教师业务档案附教师业务培训材料.docx
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教师业务档案附教师业务培训材料
姓名
性别
女
出生年月
1985.10
参加工作年月
2009.09
参加教育工作年月
2009.09
取得教师资格证时间及编号
政治面貌
中共党员
外语语种
英语
所属教研组
机制工艺
学历
毕业院校
专业
学习年限
学习方式
毕业时间
枣庄学院
机械电子工程
3
全日制
2007.07
山东理工大学
机械设计制造及其自动化
2
全日制
2009.07
职称
职务
技能
情况
专业技术职务
助理讲师
起止时间
2011年7月--至今
起止时间
年月--年月
行政职务
起止时间
年月--年月
起止时间
年月--年月
职业资格
维修电工
起止时间
2014年12月--年月
起止时间
年月--年月
主要讲授
课程
理论课程
极限配合与技术测量、机械制造工艺基础
实践实习课程
近三年课程教学情况
学年
学期
担任课程
课时总数
教研室评价
学校评价
2013-2014
学年
第一学期
极限配合与技术测量
358
第二学期
极限配合与技术测量
365
教师业务档案
2014-2015
学年
第一学期
极限配合与技术测量
280
第二学期
机械制造工艺基础
289
2015-2016
学年
第一学期
极限配合与技术测量
363
第二学期
近三年业务进修、继续教育情况
年度
学习课时数
学习进修内容
组织部门
2013
45
中职教师教育技术培训
加威海教育教学研究中心
2014
25
全国职业院校教研组长和专业带头人全面综合能力提升高级研修班培训
中国职业教育改革创新研究会
2015
近三年论文发表、获奖情况
日期
论文名称
发表刊物（论文获奖情况）
级别
2013.11
《学生管理——任课教师该如
何定位》
现代教育教学探索
国家
2015.07
《浅析机械制造工艺的发展与应用》
现代教育教学探索
国家
近三年优质课、公开课、说课比赛情况
日期
课题
获奖情况
2014.12
蜗杆传动
省二等奖
参与课题研究情况
课题名称
级别
立项时间
课题组中的分工
参加技能比赛情况
（一）、教师参赛情况
参赛时间
参赛项目
参赛级别
获奖情况
（二）、辅导学生参赛情况
参赛时间
辅导学生
参赛项目
参赛级别
获奖情况
近三年考核情况
年份
考核等次
2013
合格
2014
合格
2015
合格
其他综合性奖励和获奖情况
时间
奖励（获奖）类别
颁奖单位
填表人：
教师业务培训之一：
教学不应拒绝预设
——教师如何精心备课
时间：
2月23日
内容提要：
备课是教师对整个教学活动的一项预设，是高效完成教学任务的一个重要环节，它直接决定着课堂教学的成败。
“工欲善其事，必先利其器”。
教师首先要重视修炼备课这一教学基本功，掌握备课的方法与技巧，努力提升备课的境界。
俗话说得好：
“教师要上好课，必须备好课。
”教师备好课的四步骤是：
第一步：
知书明理
即吃透教材、武装自己。
教师首先自己要深刻而准确地理解所讲教材内容，分析所讲内容在整个知识体系中的地位及承上启下的关系，从而确定或详或略，宜简还是宜繁，进一步明确教学内容的重点、难点。
通过“知书”，明确教学中需要搜集的各种资料，以作为对所讲内容的有益辅佐或补充，使学生对所学内容容易消化和理解。
合理安排所讲内容各部分之间的关系，选择与内容相适应的教学用具和教学方法，从而达到由此及彼、触类旁通、延伸拓展的目的。
第二步：
知人定法
即对教学对象文化层次、性格特点等方面的素质，做到知根知底、心中有数，并能有针对性地确定正确的教学方法。
学生来源面广，家庭背景、知识层次、知识结构各不相同，要对不同类型的学生进行梳理排队，从而确定最佳的教学方法，以达到因材施教、对症下药的目的。
比如：
采用对话讨论、合作探究、实验操作的方法等等。
只有充分了解学生，才可能制定出适应学生的正确教学方法和解决具体问题的措施。
第三步：
编制教案
即将所要讲述的内容，所要援引的资料，所要采用的教学方法，所要安排的活动等加以组织安排并编写出来的过程，它是对教学内容及其所涉及的方方面面的逻辑归纳，使之成为统一的整体。
教案一般要突出教学重点、教学难点、教学方法、教学目标、教学过程等环节。
但是要编写出一个好的教案，首先要求教案要紧扣所讲主题，要围绕主题去展开、阐述、说明，教案扣题是教案的核心，一个只有形式上规范但内容不扣主题的教案，自然达不到教学目的。
其次，教案要围绕“三个作用”的发挥去编写，教案的“三个作用”即：
其一，使教授过程条理化、规范化，避免内容杂乱无章，缺乏逻辑性；其二，编写教案还要起到对计划中进行的教学活动的审查作用，有利于发现新问题，做到及时的补充或修正；其三，教案也要起到备忘录的作用，在教授过程中提示教授人。
只有扣题而规范的教案，才能达到良好的教学效果。
第四步：
试讲梳理
这是备课的最后一道环节，是授课人授课前的一次实战演习，将试讲中成功的正确的东西加以肯定和保留，对其中存在的问题和不足加以修正和补充，也就是在正式教学之前的一次复查。
试讲可以发现教案中的各种问题，比如：
讲授内容的整体安排是否合理；教学方式是否贴切地适合内容的需要；对某一具体问题的解决或对某一具体概念的解释是否适合学生的思维方式和思维能力；如何用词方显恰当、用何语气才能完善地表达讲授人的意图、能最大限度的得到听者的理解等问题，并将暴露出的问题及时梳理，对成功或不足加以肯定或补充。
教师业务培训之二——课堂，让生命诗意地徜徉
——教师如何上好课
时间：
3月8日
一堂的课，需要教师用心去实施。
教师上好一节课的最重要的六步骤是：
第一步：
研究教学对象
教学活动根本目的是提高学生的能力和素质。
教学设计必须体现以人为本的思想，在深入研究教学对象的基础上，制定相应的教学策略，提高教学的针对性。
教师在上课前要弄清以下问题：
对于即将学习的教学内容，哪些是学生已知点？
哪些是学生的未知点？
学生对所学内容是否有兴趣？
学生在学习过程中将会遇到哪些困难？
学生可能会提出哪些问题？
等等，只有了解学生，才能在教学中有的放矢。
第二步：
吃透教材内容
吃透教材内容是上好课的关键，我们强调创造性地使用教材，但我们还必须明确，教材仍然是课堂教学最重要的资源，是课堂教学的主要凭借和抓手。
吃透教材内容可遵循以下三个步骤：
一是概读粗思，即对教材作粗略的阅读，初步把握教材的基本内容；二是细读细思，即在概读的基础上，对教材细心阅读，认真推敲，反复揣摩，把握教材的精髓；三是精读精思，即抓住带根本性的问题，潜心研究，追根求源，融汇贯通，深入思考教材的教学价值，把握教学的重点和难点。
第三步：
明确教学目标
教学目标是教学活动的指南，是教学过程的出发点和归宿，它制约着教学内容的确定、教学媒体的选用和教学方式选择。
确定恰当的教学目标是课堂教学设计的前提条件。
首先，教师要认真研究课程目标，了解目标体系，把握各年段目标；要深入钻研课程内容，明确单元教学重难点和文本的性质、特点；要用心探明学生实际，分析学生的学习准备，分析学生学习新内容时在认知、情感、态度方面的适应性，了解学生在知识技能、学习动机以及策略方法等方面的实际情况，从“三个维度”的不同层次制定全面、正确的“三维目标”。
其次，要根据年段要求和学生认知实际制定教学目标，不任意拔高，也不随意降低。
再次，要掌握目标的陈述技术，目标陈述要明确、具体。
第四步：
把握教学思路
教学不是无目标的信马由缰，应该有一个比较明确的思路，先干什么，后干什么，应该做到胸中有数。
课堂教学的一般思路是“检查预习——导入新课——学习新课——教学总结——布置作业”。
但在具体教学中并非一定要遵循这一思路。
有效的课堂教学要从传统的“固化设计”走向“弹性设计”，即把教学环节设计成可以移动的“板块”，将中心环节设计成开放的、可供选择的方案，以赋予课堂更多的灵活性、生成性以及“无法预约的精彩”。
但不管怎么设计，教师必须做到眼中有路，心中有数。
第五步：
展开教学活动
教学活动的展开是一节课的核心内容，在教学活动中，教师要发挥自己的主导作用，做好教学活动的组织、引导、点拨、鼓励、督促、协调工作，保证教学活动的有序进行。
在教学活动中，教师应该做到三点：
第一，给学生一个自主的空间，让学生成为学习的主人；第二，给学生一个选择的机会，这种选择应该是多方面的，如认知过程的选择，参与过程的选择，参与方式的选择；第三，给学生一个展现的机会，包括展示能力、展示个性、展示学业成果等等。
第六步：
总结本课内容
一节课结束后，教师要对本节课内容进行一个总结，帮助学生梳理和归纳本节课的教学内容、教学重难点，并适时检查教学目标的落实情况。
教师的课堂总结要言简意赅，要重点突出，条理清晰。
引导学生进一步拓展探究，延伸学习。
教师业务培训之三——作业应成为学生幸福的体验
——教师到底如何设计和批改作业
时间：
3月22日
内容提要：
作业是提高学生学科素养的平台，是展示学生个性才华的舞台，是记录学生生命成长的站台。
在教学过程中，学生通过作业而习得，通过作业而强化，教师则通过批改作业检测教学的效果。
教师应精心设计和批改作业，让作业充满无穷的兴趣和魅力，让智慧和灵性在作业中飞扬。
■操作点化
优秀教师设计和批改好作业需要五步骤：
第一步：
确立作业范围
首先应该明确作业的外延，即我们应该明确在什么范围内做作业。
作业不是一种程式化的演练，不是什么作业都可以让学生做的，作业应该与教师的教学内容密切关联，体现对教学内容的巩固和反馈，不能用一些与教师本次教学内容无关的什么《百日过关》、《天天练》来取代教师有的放矢的针对性作业。
第二步：
明确作业目的
有效的作业应该有明确的目的，作业不应该成为一种随意化的行为，教师在设计作业前首先应该进行以下的追问：
本次作业要实现什么目的？
本次作业能否实现这一目的？
不做这一作业能否也能达到这一目的？
教师要树立有效作业观，要有强烈的作业质量和效率观念，通过对作业系统化的设计和作业方法策略的优化，达到作业质量和效率的最佳状态，提高作业的实效性。
第三步：
研究作业重点
在明确教学目的的基础上，教师的作业设计还要考虑本次作业重点要解决什么问题，是积累知识，还是发展能力?
是培养学生的思维素质，还是丰富学生的情感体验？
作业的重点常常是与教学的重点相一致的，教师在设计题目时应该主旨明确，重点突出。
第四步：
选择作业形式
作业不应该是单一的面孔，不能用机械的书面演练取代学生丰富的作业体验，作业的形式应该是多姿多彩的，不断给学生以新鲜感，能激起学生跃跃欲试的欲望，要根据教学的需要和实际效果采取最合适的作业形式，每次作业的形式也不宜单一，即使是书面作业，题型也应有所不同。
第五步：
确定作业题量
作业设计有个“最优作业量”问题，总的来说，作业宜少不宜多。
有些教师认为多布置些作业，教学质量总要好些，其实越过了一个客观存在的“度”，在经济学上，会受到“边际效益递减律”的制约，事倍功半；在心理学上，会造成学生的逆反心理，效果适得其反。
所以，必须考虑作业“量”的适当，就中学生而言，一门课的一次作业量以3题左右为宜，时间一般控制在20分钟左右。
由于学生学习层次的差异，学生在作业完成上所花的时间和精力可能不一样，教师应设计一些层级性作业，让学生根据自己的实际有所选择地来完成。
教师业务培训之四——聆听他人的智慧
——教师如何听课更有效
时间：
4月5日
内容提要：
有位哲人说，世界上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能够学习别人的长处，最终使其变为自己的长处的人。
听课，正是教师吸纳别人长处的聪明举措，也是自我学习提高、促进专业发展的有效途径。
教师要学会听课，并掌握听课的基本步骤。
教师听好课的三步骤是：
第一步：
做好听课准备
（1）学识准备
学识准备包括以下几个方面：
①学习和掌握有关学科的教改信息和新的教育理沦；②熟悉课程标准，充分把握教材；③积累听课资料。
（2）心理准备
心理准备包括态度上的准备和情绪上的准备。
在态度上，听课要做到“五心”：
虚心、诚心、专心、细心、公心；在情绪上，要做到精神饱满，精力集中。
（3）情况准备
情况准备是指听课前要了解所听对象的相关情况，包括：
①要了解听课班级学生的基本情况，如学生的学习基础、学习能力和班级管理等；②要了解任课教师有关情况，如学识水平、工作态度、教学经历等。
（4）物质准备
听课者不能徒手进课堂，要认真准备好听课所需要的物质材料，如教科书、参考书、听课笔记、钢笔等，有时还要自己准备听课的凳子。
第二步：
掌握听课方法
（1）观看观看是借助视觉器官吸收外部信息。
在听课过程中，听课者用眼睛来观看，主要涉及三方面内容：
第一，观教师，主要指观教师的基本状态和教师的施教行为。
基本状态指教师的精神面貌、教学仪态等；施教行为包括教师的情境创设、内容呈现、过程设计、课堂调控、板书设计、媒体运用等。
第二，观学生，主要包括观学生的学习习惯、学习行为、学习状态等。
第三，观班级，观班级的学习气氛，课堂秩序等。
（2）倾听听课者要学会倾听。
倾听包括两个维度，一是倾听教师的语言，听教师的导入语、讲授语、过渡语、诱导语、提问语、评价语，看其是否科学、简明、规范、生动、得体、富有感染力和可接受性；二是倾听学生的语言，听学生是怎样提出问题、探究问题、回答问题的，看学生回答问题的逻辑性、准确性、创新性等。
（3）记录听课者一定要注重课堂记录，将课堂看到的、听到的、思考的主要内容做简要而有重点的记录。
一份理想的听课记录应该做到以下“七记”：
一记教学环节，二记问题设计，三记衔接过渡，四记细节特色，五记板书提纲，六记点评批语，七记个人思考。
第三步：
重视教学反思
一节课听完后，要重视及时反思，借其长为我所用，见其短引以为鉴。
第一，教师听完课后要多问几个为什么，也就是多想一下授课教师为什么这样做，这样做有什么好处，又有什么不足，从中找出提高教学质量的有效方法。
第二，要善于体察授课教师的思想。
第三，要善于对执教者教学效果和下一步的教学安排作推想和预测。
教师业务培训之五——说出你的底气、才气和灵气
——如何提高说课艺术
时间：
4月19日
说课是指教师在备课的基础上，依据教材、“课标”、教学理论和教学实际，运用口头语言的表述形式，面对领导、评委或同行述说具体授课的教学设想及其依据的教学活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演。
说课的主要内容主要包括四个方面：
（一）说教材
说教材是说课最基础的内容，即说“教什么”的问题。
说教材包括以下内容：
1．说体系、结构。
即本课题所在章节、单元结构中的性质、与其他相关知识的纵横联系，在教材体系中地位和作用。
2．说“课标”。
“课标”是教学的依据，也是说课活动的依据。
因此说课必须说明“课标”对教学的总要求，以及所说课题如何体现课标的要求。
3．说目标。
教学目标是教学的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度，教学目标要正确、具体、全面。
所谓“正确”，是指符合教材要求和“课标”精神；所谓“具体”，是指目标必须明确、清楚，合乎学生的实际，不要空洞。
所谓“全面”，是指目标不能仅仅局限于知识要求，要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度来确立目标。
4．说教材。
教材是教学的立足点，说教材包括教材内容的理解、教材内容的取舍和教学重难点的确定等。
（二）说教法
说教法是说教师“怎样教”的问题。
教学方法的选择和运用在教学中具有重要的作用，是完成教学任务、提高教学质量的基本保证。
教学方法多种多样，教师要根据教学目标、教材内容、教学对象、教学情景以及教师自身的条件，采取合理而恰当的方法。
当然，一节课并不是只使用一种教学方法，教师可采取“一法为主，多法配合”的方法。
说教法要说明：
①选择怎样的方法；②选择这种方法的根据；③运用此教法应注意哪些问题。
（三）说学法
说学法是说教师如何指导学生学的问题。
说学法要和说教法密切结合，这是由教学包括教和学的本质含义决定的。
因此，二者可以分开说，也可以合在一起说，但两者不能互不关联或相互矛盾。
学习方法很多，如自主探究法、合作交流法等，但无论采取什么方法都应该以学习论为主要科学依据，遵循学生生理和心理发展规律，重视对学生的智力和非智力因素进行深入研究，培养学生自主学习的能力。
说学法的内容极为丰富，但主要是说出如何通过学法指导，既使学生“学会”，又
使学生“会学”。
（四）说教学程序
说教学程序，就是说出课堂教学过程和步骤的安排以及为什么这样安排。
这是说课更为具体的内容，是课堂教学能否有计划、有步骤地进行，并顺利实现教学目标的重要保证。
教学程序要说清：
①教学条件的准备和教学情境的设置，特别是调动学生学习主动性的措施和办法；②温故知新、由此及彼的教学安排；③新教材的掌握过程和教学技术、教学资源的利用；④教学活动的组织和展开策略；⑤新教材的巩固和重点、难点的落实；⑥作业的布置；⑦板书的设计等。
教师业务培训之六——为精彩人生打好“底色”
——教师如何有效提升专业素养
时间：
5月3日
优秀教师提升专业素养需要经历以下五步骤：
第一步：
自我规划
提高教师的专业素养，首先要求教师学会自我规划，制定适合自己发展潜力和需求的专业发展规划。
专业发展规划的制定是教师追求自主发展、自我实现的重要环节。
有效的专业发展规划应当包括：
（1）全面充分地认识自己，对自己的能力、兴趣、需要等个性因素进行全面的分析，充分认识自己的优势与缺陷。
（2）分析专业发展的环境因素，把握专业发展的大方向，抓住专业发展的机会。
（3）确定现实的专业发展路径和目标。
（4）制定专业发展的行动方案。
（5）对自己的发展规划进行深刻的反思，并及时地进行调整。
有目标才有动力，也才会赢得成功。
第二步：
亲近阅读
亲近阅读是现代教师获得源头活水的最佳渠道，也是提高自身素养的最有效的途径。
现代信息技术的发展，使教育教学的时空进入的“宽带网”，阅读就成了教师最起码的职业底线。
一个教师不亲近阅读，不做精神世界的“美食家”，就无法满足学生的需求，教育教学中就会捉襟见肘。
教师要把阅读作为终身的备课，乐于和书籍交朋友，做一个学习型的教师。
教师的阅读要广泛，不仅要读孔子、陶行知，也要读夸美纽斯、苏霍姆林斯基；不仅要读本专业的书，也要读文学、哲学、美学、教育学、传播学、管理学等方面的书；不仅要读成人的书，还要适当读读孩子们的书；不仅要读书籍，还要读杂志，读网络。
所以从某种意义上说，教师应该成为“杂家”。
教师要耐得寂寞，要把阅读当成提高素养的一道精神大餐。
第三步：
专业对话
“专业对话”是指教师在专业领域里，对教育活动涉及到的各个方面与同仁交流、切磋和研讨，专业研讨也是提高素养的有效途径。
专业对话包含直接对话和间接对话两种。
直接对话就是教师直接与专业同仁进行面对面的对话，如与教育专家、教育研究人员、教育行政人员、教师的对话，更多的是与身边教师的对话，包括各科教师的对话，通过对话相互研讨、争鸣，共同受益。
第四步：
走向实践
教育教学从本质上说是一门实践的艺术。
大凡成功的教师，都很注重学习基础上的实践。
教师专业成长的第一步是把书教好，让学生喜欢你，要做到这一点，就要研究课堂教学实践，课堂是教师的试验田，教师务必立足课堂，立足学生，立足教材，把先进的教育理念大胆地运用于自己的教学实践，积极探索教育教学规律，提升自己的专业实践能力。
走向实践的另一层含义是教师应该积极参与教育研究，教师即研究者，是教师专业发展中的一个重要理念，作为教师应该树立研究意识，通过做课题、做实验，走向实践的前沿。
第五步：
教学反思
教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为、决策以及结果，进行审视和分析的过程。
反思的本质是一种理论与实践的对话，是理想自我与现实自我在心灵上的沟通，它是一种通过提高教师的自我觉察水平来促进素养提高的手段。
现代教师的专业发展的研究认为，经验加反思是教师专业成长的有效途径。
这是因为当教师取得了一定的经验和成功之后，很容易出现停滞性的“高原反应”，只有不断进行自我反思，才能突破“高原反应”，实现新的发展。
反思有回顾性的“实践后的反思”，有过程性的“实践中的反思”，还有前瞻性的“实践前的反思”。
教师的反思既包含反思教育理念、教育理论，也包含反思教育实践、教育成果。
反思的有效方式之一就是教师结合自己的教育教学实践开展研究，如写教后笔记、写反思日记等。
教师业务培训之七——笔尖，应流淌着思想的声音
——教师如何写好教研论文
时间：
5月17日
优秀教师写作教研论文一定需要以下八个步骤：
第一步：
确立研究范围
在进行论文写作之前，首先要考虑的是写什么，也就是写作的范围是什么。
是研究教材的呢，还是研究课堂的呢?
是研究教学工作的呢，还是研究班主任工作的呢？
在这些大的范围内还要进一步缩小范围，以研究教材为例，是研究教材的历史的呢，还是研究教材的现状的呢？
是研究教材的的编制的呢，还是研究教材的评价的呢？
总之，教师要不断地缩小自己的研究范围，范围界定得越小，就越容易研究得深入。
第二步：
查阅文献资料
查阅文献是论文准备过程中的一个重要步骤，其目的是了解有关专题的研究现状和主要结论，对已有的同类研究进行归纳和梳理。
这是一个需要花费大量时间与精力的过程，也是研究的实质性步骤。
第三步：
敲定文章题目
在明确写作范围和充分查阅文献资料的基础上，最终敲定论文的题目。
教育科研论文的标题是主题的直接反映，是文章的眼睛。
因此，论文的标题必须准确、简明、要能准确地表达论文的内容，恰如其分地反映研究的范围和深度，标题的拟法一般有三种：
（1）从文章的主题里思考拟标题；
（2）从论点中思考拟标题；（3）从文章里的各个层次（或要点）里思考拟标题。
第四步：
选择论文形式
中小学教师撰写的论文形式主要有可分为专题论文、教育随笔、调查报告、实验报告、案例分析。
我们可以根据自己的需要和擅长选择相应的论文形式。
第五步：
拟定论文提纲
拟定写作提纲的方法主要有三种：
（1）句子式提纲。
即以句子的形式出现，每句表达一个完整的意思，每句都是文稿里某一个段落的要点。
（2）标题式提纲。
即用标题这种形式引出每一节或每一段中所讨沦的主要内容。
（3）段落式提纲。
即论文段落的内容提要。
在实际内容层次上列出要点和事例，最后在提纲的大小项目下标明要使用的具体材料，以备写作时采用。
第六步：
撰写论文初稿
论文提纲拟定好后，可以围绕提纲进行论文的初稿写作。
在撰写初稿的过程中，作者要始终抓住主题，围绕中心，每个层次段落都要紧紧围绕确立的中心去写，还要注意表达方式的得体、用语的准确、简明和朴实。
起草论文时要根据每一类论文的格式和行文关系，按照提纲
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