学年第一学期五年级语文上册第四单元教学设计.docx
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学年第一学期五年级语文上册第四单元教学设计
2013学年第一学期五年级语文上册第四单元教学设计
修改者：
潘培英
单元教学目标：
1、能正确认读29个生字，会写21个生字。
2、引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育。
3、联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要。
4、课文中给人深刻启示的重点词语，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观、有益于社会的人。
5、抓住文章的重点句，凭借关键词语，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中得到发现、得到启示。
13、钓鱼的启示
教学目标：
1、能正确认读11个生字，会写14个生字，正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语，能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
教学重点：
理解课文中含义深刻的句子，从中得到启示。
教学难点：
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
教学准备：
生字卡、课件、
教学课时：
两课时
训练点：
1、画出细节描写和人物心理描写的句子，体会人物的心理活动及变化。
2、结合生活实际，理解最后一段话的深刻含义。
第一课时
教学要点：
学习生字词，理解课文内容。
教学过程：
一、导入激趣
1、谈话：
假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？
（讨论）读了这篇课文，你一定会得到一些启示的。
2、齐读课题。
3、落实教学点1、2：
说说课文的主要内容：
“我”回忆了一件什么事？
“我”回忆了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的一件事。
当我钓到大鲈鱼时（），当爸要我把鱼放回湖里时（），我还（），但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好（）。
二、自读课文，读准生词
1、出示生字词，多种形式认读。
2、重点学习生字词
易错音：
沮、翕、鳃
易错形：
沮（诅）、践（贱）、皎（胶）、鳃（腮）
三、朗读课文，读准音，读通句，理解主要内容
1、个人轮读课文，注意正音。
2、读后思考：
“我”回忆了一件什么事？
为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？
小结：
我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。
四、再有感情地朗读课文。
第二课时
教学要点：
1、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
2、作者从钓鱼启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
教学过程：
一、导入
在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。
面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了艰难抉择，这件事也对你有很大的启发吧，让我们一起细读本课。
二、研读最后自然段
1、同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？
（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下什么启示？
2、（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？
三、突破重点，研读第4──10自然段
（一）整体感知
1、学生边默读边在读懂的地方写上体会。
2汇报：
你读懂了什么？
（二）突破第4──9自然段。
1、学生画出描写作者言行的句子，进行品读
a“啊，好大的鱼！
我从来没有见过这么大的鱼。
”
b“爸爸！
为什么？
”我急切地问道。
C“可是不会钓到这么大的鱼了。
”我大声争辩着，哭出来声。
d我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。
从“我”的心情变化看出“我”从得意——急切——委屈、难受——依依不舍的情绪变化。
2、指导朗读。
（你可以把“我”的心情变化读出来吗？
）
3、、四人小组讨论：
父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？
4、你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？
（三）突破第10自然段。
1、用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话中含义深刻的句子。
2、汇报自己找到的句子。
思考重点句：
“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……实践起来却很难。
”这“鱼”指什么？
3、讨论：
诱惑人的“鱼”指的是什么？
（诸如：
金钱、地位、荣誉……包括哪些暂时带来一点方便、一点好处的事。
学校考试，老师多给了分数，没人知道；买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？
与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中的确会经常遇到。
）
4、父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？
（指导读父亲告诫“我”的话。
）
联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
）
5、教师点拨：
再读反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：
这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。
四、深化感悟：
开展全班讨论：
“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。
五、拓展、延伸
1、听了父亲的话，联系自己的生活，联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
落实教学点2：
三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。
上下文理解：
作者得到的终生的启示是：
结合生活实际，说说你对这一段话的深刻含义的理解：
2、面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？
六、作业
1、抄写生词。
2、课文中哪些语句对你有启示？
你由此想到了什么？
再写下来。
板书设计：
钓鱼得意
放鱼急切——委屈、难受——依依不舍
启示获得道德实践的勇气
练习一
（）的涟漪（）地抖动（）的湖面（）的回忆
（）的启示（）地操纵（）的声音（）的月光
练习二：
根据“我”的心情变化填空
当我钓到大鲈鱼时————；爸爸要我把鱼放回湖里时—————；但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好——————。
事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示——————————。
教学反思7：
教学《钓鱼的启示》，我注重激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。
一、尊重学生的阅读体验。
在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。
可以看出，学生的潜力是无穷的。
例如对“‘可是再也不能钓到这么大的鱼了！
’我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。
再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。
二、抓重点词，感悟情境。
语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。
在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。
所以，阅读教学中，我根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。
不足及改进措施:
在教学中，也存在不足。
一是引导学生朗读的问题。
当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？
怎样激发学生朗读的积极性？
如何实现有感情地朗读这一目标？
如何评价朗读的结果？
我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。
二是学生情感的激发问题。
这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。
14＊通往广场的路不止一条
教学目标：
1、认识4个生字，能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
3、领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，树立积极奋进的生活态度。
从中感悟作者的人生态度。
教学重、难点：
理解文章的重点句，体会文章的写作特点。
教学准备：
生字卡、挂图、课件
教学课时：
一课时
训练点：
1、按事情发展的顺序复述课文内容。
2、画出首尾呼应的句子。
教学过程：
一、图画导入
出示图片：
这就是著名的罗马城市广场，从图中，你感受到什么？
（学生可直观得出“条条大路通罗马”的印象）
落实教学点1：
这篇课文主要讲了什么？
按什么顺序写的？
二、自学课文
1、出示自学提示1
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）利用工具书或联系上下文理解重点词语意思
（3）再读课文，思考课文主要内容
2、学生自学，小组内交流
3、提问主要内容
三、自主阅读
1、出示自学提示
2、运用自己喜欢的方式读课文，读后与小组同学交流
落实教学点2：
用直线画出首尾呼应的句子并摘抄下来：
（1）“我”是怎样克服遇到的困难的，课文中哪些事或句子给你印象深刻，谈谈体会。
（2）联系生活实际，体会“通往广场的路不止一条”这句话的含义
3、指名汇报，师相机引导
联系重点句进行理解
（1）我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
（2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞
（3）从此一条时装河流，源源不断地从我的时装店里流了出来
（4）这回该从哪儿找到一条出路呢？
看来，我的时装展不得不推迟了——不然，就只有展出未缝成的衣服了。
对呀！
我为什么不可以搞一个不是成衣的时装展呢？
（5）是谁鼓励她克服困难一次又一次走向成功呢？
齐读父亲说的那段话
我从课外资料了解到作者不仅实现了自己的时装设计梦，而且她还是一位成功的作家，一位成功的演说家。
《通往广场的路不止一条》是作者的一篇演讲稿。
在她遇到困难时，她想起父亲说的话；在她成功时，她又想起父亲说的话。
你能背诵这段话吗？
4、小结写作方法
作者一生获得成功的事很多，但她只选了两件事来写，我们写作时也应该选择恰当的材料，作者详写了第一件事，略写第二件事，这就叫做有详有略。
另外，这篇文章多处描写了人物的对话，也值得我们模仿。
5、联系自己经历，谈谈你对“通往广场的路不止一条”的理解。
四、拓展实践
1、你长大后没有实现自己的理想，如何面对失败？
2、如果你长大后实现了自己的理想，而你的好朋友却遭遇了失败，你如何劝慰他？
五、小练笔：
学了这篇课文后，你一定有很多话想说，你想对谁说什么，请写下来。
六、总结
七、作业：
1、摘抄文中你喜爱的句子，背诵父亲说的话。
2、推荐《路的旁边也是路》
板书
14＊通往广场的路不止一条
童年受到的教诲——通往广场的路不止一条
自制毛衣
人生两次印证获得成功
时装展示
启示受用终生
15、落花生
教学目标：
1、学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。
会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、有感情地分角色朗读课文，能背诵课文重点语句。
4、能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。
5、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点：
由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法。
教学难点：
初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学准备：
生字卡片课件挂图
课时安排：
两课时
训练点：
1、引导学生体会文章主次分明，详略得当的特点。
2、学习以物喻人的写法，选择一种事物写一写。
第一课时
教学要点：
学习生字词，品读课文。
教学过程：
一、看图揭题，导入新课
1、你认识它吗？
这是我们平时常吃的花生，它又叫“落花生”，你知道为什么吗？
2、因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。
3、介绍作者。
二、初读课文，整体感知。
1、学生朗读课文，画出生字新词。
（要求：
不加字、不漏字，不读错句子，把课文读正确。
）
2、检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。
（要求会书写，会组词。
）
3、理清课文思路。
（要求：
默读课文，边读边做批注。
）
（1）、说一说课文围绕落花生讲了哪些内容？
（种、收、尝、议花生）
（2）、集体读第一段，了解种花生、收花生。
重点体会“居然”一词。
读出花生收获后一家人的意外、惊喜。
联系生活，会用“居然”造句。
种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？
没想到什么？
为什么没想到？
感悟、体会花生顽强的生命力。
三、品读课文，研析重点。
过渡：
花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。
一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。
这收获的哪里是花生，分明收获的是对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！
1、读一读3—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？
小组读“尝花生、议花生”的内容。
讨论：
姐弟们说到了花生的那些好处？
2、思考父亲怎样议花生？
讨论父亲说的话。
（花生的好处很多----必须挖起来才知道。
）你觉得那些是重点词语？
讨论后板书最可贵矮矮地长在地上果实埋在地里挖出
小结：
兄妹们说花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的却是最重要的特点。
花生虽然没有像桃子、石榴、苹果惹人喜爱的外表，但它一样结果，而且将成熟的果实埋在土里，一点不张扬，不求虚名，默默奉
3、深入领会：
父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？
希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。
课文从议花生到讲做人，告诉我们一个深刻的道理。
这种写法叫做借物喻人。
4、讨论：
父亲借花生来教育孩子们做怎样的人？
（1）读父亲的话
（2）填空，体会父亲话的含义
落实教学点1：
花生的好处很多，有一样：
它的果实，不像桃子、石榴苹果那样，把的果实挂在枝头上，使人一见就生
。
你们看它长在地上，等到成熟了，也不能分辨出来它有没有果实，才知道。
所以，你们要像花生，它虽然，可是。
人要做，不要做，而。
5、反复读一读“我”说的话：
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。
五、总结全文，深化主题。
朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。
体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。
“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
”许地山是这样说的，也是这样做的。
长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。
他也因此取了个笔名叫落花生。
在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：
（出示演示文稿：
我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
）
六、作业。
1、抄写生字
2、有感情地朗读课文。
第二课时
教学要点：
拓展提高，总结写法。
一、复习导入
1、听写生字、词语。
2、熟读课文，并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。
3、抄写第10段父亲的话并能背诵。
二、回顾全文，总结写法。
1、分角色朗读课文。
2、根据学习，引导学生概括总结文章简写和详写。
并能用自己的话说出这样写的好处。
三、拓展提高，深化主题。
1、组织辩论：
在现代社会，你想做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人？
2、小结：
人各有特点，外在的美丽与朴实不是我们所能选择的，重要的是我们要有美丽的内心世界。
只有内在的美才能够为人类留下有益的营养，才是真正的美丽。
3落实教学点2：
联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些？
（如：
貌不惊人的铅笔、橡皮，默默无闻的环卫工人，邮递员，粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神；青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈……）它们各体现出一种什么样的精神？
仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。
题目自拟。
四、小组讨论
1、定好写什么？
2、详细些什么，略写什么？
3、运用什么方法写？
五、作业。
1、运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。
2、继续完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。
板书设计：
１5.落花生
（略写）种花生、收花生、尝花生
味儿美
（详写）议花生可榨油
便宜
不张扬——做有用的人
1、练习一
多音字
空辟便落
2、练习二
组词
亩（）常（）矛（）榨（）溜（）
苗（）尝（）茅（）窄（）榴（）
3、仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当，题目自拟。
教学反思8：
在教学《落花生》这一课时，学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：
”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？
”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈：
学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。
而通过学生的发言，知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。
感悟课文所表达的“情”，我引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。
唤起学生的求知欲，唤醒学生的潜能。
注重语文的工具性与人文性的结合，实现有效的语文教学。
16＊珍珠鸟
教学目标：
1、正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。
2、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
教学重难点：
理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
训练点：
1、结合生活实际，理解最后一段话的深刻含义。
2、摘抄文中描写精的句子。
教学过程：
一、导入新课
哪些同学家里养了小动物？
谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？
老师给你们带来一只珍珠鸟。
（出示课件：
珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？
今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
二、初读课文，整体感知
学生默读课文，思考：
从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？
这些变化是怎么来的？
从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
文章最后一句话是什么意思？
三、引读课文，尝试回答前面的问题
1、学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?
珍珠鸟为什么会发生这些变化？
2、引读课文，深入体会：
作者对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作，探究质疑
1、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。
（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？
（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？
3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？
（4）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？
2、小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。
五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色
六、联系生活实际，再次理解课文重点句
“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？
他想告诉我们什么？
七、讨论、小结
板书设计：
16珍珠鸟
怕人——亲近人——信赖人
落实教学点：
1、
在括号里填上合适的量词，不能重复。
两（）珍珠鸟一（）干草四（）笼子
三（）吊兰五（）球儿一（）呼唤
2、
读句子，想一想，信赖还会是什么？
试着写一句。
信赖，（是抚慰心灵的一剂良药。
）
信赖，（能创造奇迹。
）
信赖，
口语交际、习作四
学习目标：
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。
教学重难点：
灵活运用口头语言与书面语言进行表达。
教学课时：
三课时
课前准备：
1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
第一课时 口语交际
教学要点：
口语交际
一、明确要求
1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示，今天我们就来交流一下吧!
2、请三位同学阅读一下书上的要求。
3、明确要求。
说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
二、自主选择，分组交流
1、自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：
生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
三、全班交流、师生评议
1、小组推荐代表在全班交流。
2、师生评议：
不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。
3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
落实教学点：
1、把下列词语填完整。
小（）翼翼依依不（）心灵手（）不动声（）
不容（）辩大喜过（）络绎不（）星罗棋（）
2、填空：
（1）（），绳锯木断。
（2）精诚所至，（）。
（3）只要工夫深，（）。
（4）世上无难事，（）。
3、写几句关于恒心的名言名句。
（）
（）
（）
（）
四、教师总结、提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
第二课时 习作
教学
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