地理《河流》教案.docx

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地理《河流》教案

地理《河流》教案

人教版八年级上册地理>教案

教学目标

1.阅读有关地图,使学生熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布,知道内流区.外流区的划分,记在我国主要湖泊.

2.使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊,并将水系图与气候图.地形图对照使用,培养学生依照地图分析理解河流水文特征的能力,培养学生用知识的横向.纵向关系分析问题的能力.

3.使学生通过学习我国众多的河流.湖泊,举世闻名的京杭大运河,不断加深对祖国的热爱,并对学生进行正确的人地关系教育.

教学重难点

教学重点

1.主要河流和湖泊的名称.位置.

2.外流河的水文特征.

教学难点

外流河的水文特征.

教学工具

实物投影仪.投影片.景观图片.

教学过程

【导入新课】通过前一段时间的学习,我们了解了与我国人民生产.生活有密切关系的气候条件,一个地区的降水量发生变化,江河.湖泊的水量也会随其改变,这节课我们就来学习中国的河流.

【板书】一.以外流河为主

让学生看〝中国主要河流的分布〞图,查找黑龙江.辽河.海河.黄河.淮河.长江.珠江.怒江.雅鲁藏布江.额尔齐斯河.

【启发提问】这些大河各注入哪个大洋,河流流向与地势有什么关系?

查找塔里木河.弱水河.

【启发提问】这两条河流最终流到哪里?

【教师总结】我们把这些最终流入海洋的河流,叫做外流河.最终未流入海洋的河流,叫做内流河.外流河的流域称为外流区,内流河的流域称为内流区.

【出示投影片】我国内流区和外流区

【板书】一.内流区和外流区

1.概念:

内流河.外流河.内流区.外流区

【转折过渡】设问:

内流区和外流区是如何划分的呢?

【板书】2.内流区和外流区的划分及分布

让学生看我国的外流区和内流区.季风区和非季风区复合投影片.

【启发提问】内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似?

【教师总结】内流区和外流区的分界线与季风区.非季风区分界线,4_毫米等降水量线位置相似,大致经过大兴安岭南部.阴山.贺兰山.巴颜喀拉山.冈底斯山一线.

【启发提问】分析内流区和外流区水量的大小及原因?

【教师总结】外流区受夏季风影响,降水多,水量大;内流区受夏季风影响不明显,降水少,水量小.

让学生看我国的外流区和内流区图.

【启发提问】内流区和外流区面积各占我国总面积的百分比是多少?

【教师总结】中国河川流域面积.

同学们想一想,回答问题:

为什么我国西北部多内流河,东部多外流河?

【教师总结】这与我国西高东低地势及所处的海陆位置和气候条件有关.西北部距海远,气候干旱,降水少,蒸发量大,所以多内流河;东部距海近,气候湿润,降水多,所以多外流河.

【转折过渡】由于内流河.外流河所处的位置.气候条件.地面植被状况等不同,导致内流河.外流河的水位.流量.含沙量.有无结冰期等变化规律不同,我们称其为水文特征不同.

【教师画板图讲解】河流的水文特征主要包括流量.含沙量.水位.结冰期等.流量指单位时间内通过某一断面的水流体积,它反映河流水资源多少,通常以米3/秒为单位.水位指河流在某地某时段的水面高程,它是反映水体水量大小的最直观的重要标志.含沙量指单位体积水中所含泥沙的重量.结冰期指河流封冻的时间长短.这节课我们重点学习外流河的水文特征.

【板书】外流河的水文特征

出示〝中国东部主要河流流量的年变化曲线〞.

让学生总结影响外流河水文特征的主要因素,教师补充.

【教师总结】河流的水文特征与气候.地面状况等方面有密切的关系,气候条件不同,河流的水量.水位.结冰期也不同,地面植被不同.河流的含沙量也不同.由引可见,各地理要素是相互联系,相互制约的.

讲解内流河时的方法和流程同讲解中国的外流河大致一样,注意引导学生运用比较方法来分析.

【转折过渡】前面介绍的都是天然河流的水文特征,在我国除了众多的天然河流外,还有许多人工河流.

你们知道世界上开凿最早.最长的人工运河是哪一个国家的.叫什么名字吗?

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【板书】京杭运河

出示京杭运河图.

【启发提问】京杭运河北起什么地方?

南到什么地方?

【教师总结】京杭运河北起北京,南到杭州,全长__千米,是世界上最长的运河,也是最古老的运河之一.它和万里长城并称为我国古代的两项伟大工程,闻名于全世界.

【板书】1.起止点.长度

【启发提问】

（1）京杭运河流经哪些省市?

（2）京杭运河沟通哪些水系?

【教师总结】京杭运河流经北京.天津.河北.山东.江苏.浙江,沟通了钱塘江.长江.淮河.黄河.海河五大水系,京杭运河的水也来自这五大水系.

【板书】2.经过的省市.沟通的水系

【启发提问】京杭运河有什么作用呢?

【教师总结】大运河曾经是中国漕运和商旅往来的重要通道,对沟通南北交通起过重要作用.但因流经地区地势高低悬殊,黄河泛滥等原因,河道易被淤塞.__年津浦铁路通车后,运河的运输地位下降,多段河道废弃._49年后,被淤河道分段被疏通,运河南端还延长了7千米,使运河船只可以能进入钱塘江.目前,运河季节性通航里程已达__多千米,它的年运输量,在内河航运中仅次于长江,居第二位.

二.长江的开发

1.水能资源〝水能宝库〞

活动二阅读课本P46,图2.35〝长江干流剖面图〞,完成以下题目:

①长江从源头至入海口,落差约多少?

②长江从源头至宜宾,落差约多少?

③长江水能集中在哪一河段?

为什么?

④长江三峡.葛洲坝水电站位于哪一河段?

为什么?

组织学生讨论回答,归纳总结学生的意见和建议,做适当的评价.

教师:

三峡水电站---世界上最大的水电站.播放长江三峡录像片断,升华学生对〝水能宝库〞的理解.

教师小结:

长江上游有〝水能宝库〞之称,长江的水能资源主要集中在上游河段,因为上游河流落差大,峡谷多,因此在上游河段可以建水电站,发展水电业.但是目前长江的水能资源开发利用率还比较低,还远没有发挥它的应有作用,如何更加有效地开发长江的水能资源是我们当前探讨的重要课题

2.航运开发〝黄金水道〞

活动三读P46图2.36〝长江航运图〞完成下列思考:

1.找出长江沿岸重要的港口城市.

2.分析长江干流宜宾至上海河段的通航能力的变化.

对学生的回答点评和总结.

教师:

展示长江中下游的鱼米之乡图片,说说长江的其他开发方式.

三.长江的治理

活动四阅读P47-48页有关长江荆江河段综合治理示意图:

1.说一说长江流域的问题及治理措施.

2.思考为什么要对长江不同河段采取不同的治理措施?

教师点拨:

由于长江不同河段特征不同,环境状况和存在的问题各异,所以采取的治理措施也不尽相同.如上游河段激流峡谷众多,植被破坏易引发水土流失,威胁中下游地区,影响航运,故应采取植树造林,保持水土;中游河道多蜿蜒曲折,水流不畅,泛滥成灾,所以应采取截弯取直,加固大堤的方法加以解决;下游江阔水深,水污染严重,需加强污水处理工作.

四.根治黄河

1.黄河为害根源尤在黄河大堤被迫不断加高,处于〝愈险愈加,愈加愈险〞的恶性循环之境地,据测算,这种局面只能再维持50年左右,总有一天维持不住.因此,必须另想办法根本治理.

2.你能不能提几条根治黄河的设想呢?

议论后教师总结:

（1）治黄的关键治沙.

（2）治黄的根本加强中游黄土高原地区的水土保持.

（3）水土保持采取的途径①生物措施:

造林种草;②工程措施:

打坝淤地,修筑梯田,宣读〝读一读〞河曲县材料,看一看黄土高原沟壑纵横（圆形）地貌改造成梯田.种草植树一片生机勃勃的景象;③治理黄土高原分割到户,谁治理谁效益,输入黄河的泥沙大大减少.

五.质疑再探（3分钟）

1.现在,我们已经解决了自探问题.下面我们再回看一下,开始我们提出的问题还有那些没有解决?

2.本节的知识已经学完,对于本节的学习,谁还有什么问题或不明白的地方?

请提出来,大家一起来解决.

（完成〝想一想〞①黄河带来好处塑造平原,灌溉农田,水能资源,孕育了中华文化.②黄河带来灾害水灾,危及人民生命财产.③治理工作防洪（修堤.分洪.蓄洪）治沙（水土保持.水利枢纽）.

课后小结

全课总结

1.学生谈学习收获.

2.学科班长评价本节课活动情况.

河流教学设计

教学目标

1.在地图上找出我国主要的河流,归纳我国内流河.外流河的分布特征.区别.

2.运用地图和资料说出长江.黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响.

教学重难点

教学重点:

1.归纳我国内流河.外流河的分布特征.

2.长江.黄河各河段的主要水文特征及对社会经济发展的影响.

教学难点:

综合分析河流水文特征的思维方法的形成.

教学工具

课件

教学过程

A新课引入

（设计意图:

以音乐带入,调动学生学习积极性）

B.让我们先整体认识一下长江:

（设计意图:

让学生对长江有整体印象）

C.这就是多面的长江,真实的长江,接下来让我们更具体的认识她.（设计意图:

语言过渡）

D.展示学习目标,请同学们大声阅读学习目标,（设计意图:

让学生的学习有方向,学习目标明确）

（一）展示课件:

（自主学习一）我国第一大河,完成以下问题:

（1）学生自主学习,教师巡视指导.

（2）教师指导学生读图,落实基本概况知识.

（3）学生活动,图上进行填充.（设计意图:

活跃课堂,调动学生积极性,培养训练学生读填图能力）

（课堂检测一）（设计意图:

检测学习效果,发现学习中的问题）

（自主学习二）

读课本第42页内容,完成以下问题:

（1）学生自主学习,教师巡视指导.

（2）教师指导学生读图,落实基本概况知识.

（3）探究活动

（课堂检测二）（设计意图:

检测学习效果,发现学习中的问题）

F.通过学习我们应理顺如下逻辑关系:

思考黄河的开发与治理.（设计意图:

设问过渡）

（自主学习三）治理与开发

充分阅读课本42页44页课文,小组合作探究与交流完成以下问题:

（1）学生自主学习,教师巡视指导.

（2）教师指导学生读图,落实基本概况知识.

（3）探究活动

G.长江毕竟是养育中华文明的母亲河,她给与我们的还是很多,因此我们要合理利用黄河.（设计意图:

过渡.达成学习目标）

H.长江还有存在其它问题,请同学们阅读44页〝长江洪涝灾害救援情景〞（设计意图:

过渡.完善学生对救援情景问题的整体认识,达成学习目标（三）长江的综合治理）

I.让我们总结,学有所成,学有所想,学有所问.（设计意图:

课堂总结）

J.剩余时间同学相互间交流.提问.巩固新知识,有问题还可问老师.（设计意图:

巩固新知,找出不足,课后延伸.）