人教版三年级上册《周长》教案.doc
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人教版三年级上册《周长》优秀教案及教学反思
教材分析
《周长》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第三单元P41的。
它是一节数学概念课。
它是在学生掌握认识各种图形的基础上进行教学的，它与学生生活密切联系，通过本节课学习，初步培养学生的空间观念，培养学生"用数学的意识"和自主、合作、探究能力。
学情分析
本课教学以学生最大程度参与为基本原则，采用自主探究的学习方法，运用多种感官参与到学习中，使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程，真正的使学习变得快乐起来。
因为周长是一个数学概念，而且在我们整个小学阶段，大部分概念没有下严格定义，而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟概念的本质属性。
所以本节教学内容结合了大量实物和图形，通过学生的感知、动手操作来理解周长的含义。
教学目标
①知识目标：
通过多种形式的感知，理解周长的含义；并能解决一些简单的实际问题。
②能力目标：
培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。
③情感目标：
通过探究合作的学习运动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。
教学重点和难点
（1）理解周长的含义，并能解决一些简单的实际问题。
（2）培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。
教学过程：
一、引入
1、创设情境：
小朋友们，国庆节快到了，你们开心吗？
有哪些事情值得开心？
哇，想起来感觉真不错。
那这节课我们来做几张卡片，表达表达高兴的心情，愿意吗？
①感知周长：
出示做好的贺卡，这是我做的祝你们国庆快乐的贺卡。
你们喜欢什么图形来做贺卡？
出示各种图形：
美术老师给了我一个建议，在贺卡周围围一圈彩带会很漂亮，那我需要多长的彩带得先知道什么？
②巩固周长概念：
你愿意举着自己喜欢的图形，大声告诉别人它的周长在哪里吗？
（生演示，指出周长）
③抽象周长概念：
谁能说说周长到底是什么？
2、出示一图形，请学生指出它的周长在哪里？
二、探究求周长的策略
1、请你独立想出自己喜欢的图形的周长怎么算？
告诉我你的办法就可以了。
如果你喜欢的图形太简单，也可以选一个难的。
2、告诉你的同桌你的想法。
3、反馈，汇报
（1）生：
只要量出各边的长，再全部加起来就可以了。
师：
同意吗？
生：
同意。
（这两个图形方法同上）
（2）探究正方形周长计算方法。
生：
只要量出一条边就可以了，然后加4次。
生：
只要乘以4就可以了，比较简单。
师：
有没有意见？
（3）生1：
用尺子量每条边，再加起来就好了。
生2：
用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5就好了。
生3：
用尺子量一条边，再乘10就好了。
（4）师：
长方形的周长呢？
生1：
量出四条边的长度，加起来就好了。
。
生2：
只要量两次就可以了，量一个长再乘2，量一个宽再乘2就行。
生3：
行。
师：
什么理由？
生：
有两个（长＋宽）。
师：
这几种求长方形周长的方法中，你最喜欢哪个方法？
生1：
第一种。
生2：
第二种。
（5）生1：
用尺量
师：
（给一根米尺）你量给大家看。
生1：
不行，不行。
生2：
拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。
师：
（给一根绳子）你围给大家看。
生2：
（简要操作）
师：
这个办法行吗？
生：
行。
生3：
我用米尺也能量。
师：
你量量看。
生3：
我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。
师：
（示范）是不是这个意思？
行吗？
生：
行。
（6）生1：
在尺子上滚一滚。
师：
（示范）行吗？
生：
不行。
师：
有向里的凹面就不能滚，那怎么办？
生2：
用绳子先围，再量量吧！
师：
（略作示范）行吗？
生：
行。
（7）生1：
用绳子围，再量的方法。
（生略作示范）
生2：
弯的地方用绳子围，直的地方用尺子量，再加起来就可以了。
（8）生1：
这个图形很简单嘛，量出每条边的长度再加起来就行了。
生2：
我发现一个问题，只要量两条边的长度就可以了。
师：
说说看
生3生4：
我们也发现了。
把有的线段移动一下就可以变成一个长方形，像这样......
师：
我发现大家都很了不起，已经学会把一个比较复杂的图形转化成简单图形进行计算，这样的图形以后我们还会碰到很多，大家要继续加油！
二、巩固练习：
算出以下图形的周长
三、小结：
用一句话说说这节课最大的收获。
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