北师大版三年级下册数学教案及反思.docx

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北师大版三年级下册数学教案及反思

北师大版三年级下册数学教案及反思

三年级数学第六册教案

郭磊

教材分析及教学总体设想

本册教材特点分析:

本册教材遵循“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的

教育思想,本套教材在研究新中国成立以来历次小学数学课程,教

材改革经验的基础上,又吸取了大量的国外课程、教材建设的成功

经验。

同时教材编写者充分地考虑到我国义务教育的普及性、基础

性和发展性的特点,也充分考虑到未来社会对公民数学素质的要求

力求形成以下教材编写的基本特点。

（一）重视学生的生活经验,

密切数学与现实的联系,引导学生在理解的基础上学习数学,促进

学生对数学的认识。

（二）展示知识的产生和应用过程,形成“问题

情境?

?

建立模型?

?

解释与应用”的基本叙述模式,引导学生逐

步形成多样化的、科学合理的学习方式。

（三）以数学活动为线索安

排教材内容,促进学生自主地参与、探究和交流。

（四）关注学生的

情感体验,创设宽松和谐的学习氛围,发展学生的学习兴趣和自信

心。

因此,教材创始了大量的现实、有趣且挑战性的情境,使学

生在具体情境中不仅学到了数学知识,更重要的是激发了学生对知识的渴求,使他们享受从事数学学习活动的喜悦。

本册教材教学总体设想:

本册教材是在深入研究国内外数学课程的基础上,试图通过教材

的编写,建立促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精

神的小学数学课程体系。

这套教材使学生体会数学与大自然及人类

社会的密切联系;体会数学的价值,增强理解数学和应用数学的信

心;初步学会运用数学的思维方式去观察、分析并尝试解决日常生

活以及及现实社会中的某些问题,进而形成勇于探索、勇于创新

的科学精神;获得适应未来社会和进一步发展所必需的重要数学

知识、和必要的应用技能。

二O一二年度春学期教学课时安排计划

进度安排

周次日期课题教时执行情况

12.27--3.21.开校报道、检查作业

2.买文具、货比三家3好

23.5――3.91.小数加减法

2.森林旅行5

33.12――3.161.认识轴对称图形

2.平移和旋转5

43.19――3.231.欣赏与设计

2.找规律5

53.26――3.301.找规律

2.练习3.机动5

63.31――4.41.住新房

2.电影院5

74.7――4.111.电影院2机动、5

84.14――4.181.练习一

2.机动5

94.21――4.251.旅游中的数学

2.什么是面积5

104.28――5.21.量一量

2.摆一摆4

115.5――5.91.复习2.期中考试2

125.12-―5.161.铺地面

2.练习二5

13.5.19――5.231.分一分

2.比大小5

14.5.26――5.301.吃西瓜

2.练习三5

156.2――6.61.整理与复习

（二）

2.比一比5

166.9――6.131.猜一猜

2.体育中的数学5

176.16――6.20总复习5

186.23――6.27总复习5

196.30――7.4总复习5

207.7――7.10复习考试5

学生学习基本情况分析、择优促差措施

学生学习基本情况分析三年级有学生12人。

大部分学生学习兴趣浓厚,已养成了良好的学习习惯,课堂上能认真听讲,开动脑筋,配合老师,积极回答问题,有良好的书写习惯,能按时完成老师布置的作业。

也有一部分学生没有好的学习习惯,上课不认真听讲,书写习惯不好,不爱学习,不能按时完成老师布置的作业。

还有部分学生思维不够灵活,没能掌握好的学习方法,学习吃力,有待于家长和老师配合指导,养成好的学习习惯。

老师应针对三年级学生年龄特点,耐心教育,让他们熟悉课堂常规,养成良好的学习习惯。

为以后的学习打下坚实的基础。

择优促差措施

1.在课堂教学改革上下工夫,努力学习新课标,用新课标、新教材、新教法指导新课堂。

2.认真备课,钻研教材,面向全体学生,因材施教。

3.对困难生不另眼看待,要了解他们,关心、爱护他们,积极和家长配合,使他们上进。

4.课堂上对后进生多提问、多鼓励,作业面批,对作业中出现的问题耐心、及时指导纠正。

5.生活上多关心,树立后进生的学习生活信心。

第一单元、课时课题卖文具第1课时

内容卖文具

教

学

目

标知

识结合“买文具”的具体情境,理解小数的意义,体会小数的特征

2.能认、读、写简单的小数。

情感教育1.体会数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。

重难

点能认、读、写简单的小数。

方法合作探究、练习、讨论课前

准备课件

师生活动过程

教学过程:

情境导入。

笑笑要到文具店去买文具,可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的,她不会读了,想请同学们帮帮忙。

玩中学（出示课件）

（一）创设情境,激活先前的生活经验,感受理解小数的意义,体会小数的特征。

1.出示文具标价牌,学生仔细观察,并将文具标价中的数分成两类。

铅笔0.50元尺子1.06元笔记本3.50元书包45元水彩笔16.85元钢笔8.00元文具盒12元2.同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。

3.动笔填写各种文具的价格,同桌互相检查核对。

二观察对比,能认、读、写简单的小数。

1.引导学生观察这些小数与以前学过的数,并进行比较,说说这组数有什么特点。

2.说明像3.50,1.06,16.85,……这样的数叫做小数,认识小数点。

3.简单介绍小数的来历。

了解小数的读法,同桌之间互相读一读。

4.用小数的形式写一写文具的单价,再读一读。

（可以写书上的,也可以写生活中自己熟悉的单价。

）

5.小讨论:

小数点重要吗?

（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元,会造成什么后果?

让学生议一议,交流后汇报。

）

生活中你还在哪里见过小数?

让学生说一说生活中见过的小数,如有的学生说不出来,可留作业,让学生去生活中找一找,下次课前再交流。

试一试。

独立完成“试一试”中的习题,同桌互相反馈。

学中做

写一写,读一读。

完成“练一练”第1题。

学生自己理解题意,独立完成。

注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。

完成“练一练”第2题。

做中得

数学游戏。

完成“练一练”第3题。

七、总结。

教学反思:

在本节课,学生通过“买文具”的具体情境,理解了小数的意义,掌握了小数的特征,能认、读、写简单的小数,学生掌握的很好,在今后的教学中,要注意引导学生体会数学与实际生活的联系,提高学生分析问题和解决问题的能力。

引导学生自己去分析问题,学会从多种角度去思考问题,分析问题,训练学生发散思维,让学生学会思考,学会灵活解决问题.,调动学生的积极性

第一单元、课时课题货比三家第2课时

内容货比三家教

学

目

标知

识1.结合“货比三家”的具体情境,经历比较小数大小以及与同伴交

流的过程。

2.会比较简单小数的大小,发展数感。

情感教育1.体验小数比较大小的策略的多样性

2.提高学生提出问题并解决问题的能力。

重难

点体验小数比较大小的策略的多样性,会比较简单小数的大小。

方法合作探究、练习、讨论课前

准备挂图。

师生活动过程

教学过程:

一、情境导入。

新学期开始了,丽丽要为自己买一个新的铅笔盒,请同学们帮助她选一选,哪家文具店的最便宜。

二、玩中学。

（出示挂图）

（一）设立情境,复习旧知作铺垫。

出示主题图,学生独立观察情境图,读一读各种文具标价牌上的文具价格。

（二）借助问题探究比较简单小数的大小的方法,发展数感。

1.思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。

学生独立思考后汇报

2.自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。

（学生借助以往的知识,独立思考比较方法。

）

可能出现的比较方法:

a.4.9元=4元9角,5.1元=5元1角。

b.5.1元比5元多,4.9元比5元少。

c.以小数点为中心,4.9元小数点前是4,5.1元小数点前是5……

3.组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。

（三）提出新问题,延长知识点。

1.根据主题情境还能提出哪些数学问题?

2.根据学生提的问题,选择有挑战性的问题,让大家试着解决。

（四）试一试。

完成“试一试”的两道题。

先让学生独立尝试,再与同伴检查完成情况,每人选一题说说比较的方法和过程。

学中做

完成“练一练”第1题。

反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法,说说有什么发现。

2.完成“练一练”第2题。

做中得。

完成“练一练”第3题。

在学生独立思考和解决问题的基础上,进行小组交流,进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤,并能对策略与结果的合理性作出判断。

五、总结。

教学反思:

在本节课,学生结合“货比三家”的具体情境,理解了小数的大小,掌握了怎样比较小数大小的方法,并能正确比较小数的大小,学生掌握的很好。

但在今后的教学中要多培养学生与同伴交流的意识,发展数感。

提高学生提出问题并解决问题的能力

第一单元课时课题买书第3课时

内容买书

教

学

目

标知

识1.结合“买书”的问题情境,探索小数加减法（没有进位或退位）

的算理和算法,并经历交流各自算法的过程。

情感教育1.能用小数加减法解决一些简单的实际问题,感受数学与现实生活

的密切联系

重难

点探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法,经历交流各自算法的过程。

方法合作探究、练习、讨论课前

准备课件

师生活动过程

教学过程:

旧知迁移导入。

（出示课件）

解决问题。

笑笑在书店买了一套十万个为什么,花了125元,还剩下13元,笑笑带了多少钱?

学生独立解决这个问题,全班一起订正。

玩中学。

（一）切入问题,激发学生探究的欲望。

出示“淘气在书店买了一本童话故事,花了3.2元。

他又买了一本数学世界,花了11.5元。

淘气一共花了多少元?

”这个问题,学生认真审题,列出算式。

（二）独立探索,互相交流,分享算法。

（三）学生独立思考,自主探索小数加法的算法。

四在独立思考的基础上,小组交流。

（五）看一看书中的小朋友是怎样计算的。

其中哪种算法和你的一样?

哪一种你没有想到?

你还有不同的算法吗?

（六）小组讨论:

教材中的三种算法有什么共同的特点?

小数做竖式加法时为什么“小数点一定要对齐”?

（七）全班交流,明晰小数加法的算理。

（八）试一试。

（九）完成第1题。

让学生自己试着解决小数减法的问题,明晰小数减法的算理。

完成后全班进行交流,强调算理及算法。

完成第2题

学生独立完成,再说一说计算时要注意的问题。

（十一）完成第3题。

鼓励学生对两个简单小数尽量用心算进行加减,要不失时机地训练学生心算能力。

（十二）学中做。

1.完成“练一练”第1.2题。

鼓励学生进行心算,直接写出答案,然后小组内互相检查,进行纠错。

2.森林医生。

完成“练一练”第3题。

独立地发现错误,并指出错误的原因。

（十三）做中得。

完成“练一练”第4题。

学生独立完成第⑴、⑵小题,再汇报交流。

第⑶小题要关注哪些学生用了估算解决问题。

（十四）总结。

教学反思:

在本节课结合“买书”的问题情境,探索了小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法,感受了数学与现实生活的密切联系。

学生很好的掌握了小数加减法的的计算方法,并能正确的进行计算,提高了计算的准确率。

在今后的教学中,要注意培养学生学习兴趣。

第一单元、课时课题寄书第4课时

内容寄书教

学

目

标知

识1.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题。

2.能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

情感教育1.体验只需估算就能解决的那些问题的特征,培养估算意识

2.能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程

重难

点探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

方法合作探究、练习、讨论课前

准备挂图。

师生活动过程

教学过程:

情境导入。

（出示挂图）

笑笑要到邮局去寄书,请同学们算算她的邮费是多少?

玩中学。

（一）创设情境,揭示问题。

学生独立观察,理解题意,列出算式。

（二）结合情境进行估算,解释估算的过程。

（三）学生估算大约一共需要付多少元的邮费?

在多少元和多少元之间?

（四）同伴一起讨论刚才自己思考的结果,解释估算的过程。

以往学生的估计没有太多的限制,这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间,也可以说一定不会多于多少元,一定不会少于多少元,有个别学生可能会有困难,要注重方法的指导。

（五）全班交流估算的结果。

1.探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

2.学生自主选择算法,独立计算1.6元+12.4元。

3.比一比计算与估算的结果。

4.议一议计算小数进位加法时应注意的问题。

5.完成“试一试”第1题,再说一说计算小数退位减法时应注意什么。

6.完成“试一试”第2题。

三、学中做。

（一）完成“练一练”第1题。

鼓励学生先用心算写出结果,再用竖式进行验算。

（二）森林医生。

完成“练一练”第2题。

学生独立完成,集体订正。

（三）完成“练一练”第3题。

关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。

将问题改为“小明带40元买这两本书,还剩多少钱?

”让学生进行计算。

四、做中得。

（一）完成“练一练”第4题。

学生独立完成,说一说解题思路。

完成“练一练”第5题。

学生提问时,鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。

这些问题包含了更多的信息,也许提出的问题暂时解决不了,但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。

（三）总结。

教学反思:

在本节课学生学习了用小数加减计算以解决问题,并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

学生体验只需估算就能解决的那些问题的特征,在今后要培养学生的估算意识,能结合具体情境进行估算。

第一单元、课时课题森林旅游第5课时

内容森林旅游教

学

目

标知

识1.综合运用本单元所学知识解决问题,进一步培养学生提出问题和解决

问题的能力。

情感教育1.培养学生积极的学习态度和良好的学习品质。

2.会数学能广泛应用于生活的价值。

重难

点综合运用本单元所学知识解决问题。

方法合作探究、练习、讨论课前

准备课件

师生活动过程

教学过程:

一、情境导入。

今天,我们要到一座美丽的森林去旅游,请同学们做好准备,让我们一起出发。

二、玩中学。

（出示课件）

（一）森林食品店。

1.同桌之间进行游戏,一人扮顾客,承担提出购物问题的任务,另一人扮服务员,承担解决问题的任务。

2.明确游戏规则。

3.根据游戏规则,同桌之间开始游戏。

学生可以先解决“我要买松果和蘑菇,需要多少元?

”和“30元能买哪些商品?

”这两个问题加以解决。

教师在游戏中起到裁判员的作用。

（二）纪念品商店。

同桌互换角色继续进行游戏。

游戏过程中,要认真倾听对方的发言,独立思考,敢于质疑。

（三）学中做。

1.找一找生活中的小数,并与同伴说一说。

2.学生走进生活寻找小数,可以用数学日记的形式记录下自己对“生活中的小数”的独特的发现。

（四）做中得。

1.调查自己家两个月水费、电费的开支情况,并记录下来。

2.记录后对数据进行分析,把自己的感受与同伴说一说,可以用数学日记记下自己的感受及节省开支的建议。

3.数学活动,从5元、2元、1元、1元、5角、2角、2角、2角、1角的人民币里拿出7.6元,有几种拿法?

（五）总结。

反思:

在本节课要综合运用本单元所学知识解决问题,进一步培养学生提出问题和解决问题的能力。

体会数学能广泛应用于生活的价值。

在今后的教学中要培养学生积极的学习态度和良好的学习品质,提高分析问题和解决问能力。

第一单元、课时课题练习课第6课时

内容练习

教

学

目

标知

识1.综合运用本单元所学知识解决问题,进一步培养学生提出问题和解决

问题的能力。

情感教育1.培养学生积极的学习态度和良好的学习品质。

2.体会数学能广泛应用于生活的价值。

重难

点综合运用本单元所学知识解决问题。

方法合作探究、练习、讨论课前

准备小黑板

师生活动过程

教学过程:

一、探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

（一）学生自主选择算法,独立计算3.8元+12.9元。

（二）比一比计算与估算的结果。

（三）议一议计算小数进位加法时应注意的问题。

（四）完成小数加减法（小黑板出示）

3.6+12.92.6+18.922.6?

8.5

3.2+32.410.6+8.242.6?

3.7

二、学中做。

（一）完成“练一练”第1题。

鼓励学生先用心算写出结果,再用竖式进行验算。

（二）完成“练一练”第2题。

学生独立完成,集体订正。

（三）完成“练一练”第3题。

关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。

将问题改为“小明带40元买这两本书,还剩多少钱?

”让学生进行计算。

做中得。

（一）完成“练一练”第4题。

学生独立完成,说一说解题思路。

（二）完成“练一练”第5题。

学生提问时,鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。

这些问题包含了更多的信息,也许

提出的问题暂时解决不了,但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。

总结。

二、玩中学。

（一）找一找生活中的小数,并与同伴说一说。

（二）学生走进生活寻找小数,可以用数学日记的形式记录下自己对“生活中的小数”的独特的发现。

第二单元、课时课题对称、平移、旋转第1课时

内容轴对称图形

教

学

目

标知

识1.会识别轴对称图形并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

2.能够在方格纸上画一个简单图形沿水平方向,竖直方向平移后的图形。

情感教育1.能够体会对称、平移和旋转等图形变换在设计中的作用。

重难

点感知生活中的对称、平移和旋转现象。

方法合作探究、练习、讨论课前

准备图片

师生活动过程

教学过程:

一、提问导入

出示一些对称图形,引导学生观察:

你们看这些图形好看吗?

观察这些图形有什么特点?

你能举出一些特点和上图一样的物体图形吗?

从哪儿可以分为左边和右边?

请同学到前边来指一指。

你怎么知道图形的左边和右边相同?

还有别的办法吗?

用手中蝴蝶图形动手试一试,互相讨论。

（对折,图形左右两边完全合在一起,也就是完全重合。

）

你能不能很快剪出一个图形,使左右两边能完全重合?

可以讨论,看一看其他同学是怎么剪的。

（把纸对折起来,再剪。

）

二、学习新课

（一）对称图形的概念。

以剪出的图形为例,贴在黑板上。

问:

你们剪出的这些图形都有什么特点?

师:

像这样的图形就是对称图形。

（板书课题）

折痕所在的这条直线叫做对称轴（画在图上）。

问:

现在谁能准确说出什么是对称图形?

什么是对称轴。

二加深理解概念。

以小组为单位,说一说,你刚才剪的图形叫做什么图形?

为什么?

画出自己剪的图形的对称轴。

注意对称轴是一条直线,两端可以无限的延长。

三、巩固练习

（一）反馈练习:

1.电脑出示第13页“看一看、说一说”题:

判断下面的图形是不是对称图形?

为什么?

指出对称轴。

生:

蝴蝶、脸谱、天安门等是对称图形。

花布图不是对称图形,无论怎样折,两侧都不能完全重合,因此它就没有对称轴。

2.拿出自己课前准备的图形,折一折,看一看哪些是对称图形?

请画出它们的对称轴。

投影出示,折一折,说明是否是对称图形,并数一数一共有几条对称轴?

生边回答老师边填在投影片上,试用小棒摆出对称轴。

（二）拓展练习:

同学们,我们每天都要与数字、汉字和字母打交道,你们知道吗?

在这些字母中有许多也是对称的,不信你找找看。

1.你的学号是多少?

这个数字是对称的吗?

2.你的名字中的哪个汉字是对称的?

3.你名字的拼音中,哪个字母是对称的?

4.你还发现了哪些有趣的对称?

四、全课总结

第二单元、课时课题对称图形练习课第2课时

内容轴对称图形练习课

教

学

目

标知

识1.加深对对称图形的认识,学会独立判断对称图形。

2.了解对称图形的特点,能根据特点画出对称图形的另一部分。

情感教育感知生活中的对称现象。

重难

点

方法合作探究、练习、讨论课前

准备方格纸、手工纸

师生活动过程

教学过程:

一、回忆导入（出示方格纸、手工纸）

什么是对称图形?

有什么特点?

你能举例说明吗?

生活中还有哪些是对称图形?

二、巩固练习

（一）指导完成书第14页“试一试”第1至4题。

第1题:

让学生独立完成,再在小组内进行交流。

图中除了帆船与树叶不是对称图形。

其余都是对称图形。

第2题:

学生独立完成,小组内交流。

第3题:

学生先独立尝试画一画,说一说怎样画对称图形。

根据经验,画对称图形要沿着对称轴画。

第4题:

学生独立创作,剪一个自己喜欢的对称图形。

全班进行展览。

二认识对称图形的性质。

1.结合第1至4题实例思考:

对称图形在沿着对称轴折叠时,为什么两侧的图形能够完全重合?

投影对称图形,边观察边思考边讨论。

2.测量并归纳性质。

打开书第14页第3题,看另一半的部分对称图形,用尺子量一量图中的A,B,C,D各点到对称轴的距离分别是多少厘米?

认真观察,结果填在书上,你发现什么?

三、拓展练习

（一）提问:

根据观察结果,你们能总结出对称图形在什么性质吗?

板书:

对称图形中,对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等。

验证性质:

量一量第1题中五角星对称轴两侧对应的点到对称轴的距离是否相等。

同桌指着图形说出谁和谁是相对的点,相对点到对称轴的距离是多少。

反过来,如果图形两侧相对应的两点到图形中线距离都相等,那么这个图形就是对称图形,中线就是对称轴

二你能否应用对称图特点,剪出美丽的窗花或五角星等。

四、全课总结

一今天这节课我们学习了什么?

二什么样的图形叫对称图形?

什么是对称轴?

对称图形具有什么性质?

三为什么有很多建筑和生活用品都是对称图形?

五、布置作业

一在你周围的物体上找出三个对称图形。

一让学生把一张纸对折,用笔画出图形一半,然后剪出来,打开看一看是什么图形。

第二单元、课时课题镜子中的数学第3课时

内容镜子中的数学

教

学

目

标知

识1.使学生了解镜子的反射的图案有什么特点。

2.培养并发展学生的空间知觉和空间观念,提高学生的能力。

情感教育1.充分挖掘课程资源,进而培养学生钻研数学的能力以及良好的学习

习惯

重难

点能够根据镜子的反射画出对称图形

方法合作探究、练习、讨论课前

准备一面小镜子、美术字“王”、收集一些照片。

师生