我校要求小记者要做到眼亮.docx
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我校要求小记者要做到眼亮
我校要求小记者要做到眼亮、耳灵、手勤、脑快。
平时要求小记者及时记录重大节日的所见、所闻、所感，及时写出稿件进行报道。
小记者应及时记录校园内外发生的好人好事、奇事怪事、大家都关心的事，以及学校学生爱心事件，及时写出优质稿件向《昆山日报》投稿，如：
主题班会、校园新变化、爱心捐款、运动赛会、班级趣事、家庭趣闻等。
小记者对学校进行全面报道，为学校文明建设、和谐校园建设做出了贡献，同时也展示了小记者的才华。
校园小记者社团活动计划
一、指导思想
为使学生成为自主、自强、自立的人；成为爱好多、兴趣广、有特长的人；挖掘学生潜在的创造性，培养学生的创新精神和创造能力，给学生搭建一个展示自我、发展自我的舞台，我校开办了校园小记者社团，现有成员22名，旨在培养学生对记者的兴趣，引领学生个性化全面发展。
二、总目标
校园小记者社团将以活动为载体，强调实际能力的培养，帮助小记者在活动中学习、交流，提高语言表达能力、作文和新闻写作能力，从本质上提高学习成绩和综合素质，同时开阔眼界，增长学识。
三、活动方式
校园小记者社团主要以校园广播台与校刊为依托，以专题讲座和校园采访相结合的方式开展活动。
四、活动安排
第一，召开社团成员会议，提出相关要求，让小记者们尽快进入角色。
第二，邀请学校老师开设培训课程，以语言沟通技巧训练、作文辅导讲座等丰富多样的活动形式，提高小记者的语言表达能力、作文和新闻写作能力。
内容包括文学写作、新闻采编、语言表达等。
第三，关注学校的系列活动，如军训、运动会、篮球赛、文化艺术节、元旦文艺汇演、主题班会等，及时写好通讯报道。
负责校园各类社团活动的报道工作。
第四，深入学生群体，关注学生动态，挖掘学生身边的新鲜事，宣传报道优秀学生的典型事迹，介绍优秀学生的学习方法。
第五，加强与教师的沟通与交流，架起学生与教师沟通的桥梁。
第六、加强与校园广播台和校刊的联系，及时供稿。
第七，组织社区采访活动，拓宽视野，提升社会阅历，提高社会实践能力和综合素质。
采访主题由小记者们根据大家比较关注的问题自己商议决定。
第八，在可能的情况下，邀请大记者来我校与小记者座谈，向大记者学习写作、采访的基础知识。
条件许可的情况下，组织小记者们与大记者一起外出参加采访活动，锻炼小记者们的综合能力。
校园小记者培训材料
一、了解记者的相关知识
什么是记者呢？
用一句话概括的话，记者就是从事采访报道新近发生的事实的专业人员。
小记者也是记者，但不是严格意义上的记者，因为小记者都是学生，而不是一种固定的职业。
这里我们也可以用一句话概括小记者的含义：
小记者就是专门为少儿报刊、少儿电台或电视、校黑板报、校广播站、校电视台等进行采访报道的学生记者。
据说是在16世纪的意大利威尼斯城。
当年在威尼斯的商人特别多，由于商业的发展和生意上的竞争，出现了专门采访和出售政治、行情、船期等手抄新闻信息的职业，这就是最早的“新闻记者”。
在我国，1872年《申报》创刊后，才有了记者这个职业，到民国初年，职业记者队伍不断扩大，涌现出了以黄远生、邵飘萍为代表的优秀新闻记者。
“五四”运动以后的现代的著名记者还有瞿秋白、邹韬奋、范长江、穆青等，他们为我国当今的新闻记者树立了光辉的榜样。
2000 年，国务院正式批复同意把11月 8 日中国记协成立日确定为“记者节”（1937 年11 月 8 日，以范长江为首的左翼新闻工作者在上海成立中国青年记者协会———中国记协的前身）。
二、对小记者能力的要求
能力一：
观察能力强
学会观察，是采访和写作的基础。
通过观察，小记者可以发现许多事物的真相，为接下来的采访和写作铺垫基础。
一个秋日，一位老师问大家，在来学校的路上发现了什么。
有说发现落叶的，有说发现蚯蚓的，还有说发现了雨中的伞格外美丽。
一位同学与众不同，说发现在来的路上，一边是正在拆除的低矮平房，一边是正在施工的摩天大楼。
同样是发现，后者的发现更具有意义，可以为将要进行的采访提供有价值的线索。
如果没有较强的观察能力，是做不到这一点的。
能力二：
分析能力强
小记者在与人们打交道的时候，随时随地都需要具备较强的分析能力。
遇到问题要学会分析，学会解决。
比如，还是上面的例子。
一路上，大家观察到好多的事物，但是如何区分哪些内容可以去采访写成稿件，哪些内容不能去采访写成稿件，哪些内容不能去采访，更不能写成稿件，这就需要很好的分析和判断了。
缺乏分析的能力，就不知道要写什么，而不知道要写什么，怎么可能成为一个真正的记者呢？
能力三：
写作能力强
在现实生活中，许多同学常为不知道写什么而苦恼。
其实要改变这一点并不难，只要你有一双记者的眼睛，就永远会有写不完的东西。
频繁地采访，频繁地写作，时间长了，遇事就要写，不写手都“痒痒”。
这样坚持下去，写作的能力肯定是能提高的。
过去是没题材可写，是老师“强迫”自己写，而现在当了小记者，了解的事情多了，总有写不完的题材，这是不当小记者的同学永远无法想象的事情。
能力四：
社交能力强
同学们通过书本学习知识，了解社会，而做小记者可以直接了解社会，锻炼社交能力。
在所有课外培训活动中，只有小记者培训是最具综合效益的培训。
小记者活动不仅教你怎样动口、动脑、动手，还教你如何与人打交道，当小记者是了解社会的最佳途径。
因此，当了小记者，就要主动和人打交道，要会说话，懂人的心理，这样才能顺利完成采访任务。
有一次，一名叫童心的小记者去北京科技馆采访，身上只带了20元钱，连买门票都不够。
怎么办？
是回家去取钱，还是想办法进去，完成采访任务？
他灵机一动，忽然想到身上带的小记者证。
于是，他把它亮给了看门检票的阿姨，没想到阿姨一看乐了，说：
“进去吧，好好报道一下我们科技馆，让更多的孩子来长知识、受教育。
”
三、小记者的任务
小记者的任务是什么？
第一是采访；第二是写作。
采访是写作的基础。
我们分两部分谈一谈。
（一）采访
1、有了新闻线索，要去采访，事前要有准备。
首先，要掌握背景材料，就是要把与此线索有关的情况尽可能多的了解到，有文字材料的要用心阅读，这样采访时能够多方面地提出问题。
其次，要列一个采访提纲，就是要把采访哪些人、对每个人提什么问题、观察哪些现场、索取哪些实物和照片等都力求心中有数。
再次，要做好必要的物质准备，准备好采访本、录音机、照相机。
如果需要当事人签名或寄语，要准备笔和纸。
2、有了准备后，还要选准采访对象。
如果采访一个人物，采访对象就是当事人。
如果采访个事件，采访对象可能是几个人。
这些人中有主要的，有次要的。
不管是哪一种采访，最好都采用先“外围”后“中心”的办法进行。
可以先找那些与当事人有关的人，再找当事人。
这样做到由表及里，由浅入深。
比如，采访一位获得科学发明专利的同学，先不采访本人，而是先采访他的辅导老师、好伙伴、家长。
评委等。
这些人不是当事人，谈起别人来比较随便，容易把话题展开。
小记者可以从他们那里了解到事情的概貌，了解到当事人更多的情况，更好地丰富自己对当事人的提问。
当然，采访外围只是手段，采访当事人才是目的，应当把主要的功夫用在采访当事人上。
要有高质量的提问，是采访的主要方式。
新闻的基本内容主要是通过提问得到的。
3、提问要注意什么问题呢?
第一，要抓住要害。
采访开始，小记者要把自己的采访目的和内容直截了当地告诉采访对象，让对方非常清楚你的采访意图，以便配合。
交谈起来，不要随便打断对方的谈话，应当让他广泛地谈。
采访当中，小记者仔细听，发现了重要内容，要在脑子里（或采访本上）记住它，谈到一个段落，再对这些重要内容做进一步采访。
如果对方离题很远，扯起许多与主题不相干的事情，小记者可以巧妙地把话题拉回来。
第二，问题要具体。
问题具体，对方才好回答，才能讲出细节。
比如采访一位数学竞赛冠军，如果你张口就叫：
“请问，你得冠军的原因是什么?
”他可能一时很难回答。
如果改问：
“你还记得你是什么时候对数学发生兴趣的吗?
”他可能回答：
“我小时候老去买酱油、醋，一次算帐时……”于是讲出一段生动的故事来。
提问中，忌讳问那些”你高兴吗?
”“一你有什么感想?
”之类的话。
第三，要代读者提问。
新闻报道最终是要给读者看的，所以小记者要体会读者想知道什么，站在读者的位置提问。
此时，把记者、采访对象、读者三方面交融在一起，仿佛促膝谈心。
这是一种“近距离交流”，其境况十分美妙。
第四，深挖细节。
细节，是人物思想和品格的生动表现。
没有细节，就没有报道。
细节，有时表现在动作上，有时表现在语言上。
有时甚至表现在表情上。
采访时，要抓住细节多一些提问，甚至请采访对象把当时的情景重新表演一番。
当然，细节不是枝节。
不要抓住一些与主题无关的细枝末叶，当成细节而不厌其烦地提问。
（二）写作
1、学会对采访的材料进行剪裁。
我们采访后，做了记录，就好比是做衣服有了布料，但有了布料并不等于就做出了好衣裳，要做好衣裳，还得对布料进行剪裁，加工。
同样我们要想将采访所得整理成一篇采访稿，也得学会对材料进行剪裁，加工。
怎样剪裁、加工呢？
就是要根据你的采访目的，确定哪些内容应放在前面？
哪些内容应放在后面？
确定哪些是采访稿的重点？
重点内容应详写，次要内容可省去，或略写。
当然即便是重点内容，也未必要将被采访者的语言全部写进去，可以适当地摘其主要的写出来，但一定要注意不能断章取义，断章取义会曲解被采访者的意图的。
2、学会将采访现场的环境写入文章中。
采访稿如果只写采访的过程，文章可能会显得有些单调，我们在采访时，应学会观察：
观察被采访者的环境布置，观察被采访者的外貌，观察被采访者的神态变化……这一切可以适当地在采访稿中写出来，这样文章会更加丰富有趣。
3、采访稿中可将直接引用与间接引用相结合。
采访稿如果都是一问一答式的对话，文章读了会让读者觉得厌倦。
我们在写文章时，可以将直接引用与间接引用相结合。
如介绍人物的经历时，可用间接引用，人物自述自己的事例时，若用直接引用，文章会显得更加真实感人。
4、新闻写作遵循“五个W”和“一个H”原则
记得刚开始学写作地时候，语文老师告诉我们说：
“其实写作文跟解数学题目一样，都是有规律可以遵循地。
”记叙文的三大要素——“起因、经过、结果”基本可以撑起一篇完整的作文。
其实新闻写作也是这样。
19世纪中期，由于电信技术不够发达完善，发报经常中断，新闻记者为尽早将新闻的基本内容发往报社，于是发明了一种将人物、事件、时间、地点等新闻要素集中于导语部分的体裁，居然取得了不错的效果！
到了1898年，美联社总经理斯通更明确地提出了，新闻包含“五个W”——即Who（何人）、What（何事）、When（何时）、Where（何地）、Why（何故），此外还有“一个H”——How（如何）
校园小记者 培训资料
一、新闻的含义
要理解校园新闻，首先要理解什么是新闻。
关于新闻的定义，在学术界有种种不同的定义，比如西方就有“狗咬人不是新闻，人咬狗才是新闻”的说法。
在我国多数人接受陆定一的说法：
“新闻是最近发生的事实的报道”。
按照这个说法，校园新闻就是学校里最近发生的事实的报道。
二、新闻写作的基本要求：
（一）．新闻（消息）五要素：
五个W：
when（时间），where（地点）；who（人物）；what（事件）；why（原因）。
（二．）四个字要诀：
真、快、短、活
1、真：
坚持真实性：
用事实说话。
新闻是用事实说话的，作者的观点不是明白无误的表述出来，而是隐藏在对事实的描写之中。
真实是消息的生命，是力量的所在。
事实是它的本源，也是它令人信服的基础。
真实，就是事实真实，就是每个事实，包括细节在内都准确无误。
如果一条消息失真或有差误，不仅会减低其新闻价值，失信于人，还会对同学和学校造成伤害。
新闻真实性的具体要求：
（1） 新闻真实性要求构成新闻的基本要素都要确凿无误。
也就是说，新闻事实中的时间、地点、人物、事件、因果等都必须真实、准确。
这情况若有出入，将会带来许多不必要的麻烦。
（2） 新闻真实性还要求新闻所反映的事实的环境条件、过程、细节和人物的语言甚至动作都必须真实。
任何一种用来修饰和渲染素材的虚构在新闻写作中都是要不得的，那是对新闻真实性的忽视或者说轻视。
（3） 新闻作品中引用的各种资料，如数字、史料、背景材料等也必须确切无误。
总之，新闻以求真标明自己的价值，就是要坚决杜绝新闻失实现象的发生。
这就要求我们不要为了追求生动感人，凭主观想象增加许多不真实的细节，更不要进行主观的“合理预言”，夸大其词，胡编乱造。
2、快：
坚持时新性
迅速及时，讲求时效。
新闻贵在“新”，反映的必须是“新近”发生的事实，而不是陈年老账。
消息只有新，才能引起读者的注意，先睹为快。
新，不仅要把新人物、新事件、新经验报道给读者。
比如，我们学校现在举行的各类活动，你及时写出来了，就是新闻。
明年这个时候再写今年的事，就不是新闻了。
时新性是时间性与新鲜性的合称。
新闻写作不但要讲究时间性，还要给人以新鲜感。
新闻姓“新”，时间性是新闻的本质特征之一。
记者采访必须雷厉风行，随时处于待机状态，争取在“第一时间”赶到现场。
在写作上则要坚持新鲜性：
内容新（角度新、主题新），形式新（把最重要的信息放在新闻的最前面、寻找“最近点”）。
3、短：
坚持简明性
简明是一切题材的新闻作品的最显著的特征。
简练也是最高级的写作技巧，对记者来说，更是语言文字方面的最基本的基本功。
具体地说，简明性包含两层意思：
（1.）通俗明了
这是新闻作品写作上一个主要特征和主要要求。
要达到这个要求，就要消除生僻艰深的字句；控制句子长度。
（2.）简洁凝练
这是比“短”更高一个层次的要求。
即“可以不说的去掉，该说的就可以更突出”。
（3.）如何把新闻写短？
a. 直截了当，开门见山陈述事实
b. 空话少说
c. 一事一报
d. 语言准确、简练
e. 善于删改
4、活：
坚持灵活性：
如何把新闻写活：
a. 运用蒙太奇手法，把最重要、最精彩的内容放在最前面；
b. 运用断裂式行文，多分段：
即择取事实点面结合，跳跃式行文；段落简短，叙事简洁，讲究思想的递进和丰富；讲究逻辑衔接，省去铺垫过渡等等。
c. 多写视觉新闻
另外，
新闻反映的是有意义的事情，是广大师生关心的事情，重要的事情。
我们学校里每天都发生一些事情，但并不是这些都可以写成新闻。
我们要选择那些积极向上的、关系到全校师生切身利益的事情来写。
那种一味追求猎奇的“狗咬人不是新闻，人咬狗才是新闻”的观点，是我们所不取的。
三、新闻的写法：
1.标题
新闻的标题，分眉题（又称引题、肩题）、正题（又称主题、母题）和副题（又称辅题、子题）。
出现在报刊上有如下几种情况：
（1）多行标题。
多行标题，一般有三行，即中间一行是正题，是标题的核心，用来揭示主题或提示重要事实；正题上面一行是眉题，用来引出正题，说明事实，交代背景，烘托气氛，揭示含义；正题的下面一行是副标题，用来补充说明情况或说明正题或依据。
如：
经贸部负责人发表谈话（眉题）
希望海峡两岸实现直接贸易（正题）
愿与台经贸主管部门接触协商解决双方贸易中问题幅题）
双行标题。
其一，出现正题和眉题。
如：
真正幸福要靠自己劳动去创造（眉题）
杜芸芸将十万元遗产献国家（正题）。
其二，出现正题和副题。
如：
成都电讯局花钱“买”批评（正题）
在报上登“公告”欢迎群众对通讯服务工作进行监督（副题）
（2）单行标题。
单行标题只有正题。
如：
***接受《朝日新闻》社长采访
新闻的标题，力求言简意明，平易亲切，准确新颖，富有吸引力。
采用哪种标题，要酌情而定。
如何制作标题
巧用修辞：
比喻：
心像一团火，情暖同学心（明喻）
贺卡张张都是爱（暗喻）
火树银花校庆夜（借喻）
借代：
“小个子”战胜“高大个”
衬托：
幽静校园变成闹市场
比拟：
春风又染校园绿 校园披红戴绿迎校庆
对偶：
校园喜临门，学子笑迎新
设问：
社会公德心，你在哪里？
双关：
春风满校园——志愿者爱心活动综述
谐音：
默默无“蚊”的关怀——校园请清洁工到校灭蚊
巧用成语：
几番面对生活挑战，立志“东山”再起——记我校坚强女孩××
见利不忘义——拾金不昧的×××
有理也不取闹 防火于未燃——校园安全周布置防火措施
巧用诗句：
聿怀校园万紫千红总是春
风萧萧兮天气寒——学校提醒师生注意保暖
巧用歌词、影视片名等：
满城尽带“黄金甲”——昨夜汕头猛刮大风导致落叶遍地
千里之外，有一双双渴望的眼睛——记山区失学儿童的希望
其他：
纸片东南飞，南国下大雪——中秋晚上的林百欣广场废纸遍地
校门外七里飘香，琳琅满目小吃摊——记校门口的小吃摊
2.导语
新闻的导语，就是新闻的第一段或第一句话。
它是由新闻中最新鲜、最主要的事实或精辟的议论组成，以吸引读者。
平常所说的新闻的结构是“倒金字塔”式，原因就在于此。
导语常采用以下几种写法：
叙述式。
简明扼要地写出主要事实、经验，或对全篇事实材料进行综合概括，揭示主要内容。
如：
开学第一天全校师生在操场举行开学典礼。
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提问式。
把新闻中要解决的问题或要介绍的经验、做法以设问的形式提出，然后再用事实作答。
如“亲爱的同学，你知道方便面是十大垃圾食品之一吗？
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描写式。
对富有特色的事实或有意义的一个侧面，用简练的笔墨进行形象描绘，给读者以鲜明的印象。
如“一盆盆翠绿欲滴的麦冬、松柏、万年青和盛开的鲜花装点在五中校园内全校师生欢聚一堂。
共同庆祝五中建校十周年
评论式。
是对所报道的事实先作出评论性结论，然后再用具体事实来阐明。
如“今天，我校希望之星电视台正式开播了，这是全校师生生活中的一件大事。
引用式。
引用新闻中人物深刻而富有意义的语言作为导语。
如“女青年杜芸芸到上海司法机关，要求将继承的十余万元遗产捐献给国家，她说：
‘我还年轻，应该靠自己的劳动来生活，我愿意将这笔钱来支援国家的四化建设’”。
（《文汇报》 1981年9月29日）
3.主体
主体是新闻的主要部分。
它承接导语，阐述导语所揭示的主题，或回答导语中提出的问题，对新闻事实作具体的叙述与展开。
写主体要注意如下几点：
主干突出。
新闻的主体是主干，典型材料要用在主干上。
要去头绪，减枝蔓，与主题无关的要舍弃，次要材料要简略。
内容充实。
回答导语中提出的问题，其内容必须具体、充实，这样才有说服力。
导语提出什么问题，主体就要回答什么问题，这样才能紧扣中心，突出重点。
结构严谨，层次分明。
要恰当地划分段落，有条不紊地展开叙述，安排层次有以下几种顺序：
一是时间顺序，按事情的发生、发展、结束的先后顺序安排层次；二是逻辑顺序，就是根据事物的内在联系来安排层次；三是时间顺序和逻辑顺序相结合，这样写严密而有条理，活泼而不紊乱。
4.结语
结语是新闻的最后一段或一句话。
阐明消息所述事实的意义，使读者对新闻的理解、感受加深，从中得到更多的启示。
新闻的结尾方式有小结式、评论式、希望式等。
有的新闻，事实写完，文章就止住了，结尾就在事实之中。
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