部编版初一下册历史教案.docx
《部编版初一下册历史教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版初一下册历史教案.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编版初一下册历史教案
部编版初一下册历史教案
教案不能四平八稳、大而全，而应当是在学科基本的学问框架基础上，对当前急需解决的问题进行探讨、探究、阐述，能够体现老师对相关学科有价值的学术观点及探讨心得。
下面是我为大家整理的关于部编版初一下册历史教案，欢迎大家阅读参考学习!
部编版初一下册历史教案1
一、教材分析
1、课题：
《元朝的统治》
2、本节课的地位和作用：
元朝是我国历第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。
元朝的建立促进了民族融合，促进了我国统一的多民族国家的发展，基本上奠定了我国疆域的基础，元朝行省制度的建立对明、清乃至后来的政治制度产生了极为深远的影响。
依据历史课程标准及初一学生的认知水平，我将本节课的课程目标及重、难点分别设置为：
3、目标是：
①学问与实力：
了解蒙古族的兴起，识记成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝并统一全国、行省制度的建立，理解元朝统一促进了民族融合;培育学生运用历史唯物主义观点客观地评价元朝统一和文天祥抗元等历史事务。
②过程与方法：
通过收集、整理资料，从多方供应的历史资料中获得有效信息。
③情感、看法、价值观：
通过文天祥抗元的事迹，对学生进行爱国主义教化，使其树立正确的人生观和价值观;通过元朝统一和施行行省制度的学习，使学生确定元朝的历史地位。
4、重点：
成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合。
5、难点：
对元朝统一意义的相识与对文天祥抗元斗争的评价。
二、教法：
依据本节课的特点及初一学生的认知水平和年龄特点，我主要采纳盘锦三段六步教学模式，三段即：
自学、导学、测评阶段，六步指：
定向示标、自学指导、自学督查、导学释疑、合作探究和自主测评。
在学生自学的基础上，我利用自制的简洁课件适当点拨，使学生的视觉、听觉相结合，并亲密联系旧知和现实生活实际。
三、学法：
1、指导学生阅读课本插图和史料，学会感知历史。
引导学生留意前后学问之间的联系。
2、元朝的统一和行省制度，充分利用《元朝疆域》图，增加学生的空间地理概念，把握行省制度的三步曲（目的、内容、影响）。
民族融合的表现从四个方面来把握，培育良好的思维和记忆习惯，并引导学生学会分析历史事务和历史人物的方法，驾驭历史表象下的深层次的内容。
四、教学过程：
上课后观赏一下元世祖的治国风采，接着复习上节课的学问，这样很自然地导入本课。
然后出示本节课的自学思索题，激励学生结合思索题自学教材内容，有疑难的地方合作解决。
在学生自学的过程中，老师深化学生中间了解学情，参加他们的探讨，解决个别学生的疑难。
（一）、“蒙古的兴起”一目，因为不是重点内容，所以只找一名学生结合能反映蒙古人生活的图片和教材内容，概述蒙古人的生活特点及蒙古社会发展的缘由。
（二）、“成吉思汗统一蒙古”一目，先出示成吉思汗的画像，以加深学生的印象，并提出问题：
毛主席曾赞誉他为什么?
为什么赐予他这么高的评价?
学生很简单就会答出，接着进一步强调蒙古政权是怎样建立的，从而师生共同归纳出其主要业绩，确定其历史地位。
蒙古政权的扩张，我利用《元朝和四大汗国》图，让学生感受到当时帝国面积的浩大。
（三）、“元朝统一全国”一目，让学生结合当时的疆域图，谈谈蒙古军队是怎样一步步吞并了周边的政权，建立了元朝，又是怎样灭了南宋最终实现了全国的统一，从而理清基本线索，增加直观性。
为了突破难点，我组织学生分组探讨元朝统一的意义，确定元朝的历史地位。
文天祥抗元，先出示其画像，增加感性相识，让学生讲解并描述其抗元事迹并对其进行评价，之后找一名学生有感情地配乐朗诵《过零丁洋》全诗，对学生进行爱国主义教化，同进掀起课堂的一个高潮。
（四）、“行省制度和民族融合”一目，也是本课的一个重点。
为了让学生更好地驾驭，除了引导学生结合教材内容答出行省制度的内容外，还借助《元朝疆域》图，强调管辖大都及其四周的机构名称、管辖我们家乡的行省，增加学生的空间概念。
为了让学生认清行省制度的影响，我提示学生要加强与当今行政制度的联系。
元朝对台湾的管理，在学生回答之后，将管理机构的名称落实到地图上，并补充其隶属于福建省，启发学生回顾三国时内地与台湾往来的史实，以加强新旧学问之间的联系。
对西藏的管辖，先让学生回忆唐朝与吐蕃的关系，再转向元朝时二者之间关系的改变，从而使学生相识到台湾、西藏自古以来就是中国不行分割的领土。
民族融合的表现，师生共同归纳出四个方面，以帮助学生更好地理解元朝统一的历史意义，同时也便于记忆。
最终，由学生小结：
10-11课学问整合，在此基础上，我出示学问结构图，理顺本课线索。
为了巩固本节课内容，我最终还设计了以下几个问题，特别侧重习题的“精”。
五、教学手段：
用课件协助教学，以增加教学的直观性和形象性，有利于突出重点，突破难点，但留意不要喧宾夺主。
部编版初一下册历史教案2
敬重的各位评委、老师。
敬爱的同学们，大家好!
今日我说课内容选自部编版初中历史七年级下册第十二课《宋元时期的都市和文化》。
我将从以下7个方面进行我的说课：
一、教材分析
为了有效组织并实施教学，我对本课内容作出如下分析：
该课是部编版七年级下册的第十二课，课标对本课的要求是“知道宋元时期商业贸易的旺盛;了解宋元时期的都市生活和宋词、元曲的流行”。
课本由“繁华的都市生活”、“宋词”、“元曲”三个子目构成，主要讲解并描述了宋元时期大都市景象繁华，市民生活非常丰富。
从历史发展逻辑来看，宋朝实现了政局上的局部统一，元朝更是建立了多民族统一的国家，都为经济的发展供应了稳定的政治环境。
经济的发展为城市的旺盛供应条件，进而促使了市民阶层的出现，使得市民文化得到巨大发展，也使中国的城市文化达到新的高峰。
因此，我将本课的主题定位为：
市民生活和文化的发展。
依据教学主题，我将本课内容整合为三个子目“市民阶层的出现”、“一般市民的生活”、“市民文化的发展”。
二、学情分析：
奥苏伯尔：
“影响学生学习新知的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。
”
本课的授课对象为某一般初中初一年级学生——
从学生的学问状况看，学生经过前面的学习，对宋代社会经济发展和商业旺盛有肯定的了解，为本课的教学供应了很好的学问储备。
但是本课内容较多，学生把握起来较为困难，简单产生混淆，为了帮助学生更加清楚的学习，我将补充市民阶层的相关概念，并用“市民生活与市民文化的发展”为立意，学生跟随主题思路清楚地绽开学习。
从学生的思维特征分析，七年级学生处于心理学上“形式运算阶段”拥有肯定的逻辑思索实力，但历史独立思索的实力较弱，而且“00”后偏向自我思索。
针对这一状况，我将对一些重要问题组织合作探究学习，引导学生在相互沟通中进一步思索问题。
三、教学目标：
在教材分析和学情分析的基础上，结合课标要求，整合三维目标，将本课的教学目标定为以下几点：
1.通过材料展示，让学生知道宋朝时期产生的新兴阶级——市民阶级。
2.通过图片展示、播放视频与课堂活动，让学生了解宋元时期都市生活的主要表现，相识到宋词与元曲的风格特色。
3.通过材料展示与问题探究，让学生学会分析宋元时期市民文化旺盛的缘由，体会到宋元时期是我国城市发展的新阶段，是文化上的又一高峰。
四、重难点：
依据课标和学情分析，可以看出本课内容的重要性，为此我拟定了以下教学重、难点：
重点是市民的生活，难点为市民消遣文化生活多彩的缘由。
重点是：
了解市民生活的主要表现。
这既是对课标要求的体现，同时只有了解市民生活的表现才能充分体会宋元时期的都市与文化特点。
难点是：
宋元时期市民文化旺盛的缘由。
七年级学生逻辑分析实力较弱，难以相识到市民文化的旺盛与经济发展、城市发展亲密相关。
攻克难点有利于学生学会综合分析历史问题。
五、教法学法：
为了突破教学重难点，提高课堂效率，我将采纳活动教学法、图示法、史料教学法和问题探究法来完成本课的教学。
教法中包含着学法，学法里体现着教法，因此，与教法相对应的学法是视察法、史料分析法和合作探究法。
六、教学过程：
基于以上分析，在教学过程中我将本课主题确立为“市民生活与市民文化的发展”。
以此作为本课的线索。
经过整合将课本内容分成三个板块“市民阶层的出现”、“市民阶层的生活”、“市民文化的旺盛”。
使学生跟随线索，思路清楚地绽开本课的学习。
一堂课好的起先能够吸引学生的留意力，并调动学生的学习主动性。
因此导入新课部分我将展示云南夜市的图片、展示夜市建立的史料，切合学生生活激发学生的学习爱好。
下面是新课学习环节：
市民阶级的出现
宋元时期的城市和文化的发展与市民阶层的出现休戚相关，但书本缺少对此的介绍。
我将采纳展示材料和设问的方式，让学生更好明晰市民阶层的相关含义与组成部分，以便更好地学习接下来的内容。
一般市民的生活
这一子目的内容是本课的重点，为了突出重点，我将本子目内容分成五部分，分别是“大都市”、“市民商业活动”、“市民消遣活动”、“社会节日习俗”、“文学艺术生活”。
第一，展示宋元时期几座大都市的城市复原图，让学生了解宋元时期大都市的概况。
其次，展示视频、图片以及史料，让学生了解宋元时期主要的商业活动，体会宋元时期商业活动丰富多样。
第三，通过展示图片，使学生了解宋元时期丰富多彩的市民消遣生活。
再让学生通过揣测三位诗人的诗句所描写的节日，介绍宋元时期相应的节日习俗。
再以任务卡的活动，引导学生为三位词人制作名片。
活动中了解宋词的发展、体会宋词不同派别的特点。
最终展示材料和分析材料，让学生了解元曲的特点，并分析其流行的缘由，培育学生史料实证实力。
市民文化的旺盛
本子目是本课的难点，为突破难点，我将在史料教学的基础上进行问题探究。
先通过关汉卿的作品以及排列市民生活的表现，让学生总结宋元时期市民文化的特点，由此组织学生探讨市民文化生活多姿多彩的缘由。
以此培育学生的历史说明实力。
课题小结部分
通过线索式总结，巩固本节课的学问点，理清市民阶层、市民生活以及市民文化的发展关系。
七、板书：
最终板书设计方面，我采纳纲要式板书，直观、清楚地展示本课的主题和线索，充分体现条理性和逻辑性。
以上便是我的说课的全部内容，感谢各位领导老师同学们的倾听。
部编版初一下册历史教案3
一、“课标”要求
关于《宋代经济的发展》这一课，《初中历史课程标准》的要求是：
知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移。
宋代是中国古代经济发展的重要阶段。
农业技术更新，优良品种增多，农业产量大幅增加。
纺织业、制瓷业均有重大发展，航海业、造船业成果突出，海外贸易发达。
南宋时期，南方地区进一步开发，促进江南地区成为中国经济中心之一，经济重心南移完成。
这一时期，中国经济发展呈现出三个突出倾向:
农业、手工业领域各项技术的创新与推广、海外贸易的旺盛与经济重心的南移。
二、教材与教学内容分析
本课是部编教材中国历史七年级下册其次单元的第9课。
本课是有三个子目组成，分别是农业的发展、手工业的兴盛和商业贸易的旺盛，三部分内容之间联系亲密，农业和手工业的发展推动商业旺盛局面的出现，两宋时期南方经济的全面发展干脆推动了南宋时期经济重心南移的完成。
所以，本课重点要解决的问题是为什么两宋时期经济的发展和改变最终促进了中国古代经济重心的南移。
三、学情分析
七年级学生，他们新奇心和求知欲强，思维活跃，所以要引导学生观看视频、图片，分析资料，培育他们这种获得信息的实力。
引导学生阅读课文，合作学习。
四、教学目标的设定
1、了解宋代农业、手工业发展和商业旺盛的表现。
2、思索宋代经济发展与经济重心南移之间的关系。
3、驾驭经济重心南移的过程、缘由和现实价值。
【设计意图】教学目标详细可行，旨在符合《课标》三维目标的要求。
五、教学策略设计
教学重点：
商业贸易的旺盛和经济重心南移（宋代的商业贸易呈现出前所未有的旺盛，并且本子目涉及“市舶司”、“蕃学”等专出名词。
因此将其作为本课重点）
教学难点：
经济重心南移（这既是宋代经济发展产生的影响，也是我国古代经济格局的一次重大改变，对后世影响深远，对今日我国的经济建设也有重要的借鉴意义。
因此将其作为本课难点）
教法设计：
通过自主阅读、问题思索，小组探讨等方式分析图片，研读材料获得学问，分析问题并解决问题。
老师给以必要的讲授。
六、课堂教学过程设计与实施
导入：
名画引领，再现历史。
多媒体展示《清明上河图》。
提问:
从中你能看到哪些不同身份的人?
他们正在做什么?
你可以买到哪些物品呢?
你对这幅画的第一印象是什么?
这一时期的农业、手工业又有什么新发展?
又将产生怎么样的影响?
我们今日来一起学习第9课《宋代经济的发展
【设计意图】视频导入，激发爱好。
引导学生通过观看视频找寻信息，感受宋代都市的繁华。
㈠农业的发展
1、自主阅读第一子目，圈点批注宋代农业发展的表现，并展示学习的成果。
【设计意图】培育学生通过阅读提取有效历史信息的实力。
2、图片再现。
通过识读《耕获图》和《秧马》，结合相关事实，了解宋代农业在技术和工具方面取得的进展。
【设计意图】通过图片识读，使学生直观的了解历史学问，激发爱好又增加历史体验。
㈡手工业的兴盛
1、自主阅读教材其次子目，了解宋代纺织业、制瓷业、造船业取得的成就，并展示学习成果。
【设计意图】培育学生通过阅读提取有效历史信息的实力。
2、图片再现。
展示宋代丝织业的图片，瓷器的图片以及阅读课本第43页相关史实。
了解宋代无论是纺织业，制瓷业还是造船业，都处于世界水平。
㈢商业贸易的旺盛
1、自主阅读第三子目，了解宋代商业贸易旺盛的表现，并展示学习成果。
2、对比《唐长安城平面图》与《北宋东京城平面图》，体会宋代都市商业新的突破。
【设计意图】通过读图，加深对宋代都市商业贸易新突破的理解。
3、宋代海外贸易超过前代。
小组探讨：
为什么宋代海外贸易如此兴盛?
【设计意图】使学生们多角度分析问题，培育历史思维实力。
4、探讨宋朝出现纸币的缘由及它的作用，今日除了纸币外，还可以通过什么方式支付?
【设计意图】培育历史思维实力，同时注意历史与现实的联系。
5、出示《宋代经济分布图》，以及两宋时期国家赋税收入南北比例改变表，使学生明确经济重心南移。
【设计意图】结合地图，图表使学生能对经济重心南移这一概念有更直观，深切的体会。
6、研读材料，分析经济重心南移的缘由。
【设计意图】通过研读分析材料，培育学生的史料实证意识。
7、这节课的学习，对我国经济建设有何启示?
【设计意图】学以致用，培育学生的学问迁移实力。
七、教学反思及改进
部编版初一下册历史教案4
【教学目标】
通过本课的学习，使学生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的状况，包括农业生产的发展、手工业水平的提高和商业的旺盛及对外贸易发展的主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。
【教学重点】南方商业的旺盛
【教学难点】南方经济发展的缘由
【教学过程】
一、导入
三国以前，中国的经济中心大都在北方，从东汉末年起先到西晋后期，大量的北方人迁到江南，江南的经济快速发展起来了，修建了很多水利工程，开垦了大片荒地，到五代和以后，江南地区有了哪些重要的改变呢?
今日，我们就来共同学习第10课，经济重心的南移。
二、授课
说明何为经济重心：
经济重心是指经济和技术较为发达，对整个国家产生较强影响的地区。
区域内有很多不同种类的经济中心。
古代的经济，主要是三大方面，即农业、手工业和商业。
这节课我们就从这三个方面共同探讨探讨从五代至两宋时期南方经济的发展状况。
（一）南方农业的发展
1、南方农业发展的缘由
2、农业发展的表现
（二）南方手工业的兴盛
1、丝织业：
2、棉织业：
3、制瓷业：
4、造船业：
（三）南方商业的旺盛
1.商业都市：
2.海外贸易：
宋朝海外贸易超过前代，成为当时世界上从事海外贸易的重要国家。
（1）外贸港口：
广州、泉州
（2）贸易范围：
中国商船近至朝鲜、日本，远达阿拉伯半岛和非洲东海岸。
（3）管理机构：
政府激励海外贸易，在主要港口设立市舶司，加以管理。
3.纸币
（1）产生：
北宋前期，四川地区出现交子，是世界上最早的纸币。
（2）发展：
南宋时，纸币发展形成与铜钱并行的货币。
（3）影响：
纸币的产生，有利于商业发展。
部编版初一下册历史教案5
【教学目标】
1、学问与实力
了解宋代社会生活的也许风貌，包括当时流行的服饰、饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式，交通工具，文化消遣活动以及节庆风俗等。
理解宋代社会生活发生改变的缘由，使学生相识到肯定时期的文化是肯定时期政治、经济的反映。
2、过程与方法
学生在品尝、推断、探讨、沟通中享受学习过程，同时也将视察、比较、探究等方法运用贯穿其中。
【教学重点】
宋代的服饰;瓦子
【教学难点】
瓦子与城市旺盛的关系
【教学过程】
一、创设情境、破题导入：
同学们，通过前几课的学习，我们了解到宋朝的建立和局部的统一，消退了晚唐五代分裂割据的局面，社会经济得以正常发展，宋代的社会生活丰富多彩，奠定了今日人们生活方式的基础，宋代人们的生活究竟是怎样呢?
今日我们就来学习第11课《万千气象的宋代社会风貌》。
二、过渡：
由于宋朝社会生产在农业、手工业、商业方面都有了巨大的进步，使得人们的衣、食、住、行、消遣、节庆等社会生活也发生了重大改变。
（一）衣食住行等习俗的改变
1.那时服饰上发生了哪三个方面的改变?
（官员服饰——从节俭变为奢侈;劳动者服饰——受少数民族影响，小袖狭身的短衣;陋俗——妇女缠足。
）
2.那时南北方在饮食上有什么区分?
（肉食——北宋羊肉为多，南方吃鱼多;主食——北方以包子等面食为主，南方以腊八粥等米食为主;饮茶——“斗茶”习俗和“献茶”民俗。
）
3.请联系63页图文和83、84页《清明上河图》回答：
宋代“市郊村野”和“都市街景”图里的住房有什么不同?
（“市郊村野”的房屋布局稀疏、茅草结庐——简朴;“都市街景”的房屋栉比鳞次、楼阁轩昂、陶瓦盖顶——豪华。
）
4.宋朝有哪几类代步的工具?
（牛、驴、轿，其中的轿子从唐朝的步辇演化而来。
）
5.当时还有什么便利人们出行的条件?
（“邸店如云屯”。
）
（二）喧闹的瓦子和快乐的节日
1.瓦子里为什么很喧闹?
（它是人们消遣兼营商业的场所，有演出的“勾栏”，有交易的摊位，还有各种服务行业，增加了城市的生气。
）
2.今日哪些重要的节庆活动在宋朝就有了?
（春节、元宵、端午、中秋等。
）
3.宋朝贴“桃符”的习俗后来演化成什么?
（贴春联。
）
本文来源：
网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！
升级会员 