基础教育课程改革呼唤校本教研精.docx

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基础教育课程改革呼唤校本教研精

基础教育课程改革呼唤校本教研，但由于专业支持力量不够，各级教研室在推进校本教研的过程中存在诸多困难和问题，其中有三件想做却做不到的事：

一是教研走向校本要求教研队伍迅速扩大，教研室无论从人、财、物哪个方面的条件都做不到；二是教研走向校本必须使教研与教学同步，长流水不断线，从精力上教研室做不到；三是教研走向校本必须经常性地贴近教师、紧跟课堂，及时回应教学问题，从时间上教研室做不到。

随着教育信息化的不断推进，信息技术与课程的整合，改善了课堂教学结构，与此同时网络以其省时、省力、迅捷的优势，在教研中发挥了应有的作用，也越来越受到教育者的青睐。

网上教研（或称网络教研）是一种以网络为手段开展教研的新方式。

它充分利用网络资源，实现着跨区域、大范围、多层面的交流和相互的影响，扩大了教研工作的辐射面，为广大中小学教师的专业成长搭建一个崭新的平台。

对于促成教师的自我发展有着传统教研所不能替代的作用。

从国内许多地区网络教研的实践经验中，网络教研突出的特点和已经取得的明显的效果：

一是专业支持力量和资源匮乏得到缓解。

网络跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师只能小范围、短时间互动的局限，放大了专家、教研员和骨干校长教师的作用，使教研的全员参与、大范围经常性交流成了现实。

网络教研能够实现每一位教师、每一个角落的学校都能全天候地与专家、教研员对话，与同行交流。

专家答疑、评课和各项指导活动在网络条件下，从一对一变成一对多。

二是改变了研教分离的状态。

网络对定时定点聚集的教研活动的全时空延伸，使教研活动能够介入教学全程，贯穿在教师教学设计、教学实施和教学反思的各环节。

教研活动可以长流水不断线与教学同步进行。

博客教研增强了教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性。

三是改变了教师的学习、工作状态。

越来越多的教师利用成长博客网站的写录、分类、更新、下载、互动、链接、搜索等功能，记录和发布个人的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累自己最为需要的信息资源，有些教师已开始尝试直接用博客备课、改作业、记录个案、反思教学和讨论问题。

在充分展示自我、参与交流过程中，促进了教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，也促进了学校校本教研从制度化走向非制度化。

四是改变了学校的人际关系。

博客在学校的广泛应用，解决了层级互动、师生互动、生生互动的困难，提供了师生主动参与课程建设和学校管理的环境条件。

学校个人博客的广泛汇集，是个人充分的自由表达，是集体智慧共同尽享，是民主平等、宽容悦纳、关心互助的观念的潜移默化，上下层级差距被缩小淡化，自己的愿望、思想与情感与他人的愿望、思想、情感平等交流。

五是引领教研深入。

网络教研能与教学同步、专家与教师经常性在线接触，具备对教学深度引领的基本条件。

教研员用博客做课题，做到及时交流、追踪问题、定期话题、在线研讨、共建资源、共享成果、跟进管理、多元评价，保证了课题实验的可持续深入开展。

六是创造了教师脱颖而出的公平机会。

谁勤奋、谁努力、谁的教研能力强、教研成果大，都看得清清楚楚，明明白白。

城乡学校和教师能够平等获取信息资源和对话交流，是缩小城乡教育资源差异的有效途径。

七是增强了课程和教研管理的执行力。

成长博客的平等开放、记录翔实及时、归类查阅便捷、反馈评价客观透明，用于管理课程和教研，使管理全面、精细、及时、便捷、民主、透明。

目前，网络教研活动主要采用的方式有：

1．建立学科学习网站（web）进行网络教研的方式

将学科学习网站的功能应定位为：

开辟示范课堂，为教学研究拓展空间；注重理论研究，为教师提供教育教学信息；立足资源建设，为教育教学创设优质服务；开发交互功能，为教学参与者构建交流平台。

“学科学习网站”资源可以包括学科所涉及到的方方面面，这一资源库至少包括以下功能模块，并且随时都在更新页面。

（1）教研组教研、教学参考资料库。

（2）教师教学成果库。

电子教案，课件，优秀教学课例，教学案例，与中小学现行教材配套的录音、录像、多媒体教学软件，学生作品，教学成绩，教师档案、教师成长记录单等。

（3）教研档案库。

教研计划总结、教研资料、教研成果。

（4）教学教研事务的管理和发布平台。

各类通知、文件、信息的发布；各类教学检查、考核与反馈；学生各类管理。

（5）在线交流平台。

各种校本教研活动的实时互动。

（6）教育科研管理平台。

各类课题、教学论文的管理。

教师登录学习网站可以获取相关的教学资源。

可以及时了解教育教学最新动态、把握课程改革信息、下载教学资料、发布反馈意见、利用搜索或链接访问其他教育教学网站。

广泛地应用于备课、教学研究、科研等教育教学活动当中，这为教学工作提供了极大方便，同时也可以实时地接触最新的教学理念，与时俱进。

2．开设网上教研论坛，即模拟的网络论坛（BBS）的教研方式

借助BBs，建立区域性互动教研平台。

建立一支由骨干教师和教研员任版主，负责管理教研论坛，将论坛建成专业型、教研型互动教研区域。

教师通过登录自建网站或其他学科网站上的BBS论坛，可以参与各项教研活动及学术讨论。

发贴、跟贴是BBS用于教研的一个重要途径，当老师将自己遇到的问题或自己认为成功的教学案例发贴到论坛时，阅读者读贴，对帖子所介绍的问题、现象或是进行询问，或是进行答复，或是表明自己的观点，这些促进了教师进一步反思，实现了从现象到问题原因的研究。

通过BBS，每位教师都可以自主参与，集思广益，共同探讨，平等相处、和谐共事，消除了资历、年龄、性别、职务带来的种种障碍。

随时随地发表观点，在很短的时间内传达最新的教研信息和教学经验。

另外，在传统教研研讨活动中，有些老师由于缺乏自信，不善言辞，碍于面子，不敢主动参与问题的讨论，人际交往也仅限于现实生活的狭小圈子。

运用BBS进行探讨改变老师的交流方式，使他们畅所欲言，广泛学习交流，实现真正意义上的人人参与、主动学习、主体探讨的目的。

在教研工作上应用BBs，使老师们真正感觉到朋友遍天下、处处是教研，增强参与的自信心。

3．利用MSN、QQ在线聊天室进行网上教研活动的方式

利用Internet网络交流技术开展教研活动，除了大家所熟知的QQ聊天外，还可以利用微软公司提供的MSN Messenger（即时通讯工具）来实现网上教学研究。

MSN上有一个多人聊天功能，同组或同社群的老师，通过留言板或其它联系方式的约定，登陆到同一在线聊天室，进行网上教学研究，大家可以在一起畅所欲言，每个人都能发表自己的观点，大家也都能看到。

这样，就达到了同时在线的交流目的。

当然，也可以采用QQ群、视频聊天室进行在线聊天。

4．利用电子邮件（e-mail）进行教研方式

这是利用互联网与外界实行双向交流的一种便捷方式，适合任何有条件上网的教师。

电子邮件是基于计算机网络的邮件信息系统。

它可以传递文本、图形和文件。

随着网络的普及，教师和学生可以通过多种方式上网。

利用群发邮件、邮件列表等技术可以在特定人群范围内进行广泛教学研究，完全可以代替传统的信件和传真。

每位参与的教师有自己的电子信箱，并统一进行了有规律的编号，加入相应教研室教研组的邮件列表。

根据教师的任教情况和实际需要，为教师们提供一组电子邮件列表，主要是相关教研员。

教师针对教学工作中遇到的实际问题，通过发电子邮件方式与教研员联系，也可寻求专家的指导。

5．利用网站的BLOG进行网络教研的方式

近来，教育Blog以人们意想不到的速度迅速普及，越来越多的中小学教师纷纷建设起自己的Blog，从课堂教学、课题研究到中小学教师的培训，甚至到专家之间的交流，Blog都被广泛的应用。

它通过简单的张贴将个性化的知识、思想、见闻在互联网上发布共享。

教育博客以其简单易用、及时发布、即时更新、管理方便的特点，被认为是继E-mail、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。

几点思考：

网络教研是推动与深化教研工作的需要。

长期以来，教师工作的绝大部分局限于个体化的劳动，教学研究工作模式也始终是“小农经济式”和“个人作坊式”，缺乏协作和联合。

因工作繁重、教学事务多、时间紧迫等，致使教师之间的彼此交流非常有限，日常教育教学工作中很难及时共享他人的智慧。

大多数时候相当数量的教师都在进行机械的简单重复性劳动。

由于办学条件不同、教师能力的差异，不同教师，不同学校，教学质量相差甚远。

最优秀的教育资源被集中在少数发达地区和名牌学校，学校之间的激烈竞争又进一步加剧了这种同行之间保密和封闭，从而形成恶性循环。

我县作为国家级校本教研制度建设基地县，已经创出了新路子，连片教研、教研集团的实施初见成效，人人都是培训者的思想被管理层和教师所接受。

但从思想方法交流、经验成果推广、互助协作共赢，直接面对式的传统教研显然不能完全适应发展的需要。

所以，面临网络与信息时代，我们认为教育教学的研究方式应该有所改变，必须学会两条腿走路，即在充分挖掘传统教研方式的潜力的同时，大规模的开展网络教研，使教研实现创新与发展。

网络教研是促进教师专业发展的需要。

网络教研是教育信息化发展过程中的自然结果，无所谓超前与否，也不可能代替传统教研，其优越性在于为教研提供了两个便利，一是教研活动的范围跳出了学校、学科的局限，参与者来自更为广阔的世界，集聚起更为丰富的认识与思想，具有智慧的凝聚力。

二是使教研活动的参与者在时间上享有更加自由、更加林便的权利，使学习型社会逐渐向我们走来。

教师专业发展首先是教师教育智慧的提升和最大化发挥，智慧是在学习、交流、和碰撞的激发中才拥有的，解放教师的大脑思维和说话交流的系统，给教师教研的参与权、主动权和发言权无疑是智慧迸发的前提，网络教研让教研变形式单一为形式多样，由集中到分散，由少数人唱主角到每个人都有发言机会和权利，大大调动教师参与教研的积极性和热情，教师更加无拘无束，教研主体作用得以施展，也才有机会品尝成功的喜悦。

我县教育信息化的发展比较快，信息技术与教学的整合集中于课堂效率和效果的提高上，在利用信息技术创新教育教学管理、教研和教师专业成长方面的实践和探索还远远不够，网络教研的平台和氛围尚未建立和形成。

教育博客在发达地区和城市已成气候且产生较明显的教育效益的今天，我们才有所悟，可我们县域目前仍然只有几个个人博客，星星点点，正在燎原。

这种状况对于校本教研深入推进，对于促进教育现代化发展是不利的。

我认为应该转变观念，开阔教研视野，与时俱进，把网络教研纳入议事日程，制定相应的制度，把网络教研活动开展起来，让教研人员、中小学教师参与到活动中去，培养兴趣和意识，进而变成教师教学发展的自我需要，形成自觉的行为，逐步提高教研水平和专业能力。

推进网络教研首先要有人愿意去做，如果教研员带头在网上做教育博客，做专题研究，引领主题研讨，解答教学问题，组织论坛，激发交流，资源共享，无疑是对教师最好的带动。

同时，通过组织网络教研相关内容的评价和评比活动，把好的博客、好的论坛内容及活动成果评出来，激励教师保持积极的教研心态，敢想、敢说、敢于暴露思想、发表观点，改变学习和教育生活状态，享受教育的乐趣，使网络教研成为我县教研事业的新的亮点和助推器，成为教师发展的平台。

网络教研是随着教育信息化的发展而产生的新事物，我们应该积极的学习和实践，寻找其与教育的最佳结合点，实现信息技术向教育的回归。

方式与实践初探

[摘要] 网上教研是一种以网络为手段开展教研的新方式。

它充分利用网络资源，实现着跨区域、大范围、多层面的交流和相互的影响，扩大了教研工作的辐射面，为广大中小学教师的专业成长搭建一个崭新的平台。

对于促成教师的自我发展有着传统教研所不能替代的作用。

　　[关键词] 网络教研  方式 实践

一、网络教研的方式

实施多种网络教研活动要使教师能够在网上开展教研活动，就要为教师提供研究的平台。

从目前互联网上比较成熟的软件平台中，可以采用以下技术平台作为网络教研的技术环境，实行多种网上教研方式。

当前，网络教研活动可主要采用以下几种方式进行：

　　1．建立学科学习网站（web）进行网络教研的方式

　　我们将学科学习网站的功能定位为：

开辟示范课堂，为教学研究拓展空间；注重理论研究，为教师提供教育教学信息；立足资源建设，为教育教学创设优质服务；开发交互功能，为教学参与者构建交流平台。

“学科学习网站”资源可以包括学科所涉及到的方方面面，这一资源库至少包括以下功能模块，并且随时都在更新页面。

（1）教研组教研、教学参考资料库。

（2）教师教学成果库。

电子教案，课件，优秀教学课例，教学案例，与中小学现行教材配套的录音、录像、多媒体教学软件，学生作品，教学成绩，教师档案、教师成长记录单等。

　　（3）教研档案库。

教研计划总结、教研资料、教研成果。

　　（4）教学教研事务的管理和发布平台。

各类通知、文件、信息的发布；各类教学检查、考核与反馈；学生各类管理。

　　（5）在线交流平台。

各种校本教研活动的实时互动。

　　（6）教育科研管理平台。

各类课题、教学论文的管理。

　　教师登录学习网站可以获取相关的教学资源。

可以及时了解教育教学最新动态、把握课程改革信息、下载教学资料、发布反馈意见、利用搜索或链接访问其他教育教学网站。

广泛地应用于备课、教学研究、科研等教育教学活动当中，为优化课堂教学、利用现代教育技术整合学科课程提供了便利条件。

这为我们的教学工作提供了极大方便，同时也可以实时地接触最新的教学理念，与时俱进。

　　2．开设网上教研论坛，即模拟的网络论坛（BBS）的教研方式

　　借助BBs，建立区域性互动教研平台。

建立一支由骨干教师和教研员任版主，负责管理教研论坛，将论坛建成专业型、教研型互动教研区域。

老师们通过登录自建网站或其他学科网站上的BBS论坛，可以参与各项教研活动及学术讨论。

发贴、跟贴是BBS用于教研的一个重要途径，当老师将自己遇到的问题或自己认为成功的教学案例发贴到论坛时，阅读者读贴，对帖子所介绍的问题、现象或是进行询问，或是进行答复，或是表明自己的观点，这些促进了教师进一步反思，实现了从现象到问题原因的研究。

通过BBS，每位教师都可以自主参与，集思广益，共同探讨，平等相处、和谐共事，消除了资历、年龄、性别、职务带来的种种障碍。

随时随地发表观点，在很短的时间内传达最新的教研信息和教学经验。

　　另外，在传统教研工作会议上，有些老师由于缺乏自信，不善言辞，碍于面子，不敢主动参与问题的讨论，人际交往也仅限于实际生活的狭小圈子。

运用BBS进行探讨改变老师的交流方式，使他们纵所欲言，广阔学习交流，实现真正意义上的同一课题、人人参与、主动学习、主体探讨的目的。

在教研工作上应用BBs，使老师们真正感觉到朋友遍天下、处处是教研，增强参与的自信心。

　　3．利用MSN、QQ在线聊天室进行网上教研活动的方式　　利用Internet网络交流技术开展教研活动，除了大家所熟知的QQ聊天外，还可以利用微软公司提供的MSN Messenger（即时通讯工具）来实现网上教学研究。

MSN上有一个多人聊天功能，同组或同社群的老师，通过留言板或其它联系方式的约定，登陆到同一在线聊天室，进行网上教学研究，大家可以在一起畅所欲言，每个人都能发表自己的观点，大家也都能看到。

这样，就达到了同时在线的交流目的。

当然，也可以采用QQ群、视频聊天室进行在线聊天。

　　这种在线交流的教研模式，很受广大教师喜爱，老师们定期或不定期的参与活动，大大提高了团体的凝聚力，推动了学校教育教学工作，弥补了BBS错时交流的不足。

　　4．利用电子邮件（e-mail）进行教研方式

这是利用互联网与外界实行双向交流的一种便捷方式，适合任何有条件上网的教师。

电子邮件是基于计算机网络的邮件信息系统。

它可以传递文本、图形和文件。

随着网络的普及，教师和学生可以通过多种方式上网。

利用群发邮件、邮件列表等技术可以在特定人群范围内进行广泛教学研究，完全可以代替传统的信件和传真。

每名参与的教师有自己的电子信箱，并统一进行了有规律的编号，加入相应教研室教研组的邮件列表。

根据教师的任教情况和实际需要，为教师们提供一组电子邮件列表，主要指区教研室的相关教研员。

要求教师针对教学工作中遇到的实际问题，主动、虚心地通过发电子邮件方式与教研员联系，寻求专家的指导。

当然，也鼓励教师通过e-mail与外界进行更广泛的教研交流。

　　5．利用网站的BLOG进行网络教研的方式

　　近来，教育Blog以人们意想不到的速度迅速普及，越来越多的中小学教师纷纷建设起自己的Blog，从课堂教学、课题研究到中小学教师的培训，甚至到专家之间的交流，Blog都被广泛的应用。

　　“Blog'’的中文译名是博客，意指网络日志，它通过简单的张贴将个性化的知识、思想、见闻在互联网上发布共享。

教育博客以其简单易用、及时发布、即时更新、管理方便的特点，被认为是继E-mail、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。

利用blog开展网络教研的做法是：

各位老师在自己的B l o g中发表教育教学中的见解、撰写个人日志，积累教研资料，其它有相同兴趣或同样学习范畴的人可以登录访问，并做出回复，在B Ion的群体得到了分享和交流。

对教师来说，通过博客平台相互交流、共享智慧，可以促进自身的成长和专业发展，提升自我生命质量和价值。

通过B log网络交流平台，使老师们的学习与周围群体的交流结合起来，教育教研工作上了一个层次，教研工作也逐渐从任务教研转向了兴趣教研，学校的教研气氛也得到了进一步的提高。

在教育实践运用中，老师们真切地体验到了教育博客对自身的帮助，于是很多老师开始自觉自愿地运用教育博客：

有的着力于教育叙事研究，记下鲜活的课程故事；有的利用Blog开展行动研究，在不断反思中进步；也有老师运用Blog开展研究性学习……教育博客的运用对促进教师的专业发展起到了很好的推动作用。

Blog让老师们逐步养成了阅读、书写、反思的习惯。

老师们在Blog中“写一录，思一享，品一学”，在不断的学习、积累中成长。

以上5种网络教研的方式中，Blog的应用最广泛最简捷，功能最大。

二、网络教研的实践

本次教研活动的评课等环节采用网络教研形式：

1、请上课教师把教案等素材上传到校园网“教研园地”中；2、上课教师把课后反思发布到校园网“专题”上；3、上课教师的录像上传到校园赏网“教研园地”中；4、听课教师把听课评议发布到校园网“专题”上;5、赏课教师把赏课评议发布到校园网“专题”上。

案例：

执教老师课后反思 ：

   xxx执教《可能性的大小》

导入自然，承上启下。

游戏数学，奖品派送。

 教学流畅。

从室内到室外。

听课赏课教师提问 ：

 xxx老师    授课后为什么不与5种概率数照应？

 xxx老师：

这种学校行政领导集体教学调研制度是校本教研的非常有效的形式。

这节课，对教师，对学生实现了共赢。

对执教老师可能产生一辈子的影响。

这种调研形式，既讲优点，又毫不留情面指出缺点，还提出建设性的解决问题的办法，对执教老师的帮助是很大的，执教老师课后反思，进步也比较快的。

    xxx老师    幻灯片上的4个小问题合作学习时间合理吗？

    xxx 老师   游戏之余，什么条件不同导致的可能性的大小？

    xxx  课本例子编故事好，但游戏不易太多，是否可以整合？

    xxx老师    一定要强调条件的变化，是否可以将4把牌的变化过程演示给学生看？

    xxx老师    条件是否让学生观察后说出来？

    xxx老师    恰当的奖励有必要，但不能功利性太强。

    xx老师    上课让学生静下心来思考有必要吗？

    教研组长    学生转盘为什么从30度开始？

    年级组长    摸牌过程中多让学生判断行吗？

教研组长阶段工作小结    做游戏时要注意事项讲清楚；“不会”与“可能性大小”是两个概念；“概率”这个概念没有必要提前出现；条件越好，条件越差是什么意思？

游戏越闹，是否效率越好？

下一步策略    课堂预设不能太强，要关注生成性的东西。

游戏不能完全教师包办，可以让学生来设计。

学生平时上课很开心，为什么测试起来成绩不理想。

学生的字很差，建议从初一开始安排写字课。

三、网络教研的特点

　通过这次网络教研活动的开展，体现了网络教研的一些特点。

与原教研活动比较，网络教研突显出以下几个特点：

　　1.教师参与面更广

　　2.教师参与度更高

　　3.教师交流更充分

　　4.教研时间的延续

　　5.教研地点更灵活

　　6.教研资料长期保存，实现教师随时查阅。

　　由于是初次尝试网络教研活动，还有许多地方需要进一步探索、完善，比如：

什么类型的教研活动适合开展网络教研，如何准确考核教师参加教研活动，如何让教师交流更充分，怎样解决部分学校不能上