二年级语文说课稿.docx
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二年级语文说课稿
找春天——说课设计
新密市实验小学阎晓青
一、说教材
春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。
本课的课题就呼唤着我们去找春天!
我们到校园里找一找,也许能在操场边发现刚探出头的小草;我们到野外去找一找,也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝;打开课本,我们还会在课文插图中发现春天的影子;读着课文,我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子,体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜。
这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗?
从哪里找到的?
怎样找到的?
激发学生朗读:
“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗?
”……读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点,结合学生实际情况,我制定了以下三个方面的教学目标:
1、认知目标:
会认9个字,会写9个字。
2、技能目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标:
激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点:
识记生字,积累词语,感情朗读
教学难点:
体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。
二、说学生
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。
在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。
三、说教法
1、自主识字法
新课程的识字教学重在教给学生识字方法,教师不以零为起点,鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式识字。
打破以往传统的老师教读学生跟读的做法,体现学生的学习自主性。
二年级的学生通过一年多的学习、积累,已掌握了不少识字方法,在本课的识字教学中,鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏,激发学生的学习兴趣,完成识字任务。
2、情景教学法
美丽的春天多姿多彩,要让学生能感受到这春天的美好,在教学时,采用优美语言,为学生创设一个春天的场景,利用多媒体课件,充分体现了现代化教学手段的优势,让学生欣赏各种春天美丽的画面,体会春光的美好,再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容,把音乐美与语言文字美图画美融合于一体,让学生在美景中赏读课文。
四、说学法
朗读感悟法
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,而自读、自悟是阅读的基础。
学生是学习的主人,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读也是低年级教学最基本最重要的方法,学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。
因此,淡化教师的讲,让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
五、说教学过程
(一)创设情景,感悟春天。
孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,心理学的研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰,集中注意力积极主动的学习,把学习当作一种愉快的享受。
上课伊始,我是这样导入的:
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏,这时课件出示动画的图片,用美丽的图片,可爱的动画,引起学生的注意。
(点击画面,出现动画)我们必须留心观察,才会发现春天的脚步。
而我们,总会抑制不住内心的欢喜,睁大双眼,敞开心扉,去寻找春天。
板书:
找。
课文中有几个孩子,冲出家门,让我们和他们一起去寻找春天吧!
这时候的孩子们,已经被那精美的画面深深吸引,再加上教师语言的引导,个个跃跃欲试,也想一起去找春天,很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。
这时教师再把板书补充完整,让学生齐读课题:
找春天。
(二)初读课文、认写生字。
在这个环节,首先让学生自读课文,读准字音,把觉得难读的字做个记号,在语言环境中识字,通过大屏幕出现生字,(点击出现生字画面),让学生边认读边交流识字方法,可以运用已掌握的方法识字,如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等,也可以结合生活实际如:
猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。
运用课件的演示,充分引起学生的注意,随着孩子们大声的朗读,一个个生字完整的出现,孩子们的注意力高度集中,积极自主的寻找出各种不同的识字方法。
在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢,这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。
一只只忙碌可爱的小蜜蜂,要到花园去采蜜,可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获,利用奥斯韦尔制作的这个游戏,可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上,如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵,小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。
如果找错了,小蜜蜂只好又飞回到原处。
这样不仅加强了演示的直观性,激发了学生的学习兴趣,使学生轻松、愉快地完成识字任务。
至于写字,通过一年多的学习,学生已经基本掌握写字要领,应充分发挥学生的主动性,放手让学生自主发现,独立完成写字任务,教师只作点拨、指导。
通过课件出示难写的字:
遥、摇。
用形象直观的演示,加深学生的印象,正确书写生字。
在不知不觉的教学中,就突出了教学的重点。
(三)赏读感悟,体会感情。
在这个环节中,重点指导学生自由读课文,划出不理解的词句,让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容,如:
齐读,自由读,小组讨论读等,让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?
从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么?
课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的?
在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。
最后根据自己的理解,选择自己最喜爱的段落读给大家听听。
带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动,通过播放春天景色的录像,(点击出现视频画面),在悠扬的乐曲中,在美丽的画面中,出现找到春天的情景,配乐朗诵:
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地都是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫,百鸟争鸣的美景啊,春天悄悄来到了,小朋友们留心观察,发现了春天的踪迹,感受到了春天的美丽,春天其实就在小朋友们的眼睛里。
(点击出现音乐画面)通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱,跟着跳,尽情展示自己快乐的心情。
整个课堂的气氛达到了最热烈。
(点击出现课文画面)在这种心情下,再让学生朗读全文,把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分的读,在读中感悟春光的美好,体验大自然的情趣,表达对春天的喜爱、赞美之情。
整篇课文的教学,我尽量利用了多媒体课件的优势,调动学生的学习兴趣,利用音乐的美,图画的美,让学生体会到春光的美好,陶冶了心情,帮助学生较好的感悟课文的内容。
六、说板书、练习。
本课的板书采用了简笔画的设计,把孩子们找到的春天一一展现,给学生描绘出一幅春天美丽的景色,充分给学生以美的体验。
在读课文以后,让孩子们来进行补充、添画,这样的板书,既归纳本课的重点,同时起到引背的作用,更重要的是激起学生学习的兴趣,让孩子在学习中得到展现自我的机会。
练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄,再写一两句赞美春天的句子。
目的在于有意识的指导学生积累语言,发展思维。
扩展课内学习的内容。
《小鹿的玫瑰花》说课稿
刘媛媛
【说教材】
说课内容:
人教版小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》
教材分析:
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。
文章紧扣人物的心理发展过程,从憧憬到失望,由惋惜到高兴,在巧合中蕴含着美化环境的意义,它传递出“能够为他人带来快乐,自己也快乐”的思想,促使学生懂得“赠人玫瑰,手有余香”的道理,这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系,在后面学习语文园地二中的“读读背背”的谚语“赠人玫瑰,手有余香”作一个铺垫,引导学生通过童话故事,理解中国文化的精髓。
学情分析:
二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。
学生在经过一年半的学习后,在识字量,自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了,所以在学习这篇童话时,学生把课文读通顺,读正确难度不大,我注意引导学生从理解“白栽”入手,寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因,还要让学生分角色朗读,在扮演角色的过程中,通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。
根据教材特点、单元目标、课时安排以及我们班的学情,我制定了《小鹿的玫瑰花》学习目标及重难点,具体如下:
1、认知目标理解重点词语,句子,读懂课文。
2、能力目标:
凭借课件,发挥想象,理解课文内容,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、情感目标:
有感情的朗读课文,体验为别人创造快乐,自己也能从中得到快乐。
4、课文重点是要把课文读通,读懂,通过学习课文明白“赠人玫瑰,手有余香”的道理。
难点在于如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【说教法】
读一篇文章,先要让学生感知文字,从字词到句,从句子到段落,从段落到全篇,逐步读懂。
结合《小鹿玫瑰花》一文的具体情况,针对小学语文教学法阅读教学的基本规律,在教学中我将采取自主识字,趣味练习等形式进行识记生字;采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围,学生可根据自己的实际,选择适合自己的朗读方法,如大声朗读、与同桌分角色读、小组相互评读、小老师上台点名读等方式;在引导学生理解课文方面,我将采取学生为主体,教师为主导,体现以读为本,以读促学的教学方法,注重看、听、说、读、写、练的教学思想,使学生掌握最基本的语文学习方法。
【说学法】
在学法上,引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式,引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移,体现学生的主体地位;引导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。
【说教学过程】
一、创设情境,提示课题
1、出示课件:
小鹿图、玫瑰花图。
(让学生通过看图,形象地把这两种事物联系起来,增强学生对课文学习的兴趣。
)
2、老师激趣导入:
一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰,他常常去松土、浇水,可是到了玫瑰开花的时候,小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花,这是怎么回事呢?
你们想知道吗?
答案就在我们今天学习的课文里。
(此导入想吊起学生的胃口,为下文做准备)
3、板书课题《小鹿的玫瑰花》全班同学齐读课题。
二、初读课文,整体感知,学习生字
1、课件出示全文内容,学生听老师朗读课文,初步感知课文内容,注意自己不认识的字的读音。
2、请学生自由读课文,并圈出本课生字。
3、课件出示生字,同学举手认读,老师正音。
4、请小老师领读生字,全班齐读生字。
5、跟同桌交流识字方法。
(由于二年级的识字写字是学习的重点,而且识字量较大,因此学生在学习生字时适合运用多种形式进行识字。
)
6、趣味字谜
可上可下,你比我大,(哥)
(安排趣味练习,主要是为了要加深学生对生字的印象,同时也想调节一下学生的注意力,提高他们的学习兴趣。
三、理解课文
1、数自然段,并说说自己最爱读哪些段。
2、理解重点词语:
常常 渐渐 惋惜 白栽
3、读通课文,再次进行整体感知。
(老师用引读的办法,引导学生再次整体感知课文内容,感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。
在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句,都可作为引读的词句。
如:
“春天到了”,“过了些日子”,“小鹿高兴地笑了”等。
)
4、自读课文。
(自选读的方式,要求读出感情。
)
5、结合课文内容,感悟探究下列句子的意思。
(1)他常常去松土、浇水。
(“常常”一词说明了小鹿对自己种的玫瑰花的态度是怎样的?
)
(2)玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿,小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个……(小鹿为什么数,从小鹿数花骨朵,你从中悟出了什么?
)
(3)一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。
(句子中“终于”一词说明了什么?
这句话体现出了小鹿什么样的心情?
)
(4)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”(鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?
读这句话时读出什么样的语气?
你对“惋惜”一词的理解是什么?
)
(5)鹿弟弟高兴地笑了,说:
“看来,你的玫瑰没有白栽!
”(鹿弟弟为什么高兴,为什么说小鹿的玫瑰没有白栽?
)
四、分角色朗读,体会感悟
重点指导:
第三第四自然段要读得稍慢,在读中体会“惋惜”的意思,读出遗憾的心情。
在读黄莺与微风说的话要带有赞美的语气,体会黄莺与微风欣赏到玫瑰时的快乐。
最后两个自然段要读出高兴欣慰的语气,表现小鹿因为给人们带来花香,带来美好生活而感到欣慰的情感。
五、总结升华,品读育德
在本课的教学中,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
所以我让学生随着“读”,一步一步地加深思考,加深感受,随着感受的不断深入,学生自然而然就能感受到 小鹿的玫瑰花没有白栽,它的玫瑰花给别人带来了快乐,不仅别人快乐,自己也快乐。
多媒体相机出示名言“赠人玫瑰,手有余香”。
利用这一名言,告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐,这样,自己也就能得到快乐和幸福。
最后,让学生想想你能为别人送去哪些快乐?
这一拓展延伸,体现了语文课程的工具性与人文性的统一。
【说板书设计】
4、 小鹿的玫瑰花
白栽?
没有白栽!
(能够为他人带来快乐,自己也快乐)
本节课的教学板书是为了能抓住表现中心的词、短语而设计的。
目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。
《泉水》说课稿
范雯娟
【说教材】
第四册第二单元是一组用爱心串起来的文章,它呼吁我们,和学生一起,细细品味这些充满爱的诗文,用爱心引导学生感悟爱、奉献爱。
《泉水》是这组课文的第一篇,它用拟人化的手法,儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。
这篇课文很美,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。
我们读这篇课文的时候,声音要轻快些,让我们的心跟着那清泉流淌,心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。
本课的插图很美,课文描绘的画面也很美,读起来富有音乐感。
教学目标:
1、知道泉水多、清、甜、美的特点。
正确流利有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文,体会泉水一路奉献的精神。
能力:
通过说话练习,提高学生的语言表达能力。
情感:
通过教学加强语感训练,提高学生的审美情趣,激发热爱大自然的情感。
教学重点难点:
1、正确流利有感情地朗读课文。
理解课文,知道泉水多、清、甜、美等特点,体会泉水一路奉献的精神。
背诵自己喜欢的部分。
2、引导学生通过读书感悟,展开想象,表达自己的感受。
【说学情】
1、所任教班级学生的朗读能力较好,初步懂得品赏词句,本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文,运用品赏词句的方法学习理解课文。
2、大部分学生性格较为内向,因此设计教学环节时,如何调动学生学习积极性,主动大胆参与学习,进行说话训练就成了我最先考虑的。
【说教法学法】
本课课文比较生动有趣,学生利于理解,教师让学生反复读课文在阅读中找答案,并通过读一读,找一找,画一画,说一说的方法了解泉水助人为乐献爱心的道理,这样既发挥了学生的主体作用,也教会了他们阅读的方法。
【说教学过程】
一、联系生活,谈话激趣
上课伊始,我首先利用多媒体课件播放“丁冬、丁冬”的泉水声,随后问学生这是什么声音?
学生回答:
泉水声。
然后,出示山泉图片,教师利用学生已有的生活经验提问:
“你见过泉水吗?
在你眼中,泉水给你留下怎样的印象?
”此处要求学生结合已有的生活经验,谈谈泉水给自己怎样的感觉。
估计学生会说泉水很清凉、清澈、甘甜。
今天就让我们一起来聆听一个有关泉水的故事。
引读课文第一自然段。
通过学生生活经验引入课文,使学生对泉水有了个性化的感受,为后续课文的学习打好基础。
二、品读对话,感悟真情
板块一理解文本,初悟真情
学生自读课文2至5小节,思考泉水一共流过哪些地方,遇到了哪些同伴,自读后指名回答。
通过回答帮助学生复习巩固,梳理课文脉络,了解课文写了泉水流进山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷遇到了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟。
随后让学生分段来体会泉水带给伙伴的快乐、指名分段朗读,在读的过程中让学生想象感受泉水流过这些地方时给这些伙伴带来了什么,如果没有泉水,这些伙伴又会怎样。
在个别读和讨论过后,估计学生会有这样的回答:
泉水流进山腰的水池给姐姐提供了源源不断的泉水,泉水让姐姐能够喝上甘甜的泉水,清澈的泉水可以让姐姐洗澡、做家务。
此处相机理解“天然水塔”的含义。
清澈、明亮的泉水流进山间的平地,给美丽的杜鹃花当镜子。
甘甜、清凉的泉水流进山坡的果园给果子充足的水分让他们长得更大更甜。
清脆、响亮的泉水声可以为画眉鸟伴唱。
这一部分的设计,通过小组讨论让学生挖掘文本含义,更深入地感受到泉水带给这些伙伴的益处,从而感悟泉水那种乐于奉献的精神。
然后指导学生分角色朗读课文内容。
板块二想象表演,温暖心田
在分析完课文内容后,要求同桌两人来分角色表演,通过表演想象让学生能将自己对文本的理解通过表演的形式来更好地诠释。
板块三设计问题,深入感悟
观看完表演后,教师提问:
如果你是泉水,在为别人奉献了这么多之后,你的心情怎样?
这一问题的设计,使学生能走进泉水的内心,进入一个角色的转换,真正地从内心去感受泉水给他人带去帮助、温暖时内心的那份甜蜜、快乐,从而使学生理解帮助他人、快乐自己的含义。
板块四反复读文,升华情感
在学生以第一人称感悟泉水内心世界后,再次出示“来吧,来吧!
我的水很多很多……”、“照吧,照吧!
我的水很清很清……”、“喝吧,喝吧!
我的水很甜很甜……”、“唱吧,唱吧!
我的琴声很美很美……”,让学生饱含深情地朗读好这些句子,让学生再次通过读感悟泉水高尚的人格魅力。
在这一浓烈的情感氛围中引读课文第六、七节。
三、想象练说,训练语言
在课文最后,结合最后两个自然段,我设计了一处想象说话训练,让学生说一说泉水还流过哪些地方,给哪些人带来了快乐?
在练说的过程中,把爱扩散、放大,让学生感受到人间处处需要爱,人间处处充满爱。
四、回归整体,升华中心
为帮助学生更深入地理解文本内容,我设计了一处整体回归,让学生结合板书,再次感受泉水在他人需要帮助和温暖时给予的热情和快乐,结合课前的提问,再次提问:
此时,你眼中的泉水有了怎样的变化。
相信学完课文学生对于泉水的感受不会在是表面的形象,会更关注泉水内在无私奉献的高尚品质。
最好小结:
每一个人在人生的旅途中都会遇到困难,让我们学会关爱别人,在别人最需要的时候伸出你热情的双手,献上你火热的心,让他人感受到世界的温暖与爱心。
作业设计:
写一写你给他人提供帮助的事例。
《我不是最弱小的》说课稿
李红娜
【说教材】
说课内容:
人教版小学语文二年级下册第7课《我不是最弱小的》
教材分析:
爱,是人类文明永恒的主题,在家爱父母,在校爱老师、同学,在社会关爱别人。
因为有爱,才会甘于奉献、乐于助人。
本文是义务教育课程标准实验教材二年级下册第二单元以爱为主题这组课文中的一篇精读课文,讲述了5岁的萨沙一家人夏日外出郊游,在大雨突然来临时互相传递雨衣的感人故事,在这个故事中,雨衣成了传递爱的一个有效载体,使文章处处洋溢着融融的爱意。
《语文课程标准》中指出:
阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。
所以在本文的教学中,我以“弱小”一词为文眼,抓住文章的明线──“谁是最弱小的”;以“保护”一词为情眼,抓住文章的情感暗线——“保护比自己弱小的”。
通过“对话”的形式,深化学生对文本的认识,在师生、生生与文本多向交叉的对话状态中,让学生产生领悟,激起语言思维指挥的火花,让学生获得生命的体验。
学情分析:
二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。
学生在经过一年半的学习后,在识字量,自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了,所以在学习这篇童话时,我注意引导学生理解萨沙说的话,又让学生分角色朗读,在扮演角色的过程中,通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。
根据教材特点、单元目标、课时安排以及我们班的学情,我制定了《我不是最弱小的》学习目标及重难点,具体如下:
【学习目标】
基于对教材的理解和对二年级儿童认知水平的了解,确定本课的学习目标为:
1、会认14个生字,会写12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、通过对课文的学习培养学生朗读能力、观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。
4、理解课文内容,教育学生向萨沙一家学习,自觉保护弱小者。
【教学重、难点】
1、会认14个生字,会写12个字。
2、培养学生朗读能力、观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。
3、理解课文内容,教育学生向萨沙一家学习,自觉保护弱小者。
【教学准备】多媒体课件
【说教法】
《语文课程标准》中指出:
小学各年级的阅读教学都要重视朗读,在读中整体感知,有所感悟。
“读”是语文学习最有效的方法。
根据《语文课程标准》精神和课文的特点,遵循学生的阅读规律,本课教学采用图文结合法、以读生情、以情促读、启发引导的教学方法,让学生在读中感悟、品味、体验。
【说学法】
学生是学习和发展的主体,为了提高学生的阅读能力,促进学生的发展,本节课,我从以下几方面进行学法指导。
1、自读自悟法:
以读促讲,以读促悟,以读悟情。
2、不动笔墨不读书法:
做到不动笔墨,不读书,勤于动笔,乐于思考。
3、自主、合作的学习方法。
【文章中语言是外在的,情感是内含的,在教学中,我本着让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想,使学生受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验,体现学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进行设计。
】
【说教学过程】
一、激情导入,揭题质疑:
成功的导入,能使学生迅速地进入学习状态,为整节课奠定基调。
在设计中,首先出示课题,“谁来读课题?
”,“你重读了‘我’这个字,读出了自己对题目的理解和滋味,谁再来读?
”有了这样的引导,学生有的突出“不是”读出“我不是最弱小的”语气;有的突出“最”读出“我不是最弱小的”语气……通过不同的语气,读出自己的独特见解。
意在尊重学生初读课文的独特体验。
其次,再问:
“读了课题,你最想知道什么?
”引导学生质疑:
“我为什么不是最弱小的?
”、“谁是最弱小的?
”,从而调动学生的积极思维,生发探究问题的兴趣,为下面的学习做好铺垫。
[设计意图:
学生是学习和发展的主体,教学中应该“注重培养学生自主学习的意识与习惯”,积极“为学生创设良好的自主学习情境”。
教学伊始,巧妙结合课题,以“我”入手,由表及里。
这样既拉近师生之间的课堂距离,又自然引入语文教学的主题;既注重课堂说话的训练,又有利于学生语文学习兴趣的激发;既是师生之间情感的纽带与通道,又是实现文本与学