五套全真模拟二.docx
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五套全真模拟二
311教育学统考五套全真模拟
（二）
全真模拟试题
（二）
一、单项选择题：
1-45小题，每小题2分，共90分。
在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。
1．古代希腊以其雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家是（D）。
A．德谈克利特B．亚里士多德C．柏拉图D．苏格拉底
2．教育学作为一门独立的学科萌芽于（D）。
A．赫尔巴特的《普通教育学》B．杜威的《民本主义与教育》
C．凯洛夫的《教育学》D．夸美纽斯的《大教学论》
3．世界上最早颁布义务教育法的国家是（D）。
A．美国B．英国C．日本D．普鲁士
4．教育一方面可能对提高人的遗传素质、改善社会环境和人们的生活观念有所作用，但更重要的是，在这些条件基本相同的情况下，教育对（C）发挥着决定性作用。
A．人口数量的增长B．人口结构的变化C．人口质量的提高D．人口流动的速度
5．在我国较早提出“性善论”观点的代表人物是（B）。
A．孔子B．孟子C．荀子D．墨子
6.（C）是过去几十年中儿童发展领域最杰出的代表人物之一。
A．维果斯基B．赞可夫C．皮亚杰D．柯尔伯格
7．裴斯泰洛齐认为：
“为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。
这就是教育的最终目的。
”这句话反映了（B）。
A．教育无目的论B．个人本位的教育目的论
C．社会本位的教育目的论D．效能主义的教育目的论
8．我国第一个以法令形式在全国颁布并推行的现代学制是1904年公布的（A）。
A．癸卯学制B．壬寅学制C．壬戌学制D．六三三制
9．最早开设选修课的学校是（C）。
A．伦敦大学B．柏林大学C．哈佛大学D．巴黎大学
10．中小学教学内容构成的优化应遵循全面性、基础性和（C）性。
A．概括B．思想C．活动D．研究
11．教学方法是指为完成教学任务（B）。
A．教师教育学生的方法B．师生共同活动的方法
C．教师指导下学生学习的方法D．教师讲授课程的方法
12.“天鹅、梭鱼和虾拉车”的故事说明在德育过程中要贯彻（D）德育原则。
A．共产主义方向性与社会主义现实性相结合B．知行统一
C．集体教育与个别教育相结合 D．教育影响的一致性与连贯性
13．陶冶教育法主要有艺术陶冶法、环境陶冶法和（C）。
A．情感陶冶法B．思想陶冶法C．人格陶冶法D．习惯陶冶法
14．教师社会地位的最直接表现是（B）。
A．教师的政治地位B．教师的经济地位
C．教师的职业权力D．社会对教师职业的认可程度
15．明代书院在宋元基础上又有了新发展，其重要表现是在书院原有的职能上又增添了（D）职能。
A．藏书B．供祀C．育才D．议政
16．主张改革学校教育，以培养“实才实德之士”的教育家是（A）
A．颜元B．李添C．王守仁D．黄宗羲
17.“监生历事”制度是（C）确立的我国最早的教育实习制度。
A．宋代B．元代C．明代D．清代
18．鸦片战争爆发后不久，主张“师夷之长技以制夷”的思想家是（C）
A．龚自珍B．林则徐C．魏源D．冯桂芬
19.“万木草堂”是（A）为培养维新骨干、传播维新思想而在广州设立的学堂。
A．康有为B．梁启超C．严复D．谭嗣同
20.（B）曾在《时务报》上发表《变法通议•论师范》一文，专门论述师范教育问题。
这是中国近代教育史上首次专门论述师范教育的文章。
A．康有为B．梁启超C．严复D．王国维
21．首任中华民国大学院院长是（C）
A．吴稚晖B．张居正C．蔡元培D．蒋梦麟
22.“四大教育”理论的提出者和倡导人是（D）
A．陈鹤琴B．黄炎培C．陶行知D．晏阳初
23．西欧中世纪的教会学校主要有修道院学校、主教学校和（C）学校。
A．寺庙学校B．骑士学校C．教区学校D．耶稣会学校
24．古代希腊教育内容中的“五项竟技”包括：
赛跑、跳跃、（C）、掷铁饼和投标枪。
A．游泳B．射箭C．摔跤D．击剑
25.18世纪后期巴西多创办了（A）。
A.“泛爱学校，,B.“快乐之家”C.“贫儿之家”D.“工厂学校”
26．夸美纽斯认为运用（D）原则是教学的一条“金科玉律”。
A．巩固性B．循序渐进性C．量力性D．直观性
27.（B）是19世纪俄国著名的教育家，被誉为“俄国教育科学的创始人”“俄国教师的教师”。
A．罗蒙诺索夫B．乌申斯基C．第斯多惠D．苏霍姆林斯基
28.20世纪80年代英国把（C）改革作为重点。
A．初等教育B．中等教育C．高等教育D．职业教育
29．马卡连柯教育思想体系的核心是（A）。
A．集体主义教育B．爱国主义教育C．社会主义教育D．自然主义教育
30.（C）在法国历史上有“技术教育的宪章”之称。
A．《富尔法案》B．《哈比改革》 C．《阿斯蒂埃法》D．《教育改革法》
31．我国的教育心理学最初是从西方引进的，第一本《教育心理学》教科书是1924年出版的，它的作者是（A）。
A．廖世承B．蔡元培C．陈鹤琴D．朱智贤
32．一般来说，偏爱社会科学且成绩较好的学生的认知风格大多数属于（A）。
A．场依存型B．场独立型C．沉思型D．冲动型
33．儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。
为避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是（D）。
A．避免学生观看这类影视片；B．对有模仿行为的儿童进行说理教育；
C．影片中尽童少描写反面人物；D．影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”。
34．完形―顿悟学习理论认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的（A）。
A．顿悟B．强化C．尝试错误D．认知结构
35．适当过度学习能促进知识保持，研究表明，最佳效果的过度学习是学习熟练程度达到（C）。
A.130% B.140% C.150% D.160%
36．儿童在家庭中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表现出来，这是（C）
A．知识的迁移B．技能的迁移C．行为规范的迁移D．学习经验的迁移
37．有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信．息，并加工信息的方法和技术称为（A）。
A．认知策略B．元认知策略C．资源管理策略D．组织策略
38．关于创造性与智力的关系，正确的陈述是（D）。
A．高智力者其创造性也高
B．高创造性者必有高智商
C．低创造性者其智商可能高也可能低
D．创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系
39．抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的（C）。
A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为
40．组成教育科学研究的三个基本要素是（C）
A．现象与客观事实、研究课题、方法和技术
B．研究课题、科学理论、研究手段
C．现象与客观事实、科学理论、方法和技术
D．研究对象、方法和技术、研究成果
41．教育实验具有多种分类标准，按照实验进行的场所可以分为（A）。
A．实验室实验与自然实验B．确认性实验、探索性实验
C．准实验与真实验D．单因素实验与多因素实验
42．调查问卷应该放在调查报告的以下哪个部分（D）。
A．前言B．正文部分C．结论和建议D．附录部分
43．在对被调查对象进行具体分析的基础上，有意识地从中选择某个调查对象进行深入调查和描述的教育调查类型是（B）
A．抽样调查B．个案调查C．访谈调查D．测试调查
44．以下哪类方法是按照观察的方式分的（B）。
A．自然情境中的观察与实验室观察B．直接观察与间接观察
C．参与性观察与非参与性观察D．结构式观察与非结构式观察
45．如教科书作者报告了他们自己实验的结果，这部分课文将被认为是（B）。
A．零次文献B．一次文献C．二次文献D．三次文献
二、辨析顺：
46-48小题，每小题10分，共30分。
判断正误并简要说明理由。
46.“活到老学到老”。
47．我国视学制度源远流长，《礼记》中即有天子视学之记载，说明我国从很早就有了视学制度之设。
48．学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能系统构成。
三、简答题：
49-54小题，每小题15分，共90分。
49．简述教育学的国际化与本土化的关系问题。
50．为什么说学校教育在人的身心发展起主导作用？
51．概述张之洞《劝学篇》的主要内容。
52．简述赫尔巴特的教育性教学原则。
53．简述建构主义学习理论对当前教育实践的启示。
54．请简述教育研究中控制无关变量的基本方法有哪些？
四、分析论述题：
55-57小题，每小题30分，共90分。
55．试用相关教育理论评析下面这堂课的教学目标、教学策略、教学理念。
彭老师正在给小学五年级学生上阅读课。
忽然，有学生兴奋地喊起来：
“好大的一只鸟啊！
”学生们一下子都把目光转向窗外，好奇地问：
“在哪儿啊？
”显然，他们的注意力移转向了窗外的那只大鸟上。
彭老师见机一动，也表现出了强烈的好奇心，急切地问：
“在那里呢？
在哪里！
”彭老师顺着孩子们手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鸟。
大鸟受了惊扰，飞走了。
学生们快快地回到座位，意犹未尽。
彭老师见状打开了话题“孩子们，你们为什么这么喜欢这只鸟啊？
"“因为很少见。
”“它长得很大。
”“它长着银灰色的羽毛，很美丽……”孩子们争先恐后，说个不停，顿时又变得兴趣盎然了。
下课铃响了，彭老师笑眯眯地对学生们说：
“今天晚上的抄写作业取消了，回家以后每人写一篇短文，描述你们看到的那只大鸟，并把自己看鸟的心情写进去。
有兴趣的同学还可以去查查相关的资料，明天在课上我们一起交流。
”
56．试分析论述卢梭的自然主义的教育理论。
57．本题为必选题，请在A、B两道试题中选取一道作答，若两题都回答，只按第l道试题的成绩计入总分。
A．有人说：
“现在是建构主义学习时代了，结构主义学习理论落后了”。
试评论此观点。
B．教育观察研究的记录方法有哪些？
请结合实际谈谈如何运用？
全真模拟试题
（二）参考答案
一、单项选择题：
1.D2.D3.D4.C5.B6.C7.B8.A9.C10.C
11.B12.D13.C14.B15.D16.A17.C18.C19.AZO.B
21.C22.D23.C24.C25.A26.D27.B28.C29.A30.C
31.A32,A33.D34.A35.C36.C37.A38.D'39.C4O.C
41.A42.D43.B44.B45.B
二、辨析题：
46．答：
正确。
“活到老学到老”体现了终身教育和终身学习的思想。
尽管在历史上，只是少数思想家们的个人自觉，还没有成为整个社会的客观要求。
在现代生产条件下，由于知识的激增和老化速度加快，某一时段的集中学习再也没有办法供个体终身享用。
要想不断地应付社会生产和生活的挑战，唯一的途径就是改变储备式的教育为终身教育，而且从一个受教育者转变为积极的学习者。
为此，就必须改变传统的教育观念、教育制度、课程结构和评价方式，打通正规教育与业余教育、学校教育与继续教育，建立一个更加一体化的，也更加灵活地满足不同类型和层次学习需要的新的教育体系。
47．答：
错误。
虽然《礼记》中有天子视学之记载，所谓“一年视离经辫志，三年视敬业乐群……”，但那充其量只是一种礼仪形式，而非真正的制度建设。
真正的视学制度是在清末建立起来的。
1909年10月，学部奏请颁布《视学官章程》三十三条，划全国为十二个视学区，三年内每区须视察一次，还规定视学官资格、责任、视学区域、业务范围、视学日期、视学经费，以及视学官与地方教育行政之关系等，使视学活动有章可循。
至此，视学制度才初具轮廓。
所以，不能简单地说我国从很早就有了视学制度之设。
48．答：
正确。
程序性知识是关于“怎样做”的知识，是个体的用于具体情境的算法或一套行为步骤。
它相当于技能。
加涅认为，程序性知识包括心智技能和认知策略两个大类。
心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要加工外在信息。
这类知识通过练习，其运用达到相对自动化程度，很少或不需要受意识控制。
认知策略是运用概念和规则对内调控的程序性知识，一般受意识控制，其运用难以达到自动化程度，主要用来调节和控制自己的加工活动。
学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识制定的有关学习过程的复杂方案。
作为一种计划性方案，由规则和技能构成，它是一步一步的程序性知识，是学习术或学习技能的组合。
因此，学习策略是程序性知识。
三、简答题：
49．答：
教育学的国际化强调教育学是一种“科学的”研究活动，与其他科学活动一样有普遍性，是没有文化的和民族界限的，其知识成果是可以在世界范围内共享的。
教育学的本土化强调不同国度和传统下的教育学反映着不同民族的文化特征，为着不同的文化生活的需要，发展着不同的文化性格。
在教育学史上，赫尔巴特第一个提出建立“普遥妥当教育学”的理想，狄尔泰对其进行了批判，提出教育目的的历史性问题，乌申斯基用大童的事实材料说明了教育和教育理论的民族性，我国20世纪60年代则提出了建设有中国特色的教育学，致力于教育学本土化问题。
中国的教育学必须摆正教育学中的中外关系，处理好“国际化”与“本土化”的关系问题。
在“建设有中国特色的社会主义”过程中，要大胆借鉴和吸收包括发达资本主义国家的一切文明成果，使教育学的“中国化”建立在“科学化”的基础上。
同时，“中国化”的教育学也要研究中国教育的实际，且不能照搬照抄别国的教育理论。
50．答：
学校教育是由承担责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，学校教育是有目的、有计划、有组织地进行的，弥漫着科学、文化和道德规范的气．息。
这些构成了学校教育环境的特殊性。
学校教育对个体的发展的作用表现为：
首先，学校教育按社会对个体的基本要求，对个体的发展方向与方面做出社会性规范。
其次，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
再次，学校教育尤其是中小学的基础教育对个体发展的影响，不仅具有即时的价值而且具有延时的价值。
最后，要教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
由此可见学校教育在人的身心发展上起主导作用。
当然，学校教育的个体发展特种功能的发挥，不是没有条件的，它要求学校按照教育规律办事，要求充分发挥人的主观能动性和实践活动的价值。
这是值得注意的。
51．答：
1898年，张之洞发表《劝学篇》。
该书分内、外两篇。
内篇务本，“以正人心”，专讲“中学”，共9篇；外篇务通，以开风气，专讲“西学”，共15篇。
书中全面阐述了“中学为体，西学为用”的教育思想，认为教育首先要传授中国传统的经史之学，这是一切学问的基础，要放在率先的地位；然后再学习“西学”中有用的东西，以补“中学”之不足。
该思想作为洋务教育的中心，在张之洞制定的《奏定学堂章程》中，得到了具体和全面的发挥。
52．答：
赫尔巴特非常重视教学在道德教育中的作用，提出了教育性教学原则这一教育的基本原则。
教育性教学原则是指：
教育（道德教育）是通过，而且只有通过教学才能真正产生实际的作用，教学是道德教育的基本途径。
为了使教学具有教育性，他提出，教学的目标要与整个教育的目标保持一致。
53．答：
对当前教育实践的启示：
①教师要对学生学习模式、有关先前知识和对教材的信任状况有所了解，教师引导学生付学习材料获得新意义，修正以往概念。
②教师除讲授学习材料外，还要培养学生学会生成的能力和技巧，结合学习材料的内容组织学生进行一系列认知活动，引导学生学会组织、评价、监督、控制自己的认知过程，最终使学生独立进行理解性学习。
54．答：
（1）控制无关变量的方法，主要有三种：
消除法，恒定法，平衡法。
（2）消除法是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。
它是控制无关变量的理想方法和基本方法。
消除无关变量的方法多种多样，根据无关变量产生的原因的不同而有所不同。
（3）恒定法是采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变。
它也是一种基本方法。
（4）平衡法就是对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变责，通过采取某些综合平衡的措施或方式，使其影响通过平衡而抵消，达到控制它们的方法。
平衡法主要采用对比组方法和循环法。
四、分析论述题：
55．答：
（1）这本来是一堂阅读课，由于大鸟干扰没有完成预定的教学任务，达到预设的教学目标。
彭老师见机行事，顺势改变了教学活动的内容和形式，却收到了另一种教学效果。
学生们围绕大鸟饶有兴趣地开展活动，在观察、听说、写作等方面得到了一次难得的训练，而这些恰恰指向了学生语文能力持续发展的长远目标。
（考生进一步做出类似下述评论的，酌情加分，但关于教学目标评论的总得分不得超过10分）尽管如此，彭老师应适可而止。
学生查资料后的交流活动，宜在科学之类课程或课外活动中延伸，不应再占用语文课堂教学的时间。
毕竟，他和学生要完成教学任务。
（2）彭老师立足于促进学生语文能力的持续发展，及时地调整教学安排。
大鸟飞经窗口本为影响课堂教学的消极因素，彭老师却不拘于预设的教学方案，因势利导，适时地改变教学内容和进程，不但化解了这一突发事件带来的负面影响，而且巧妙地将它转化成了具有积极意义的课程资源。
（3）这堂课体现出现代教学的一些新理念：
首先，彭老师羊重学生的兴趣和需要，没有限制学生观鸟的行为；其次，彭老师对学生观鸟活动进行了引导，并且组织成了有意义的语文学习活动，恰当地发挥了教师在课堂教学中的主导作用；学生“争先恐后，说个不停”,在课堂学习中充分地体现出了学生的主体性和主动性。
56．答：
自然主义的教育理论是卢梭教育思想的主体。
卢梭自然主义教育的核心是“归于自然”。
“自然的状态”在卢梭关于人类不平等和国家的起源学说中是指人类的史前时代，在教育上更侧重指人性中的原始倾向和天生的能力。
善良的人性存在于纯洁的自然状态中。
只有“归于自然”的教育，远离喧嚣城市社会的教育，才有利于保持人的善良天性。
因此，15岁之前的教育必须在远离城市的农村中进行。
他认为，每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的。
只有将后两者向自然的教育趋于一致，才能实现三者的良好结合，达到预期的教育目的。
要求教育遵循自然，就是要求儿童在教育和成长中取得主动地位，无需成人的灌输、压制、强迫。
自然教育的最终培养目标是“自然人”。
卢校认为，由于自然状态与专制制度的对立，所以，培养“自然人”与培养公民是两个相互对立的目的。
“公民”与“自然人”的对立表现在：
①自然人是能够独立自主的人，能够独自体现出自己的价值；而公民的一切依赖于专制社会，失去了自身的独特价值。
②在自然的秩序中，所有的人都是平等的；而社会之中，公民是有等级的。
③自然人是自由的人，无所不宜、无所不能；而国家公民在社会中常常足某种专业化的职业人，被囿于职业而失去自由。
④自然人是自食其力的人，靠自己的劳动所得为主；现行教育则培养出一批靠他人劳动为生的人。
自然教育的方法原则：
①正确看待儿童，不要把儿童看作成人；②给儿童以充分的自由。
联系现实，加以评述。
（略）
57.
．答：
建构主义是由瑞士心理学家皮亚杰提出的关于儿童的认知发展理论。
皮亚杰认为，发展就是个体在与环境的不断的相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是不断变化的。
图式是为了应付某一特定情境而产生的认知结构。
最初的图式来源于先天的遗传，表现为一些简单的反射，为了应付周围的世界，个体逐渐地丰富和完善着自己的认知结构，形成了一系列的图式。
图式的变化是通过同化和顺应两个过程完成的。
结构主义认为，结构是一个由种种转换规律组成的体系。
这个转换体系作为体系（相对于其各成分的性质而言）含有一些规律。
结构应该是可以形式化（或译：
公式化）的。
各种结构都有自己的整体性，被构成的这些整体性的特质是由于它们的组成规律而得来的，规律从性质上来说就是起结构作用的，结构能自己调整。
活的有机体，在种种其他体系之间同时既是一个物理化学体系，又是主体活动的源泉。
依此形成了基于结构主义的学习理论。
结构主义是符合我们对未来要培养“学会学习”及富有探索精神与创造力的人才的要求的，结构主义学习理论将成为建立21世纪教学模式的重要理论支柱。
建构主义和结构主义相互联系，并存在一定的不同，但他们在本质上是一致的，对我们都有启发意义，无所谓过时的问题。
虽然当今时代比较强调建构主义的利用价值，但也并非完全抛弃结构主义。
因此，不能说现在是建构主义学习时代了，结构主义学习理论落后了。
B．答：
教育观察研究的记录方法主要包括描述记录、取样记录和行为核对表。
（l）描述记录包括日记描述法、轶事记录法和连续记录法三种。
（2）取样记录
取样记录是一种以行为为样本的记录方法，较之描述观察，具有更好地客观性、可控性和有效性。
取样记录可以分为时间取样、活动取样和事件取样。
（3）行为核对表
主要是用来核对重要行为的呈现与否，观察者将规定观察的项目预先列出表格，当出现此行为时，就在该项上划对号。
此法只判断行为出现与否，不提供行为性质的材料。
结合实际：
（略）
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