岳阳楼记教案3则.docx
《岳阳楼记教案3则.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《岳阳楼记教案3则.docx（94页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
岳阳楼记教案3则
《岳阳楼记教案》
岳阳楼记教案
（一）：
学习目标：
1、整体把握文意，理清行文思路。
2、了解写作背景，理解作者的思想感情。
3、初步学习品味、鉴赏课文。
4、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。
教学重点：
1、整体把握文意，理清行文思路，理解作者的思想感情。
2、体会课文叙事、写景、抒情、议论。
相结合的写法。
教学难点：
理解作者的思想感情。
教学方法：
导读法
教具准备：
课件
教学过程：
一、回顾复习。
二、学习最后一段，体味作品深刻的思想内蕴
本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的景以及由景而生的。
不同的情。
作为一篇记，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。
本段以嗟夫提起下文，笔锋突转，提出了一个古仁人之心来，并且指出古仁人之心与迁客骚人的思想感情是不同的。
1、小组学习讨论。
（1）古仁人之心与迁客骚人有何不同
（2）古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。
那么跟什么有关系呢
（3）古仁人有没有快乐的时候呢
（4）作者为什么要议论这种也许实际上并不存在的人物
2、交流：
（1）古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里
明确：
迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化;古仁人则不以物喜，不以己悲。
（2）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。
那么跟什么有关系呢
明确：
他们居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
不是忧民，便是忧君怕皇帝做出害民的事情来;他们进亦忧，退亦忧，可见他们的忧跟个人的进退、荣辱都没有关系。
他们的悲喜是和民生疾苦和国家命运相关的。
（3）古仁人有没有快乐的时候呢
明确：
有。
在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。
可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。
这就是作者所认为的古仁人之心。
4、这种古仁人是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。
联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。
提示：
作者以天下为己任，常说士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。
可见这种先忧后乐的思想，正是作者的理想，他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了假托古人，自写怀抱，证明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。
最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。
文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。
文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的大观，再写迁客骚人登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟古仁人之心作比较，自然引出议论，说明作者意图。
三、理清课文思路，把握文意
1、分析课文各段之间的关系。
第一段叙事：
是全文的引子，简介重修岳阳楼的背景和作记缘由，下文的写景、议论、抒情都围绕如何对待贬谪而展开。
第二段写景：
总写洞庭湖的景观，并提出览物之情，得无异乎的问题。
第三、四段写景、抒情：
分写洞庭湖或阴或晴的不同景色和览物者的不同感受，为下文发表议论、申述抱负作好铺垫。
第五段议论、申志：
紧承上文，借古仁人之心表达自己不以物喜，不以己悲的旷达胸怀和先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的崇高抱负。
2、理清课文思路：
全文共分三部分。
第一段为第一部分，交代写作背景、作记缘由。
第二部分（二至四段）为全文主体，第二段写洞庭湖全景并提出览物之情，得无异乎一问，第三、四段两个排比段分写览物之情，一悲一喜，一明一暗，构成鲜明比较。
第三部分（第五、六段），抒发作者的阔大胸襟和政治抱负，这是全文的核心。
3、如何评价作者的思想观点和现实好处
范仲淹提出先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的观点，并以此作为仕途进退的原则，这是他有远大政治抱负的表现。
他的忧君思想固然带有时代和阶级的局限性，但他那忧国忧民，以天下为己任的政治抱负，用心向上，奋发有为的思想，吃苦在前、享乐在后的品德，在这天仍然具有借鉴和教育好处。
4、了解写作背景，理解作者的思想感情。
（1）简介背景：
滕子京与范仲淹同榜考中进士，两人的友谊是从这时开始的。
滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对，最后被贬谪守岳州，心里很愤慨。
范仲淹很担心他惹出祸来，想找机会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。
范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。
（2）概括中心：
文章透过对迁客骚人登楼时或悲或喜的览物之情的分析议论，表达了作者不以物喜，不以己悲的高尚情操和先天下之忧，后天下之乐而乐政治抱负。
5、拓展延伸：
一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。
回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。
你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗
古仁人思想。
男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
（唐李贺）
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
（宋陆游《十一月四日风雨大作》）
《茅屋为秋风所破歌》安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
（唐杜甫）
读一读品一品：
民族精神的体现。
儒家学说：
修身齐家治国平天下
陆游：
位卑未敢忘忧国
明朝东林党人：
风声雨声读书声，声声入耳。
家事国事天下事，事事关心。
清朝顾炎武：
天下兴亡，匹夫有责。
孙中山：
天下为公
毛泽东：
粪土当年万户侯
周恩来：
为中华之崛起而读书
中国共产党人：
解放全人类
（3）理解本文名句先天下之忧而忧，后天下之乐而乐所体现的作者的政治抱负及其在现代社会生活中多方面的好处，激发学生走出自我，胸怀天下，以利民为己任，以强我中华为宗旨，用心进取，大胆开拓，做一个精彩的人，做一个大写的人。
四、品味、欣赏课文
1、欣赏课文录音。
2、以岳阳楼为题材的优美诗文美不胜收，这篇文章能够流传千古，必须有独特的魅力，请试着从以下方面说说它好在哪里
（1）立意、构思、章法。
（2）意境美（情景交融、诗情画意）
（3）语言美（用词、句式、修辞、节奏）
（4）表达方式。
3、小组学习、讨论。
4、群众交流。
5、教师小结。
（1）课文叙事、写景、抒情、议论相结合。
文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此劝慰友人。
文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的大观，再写迁客骚人登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟古仁人之心作比较，自然引出议论，说明作者意图。
文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来。
（2）骈散结合。
骈偶句：
是指结构相似、资料相关、行文相邻、字数相等的两句话。
散句：
是相对于骈偶句而言，骈偶句以外的句子都是散句。
句式上骈散交错，节奏不断变化，流利畅达，又简洁凝炼，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。
五、课堂练习
1、新市长上任两年，全市面貌大变，干群同心，社会安定，各项建设事业蓬勃发展，真是：
（用《岳阳楼记》中两个相连的成语填写）。
政通人和，百废俱兴。
2、《岳阳楼记》选自《》，作者，字希文，宋朝家、家。
3、《岳阳楼记》为历代名篇，文章以凝练优美的语言劝勉友人学习古仁人的的高尚情操，并抒发了的远大政治抱负。
4、根据课文资料对对联。
（1）一心为公：
先天下之忧而忧后天下之乐而乐
（2）滕子京谪守巴陵郡范仲淹书写岳阳楼
（3）春和景明画霪雨阴风图
（4）迁客因物而喜骚人为己而悲
（5）为国为民：
要学仁人志士莫做迁客骚人
岳阳楼记教案
（二）：
《岳阳楼记》教学设计
教学目标：
1．透过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。
2．结合全文资料提炼出全文的中心，理解古代仁人志士先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的思想，并激励学生树立远大的志向。
3．自主决定本文叙事、写景、抒情、议论的表达方式并透过小组合作分析它们之间的联系。
4．透过多种形式的读来品味本文对仗工整、音律协和的语言。
5．透过妙点赏析，品味本文写景之妙和材料处理的精当。
教材分析：
重点难点：
1．分析古代仁人志士先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的思想，并激励学生树立远大的理想。
2．品味语言的音律协和之美。
3．透过妙点赏析，理解本文写景之妙和材料处理的精当。
本文是范仲淹的传世名篇。
它是一篇文言形式的散文，先叙事后写景，由景入情，
因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治抱负和不以物喜，不以己悲的阔大胸襟，这是本文立意的深邃和人生境界的高远之处，理当成为重点。
文章句式长短错落有致，超多使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美；写景方法精妙奇绝。
这是本文语言和写法别具一格之处，也列为重点。
本文被安排在苏教版语文9年级上册第五单元的第五篇。
从编排的角度和疏通意思的要
求看，这样安排既是对已学过的写景散文（如《与朱元思书》《小石潭记》《三峡》）的小结，又是对即将要学习的《醉翁亭记》的引领，具有承上启下的作用；同时它又具有独特的个性魅力，这是它脍炙人口的原因之一，因而要求我们在教学中能突出本文的个性特点。
教学设想：
努力构架立体式的课堂。
从对文本的解读上，着眼于全篇，按音读、译读、理读、
析读、有感情地朗读、诵读的顺序展开，从不同的层面加深学生对文本的理解，为深入分析文章的妙点作铺垫，并在读、析、写的过程中训练学生的潜力，陶冶学生的情操；从教学方法的选取上，遵循学生的认知规律和新课程标准的要求，本着面向全体学生，让不同层次的学生都能有收获，又体现教师主导作用的原则，采用自主、合作、探究的方法；从课堂教学流程的设计上，采用冰糖葫芦式，力求做到板块之间的连接自然。
这样，力求做到既夯实基础，又突出重点、训练潜力；既从整体上把握全文，又引导学生领略文章的美，并在学生自主活动、生与生合作、师生互动中提升学生的语文素养和语文潜力，使课堂资料饱满，节奏和谐，充满生命的灵动。
因为，一方面，9年级学生已掌握了必须文言知识和学习文言文的技巧，而且也有必须的朗读潜力；另一方面，新课标写道：
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动用心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的独特的感受、体验和理解。
教学流程：
第一课时
一、导入新课：
有这样一位了不起的人。
他两岁丧父，家贫无依。
他年轻时就有远大的志向，常把治理国家大事作为自己应尽的职责。
做官以后，常常谈论天下大事，奋不顾身。
以致于遭谗言被贬官后，不仅仅自己心忧天下，还在他的传世名篇中劝勉好友藤子京也这样。
他是？
这篇文章是？
二、小组合作交流（5分钟）
在课前自主学习的基础上，小组交流导学案中的资料（见下面【】中），要求：
1．由组长负责，先校对、补充，再交流各自疑惑并整理出本组的疑难，写在黑板上。
2．点评本组小短文的亮点和需要改善之处，推荐本组的优秀短文准备群众展示。
【
（一）音读。
读课文，用智慧的眼光发现自己易读错、易写错的字音、字形，小组交流时补充。
字音：
略
字形：
〖百废具兴（俱）横无际涯（崖）朝晖夕阴（辉）忧谗畏讥（馋饥）静影沉璧（壁）宠辱偕忘（庞）〗
（二）译读。
再读文章，结合注释，翻译句子，独立完成下面问题，交流时订正。
1．用红色笔在文中画出自己翻译时有困难的词句。
2．找出内含通假字的句子，指出通假字并解释。
xkb1.
（百废具兴：
具同俱，全，都。
属予作文以记之：
属同嘱，叮嘱。
）
3．解释下列加点字。
（1）一词多义：
极：
南极潇湘此乐何极感极而悲
观：
予观夫巴陵胜状此则岳阳楼之大观也
赋：
刻唐贤今人诗赋于其上岁赋其二更若役，复若赋
一：
洞庭一湖一碧万顷长烟一空
国：
去国怀乡死国可乎国恒亡
以：
不以物喜属予作文以记之
（2）词性活用：
北通巫峡南极潇湘
先天下之忧而忧后天下之乐而乐
（3）同义词：
文中与春和景明中景的意思相同的词语是，它的意思是
（4）虚词：
然则北通巫峡若夫霪雨霏霏则有心旷神怡
4．找出自认为该重点翻译的6条句子，写在下面并翻译。
（①览物之情，得无异乎？
②上下天光，一碧万顷。
③不以物喜，不以己悲。
④浮光跃金，静影沉璧。
⑤先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
⑥微斯人，吾谁与归？
）
（三）理读。
三读文章，按要求整理，积累词汇，进一步理解文章资料。
1．四字短语：
①写滕子京政绩的：
（政通人和百废具兴）
②写天气的：
（朝晖夕阴霪雨霏霏连月不开阴风怒号春和景明日星隐耀长烟一空）
③写洞庭湖地理位置的：
（北通巫峡南极潇湘）
④写湖水的：
（浩浩汤汤浊浪排空波澜不惊浮光跃金静影沉璧横无际涯一碧万顷）
⑤写动物的：
（虎啸猿啼沙鸥翔集锦鳞游泳）
⑥写植物的：
（岸芷汀兰郁郁青青）
⑦写情绪的：
（感极而悲心旷神怡宠辱偕忘此乐何极）
2．句子：
①对偶句（不少于3句）：
衔远山，吞长江。
北通巫峡，南极潇湘。
日星隐耀，山岳潜形。
沙鸥翔集，锦鳞游泳。
长烟一空，皓月千里。
②比喻句：
浮光跃金，静影沉璧。
3．质疑的词句意思：
（四）析读。
仔细阅读第三、四两段，仿照例句，从备选项中选取自己最欣赏的一景写几句话。
示例：
我看那洞庭胜景在多姿之水。
水波浩淼无际，湖光山色织入。
水湍急汹涌，有万马奔腾之势；碧绿澄清有娴静典雅之态；乍起涟漪之时，漾着金光，闪闪烁烁，似逗人嬉戏。
备选：
水上之鸟/水中之鱼/水中之月/岸边植物/素淡月色/湖上蓝天/
我看那洞庭胜景在：
】
三、精讲点拨。
（5分钟）
1．群众交流自主学习和小组合作中未能解决的词句意思。
2．各小组派代表朗读本组优秀短文，老师评分。
四、组内研读（6分钟）
1．选取自己喜欢的句式整齐的句子或段落，按DCBA的顺序在组内朗读，在读中初步感受本文语言节奏和谐的音律美。
2．发挥群众的智慧，透过自评和他评，揣摩如何控制朗读时的语气、语速、语调才能到达有感情朗读的效果。
（3：
语气凝重、语速缓慢、语调低沉，4：
语气简单、语速轻快、语调激昂）
3．再次按DCBA的顺序在组内有感情的朗读自己喜欢的句子或段落，感受语言的音律美。
五、小组品读。
（6分钟左右）
展示交流：
前四个获得展示机会的小组展示自己的朗读，老师点评并判分。
六、课堂小结。
（3分钟）
各人小结本课的收获和有待改善之处，写在导学案上，然后组内交流，再全班交流。
七、巩固练习：
组长负责抽查自学中错误率高的资料。
（5分钟）
八、布置作业
1．复习导学案，组长负责抽查10个词语解释和5条句子翻译。
（其它组负责检查的人在下节语文课前向老师汇报被检查组的完成状况）
2．完成第二课时的导学案。
第二课时
一、导入新课，明确目标。
昨日，我们感受了《岳阳楼记》的文采之美。
但是，华美的词藻下还有哪些妙处铸就了它的非凡风骨、朗朗英气呢？
带着这样的疑惑，我们一齐探幽觅胜。
二、组长负责组织小组合作交流，准备展示。
（一）由组长负责，按A-D，B-C的组合检查导学案中1-3的背诵状况并纠错。
（5分钟）
（二）按DCBA的顺序依次交流导学案中的资料（见下面【】中），做好订正、补充工作；然后由B同学准备上黑板展示。
（7分钟）
【1．仔细阅读全文，先仿照示例依次概括2-5的资料，再结合全文分析各段落在结构上的作用，然后提炼出文章的中心。
示例：
1：
运用记叙的表达方式，叙述了重修岳阳楼的背景和作记的原因。
〖2：
运用描述的表达方式，概括描述了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置。
3：
运用描述和抒情的表达方式，描述了阴冷的画面。
4：
运用描述和抒情的表达方式，描述了晴明的画面。
5：
主要运用议论的表达方式，表达了作者的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治抱负和不以物喜，不以己悲的阔大胸襟。
（即中心）〗
各段在结构上的作用：
1：
引出下文；2：
引出第三、四段迁客骚人的览物之情；3-4：
抒发迁客骚人或悲或喜之情，构成比较，为下文的议论作铺垫；5：
总结全文。
2．第三、四段写景，历来为人称道，有14个妙点值得同学们品味。
你能列出其中的8个妙点吗？
有谁能说出11个吗？
（①段落之间构成比较，突出文章中心；
②运用对偶、比喻的修辞手法，增强了语言形象生动的效果；
③先描述景，再抒情，借景抒情而又融情于景；
④多用四字短语，读起来朗朗上口，增强了语言气势；
⑤骈散结合，错落有致；
⑥抓住特点写景，用词准确：
如，用霏霏写雨的繁密，用怒号写阴冷之风的呼啸之声、猛烈之势，写日星用隐，写山岳用潜；
⑦语言精练，如排空的排就形象地写出了混浊的波浪借助怒吼的风势直向天宇冲去的奔腾之势，使人有身临其境之感。
⑧动静结合，阴风怒号，浊浪排空沙鸥翔集，锦鳞游泳是动；日星隐耀，山岳潜形岸芷汀兰，郁郁青青是静；动静结合，美不胜收。
⑨用声音渲染气氛，如虎啸猿啼陡增凄凉之感，渔歌互答亮出愉悦之情。
⑩人的活动与景物特点和谐交融：
阴雨连绵，湖面模糊一片，只有细雨低泣，冷风长吟，此时商旅不行；晴明之际，月朗星稀，渔夫对歌，乐此不疲；只有景或只有人的活动，都显单调，惟有二者有机结合方显和谐统一，耐人寻味。
（11）选材独具慧眼，画面内外互相补充，立体而丰满。
霏霏细雨，连绵一月，湖面除了阴风、浊浪难见它物，而作者偏偏邀来日星、山岳、商旅、虎猿和桅杆、船桨这些画面之外的景物和人组成了由上而下、由近而远的立体画面，怎能不令人于反复玩味之中品尝其妙？
（12）第四段色彩雅而不艳，润而不媚，明而不炫。
兰的天，绿的水，白的沙鸥，青的小草，皎洁的月亮，金色的波光，组合在一齐，令人心旷神怡，啧啧称赞。
（13）从不同的感觉器官角度写景。
如，第四段从视觉、听觉、嗅觉等角度写景，不同反响。
（14）既写白天之景，也写暮色（夜色）之景，使画面之景处于运动之中，富有动态之美。
）
3．文中说前人之述备矣，联系自己的阅读积累，你能写出至少2句前人描述洞庭湖风光的诗句吗？
作者又如何另辟蹊径的？
（从选材和详略安排上加以分析）
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
――《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠。
白银盘里一青螺。
――《望洞庭》刘禹锡
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
――《登岳阳楼》杜甫
从来湖上胜人间；
作者另辟蹊径之选材：
不侧重于写洞庭湖的胜景，转而从它特殊的地理位置入手，自然引出多会于此的迁客骚人以及他们或悲或喜之情。
之后把迁客骚人的悲喜观和古仁人的进行比较突出中心。
可谓慧眼独具，别出心裁。
作者另辟蹊径之详略安排：
对于洞庭湖前人之述备矣的大观，作者只是概括描述。
之后详写了洞庭湖阴冷、晴明的画面和迁客骚人或悲或喜之情，为下文议论蓄势，再透过探寻古仁人的荣辱观，将之与迁客骚人进行比较，自然突出文章中心。
4．范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的观点，在当今价值多元化的社会还有存在的必要吗？
结合实际说说你的看法。
】
三、小组展示（8分钟）
由老师分工：
简单的题目一组一条，难一些的题目两组甚至三组一条；其它组能够进行对已构成的答案进行补充、订正。
四、教师精讲。
群众交流，老师点评判分。
（8分钟）
五、课堂小结：
（3分钟）
各人小结本课的收获和有待改善之处，写在导学案上，然后组内交流，再全班交流。
五、巩固练习：
（5分钟）
1．背诵第4-5段。
2．组长负责抽默文中的5条名言佳句。
六、布置作业。
1．组长负责检查导学案的订正、补充状况，抽查导学案中的部分错题。
2．依据下一课的文后探究练习进行预习。
板书设计:
岳阳楼记
范仲淹（宋）
立意高远
语言音律和谐
写景别具一格
《岳阳楼记》教学设计二
教学目标：
1、积累掌握文言文中重要的实词虚词
2、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言；培养翻译和朗读的潜力。
3、了解作者先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的进步的政治主张。
4、背诵全文教学
教材分析：
重点：
1.掌握重要加点字词，背诵课文
难点：
1.学习作者不以物喜，不以己悲的阔大胸怀和先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的远大抱负。
2．抓住本文骈散结合的写法。
指导学生读准字音，合理停顿，抑扬顿挫，有感情地朗读课文，，以到达顺畅地背诵全文的目的。
.
教学设想：
本课是一篇文质兼美的文言文。
作者是北宋著名的文学家范仲淹。
文中除了超多的文言实词、虚词和重要的句子需要翻译理解外，还要学习古仁人不以物喜，不以己悲的阔大胸怀和先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的远大抱负。
因此学习中把重点放在文言知识的掌握上，难点放在对文章主旨的把握上。
教学课时：
2课时
教学流程：
一、导入新课：
封建时代许多有志的文人士大夫都把穷则独善其身，大则兼济天下当作自己的人生信条。
他们为官时用心从政，力主改革，为官一方，造福百姓；被贬时，则寄情山水，独善其身。
苏轼、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。
个性是范仲淹不以物喜，不以己悲先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，更是表现出了阔大的胸怀和远大的抱负。
成为天下人的楷模。
这天我们就来学习他的名篇《岳阳楼记》。
二、作家作品简介
1．作家简介：
《岳阳楼记》选自《范文正公集》。
作者范仲淹（989―1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。
他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。
26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。
宋仁宗天圣年间任西溪盐官，推荐在泰州修捍海堰。
宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。
庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。
曾提出十条改革措施，包括限制以思荫为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。
因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。
后在赴颖州任途中病死。
死后谥号文正，世称范文正公。
他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。
文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。
有《范文正公集》传世。
2．背景资料：
《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。
膝子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。
范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。
滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。
范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一向无机会。
适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就
升级会员 