、实验桌上的玻璃器皿等等都是固体。
液体：
矿泉水瓶中装的矿泉水、牛奶、食用油等等。
教师引导：
刚刚大家分的都很准确，下面请大家来看一看，这些也是固体吗？
投影出示纱巾、面粉、食盐等等物体，引导学生说一说它们是不是固体？
为什么？
教师相机出示显微镜下的食盐晶体，引导学生认识到食盐颗粒虽然比较细小，但是它仍然有一定的形状，因此属于固体。
学生交流讨论，教师相机引导学生归纳出固体具有固定的形状、体积和质量，因此，无论是纱巾、面粉，还是食盐，他们都属于固体。
要想判断一个物体是否是固体，不能只从大小，形状上判断。
引导学生列举生活中还有哪些物质是固体，进一步加深对固体的认识。
引导学生填写好活动记录单。
三、比较固体体积的大小
教师引导：
固体都具有固定的形状，不过，每一样物体的形状都不一样，那么我们怎样来比较他们的大小呢？
接下来，请大家试着比较下面三组固体的体积大小。
第一组：
三组积木
出示积木图片，引导学生思考：
哪一组积木的体积比较大？
学生分小组交流讨论：
怎样才能比较这三组积木的体积大小？
全班交流，学生说一说本小组使用的方法，如果方法合理，我们可以当场验证一下，看能不能比较出这三组积木的体积大小。
教师小结：
比较这三组积木体积的大小，我们可以把积木进行拆分，如果每块积木的形状和大小一样的话，就可以采用数积木的方法进行比较。
第二组：
一堆面粉和一堆玉米粉
出示
升级会员 