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影响小学生学习成绩的因素及应对策略
影响小学生学习成绩的因素及应对策略
摘要：
孩子是祖国的花朵，是祖国的未来，担负着建设祖国的伟大使命。
我们对孩子寄予厚望。
我们希望每一个孩子都能健康成长并成为社会的有用之才。
小学是学生接受义务教育的初级阶段，由于学生的年龄比较小，心智不成熟，心理起伏变化比较大。
小学生的学习成绩在很大程度上受学生心理因素的影响。
在现代社会，由于环境、家庭和社会各方面因素的影响，小学生的学习成绩也会受到一定的影响。
本文以影响小学生学习成绩的因素为切入点，分析优秀生、中等生和后进生的形成原因。
只有教师认真思考，寻求解决影响小学生成绩的主要原因，才能真正地提高学生的成绩。
最后，根据小学生成绩的影响因素提出最终的解决方案。
关键词：
小学生；学习成绩；影响因素；应对策略
小学生是一朵娇嫩的花儿，他们的心智、心理承受能力和智力都处于人生的初级阶段。
小学生的健康成长需要家庭、社会和教师的共同关注。
社会对小学生的成长只起到一定的影响，但是家庭、学校和教师对学生成长的意义非比寻常。
由于社会的进步与发展，人们对知识的重视程度在逐渐提高，小学生的学习成绩困扰着许多的父母和孩子。
许多父母总是以别人家的孩子为榜样数落自家的孩子，许多孩子也因为自己的学习成绩不能令父母满意而对学习失去了信心。
小学生学习成绩的提高需要教师和父母的共同帮助，父母对孩子学习成绩的提高有重要意义，教师对学生学习成绩提高的作用当然也是不容忽视的。
本文从教师的角度出发，探讨影响小学生学习成绩的因素，并根据不同的原因及影响因素提出针对性的应对策略。
一、研究方法
（一）研究对象
针对关于影响小学生成绩因素这一课题，主要研究对象是义务教育阶段1—6年级的学生。
我研究的对象是西安市内10所学校的小学生。
（二）研究方法
1.主要研究方法
1.1方法名称：
问卷调查法
本着从实际出发的原则，在实习过程中，采用自制调查问卷调查西安市10所学校包括各年级1000名学生，共分发问卷1000份，回收943份，有效问卷930份，回收有效率98.62%。
此次问卷包括22个问题，内容涉及性别、学习成绩、自我成绩评价、父母关系、家庭类型、主要教养人、是否班干部、父母职业以及父母文化程度等个人一般项目，同时还涉及学习情绪、学习态度、教师教法等特殊项目。
具体问卷见附录。
1.2调查过程
发放自编问卷，实施问卷法进行探究。
回收问卷后，对数据进行分析从而得出结论。
2.其他研究方法
2.1文献法
查阅此研究的相关期刊、著作、论文，并查阅电子文献，找准研究的切入点，为论文的撰写提供依据。
2.2个案研究法
在实习过程中，抽取个别学生，对其学习成绩进行跟踪，通过个体考察类似群体，寻求规律性的认识。
2.3经验总结法
调查研究后，发现关于影响成绩因素的问题，寻求解决问题的办法，总结研究的过程及成果。
2、影响小学生学习成绩的现状
（一）学生学习成绩现状
选择各年级学生，统计学生全科考试成绩的平均分，将平均分按照由高到低的顺序排列，并分为4组。
第一组为平均分＜60分，第二组为60-75分，第三组为76-89分，第四组为≥90分。
经统计得知，学生的成绩主要集中在第三、四组，其他两组人数相对较少，表明当前学生的学习状况处于中等偏上水平，后进生人数较少。
见表1。
表1学生学习成绩平均分情况统计（n=930）
项目
第一组
第二组
第三组
第四组
人数
100
120
330
380
所占百分比
10.75%
12.90%
35.48%
40.86%
（2）影响学生学习成绩的原因
在调查过程中，通过统计分析，影响学生学习成绩的原因主要在于学生自身、教师、家长和环境等四个方面。
下表将列出对学生成绩的影响因素的具体调查结果，见表2。
表2学生成绩影响因素情况统计（%）
调查项目
调查选项
第一组
第二组
第三组
第四组
合计
住所
距学校远
137
94
64
23
318（34.19%）
据学校近
98
101
321
92
612（65.8%）
班干部
是
4
30
110
276
420（45.16%）
否
19
84
186
221
510（54.84%）
父、母职业
工人
31/16
25/19
18/6
15/10
140（15.05%）
一般职员
62/13
41/16
30/11
25/12
210（22.58%）
其他
124/108
103/76
78/26
42/23
580（62.37%）
父母文化程度
初中以下
80/31
53/26
73/56
70/91
480（51.61%）
中专、大专
75/26
60/21
42/13
42/21
300（32.26）
本科及以上
7/2
15/8
31/16
51/20
150（16.13%）
学校性质
公立
215
312
108
105
740（79.57%）
私立
12
20
54
104
190（20.43%）
自我成绩评价
优
0
12
32
167
211（22.58%）
良
5
49
157
38
249（59.14%）
差
90
51
24
5
170（18.28%）
父母关系
很融洽
39
56
102
423
620（66.67%）
一般
66
42
15
6
129（24.73%）
分居
16
12
2
0
30（3.23%）
单亲
4
4
2
1
11（1.08%）
常吵架
24
11
5
0
40（4.30%）
主要教养人
爷爷奶奶
12
7
1
0
20（2.15%）
爸爸、妈妈
75
70
124
321
590（63.44%）
托辅机构
48
68
64
142
320（34.41%）
学习兴趣
感兴趣
15
124
172
208
519（55.90%）
不感兴趣
242
153
16
0
411（44.10%）
性格
外向
66
36
45
123
270（29.03%）
内向
247
232
164
17
660（70.97%）
课后主要娱乐活动
看书
15
22
55
197
289（31.18%）
打游戏
175
102
84
60
421（45.16%）
外出游玩
38
16
52
114
220（23.66%）
从表中能够看出，影响学生学习成绩的主要因素是多方面的，在多种因素的综合影响下，学生的学习成绩受到较大的影响。
因此，针对不同成绩段的学生，应该根据学生的学习特点，采取有针对性的个性化措施，促进小学生学习成绩良性发展，并达到生长发育和心理发育共同健康的目的。
三、影响小学生学习成绩的主要因素
许多家长乃至许多小学教师将影响小学生学习成绩的主要因素归结于两方面。
第一，孩子的聪明程度，第二，孩子在学习方面是否下功夫。
但是，事实和研究证明，影响孩子学习成绩的因素绝不止这两个方面。
孩子的身体、心理、教师的教学水平、家长的关心及鼓励程度和孩子的学习环境等诸多因素都是影响孩子学习成绩的重要因素。
因此，孩子的学习成绩提高是多种因素发挥积极作用的结果，反之，孩子的学习成绩就会处于消极下降状态。
因此，当孩子的学习成绩下降时不要盲目地责备孩子，教师和家长也要从自身寻找原因，找出问题的根源所在，最终找出正确的解决策略。
因此，我认为，影响小学生学习成绩的因素可以归结为学生自身、教师、家长和环境四个方面。
（一）客观因素的影响
影响小学生学习成绩的客观因素主要是环境因素。
小学生的学习环境主要有家庭环境、学校环境和社会环境三方面。
1.社会环境影响
社会环境主要是指社会风气和社会信息等社会因素对学生成绩的影响。
小学生年龄比较小，阅历也比较浅、心智也不成熟，容易受社会不良风气的影响。
例如：
一些小学生在看别人玩电脑游戏时就无法控制自己，最终自己也迷上了电脑游戏。
根据调查，有45.16%的小学生经常在课后打游戏，不学习，这就是孩子学习成绩受社会环境影响的主要表现。
因此，许多小孩由于不良社会环境的影响，最终导致孩子的学习成绩下降。
2.学校环境的影响
每一所学校都是一个小社会，即使是小学校园。
学校环境其实就是学校的价值观念、态度、信念及行为习惯的总称。
良好的校园风气主要是指学校向学生提供的一个安全且秩序良好的学习环境。
在风气良好的校园里学习，学生的纪律比较良好，教学活动的开展也比较顺利。
如果学校的学习风气不浓，没有良好的学习氛围，学生的学习成绩就会受到影响。
因此，当学生的学习成绩下降时，教师应主动和找学生谈心，了解学生的状况，看是否是学校环境的某些因素影响了学生的学习成绩。
3.家庭环境的影响
家庭是社会的组成细胞，是社会的重要组成部分。
父母对孩子的学习成绩也有重要影响。
因此，教师应该充分了解学生的家庭情况。
主要了解孩子的父母对孩子的学习持怎样的态度。
到底是漠不关心，还是苛刻要求，还是过分在意学生的学习成绩。
调查表明，有2.15%的孩子是由爷爷奶奶看着写作业，有34.41%是由托辅机构帮忙，由此证明有的家长对学生的学习关心程度不高。
而且家长不正确的干涉方式会影响学生对学习的积极性，例如强制要求孩子看某一类书，不允许孩子看自己喜欢的书籍。
另一方面，家庭的和睦程度及家庭学习氛围都会影响孩子的学习成绩。
如果家庭内部或邻居经常喧哗声比较大，孩子的学习就会受到一定程度的影响。
如果父母经常吵架，不能给孩子创造一个安静和睦的学习氛围，孩子的心情会受到影响，进而影响孩子的学习成绩。
根据调查，后进生中父母的关系一般不太融洽。
（二）主观因素的影响
主观因素的影响主要是指孩子自身状况对学习成绩的影响。
主观因素主要包括智力素和非智力因素两个方面。
智力因素主要是由学生的先天智力因素决定的。
主要是指学生的知识和技能。
知识主要是指学生对概念公式的掌握及运用。
技能主要是指学生的观察、操作、思维能力及分析解决问题的能力。
对小学生而言，主要是指顺利完成老师布置的学习任务的能力。
事实证明，学生先天智力因素差别不是很大，后天非智力因素对学生的学习成绩影响比较大。
非智力因素主要是指学生的学习动机、兴趣、意志、情感、性格、态度等影响学生智力活动的心理因素，这些非智力因素不直接作用于学生的学习活动，但是对学生的学习活动会产生一定的影响。
当学生的学习成绩出现下降状况的时候，教师应该从学生的非智力因素入手，积极寻找学生成绩下降的原因所在，并积极寻找解决问题的策略。
（三）其他因素的影响
除了环境、家庭和学生自身等几方面因素的影响，教师对学生学习成绩的影响也比较大。
在学校里往往会出现这样一种状况：
某一个班级的学生在某一个学科的成绩整体比较差，学生对这一科的老师都有情绪。
在这种情形下，教师应该深刻地反思自己，可能是自己的能力不够，也有可能是自己的教法有问题。
教师是这个社会上的一个非常崇高的职业，教师的工作态度和工作能力对学生成绩会产生重要影响。
教师应该把教育看作自己的事业，要不断创新，不懈追求。
当老师遇到学生整体成绩较差或学生成绩下降严重的情形时，教师应从自身找原因。
不要总是迁怒于自己的学生，每个学生都不是完美的。
教师的课堂教学水平是影响学生成绩的一个重要因素。
一堂精彩的课程需要学生手脑并用，需要学生动手操作探索知识的奥妙，精彩的课程也需要同学之间的密切合作。
精彩的课程既可以让学生掌握基础知识和基本的学习技能，还可以培养学生浓厚的学习兴趣，提高学生的综合能力。
相反，一堂死气沉沉的课程不仅会让学生觉得课堂学习索然无味，如同嚼蜡。
提高学生的学习兴趣和学习能力更是无从谈起。
在课堂教学中通常会出现这样几种情形：
一是：
老师辛辛苦苦做好了幻灯片，但是在课堂教学中师完全依赖幻灯片，不能学生留下任何思考的余地，有的老师会进行小范围的提问，但是这种提问方式无法调动学生的积极性和学习兴趣；二是：
老师在上课之间准备好教案，在授课的过程中照本宣科，严格按照教案的内容依次进行讲授，这也就是所谓的“满堂灌”的教学方式，这种教学方式没有考虑到课堂教学的变化，学生也是被迫地接受教师所讲授的知识，没有动手和动脑的过程，学生对这样的知识记忆是不深刻的，遗忘比较快。
三是，一些老师上课只是为了完成学校交代的教学任务，一节课下来学生对知识的掌握程度一无所知，教学目标的完成情况也不清楚。
这几种教学方式在实践教学中不在少数，单一的教学方式会让学生对课堂教学失去兴趣，提高学生的学习成绩最终也落空了。
四、提高小学生学习成绩的策略
在学习的过程中，差生和优秀生是相对而言的，并没有绝对的区分标准。
教师要想让学习差得同学的学习成绩提高，首先应该改变学生对学习的错误态度，要对自己的学生抱着热切的希望，要相信自己的学生有进步的潜力。
同时，在帮助学生进步的同时一定要保护学生的自尊心，要理解学生的心情，认真帮助学生分析出现成绩下滑的主要原因，并帮助学生找到提高学生学习成绩的方法。
（一）教师引导学生应对环境影响的策略
对于那些被社会环境影响学习成绩的学生，教师要对学生进行积极引导，要引导学生明辨是非。
要教给学生一些过滤社会信息的方法。
要明确哪些信息对自己的成长与进步有利，哪些信息会对自己的学习进步有害，并学会积极抵制不良信息的诱惑。
同时，教师还应该定期进行家访或举行家长座谈会，希望家长能积极配合学校，抵制不良社会风气对学生的消极影响。
教师还应该积极并认真听取学生对社会问题的看法和见解，即使学生对社会问题的看法不对，教师也应该积极并耐心倾听。
在听完学生的发言后，教师可以和学生进行讨论。
在讨论的过程中，教师可以纠正学生对社会问题的错误认识，在纠正学生的错误认识之后，学生的学习成绩还会有提高的希望，这是一个提高学生学习成绩的重要方法。
如果学生的学习成绩受到校园环境的影响。
教师就应该帮助学生与任课教师和同学之间建立良好的关系。
学生与任课教师的关系好，学生对这一门课的学习兴趣就比较浓，对学习的帮助自然也比较大。
与同学之间搞好关系，有利于学生保持良好、愉悦的心情，还会与同学之间形成你追我赶的良好学习风气，对学生学习成绩提高也有帮助。
教师应该引导学生积极参加学校组织的课外活动及课堂教学活动。
各项活动的开展有利于学生提高对学习的积极性和热情，从而促进学生学习成绩的提高。
如果影响学生学习成绩的原因来自于家庭环境方面，学生和家长都应该积极改善这种环境氛围。
但是，学生对这种环境氛围也要有一定的适应能力。
因为这种环境氛围不是短时间行成的，当然也不可能在短时间内就有改变。
学生要适应当前的学习环境，不要因为没有良好的学习环境而影响学习成绩，不要随意为自己的学习成绩下降找借口。
在同样的学习环境下，人与人都会有不同的表现，而且同一个人在相同的环境条件下，心情不同，表现也不相同。
（二）教师应该积极发掘学生的非智力因素
在上文中我们已经谈到，非智力因素主要包括学生的学习动机、情感、兴趣、意志和性格等几个方面。
实践调查显示，优秀学生的非智力因素基本上都得到了良好的开发。
他们拥有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，意志坚强，在性格方面比较独立自主。
而中差生在这一方面往往表现比较差。
因此，学生学习成绩比较差的一个重要原因就是学生非智力因素没有得到积极开发。
而非智力因素对学生学习成绩的影响是无法估计的。
例如：
一个学生在学习方面有坚强的意志，而且在学习方面肯下功夫，而另一名同学虽然比较聪明，但是总是很懒惰，意志不坚强。
前者可以独立完成学习任务，长期坚持就会取得一定的学习成果，而后者最终会因为懒惰害了自己。
所以，教师要想方设法开发学生的非智力因素，从而提高学生的学习成绩，开发学生非智力因素的具体方法如下：
1.在教学的过程中要恰当运用批评和表扬的方法
批评和表扬都会对学生的行为产生一定程度的影响。
但是影响有时是积极的，有时是消极的。
关键在于批评和表扬的手法运用是否恰当。
教师要善于运用表扬的手法开展教学，对于学生的优点和进步，教师要积极给予表扬。
表扬会让学生更加肯定自己，对自己的学习充满信心。
恰当的批评会让学生及时认识到自己的错误，并改正自己的错误。
同时，老师的批评或者表扬会给学生引导正确的方向。
例如：
学生在学习中表现比较好，老师会说“你真棒”，“就应该这样做”或者“对”等肯定性的评价，这种肯定性的评价会让学生更加坚定自己的行为，提高学生的自信心。
在学生表现不好的时候，老师的一些否定性的评价会让学生及时停止自己的错误行为。
2.教师应及时对学生的学习成绩进行评价
小学生心智不成熟，学习的主动性及学生的自律能力不强。
所以，小学生的学习任务都是在教师的督促下完成的。
评价学生的学习成绩是督促学生学习的重要方式。
以语文教学为例，教师应该积极组织听写和检测。
在一课学完之后要进行听写，在一个单元学完之后要进行检测。
这种做法可以让学生在学习的过程中看到自己存在的问题和已取得的成绩。
让成绩优异的学生感到学习带给他们的乐趣，激发孩子的学习积极性。
同时，教师可以采取分层考查的方式对学生的学习成果进行考查，对于学习差的同学，教师可以根据其实际的学习状况，安排与其学习程度相符的考查项目及内容，让后进生在成就感的鼓励中不断努力向前。
3.教师应给学生制定明确的学习目标
学习目标具有一定的针对性和指向性，是学生检验自己学习成绩的重要指标。
一定的学习目标会让学生时刻保持紧迫感，对自己提出更加严格的要求。
长此以往，学生就会将教师制定的客观的学习目标转化为主观的需求。
这样的做法有利于学生主观能动性的发挥。
但是，有一点，教师必须注意。
教师必须对自己提出的学习目标进行检查。
教师定期检查会让学生在心理上产生一定的积极效应。
同时，学生可以得到教师的肯定与鼓励，激发学生学习积极性性，对下一阶段的学习也有一定的保障作用。
（三）激发和培养学生的学习兴趣
学习兴趣主要是指一种主观的积极情绪，也是激发学生学习兴趣的内在动力因素。
一般而言，小学生有强烈的好奇心和上进心。
具有好学、好问和好动的心理特点。
他们的精力非常旺盛，对不同的学科有着不同的探索热情。
教师应该积极并及时发现学生的闪光点，并加以支持和引导。
学生的学习成绩进步就会比较快。
学习兴趣也会让学生深入牢固掌握学过的知识。
正如列夫.托尔斯泰所言：
儿童只有在愿望、兴趣和积极性的引导下才能有成效地掌握知识。
因此，在教学的过程中教师要注重对学生学习兴趣的激发，教师还要善于运用教学的艺术和机智组织教学。
例如在教学中穿插一些生动形象的小故事，或者穿插一些立体直观的图画，让学生对所教授的课程充满兴趣。
例如：
某数学教师在进行三角形及平行四边形相关教学时就可以问学生实际生活中的哪些实物运用了平行四边形或三角形的基本原理。
然后组织学生进行讨论，然后再进行实际教学。
这样，学生就会意识到自己的所学的数学知识在实际生活中的价值，学生对数学的学习兴趣就会更加浓厚。
同时，教师还可以根据学生特长和兴趣爱好组织一些与课堂教学相关的课外活动，这种课外激励的方式对学生的学习成绩提高也有一定的帮助。
1.引导学生形成良好情绪，激发学习热情
情绪是人对客观事物的反应，表现了人对客观事物的态度。
情绪有积极和消极之分。
积极的情绪可以让人心情愉悦，对身边的事物都充满兴趣，但是消极情绪会对人产生一定的消极影响。
因此，教师应该积极引导学生形成良好的情绪。
积极的情绪可以激发学生的学习热情，对提高学生的学习成绩有重要意义。
影响学生情绪的因素非常多。
从教师方面讲主要有专业思想、教学方式、教师威信和期待等几个方面。
在本文中，笔者以教师期待为例。
教师期待其实就是教师用某种观点把学生进行分析，从而对学生提出不同的要求。
例如：
某一名教师对某个学生寄予厚望，教师就认为他是一名好学生，教师一直以来都是用肯定与赞赏的目光看待这名学生，教师的肯定与鼓励会在无形中给学生以力量。
长此以往，学生就会对教师产生信赖感，学生就认为，老师既然认为我能把事情做好，我自己应该对自己提出更高的要求，不能辜负老师对我的殷切期望。
教师的这种期待效应对学生的成长和进步也发挥着一定的作用。
2.强化学生的意志，启发学生做一个意志坚强的人
意志是一个人事业成功和学习进步的重要保证。
拥有坚强意志的学生一般而言都是优等生。
教师对差生的学习状况进行分析后不难发现：
意志薄弱是他们成绩差的主要原因。
他们在学习上一旦遇到困难都是畏缩不前或者临阵逃脱。
但是，众所周知，学习需要持久的信心和恒心。
如果意志不坚强，没有意志和信念的支撑，学习成绩也提不上去。
每一个人的意志都不是与生俱来的，而是后天培养的。
在学习的过程中，教师可以将学习的任务和目标进行分解，将一个学习目标分为好几步进行完成，让学生在完成一个步骤后再进行下一个步骤的学习，不断地靠近学习目标，最后完成学习目标。
让学生受伤的自尊心和自信心得到恢复，最终树立坚强的意志，克服学习中遇到的困难，提高自身的学习成绩。
5、结束语
小学生的学习成绩是为将来初中学习打下坚实基础的过程，是激发学生各科目学习的兴趣、完善各科目学习动机的关键时刻。
在小学生阶段，学生的学习成绩受学生自身、教师、家长和环境四个方面的影响，如何帮助小学生顺利的掌握学习的基本规律，提高学习成绩，是我们应该思考的问题。
作为一名教师，应该积极引导学生应对不良环境，在教学中不断的思考和尝试，采用恰当的批评和表扬的方法，为学生制定适宜的目标。
与此同时，学校和家长也需要努力协调激发和培养学生的学习兴趣，引导学生形成良好情绪，激发学习热情，强化学生的意志，启发学生做一个意志坚强的人，最终提高小学生的学习成绩。
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