二年级第一单元备课.docx

二年级第一单元备课.docx

《二年级第一单元备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级第一单元备课.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二年级第一单元备课

第一单元

—手拉手单元备课

教学内容：

1、千以内数的认识

2、万以内数的认识

3、万以内数的大小比较，近似数

4、估算

5、整百、整千数的加减法，几千几百加减几百

教学目标：

1、能结合具体的情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上熟悉的意义；会读、写万以内的数，能够用词语和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确地口算整百、整千数的加减以及几千几百加减几百。

2、经历用万以内数表示事物的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物的过程，进一步发展估计的意识。

3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。

教学重点：

计数单位千、万的认识以，及万以内数的数位顺序。

教学难点：

理解各数位上数字的意义。

本单元教材编写特点：

1、以手拉手活动为线索，为学生提供了较广泛的素材。

2、以连环画的形式呈现素材，信息量大。

3、重视估计意识的培养。

4、注重选取真实的数据资料。

教学措施：

1、引导学生在现实情境中感受大数的意义，认识、读写万以内的数

2、让学生借助已有的经验学习新知识。

3、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。

4、重视估计意识的培养，发展学生的数感。

5、提倡方法多样化。

教学课时数：

9课时。

信息窗1

——来到城市

教学内容：

教科书第2~5页。

计数单位千的认识和千以内数的读写。

教学目标：

1、认识计数单位千，掌握千以内数的读写方法。

2、初步感受大数的实际含义，逐步建立数感。

3、提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：

教学读写数。

教学难点：

中间或末尾有0的数的读写。

教学准备：

信息图，牙签，稿纸等材料。

教学过程：

活动一：

导入

师：

同学们，你们参加过我们学校开展的“手拉手”活动吗？

你知道什么是手拉手活动吗？

你能给大家说说吗？

学生说自己理解和知道的“手拉手”活动。

师：

小明是个城市里的小男孩，知道跟他手拉手的是怎样的一个小朋友吗？

请同学们看课本第二页的信息窗1——来到城市。

活动二：

解读信息窗。

师：

请同学们仔细看信息窗情境图，谁来说说四副连环画的意思？

编个小故事讲给大家听就更好了，谁来试一试？

请一位同学讲故事。

说说这个故事里的信息，好吗？

学生找出信息窗里的数学信息。

师：

你能根据这些信息提出数学问题吗？

学生提问。

教师引导学生根据学生的问题，一一解决知识点。

活动三：

认识技术单位千

师：

你知道一千是多少吗？

，能用你的话给大家说说吗？

学生回答。

师将学生说的有价值和相关知识点及时板书：

一千就是10个一百

2个500就是一千

……

师：

同学们都说得很好！

下面请大家利用提供的材料，先自己推想1000是多少，然后在小组内互相说一说，看哪个小组合作得好。

学生活动，教师巡视、倾听并指导。

师：

哪个小组的同学先来说一说你们是怎样推想的？

学生交流后，课件演示：

一百一百地数，从一百数到一千。

师：

请同学们想一下，多少个一百是一千？

学生回答，师板书。

让学生，同桌俩一起合作，试着在计数器上拨出1千。

请一对同学下来拨给大家看。

请学生们在计数器上边拨边数，一百一百地数，从一百数到一千。

学生活动时，教师注意巡视、指导。

再指定一两个学生到前面边拨边数给大家看。

活动四：

教学读数、写数以及数的组成。

教师在计数器上拨出一百二十五。

问：

这个数是多少？

你能写出这个数吗？

请同学们在练习本上试着写一写，并请一个学生到黑板上来写。

问：

你能说一说，你为什么这么写吗？

引导学生说出一百二十五是由1个百、2个十和5个一组成的。

师：

计数器上的珠子跟我们写数的顺序是一样的，百位上1颗珠子就表示有1个百，十位上有2颗珠子就表示2个十，个位上5个珠子则表示5个一。

让同桌俩互相说一说125的组成。

师：

125大家会写了，三百和八百零八会不会写？

（板书）

如果不能直接写出，可以先在计数器上拨出来，然后再写。

请大家在练习本上试着写一写，谁来上黑板上写？

（指定一生到黑板上写，然后教师注意巡视指导）

集体订正。

师：

808中的两个8各表示多少呢？

同桌互相说一说300和808的组成。

学生说，教师倾听并指导；指定一对同桌汇报。

活动五：

收获

这节课大家都有哪些收获啊？

起来说给大家听听，好吗？

学生起来交流收获。

板书设计：

千以内数的认识

一千是多少？

10个一百是一千，一千里面有10个一百。

写作：

125

读作：

一百二十五

三百八百零八

自主练习：

第一题：

用计数器边拨珠边数数。

（！

）一个一个地数，从一百七十八数到一百九十一。

（2）一十一十地数，从五百八十数到七百一十。

（3）一百一百地数，从二百数到一千。

先让个别学生起来数，再让学生在自己的本子上自己把这些数写出来。

第二题：

是根据实际生活中的物品的个数进行写数练习的题目。

练习时，可先让后学生独立地观察图意并写数，再交流自己是怎样写出的，最后让学生说一说每个数的各个数位上数字所表示的意义。

教师也可以仿照该题的形式，补充一些物品让学生进行写数练习，以加深对数的意义的理解。

第三题：

是一题看计数器进行写数的练习题。

练习时，可先让学生写数，然后再交流每个数中“4”表示的意义。

教师要加强这种练习，使学生进一步理解相同数字在不同的数位上表示的意义不同。

第四题：

这是一道连线题，要求学生仔细分析花上的文字，用尺子认真连好线。

第五题：

口算，看谁算得有对又快。

并要求他们同桌之间说一说怎样想算得最快。

第六题：

课本提供了关于读数和写数的活动形式。

活动时，可以2人一组，一人说数，另一人写数，也可以3人一组，一人写数，来年感人说数，还可以变换形式，一人说数，一人说数的组成，其他人写数。

练习一段时间，再互相交换，老师也可以参与其中。

信息窗2

——参观学校

教学内容：

教科书第6页~第10页，万以内数的认识和读写。

教学目标：

1、认识计数单位万，掌握万以内数的读写方法。

2、初步感受大数的实际含义，逐步建立数感。

3、提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：

教学读写数。

教学难点：

中间或末尾有0的数的读写。

教学准备：

多媒体课件信息图、计数器等。

教学过程：

活动一、导入

继续播放故事——小明带领他的小伙伴到自己的学校参观，受到了同学们的热烈欢迎，然后参观了多媒体教室和图书馆等。

活动二、感知一万是多少，认识计数单位万。

让学生找出信息图中的数学信息，并读出来。

师：

根据信息图中为我们提供的这么多数学信息，你能提出哪些数学问题？

学生以小组为单位，讨论提出数学问题。

让每个小组选代表起来提问题，师将有关问题板书。

一万有多少呢？

师：

谁来说说，你认为一万有多少呢？

学生起来说自己的想法。

师：

让我们来摆摆看吧。

用正方体表示一千，一千一千地数，数到一万。

师：

请同学们在计数器上一千一千地拨出一千，两千……一万。

师依次在黑板上板书：

1000、2000、……10000

当计数器上出示10000时，问：

10个一千是多少？

一万礼貌有几个一千？

根据学生的回答，板书：

10个一千是一万，一万里面有10个一千。

你能在信息窗里找到与一万相关的信息吗？

我们学校约有一万册图书

师：

如果小华的学校约有一千册书，那么一万和一千又是个什么关系呢？

学生发表见解。

让学生认识到亿万比一千大得多，一万是一千的10倍。

活动三、万以内数的读写

怎样写一千二百五十六呢？

写作：

1256

读作：

一千二百五十六

师：

一千二百五十六里面有几个千、几个百、几个十、几个一？

让学生看着计数器说它的组成。

师可再拨出一个数：

3258，让学生在练习本上写出来并说出它的组成。

师在黑板上写出：

一千五百、三千零五十和六千零五

问：

你会写出这三个数吗？

让学生在练习本上试着写一写，并让一生到黑板上做，然后集体订正。

并说一说写中间或末尾有0的数的时候应该注意哪些问题。

活动四、谈收获

让学生起来谈一谈这节课学习的收获，并评论一下自己这节课的表现，应该象谁学习等等。

板书设计：

万以内数的认识

10个一千是一万，一万里面有10个一千

怎样写一千二百五十六呢？

写作：

1256

读作：

一千二百五十六

读数和写数都从高位起，中间有一个0或者两个0都只读一个零。

自主练习

第一题：

数数

（1）从九千九百八十七开始，一个一个地数，数到一万。

（2）从八百九十开始，一十一十地数，数到一千零二十。

（3）从八千六百开始，一百一百地数，数到一万。

可以先让学生起来数一数，同桌之间说一说，再在练习本上写出来，加深印象。

第二题：

是读数练习。

要注意两点：

一是让学生正确读出名数，并说一说末尾有0应该怎样读；二是说一说每个数各个数位上数字所表示的意义，使学生进一步体会相同数字在不同数位上表示的意义是不同的，加深对数的意义的理解。

第三题：

写数

在订正答案时，要特别注意带“零“的数的写法。

有时候一个零代表一个0，有时候需要写出两个0。

第四题：

是认读生活中的数据。

汽车的里程表，从这里可以看出这辆汽车跑了9804千米，时速为每小时20千米。

在写出这几个数据的时候，可以让学生先读后写，并说说数的组成。

还可以让学生搜集生活中的类似数据，使学生进一步体会大数在现实生活中的应用，理解数的意义。

第五题：

提供的是一种活动式的综合练习。

可以采取小组的形式来练习，让学生自主地写数、读数、拨数，然后从数位顺序、数的组成、读写等方面进行交流。

为了调动学生的积极性还可以采取小组竞赛的形式，看哪个小组练得好。

课外实践：

是一个课外调查活动。

先让学生自主结合成调查小组，选代表分别到档案室、图书室和体育组找相关的老师调查数据，下节课交流检查。

信息窗3

————走进农村

教学内容：

万以内的数的大小比较，教科书11~12页。

教学目标：

1、结合具体情境比较万以内数的大小。

2、在比较万以内数的大小的同时，体验比较方法的多样性。

3、借助数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。

借助实例初步认识近似数。

教学重点、难点：

会比较万以内数的大小，体验比较方法的多样性，进一步感受大数的意义。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

活动一

师：

同学们，你们知道吗？

城市里的学生也要到农村参加手拉手活动了，让我们一起跟着他们到农村去看一看，好吗？

多媒体课件演示。

师：

仔细观察这幅图，你看到了什么？

学生交流，图中有这些信息：

第一幅图左边有950棵苹果树，右边有1200棵梨树；第二幅图中鹌鹑有895只，鸽子有806只；第三幅图中有动物彩蛋530个，脸谱彩蛋495个。

师：

根据这些信息你能提出哪些问题？

学生交流问题。

师：

同学们提出了这么多问题，我们先解决“哪种果树多”的问题，好不好？

师：

怎样知道哪种果树多呢？

生：

先要知道1200和950谁大。

师：

怎样比较1200和950的大小？

（板书1200950）在小组中交流你的想法。

生分小组交流，然后全班交流。

学生的想法有：

1200是四位数，950是三位数，四位数比三位数大，所以1200>950；

1200超过1000了，950不够1000，所以1200>950；

……

师：

同学们用各自的方法，均得出1200>950，这说明哪种树多？

生：

梨树多。

活动二

师：

我们再来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧。

养殖场有鹌鹑895只，鸽子806只，怎样知道谁多呢？

生：

比较895和806谁大。

师：

怎么比呢？

你能介绍一下你比较的方法和结果吗？

生交流。

可能有这些想法：

895接近900，806接近800，900比800大，所以895>806；895的十位是9，806的十位是0，所以895>806；……

师：

通过刚才的比较，我们知道895>806，所以鹌鹑多。

在这里，895接近900，900就是895的近似数；（板书：

近似数）806接近800，800就是806的近似数。

谁还能举例说说谁是谁的近似数？

生举例说说近似数。

师要简单介绍找近似数的方法。

活动三

师：

其余的问题你能自己解决吗？

生自主解决提出的其他有关比较的问题。

师：

介绍一下你解决问题的方法好吗？

生交流。

活动四

师：

通过本节的学习，你有什么收获？

引导学生自我评价，总结本节课所学的知识。

板书设计：

比较大小

哪种果树多？

鹌鹑和鸽子谁多？

1200>950895>806

895接近900，900就是895的近似数；

806接近800，800就是806的近似数。

自主练习

第1题，是结合现实情境比较数的大小的题目。

题目中出现了位数相同和不同的数的比较两种情况。

教师可多为学生提供现实性的素材，如两个书架上图书册数的比较、两本书的页数比较、两页纸上字数比较等，以帮助学生进一步强化对现实生活中较大数的感性认识，为以后的估数打下基础。

第2题，是让学生比较两个数的大小的练习题，练习时，可以放手让学生独立完成。

集体交流时，要说说自己比较的方法。

第3题，提供了一个帮小鸡回家的情境，让学生连线找到小鸡的家。

练习时，要指导学生体验大（小）的多与接近的差别，让学生在充分交流的基础上进行连线。

教师也可以进行适当的扩充，如让学生说一个比800大的多、小得多、大一些、小一些等的数。

以发展学生的数感。

要注意1086是接近1000的数，学生容易出错当成比1000大的多的数。

第4题，是一个找近似数的练习题。

练习时，要指导学生说出怎样找出近似数。

第5题，是一个按规律填数的练习题。

练习时，可以让学生自主完成，交流时说说自己的想法，为什么这样填。

第6题，是一个通过语言描述确定数的大小的练习题。

练习时，先让学生弄清连环画的意图，然后，再说说这本有多少页，只要学生说的合理就行。

第7题是一个分析、应用统计数据的题目。

解决第一个问题时，教师要让学生先独立思考，再组织他们交流。

这个问题没有准确的答案，学生预测的结果只要有合理的根据就应给予肯定；解决第二个问题时，如果学生提出计算的问题，教师可以让学生把问题放在问题口袋里。

信息窗4

——体验生活

教学内容：

万以内数的估计，教科书15~17页。

教学目标：

1、能结合实际进行万以内的数的估计。

2、经历用万以内的数估计事物的过程，进一步发展估计的意识。

3、进一步感受数学与日常生活的密切联系。

教学重点、难点：

培养学生估计的意识，体验估计策略的多样性。

教学准备：

多媒体

教学过程：

活动一

师：

城市的小朋友来到农村，参观了果园、养殖场和彩蛋加工厂。

现在他们又来参观农村的新学校了，让我们一起去看看吧。

出示多媒体课件。

师：

仔细观察，你能说说城市的孩子来到农村分别看到了什么？

学生交流发现的信息。

图中包含的信息有：

城市学生到农村新建的学校、菜地、苗圃参观，看见农村学校的学生和白菜地里的白菜以及小树林里的树苗。

师：

根据这些信息，你能提出什么问题？

学生提问题可能有困难，教师可以适当引导。

学生提出的问题有：

大约有多少学生在做操？

大约有多少棵大白菜？

大约有多少棵树苗？

活动二

师：

我们先来解决“大约有多少学生在做操？

”好不好？

请你在小组中先交流一下自己的想法。

学生小组交流。

师：

请你来说说你们组的意见吧。

生：

我们估计大约有一百多人，因为一行有16个人，大约是20个人，共有6行，所以我们估算了一下大约有一百多人。

生：

我们组把全校的人数大体分了两部分，一部分约有50人，所以全校大约有一百人。

生：

……

活动三

师：

我们已经估计出全校大约有一百多人，现在请你来估一估“大约有多少棵大白菜？

”可以用自己喜欢的方法估一估。

学生独立估计。

师：

请你来说说你的想法。

生：

我先估出一畦菜大约有40棵，8畦菜大约有300多棵。

生：

……

活动四

师：

其余的问题你能自己解决吗？

学生解决并交流方法。

活动五

师：

通过本节课的学习，你有什么收获？

学生交流，教师要关注学生自己对估计策略的掌握情况。

自主练习

第1题，是估计一段文字大约有多少字的练习。

练习时可让学生自己独立去估计，然后交流估计的方法和结果。

学生可以先估计空白的格数，再用整页纸写满的字数减去空白的数；也可以先估计一行的字数，再数有几行估计出字数等。

只要学生的方法合理，教师都应给予充分的肯定。

还可以提供一些现实生活的实物，让学生大量的估计。

使学生充分的体会估计策略的多样化和估计的意义。

第2、3题是根据已知部分估计整体的题目。

练习时，应让学生独立进行估计，重点交流估计的方法。

第4题，走一走，数一数，说一说是一道实际操作的题目。

练习时可以让学生到操场上实地走走，数数，估一估。

第5题，是一道看图估数的题目。

练习时，要让学生独立估计，然后交流自己估计的策略。

不必要求估计的精确性。

第6题，是一道操作题。

练习时，可安排两人一组，一人摆数，另一人读出并记下来，看哪个组摆出的数多。

可以引导学生思考如何有顺序、有规律、不遗漏的摆出来。

该题能够摆出的数有18个。

信息窗5

——美好回忆

教学内容：

教材第18-19页，整百、整十及几百及十的口算加减法

教学目标：

学习整百、整千、及几百几十的口算加减，理解口算的算理，掌握口算方法，能正确地进行计算。

教学重点、难点：

理解口算加减法的算理是重点，灵活运用是难点。

教学准备：

口算卡片、多媒体课件。

教学过程：

活动一

（一）多媒体出示：

信息窗5的情境图

师：

同学们，手拉手活动就要结束了，这次活动给同学们留下了深刻的印象，他们都有哪些美好的回忆呢？

咱们一起去看一看好吗？

（课件展示）

师：

你看到了什么？

（多媒体展示四幅画面）

学生仔细观察画面，找出数学信息，进行交流。

师：

你能提出什么问题？

学生交流自己提出的问题，师板书有价值的问题：

1、一共养了多少尾鱼？

2、鲤鱼比鲢鱼少多少尾？

3、第一候车厅比第二候车厅多多少人？

活动二：

师：

同学们提出了这么多的问题，我们先来解决“一共养了多少尾鱼？

”好吗？

师：

要解决这个问题必须要知道哪些信息呢？

学生交流：

鲤鱼300尾，鲢鱼400尾。

师：

怎样列算式？

生答师板书：

300+400=

师：

怎样算出得数呢？

生先自主探索，在分小组合作交流后，全班交流口算的方法。

（学生可能说：

1、3个百加4个百是7个百，7个百是700。

2、3+4=7

300+400=700

3、个位0+0=0十位0+0=0百位3+4=7

300+400=700

……

如果学生对于计数单位的个数相加进行口算的方法没有想到，师要进行引导，为学整千数加减整百数的口算做铺垫。

）

活动三：

师：

我们再来解决“鲤鱼比鲢鱼少多少尾？

”这个问题，好吗？

师：

解决这个问题需要哪些信息呢？

怎样列式？

怎样计算？

自己思考后，做在书上绿点子下面。

学生独立思考后计算，指名两生板演，然后全班交流。

交流时，重点让学生说清口算的方法。

练习：

800+500=400-100=700-300=100+300=

1000+5000=9000-5000=80+30=70+90=

交流时，让学生说清自己的口算方法。

活动四：

解决“第一候车厅比第二候车厅多多少人？

”的问题。

师：

解决这个问题需要的信息是什么？

学生交流。

师：

怎样列式？

请同学们把他写在练习本上。

学生交流后，师板书：

1200-800=

师：

怎样算出得数？

学生交流自己的口算方法。

（有了第一个红点子的基础，这个题的口算方法学生应该能独立解决，重点让学生交流自己的口算方法。

）

活动五：

师：

其余的问题你能自己解决吗？

学生自主解决提出的其他有关的问题。

师：

介绍一下你解决的问题的方法好吗？

学生交流。

练习：

2000+800=250-80=400+6000=1200-600=

1400+900=8000+600=1100-700=4600-600=

活动六：

师：

通过本节的学习，你有什么收获？

（教师在学生总结的基础上，引导学生自我评价本节课所学的知识。

）

板书设计：

整百、整千的加减法，几千几百加减几百

1、一共养了多少尾鱼？

练习800+500=400-100=300+400=700（尾）700-300=100+300=

2、鲤鱼比鲢鱼少多少尾？

1000+5000=9000-5000=

400-300=100（尾）80+30=70+90=

3、第一候车厅比第二候车厅多多少人？

1200-800=400（人）

练习：

2000+800=250-80=400+6000=1200-600=

1400+900=8000+600=1100-700=4600-600=

自主练习

自主练习第一题：

学生自主完成，集体交流。

150-90=800+500=5000-1000=160-80=70+800=

2000+800=1200-600=

让学生在交流时，说说这几道题的口算方法。

第2题：

练习时，教师可安排多个学生拿着得数相同的算式卡片，一次找到几个朋友。

第3题：

是一道整百、整千的加减及几千几百加减几百的综合练习题。

练习时，师要引导学生先读懂统计表，然后分析统计表下面的问题，然后鼓励学生自己根据统计表中的数据提出问题。

（培养学生的问题意识和解决问题的能力。

）

第4题：

先让学生仔细观察信息图，然后根据题中的信息解决图下面的问题，然后让学生自己提出问题并解决问题。

最后学生交流自己解决的问题。

聪明小屋：

是一道根据两人对话提供的信息猜测年龄的题目，供学有余力的学生选做。

练习时，教师可先让学生独立思考，如果学生有困难，可向学生介绍有关属相的知识，提示学生既然我们与姑姑、爷爷都属牛，那么姑姑、爷爷的年龄一定在20、32、44、56、68、80、92这些数中，然后再根据生活经验考虑姑姑、爷爷可能多少岁，只要符合生活常理即可。

我学会了吗？

蓬勃发展的“孔孟之乡”

这是一段真实的文字资料，教师要引导学生借助这段资料，对本单元所学的万以内数的读写、大小比较、估计等知识进行自我检测。

练习时，要先让学生自己通读这段文字资料，完成资料下面的3个问题，并进行自我评价，然后在小组或班内交流。

同时，借助这段文字，让学生了解自己的家乡，进行热爱家乡的教育。

课后可以布置学生收集以数字介绍为主的资料与同伴交流，进一步感受数学知识在现实生活中的作用。

丰收园：

通过让学生回顾本单元所学的知识，了解自己知识的掌握情况，并根据自己的学习情况把苹果涂一涂。