统编版语文四年级上册第八单元教学设计教案.docx
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统编版语文四年级上册第八单元教学设计教案
统编版语文四年级上册第八单元教学设计
25王戎不取道旁李
课题
王戎不取道旁李
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识本课“戎、诸、竞、唯”4个生字,会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个字,理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.学会划分文言文节奏。
4.了解故事情节,体会王戎善于观察分析,不盲从的优秀品质。
教学
重点
体会文中王戎的善于思考,通过阅读课文,学习王戎善于观察、善于分析的品质。
教学
难点
理解文言文中实词和虚词的意思。
第一课时
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词,理解词语的意思。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
4.学会朗读文言文节奏,并能有感情地读课文并能背诵。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、谈话导入,激发兴趣。
师:
同学们,我说一句话你们来讲讲什么意思?
“知之为知之,不知为不知,是知也。
”
“三人行,必有我师焉。
”
(课件出示2)
师:
这两句话和现代人说的话有何区别?
像这样的语言叫文言。
我们以前也背过文言文,还记得吗?
由文言组成的文章叫文言文。
今天,我们将要学习一篇文言文,请大家和老师一起写课题。
(板书课题)
齐读课题。
这是我们学习的第一篇文言文。
“好的开端是成功的一半”,为了激发学生的求知欲,让学生充满兴趣来学习。
这里由之前的知识文言文引入,说说这两句文言文是什么意思,明确今天要学的也是文言文,目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。
新课
教学
( )分钟
二、初读小古文
1.读后释题
《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么?
“道”的意思是什么?
连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。
(课件出示3)
2.交流自学字词的情况。
教师检查、指导。
(1)教师用生字卡片检查读音,并组词语。
戎诸竞唯
认读生字“戎”字
这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器,“十”是铠甲的“甲”,是上战场时所穿的盔甲,合起来表示争斗、战争的意思。
字音难点:
“戎”(róng)不能读成(yóng);
“诸”(zhū)不能读成(zhǔ)。
(课件出示4)
(2)书写“戎尝诸竞唯”。
字形难点:
戎:
左下部是“十”,不是“廾”;诸:
中间没有“亻”;“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。
(课件出示5)
(3)理解实词和虚词。
(课件出示6、7)
【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语,一般能单独回答问题。
如,〔尝〕〔李〕〔游〕
【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题.(少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题),只能配合实词造句,表示种种语法关系。
如〔然〕。
3.过渡:
故事中的王戎从小就很聪明,他七岁就是一位小神童了!
后来,他长大后还成了西晋的名士呢!
被称为“竹林七贤”之一。
竹林七贤,就是当时有七个文人常在竹林之下,饮宴游乐,创作文章,个个都是大学问家。
而王戎是他们中年龄最小的一位。
师:
今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。
这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。
现在我们就一起来读读这个有趣的故事。
1.师示范读文。
王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。
看道边李树/多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动。
人问之,答曰:
“树在道边/而多子,此必/苦李。
”取之信然。
(课件出示8)
2.合作朗读课文,要读准生字。
读完评价,找出不足之处,然后交流,纠正读错的地方。
哪一小组来汇报(2个小组)谁最好?
适当根据情况,再让学生读一读。
3.我们一起再来读读课文,注意断句,理解大意。
随机点找学生朗读,男生读,女生读,男女生比赛朗读等等多种形式,重在以点带面,通过典型个例,再次纠正发音和语句读法。
(从字音、断句上帮助学生。
)
4.合作学习生字。
(1)按照顺序挨个朗读,同时规定一人读时,其他人不允许插嘴,要注意倾听,读完可以提出建议,纠正错误。
(2)有的小组速度快,能读两到三遍。
朗读方法:
范读、自由朗读、赛读等。
(3)开火车,齐读,两两读。
学生学字,读准字音,理解实词和虚词,是学习文言文的重要方法。
对于古文的朗诵,和现代文的韵律是不太一样,因此,老师要有意识的加强学生古文朗读的熏陶,让学生多听正确的读法,注意模仿,才能达到效果。
合作朗读课文,既锻炼了胆量,又能从别人那儿学到朗读的技巧。
变换形式读,开火车,齐读,两两读,这样学生既不感到枯燥,也为能力弱的孩子提供了帮助。
课堂小结及拓展延伸( )分钟
四、参与体验,拓展延伸
师:
同学们,在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思考的有心人吧?
可是现在有一个小朋友遇到了困难,同学们想不想帮帮他呀?
看一个小故事:
一个小孩掉到缸里去了,缸又很大,里面盛满了水,小孩不会游泳,眼看就快淹死了,孩子们没有力气将他拉上来,叫大人来又怕来不及,这时该怎么办呢?
(课件出示9)
老师会继续追问,如果在当时的情况下,没有能够砸缸的工具又该如何?
师小结:
距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓,而司马光也最终成为北宋一代名相,还写有著名的史学巨著《资治通鉴》。
由此可见,从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊!
(课件出示10)
这一环节一方面在于拓展同学们的课外知识,了解一些古代的传奇故事,同时也加强孩子们对于勤思考的进一步认识。
课堂作业新设计
一、注音。
戎()诸()竞()唯()
二、比一比,组词语。
戎()诸()竞()唯()
戒()储()竟()维()
三、选一选。
1.诸儿竞走取之——“之”是指()
A.它,指李子。
B.知道。
C.他,指王戎。
2.人问之——“之”是指()
A.它,指李子。
B.起来。
C.他,指王戎。
3.取之信然——“之”是指()
A.之间B.它,指李子。
C.的。
四、课文这个小故事,主要写王戎是个的人。
【答案】
一、rónɡzhūjìnɡwéi
二、戎装戒备诸侯储蓄竞赛竟然唯一维护
三、1.A2.C3.B
四、善于观察分析,不盲从
第二课时
教学
目标
1.理解重点句子“树在道边而多子,此必苦李”的意思。
体会王戎善于观察分析,不盲从的优秀品质;
2.结合理解句子,积累本文重要实词,理解虚词在文言文中的用法;
3.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、谈话导入,激发兴趣。
师:
同学们,上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文,你还记得讲的是一件什么事吗?
(学生回答)
下面我们先来复习一下课文,回忆一下,你还能背下来课文内容吗?
(学生背诵)(课件出示12)
复习导入环节,既温习了词语的朗读,又让学生凭借词语回忆了课文内容,还进行了语言概括能力的训练。
新课
教学
( )分钟
二、精读小古文
过渡:
小古文大家已经读得背得很不错啦,那它的意思你们理解了吗?
1.让我们先来看第一句
王戎七岁,尝与诸小儿游。
(课件出示13)
谁来读一读?
(生读,注意节奏)
这句话中有不理解的词语吗?
(尝)(诸)(小儿)
有一点想要提醒小朋友,尝可不是常常的常,这儿有三种意思,你觉得是哪一种?
为什么?
(1)品尝
(2)曾经(3)尝试
(曾经)
(诸:
多)(小儿:
小孩子)
现在你能连起来说一说,这句话是什么意思了吗?
(王戎七岁的时候,曾经与小孩子们一起玩耍。
)
过渡:
是呀,王戎那天和诸小儿玩了什么呢?
请大家展开想象的翅膀,尝试着用小古文说一说!
王戎七岁,尝与诸小儿……
同桌说,指名说。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……让我们一起读好第一句吧!
2.过渡:
正当小朋友们玩得欢天喜地的时候,他们又看到了什么?
请男生一起来读一读。
师:
接下来的故事情节,请小朋友小组合作来说一说。
师:
第一幅(课件出示14)
(小朋友们来到了路边,他们发现路边长着一棵茂密的李树。
)
师:
这棵李树长在哪里?
(路边。
)
你怎么知道的?
道边李树。
师:
这就是李树,你看到了一棵怎样的李树?
(高大)
(李树上长着许多沉甸甸的李子,就快把树枝都压弯了。
一个个李子密密麻麻地挤在一起,把树枝都压弯了,这就叫“多子折枝”。
)
大家能读好这句话了吗?
出示小古文。
看/道边李树/多子折枝,
(课件出示14)
师:
谁来说说第二幅?
(课件出示15)
(小朋友们都爬到树上摘李子,只有王戎没有这么做。
)
小古文是:
诸儿/竞走取之,唯戎/不动。
老师这儿也有一个李子,你瞧瞧。
它什么样?
你觉得它的味道怎么样呢?
(诸小儿看着满树的李子,馋得直流口水。
)
师:
诸小儿怎么做的?
(竞走)
师:
竞走这个词语,我们在识字中已经学过,什么是竞走?
(板书:
诸儿:
竞走取之王戎:
唯戎不动)
竞走是“争先恐后的跑过去”的意思。
是大家都比赛着跑过去,谁也不让谁,老师送大家一个词,就是争先恐后(齐读)。
(“唯”就是只有。
)
你能读出诸小儿的争先恐后,王戎的镇定吗?
(看到路边的李树结满了果子,诸小儿口水直流,一个个争先恐后地冲向李树,像猴子一样一下爬到树上摘果子,只有王戎站在原地不动。
)(课件出示15)
谁来说第三幅?
(课件出示16)
人问之,“之”是谁?
(“之”就是王戎。
)
谁来问一问?
指名读。
齐读。
王戎什么反应呢,谁来说第四幅。
人问之,答曰:
“树在道边/而多子,此必/苦李。
”(课件出示16)
(王戎告诉那个人友如果李树长在路边而且长满树的话,那肯定是很苦的李子。
)
王戎怎么知道的?
他去尝了吗?
那他是随便猜猜的吗?
他怎么想的?
(李子如果是甜的,早就被摘光了。
)
说得真有道理,你和王戎一样会观察会思考。
所以王戎说——(齐读)
想想王戎说这句话的时候表情是怎样的?
会做什么动作?
做动作演.
师:
李子究竟苦不苦?
是怎么验证的?
(没有,摘了吃了,才相信的。
生:
哇,果然很苦!
那就是“取之,信然”。
你明白了吗?
(板书:
善观察勤思考)
(李子果然是苦的,大家相信王戎说的话了,这就是信然。
)
这句话只有4个字,我们一起读一读。
大家终于知道王戎说的是真的,学到这儿,你觉得王戎是个怎样的小朋友呢?
(聪明,有自己的想法,不会别人做什么自己也做什么。
)
师小结,你的发言,老师看出你也是个会思考的孩子,你说的也很有道理,老师希望每节课都听到这样的发言。
3.写作方法
作者不是直接写王戎的聪明,而是先写别的小孩“竞走取之”,再过写“唯戎不动”,这是一种什么样的写作手法?
这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用?
(课件出示17)
(对比) (反衬了王戎的聪明过人)
联系实际讲对比:
对比的手法看起来好像很深奥,其实在生活中我们每个人都会用。
而且经常用。
生活中这样的对比还很多,以后注意在作文中也多运用。
师小结:
今天我们学习了这篇课文,你从聪明过人的王戎身上,你能学到什么?
遇到事情多观察,多思考,多分析推理,不盲目行动。
(如果做到这样,你也可以像王戎那样聪明。
)
三、合作朗读
1.小古文理解了,相信你们肯定能读得更好了。
请小朋友小组合作读读看。
(课件出示18)
王戎七岁,尝与诸小儿游。
看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。
人问之,答曰:
“树在道边而多子,此必苦李。
”取之,信然。
师:
用各种方式读,还能读出趣味来呢!
2.看来现在你们都是朗读高手了。
将兴趣、习惯的培养贯穿始终,让学生喜欢阅