新理念下小学英语有效课堂教学模式探究.docx

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新理念下小学英语有效课堂教学模式探究

新理念下小学英语有效课堂教学模式探究

会宁县翟家所乡中心小学赵瑞辉

会宁县第三片区小学课程“教学模式与有效课堂教学”赛教活动，在各承办单位的大力支持、积极配合、周密安排和精心组织下，已于今天圆满结束。

现结合参赛的几节英语课及日常的教学、观察，就小学英语课堂教学中“如何构建教学模式，实现高效课堂教学”谈谈自己的几点浅见拙识，仅供老师们参考，有不妥之处望各位前辈和同行们海涵，并能不吝赐教，本人当不胜感激。

一、本次赛教活动中小学英语课堂教学所呈现的成功之处：

1、以学定教，精心设定教学目标，科学组织教学内容。

各上课教师能依据班级学情和自己的教学内容进行精心加工、整理，科学取舍，适度挖掘，精心设计教学目标，在教学目标的设置和达成上，由盲目的多元化走向理性整合，重视将认知目标和发展性目标贯穿于教学全过程，重现了基础知识与基本技能的训练，重视了学生思维能力的培养。

多数教师有自己个性的教学案及制作精美别致的多媒体课件，以实现课标要求与教学内容、教学对象的高度统一，以学定教，驾驭和处理教学内容的能力有明显提高。

如……

2、顺学而导，教法灵活，教学有效性增强。

（1）课堂教学朴实本色。

各上课教师能够把教学内容与学生生活相联系，构建知识的生活现象，激活学生思维，突出了学科和教材的特点，克服了为情境而情境、为活动而活动的现象，课堂上繁锁课件少了，无效的合作交流学习少了，呈现的是更有效、更真实，充满活力的课堂教学。

如……

（2）采用小组合作，注意强化学生自主创新的实践活动。

各上课教师均在不同时间组织学生进行小组合作学习，课堂上既有讨论、交流、演示等活动，也有自主、合作、探究等活动。

充分挖掘和利用资源，把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—总结—表现”的过程结合起来；引导学生亲身经历学习过程，并在自主、合作、探究等活动中享受成功的喜悦。

如……

（3）课堂教学中注意营造民主、和谐、宽松的课堂环境。

在课堂教学中，很多教师能质疑激趣，收放适度。

善于捕捉学生创新思维的发光点，抓住机会诱导学生。

不仅做到“受人以渔”更是注重“受人以欲”，让学生学而不厌，乐学善思。

如……

3、突出了活动性。

每一位老师在教学活动中根据学科特点都创设了学生喜闻乐见的活动，以学生感兴趣的形式将学科知识的基本原理，方法凸现出来，使学生能以高昂的热情参与活动中。

课堂教学中教师积极构建对话的平台，成功地演绎了师与生，生与生，生与本的对话和交流，从而达到了“教师走下来，学生动起来，课堂活起来”的教学效果。

如……

4、关注学生的体验、感悟。

这次赛课中，学生的体验，已不再是被动的接受和单纯的模仿，更多的是亲身的参与，自主探索与合作交流。

如……

5、课堂训练习题设置精当。

能把课堂练习溶于教学过程，并在启发、释疑、解惑中突破重难点，有效地拓展和延伸了课堂教学效果。

二、存在问题及建议

随着课程改革的进一步深入，小学英语课堂也出现了诸多变化：

师生关系日趋和谐，课堂学习环境愈加宽松，学生参与学习的热情增高，课程资源更显广阔……然而，“教学永远是一门遗憾的艺术”，跳出课改看课改，不论是在本次赛课中还是平时的教学中都不难发现，我们农村的英语课堂教学还是存在着一些不容忽视的问题，具体表现为

1、不能认真学习《课程标准》，未能深刻领会其精神实质。

教学中或多或少存在的问题，我认为主要原因还是老师们对课程标准的学习缺乏深度。

一位名师在谈到她的教学艺术时，有一句话深深地触及了我，她说：

“隔一段时间，我就会自觉地认真学习课程标准，每学一次，我都有更深一次的理解和感悟，它是我反思教学和专业成长的依据。

”

2、没有深刻领会教材的编排意图，对各年段的教学目标不够明确。

忽视学习教材的编排意图，对各年段的教学目标不明，是当前教学中存在的一个急待解决的问题。

3、不能正确把握教与学的关系。

“以学定教，顺学而导”是教学改革的方向。

教学中，既不能对学生提出的问题束之高阁，仍按预先的设计“走教案”，也不能不分轻重缓急，学生提什么问题，就解决什么问题，失去了教学目标，搞乱了教学思路。

恰切的做法是从学生质疑的众多问题中，提炼出重点问题（包括内容的、情感的、语法的），并且自自然然地把它们纳入到教学思路中，在生与生、师与生的对话中，在逐步深入到对文本的研读中，逐一得到圆满的解决。

4、没有正确处理用好教科书和引进相关资源的关系。

教科书是教学的重要凭借，每节课都要把有限的时间用在刀刃上，切忌在未完成教材的内容、要求之前，就过早的抛开对文本的研读，过早、过多地补充其他内容或过多安排与本节课学习内容关系不大的活动（如画画、表演、唱歌等）。

“课改”呼唤返朴归真的课堂教学。

5、“快乐英语观”，把快乐当作衡量英语教学成功的唯一标尺。

因此，也就出现了以下的教学现象：

现象一：

课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，表面看似十分热闹，学生在“快乐”的活动中接受教师预设的价值取向。

现象二：

大量的教具、音像图片资料占据了课堂，充盈学生的视觉和听觉。

教动物单词，就费尽心思摆满了一教室的昂贵玩具。

教水果单词，不惜花钱买来许多的新鲜水果。

这样昂贵的代价换来的是学生的情绪亢奋，注意力的涣散。

现象三：

教室里，孩子们的手臂伸长，站到椅子上，跳到桌子上。

扯着喉咙喊：

“Me,me.”“Letmetry,letmetry.”全然不顾别人的感受，更谈不上倾听别人的回答，加以思考。

教室里的分贝值提高到了令人难以忍受的程度。

现象四：

课堂上，只要学生一答对问题，不管难易程度，在老师的倡导下，教室里就会响起整齐划一的“Good,good,verygood.”的表扬声。

受表扬的学生乐滋滋地坐在位置上，兴奋得后半节课的内容几乎没进入脑子里。

以上现象无论是在教学的形式，资源的开发，氛围的创设，教学的评价上，表面看来都是符合新课程理念的，但是这样为动而动，追求表面的热闹，是对新课程理念的曲解。

学生在其中获得的快乐是浅层次的，兴趣是短暂的，它们最终不能转化、上升成为自己的内在动机。

新课标提倡我们要蹲下来看孩子的世界，但是教育不是迁就、附和和低俗的认可。

过分的追求形式，放纵孩子，只会让他们处于一种对物质、形式的渴求状态中，一旦没有这些新鲜、趣味的活动作为支撑，学生就会觉得学习索然无味。

这样一来，本来这些可以激发学生兴趣，提高他们自信的教学手段，就反而成为学生学习的一种阻碍了。

三、构建教学模式，实现课堂有效教学

《英语课程标准》提倡学生在课堂中参与体验、亲身实践、独立思考、合作探究。

随着课程改革的不断深入，越来越强调课堂教学的有效性。

因为它是教学的生命，直接关系到教学质量和人才培养，同时可以摆脱无效与低效的课堂教学“教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦”的窘境。

因此在新课程理念下如何构建教学模式，优化课堂教学，让有限的40分钟课堂焕发出无限的生命活力，是每一位小学英语教师不懈追求的目标。

本人就如何提高课堂教学有效性谈几点体会。

　　1、营造宽松、民主、和谐的教学氛围，提高课堂教学有效性。

　　学生只有对自己、对英语、对学习英语有积极的态度，才能保持英语学习持续不断的动力，才能在学业上有收获、有进步、有提高。

因此在教学中要不断创设情境，努力营造良好的教学氛围，提高课堂教学质量。

（1）构建新型师生关系，活跃课堂气氛。

　　常言道：

亲其师而信其道。

作为教师，我认为最高境界无非就是让学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢你所教的这门学科。

让学生喜欢教师，并不意味着对学生无原则的宽容。

教师对于在课堂上随便说话做小动作的学生还是要稍微惩罚一下的。

教师可以通过设计有趣的课堂活动，编制有趣的歌谣，学生角色扮演等方式让学生参与课堂，让每个学生在每一节课都有收获，多鼓励学生，善于发现他们身上的闪光点，多加表扬和鼓励。

关注每个学生的兴趣和爱好，设计贴近学生生活的活动，让每个学生都有话说。

注重学生的基础知识的积累。

学生只有在有了一定基础的情况下，才有能力听和说。

学生只有获得了成就感，才会喜欢一门课，喜欢教授那门课的老师。

老师要言传身教，用自身高尚的品德影响学生，让学生不由自主的热爱老师。

教师在平时要多与学生沟通,多了解学生的学习、生活，同时，在教学过程中要做到公平、公正，要让学生信服，认为老师是公正无私的，不会偏袒某个学生。

教师是学生学习的促进者，帮助者，合作者，是朋友。

而不是学生的敌人，不是权威。

这种新型的师生关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而活跃课堂氛围。

（2）、应用情境教学，激发学习兴趣。

托尔斯泰说：

“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”，“兴趣是最好的老师”。

小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。

因此，教师在教学过程中要有意识的培养学生对英语的学习兴趣，使他们处在最佳的学习状态中，好学、乐学、善学。

当然也要求教师在教学中想方设法创设一些引人入胜的教学情景，使他们真正体验学习英语的乐趣。

例如，Book7学习了ourNeighborhood这一单元后设计自己理想的街坊，然后面向全班介绍自己的街坊，并选举最好的介绍者。

或者，让学生扮演售楼单位，向大家推销自己的房子，看哪个单位能卖出最多的房屋。

从每一大组选出三人扮演房屋中介，看哪一组中介介绍的房子能让大家满意。

学习了Unit5Describingpeople后，设计一个活动，让学生描述班里的一位同学，让其他同学猜猜他是谁。

像这样的活动贴近学生的生活，利用刚学过的词汇和句型，能激发学生说英语的欲望和激情。

并且学生都喜欢参加这样的活动。

　2、倡导任务型教学模式，提高课堂教学有效性。

　　新课程改革倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，乐于参与，积极合作，主动探究。

那么作为小学英语教师，应结合学生的年龄特点，结合任务型教学模式的要求对课堂进行必要的调整和再创造，努力设计出有效的英语课堂，达到使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

（1）以新课程目标要求为依据，设计课堂教学模式。

　　基础教育阶段英语课程的总体目标是：

培养学生的综合运用语言的能力。

为达到这一教学目标，在小学英语课堂教学中常常设计学生易于参与体验的活动。

例如在教学小学英语Book5helpathome这一单元的教学内容时，可把教室设计成采访现场，让学生扮演记者，采访他们在家里是如何帮忙的，使学生身临其境，快速记住单词、短语sweepthefloor,dustthefurniture,foldthechothes,watertheplants和句型Howdoyouhelpathome?

Isweepthefloor.这样的课堂教学活动具有“让学生的能力得到了一定程度的发展”的明确目标。

（2）以学生生活情境为基础，设计课堂教学模式。

　　新课程标准明确指出，设计教学活动要关注学生的日常生活，注重学生能力的培养。

同时教学实践也表明，学生对源于自己生活的活动特别感兴趣，并有强烈的参与欲望，所以教师在设计活动时要以学生的生活情境为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力图真实地反映学生的生活。

例如在教学小学英语Whosewatchisit?

这一单元后，就可以收集学生的手表，钥匙，眼镜等，在一个纸盒上贴上失物招领，提出问题，让学生认领，然后叫成绩好的同学充当工作人员提出问题，让其他学生认领。

这样具有强烈感染效果的表演场面，使学生跃跃欲试，大大地激发学生的表演欲和参与意识，让学生在不知不觉中进入角色，把所学的语言知识运用到实际生活中，而且在这样符合学生的身心特点和能力水平的活动中，学生摆脱了机械、被动的学习，在情境中主动地实践、体验和探究。

　　（3）以实现有效评价为目的，设计课堂教学模式。

　　随着新课程改革的实施，课堂教学评价成为教育关注的焦点。

老师在课堂中对学生所采用的评价，既是教学活动的重要组成部分，又是活跃课堂气氛、激发学生参与教学积极性的重要方法。

把学生分组，每一组由一个组长负责检查。

第一个完成背诵任务的小组长到老师那里汇报，由老师奖励星星。

期末，获星最多的小组有集体奖。

当然在“奖星”的过程中，教师在课堂上设计的教学活动要在面向全体学生的同时也要有梯度，难的活动尽量留给层次高的学生，易的活动让层次低一点的学生去体验成功，让不同程度的学生都有成就感，这样学生的学习热情就会大增。

因此英语课堂对教学活动进行适时有效地评价，可以让课堂充满智慧、充满温馨、充满活力，师生共同享受英语的魅力，享受学习的乐趣。

3、借助多媒体辅助教学，提高课堂教学有效性。

根据小学生具有注意力容易分散、自觉性和自控能力较差的特点。

如果在教学中要求学生单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥乏味，不利于英语课堂教学。

如果在英语课堂教学中，能有效地运用多媒体辅助教学，充分利用多媒体具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。

这样既能充分调动学生学习的积极性，又能使课堂教学充满生机和活力。

所以英语教师要充分利用多媒体辅助教学，把它作为英语课堂教学的重要手段之一，充分调动小学生各种感官参与探究和体验。

这种根据教材内容借助多媒体辅助教学的方法，既能激发学生的探究欲望，又能提高英语课堂教学的效率。

4、利用中英结合的顺口溜帮助学生快速记忆单词和重点句型，提高课堂教学的有效性。

例如，六年级上册在学习描述人的头发时提到长短，形状直卷，以及颜色。

为了让学生快速记住这些形容词的顺序，我编了这样一首顺口溜：

一长短，二直卷，颜色跟后面。

学生读了几遍，规律记住了，描述时也没有犯错了。

六年级的学生在学习thereis,thereare，关于什么时候用thereis，什么时候用thereare发生混淆，于是我编了下面一首顺口溜：

thereis,thereare，最近的名词来说话。

名词单数用is，名词复数就用are。

学生在理解它的基础上快速的记住了它，在做题目时边唱边做，出错的就少了。

再例如，五年级的学生对于什么时候动词后面加ing,什么时候动词需要变形加s或者es，什么时候不需要变形不明确，我编了顺口溜帮助他们：

句里有了isamare，动词要加长尾巴-ing。

Iweyou和they，动词见了不要变。

shehe一个名字和称谓，动词“s”了他们。

三个动词很特殊es，洗洗（wash）做做（do）看（watch）电视。

学生学会了它，很容易就解决了问题。

学生在学习重点句型whosewatchisthis?

Whosekeys

arethose?

时掌握起来很困难，为了帮助他们，我写了下面两个顺口溜：

1，whose后面跟名词，名词单数用is，are与复数要同行。

2，这个是this，

这些是these。

那个是that，那些是those.学生边学习边做动作，很快就掌握了如何说这个重点句型了。

对于语法知识我们可以编顺口溜，对于所教的单词我们也可以开动脑筋编顺口溜。

例如，为了让学生记住watchkeysglassescamera这些单词的汉语意思我编了如下的顺口溜：

watchwatch看时间，keys一来门打开，glasses戴眼上，拿着camera拍照片。

学生只要读了两遍就给记住单词的汉语意思了。

在教学中，只要我们勤于动脑，敢于创新，不怕出丑，我们就能想出好点子帮助学生，提高课堂教学的效率。

5．提高复习课效率

我们都知道复习课难上，反复的师生问答很容易让学生发生厌倦情绪，从而注意力涣散。

如果改变为两大组之间的对抗赛，一组问汉语，另一组答英语，交替进行，看哪一组的成绩好，这样学生的积极性就高了。

再例如：

在黑板上贴上一张大纸张，分成和学生组数相同的组数。

给学生一半的时间看书记忆，留下一半的时间让每一组的每一个学生在白纸上写下自己记忆的自己所在组的单词，重点句子或词组，并留下自己的姓名，每个学生一次机会。

这样既有利学生合作学习，也有利于学生提高上复习课的积极性。

总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。

在英语教学中，努力营造轻松、愉快的教学氛围，积极倡导任务型课堂教学活动，充分借助多媒体辅助教学的手段，实现以最少的时间和精力取得最佳学习效果。