人教版小学五年级语文上册《狼牙山五壮士》教案.docx

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人教版小学五年级语文上册《狼牙山五壮士》教案

狼牙山五壮士

教学目标：

1、通过朗读了解五壮士的英雄气概，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

2、继续学习在阅读中分析重点句来概括课文的中心思想。

3、有感情的朗读课文。

教学重难点：

引导学生理解五壮士的口号为什么说是“英雄的中国人民坚强不屈的声音”、“这声音惊天动地、气壮山河”。

教学准备：

生字卡片

课时安排：

二课时

第一课时

教学过程：

一、检查自学情况

　　1、读生字（生字卡）

　　2、读课文

　　分小节指名阅读课文（随时注意正音二、质疑

　　师：

《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?

什么样的战士才能称得上壮士呢？

　　生答后，板书：

勇敢，不怕死

　　师：

勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。

同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么?

看得出来吗?

　　生：

还暗含着这篇文章的中心思想。

　　师：

很好!

那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊?

（勇敢，为人民不怕死）

二、理清文章脉络

　　师：

很好，歌颂了他们的勇敢精神。

现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。

这篇文章写了几件事?

　　生：

写了一件事。

　　师：

一件什么事?

　　生：

五壮士英勇杀敌的事。

　　师：

谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事?

　　生：

这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

　　师：

就这么一件事。

按什么顺序写的?

（按事情的发生、发展，结果写的）

　　师：

哪是发生啊?

哪是结果？

哪是发展（经过）？

（接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。

）

　　师：

题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了?

　　（生答）

　　师：

好!

五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士?

　　（“跳下悬崖”这一段）

　　生：

最后一段“”是直接写五壮士的。

　　师：

有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。

　　（诱敌上山、引上顶峰）

三、讲读课文：

　　师：

四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。

现在咱们一段一段地看。

第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段?

看看课文，（学生翻开书，看课文）第一段有没有用呢?

　　生：

有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。

　　师：

介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢?

（突出五壮士的勇敢不怕死）

　　师：

好，还有补充的吗?

　（说明敌人多，我们六班只有五个人）

　　师：

很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是……（以少胜多）

　　师：

对!

更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。

现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层?

　　（生读第二段，同桌互相讨论分层）

　　指名生回答：

分三层

　　师：

这三层，有几层是直接写五壮士的?

　　（有两层：

第一层和第二层）

　　师：

好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神?

　　　师：

对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成:

（板书：

英勇杀敌）。

第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用?

（有用，因为敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢，他们是英雄。

）

　　师：

很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。

那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样?

看书!

（学生认真看书。

）既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢?

写法哪儿不一样?

（第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。

而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。

第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。

）

　　师：

第二层是具体地写了每一个人。

那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢?

（第二层。

）

　　师：

现在咱们就来看第二层。

第二层共几句话?

看书!

（学生看课文。

）每句话之间有什么关系?

　　（第一名总说，下面是分说）

　　生：

第二层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。

”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。

第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。

”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。

　　师：

前面是总述，后面是分述，很清楚的。

后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么?

如第一句写班长什么?

用什么方法写出来的?

平时咱们常讲：

描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法?

谁看出来了?

师：

我请同学读一句说一句，是描写人物的什么?

是语言?

心情?

还是动作?

神态?

读一句分析一句。

（生读第一句，描写班长的动作、神态）

出示小黑板第一句、生齐读

　　师：

哪一个词描写班长马宝玉的神态？

　　生：

从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。

　　师：

第二句谁分析一下?

　　生：

“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。

这句是写副班长葛振林的动作、语言和心情。

　　师：

是动作为主还是心情为主？

　　生：

写心情多。

　　师：

什么样的心情?

　　生：

“……好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。

”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。

　　师：

第三句写什么?

请一个同学做一下这个动作。

　　生：

“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿……”写了他的动作。

　　师：

第四句呢?

（表情和动作）

　　师：

以表情为主还是以动作为主？

　　（以表情为主）

　　师：

这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。

通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么?

　　生：

他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。

　　生：

五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。

　　师：

好。

　　生：

五壮士这时候想的是：

要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。

　　生：

这时五壮士想的是：

把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。

　　师：

五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么?

生（齐答）：

仇恨!

　　师：

那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情?

　　生：

应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。

　　师：

把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。

　　生：

“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。

”

　　师：

请四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。

（生读这四句）

四、齐读课文第二段

五、作业

课文中两次写到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写，为什么要这样写？

第二课时

教学过程：

　　课前谈话：

　　上节课上，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。

看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。

不知道，同学们自己都知道哪些革命英雄的故事?

（指名说）

　　　㈠、复习巩固，简笔画导入

　　1、今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。

（板书课题）同学们，你们看写得怎样?

别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗?

顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。

　　2、通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。

此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。

那么，究竟走哪条路呢?

战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。

（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢?

这节课，我们就一起去学习课文第四段和第五段。

　　㈡、学习第四段，以情促读，总结读法

　　1、先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面?

（出示读书方法：

初读想象画面）

　　2、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。

下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象?

　　3、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗?

对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。

不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。

　　4、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。

（出示读书方法：

品读体会感情）

　　5、指名读感动处。

　　划的和这位同学一样的请举手。

出示：

“他刚要拧开盖子……同志们!

用石头砸!

”

　　指导朗读：

请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说?

（指名回答，并再读）

　　教师指导：

同学们，你们瞧!

烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读?

谁来试试。

　　自由读（教师穿插：

大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

）

　　同学们想读这句话吗?

把这句话读给你的同学听一听。

齐读

　　6、还有哪些感动的地方?

出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。

”

　　①、还有那一位同学想读这句话。

这么一读，你读出了什么?

　　②、此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

　　③、指名上台做动作读。

同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。

对了，这个动作就叫做“拧”。

上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧!

　　④、齐读。

经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。

　　7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。

　　8、总结读法：

　　学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的?

　　（“初读想象画面──品读体会感情”）

　　㈢、学习第五段，运用读法，读中感悟

　　1、运用读书方法读一读课文第五段。

　　2、指名读读感动之处。

　　3、刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。

不信，你们读一读这几句话。

　　出示：

“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。

他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。

”

　　4、同学们，这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景。

上节课，有一位同学提出不明白什么叫“屹立”。

请同学们对照这幅图，你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗?

（他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子）对了，只要你心里明白就行了。

下面，谁愿意来读一读这几句话。

　　教师指导：

五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。

请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。

（指名读）

　　教师指导：

请同学们读一读后面一句话。

敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经安全转移了。

瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。

五壮壮士充满了对失败者的轻蔑。

读这句话要读出对敌人的蔑视。

读一读。

（指名读）

　　5、下面请同学们边看图边读一读第五段，从脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的?

　　6、五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）