小学四年级数学下册《观察物体》课件教学.docx

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小学四年级数学下册《观察物体》课件教学

小学四年级数学下册《观察物体》课件教学

　　小学四年级数学下册《观看物体》课件教学

　　从不同的角度观看物体，看到的样子可能是不同的。

下面是课件网我为大家收拾共享的小学四年级数学下册课件：

《观看物体》，盼望能够为大家带来帮忙！

　　【篇一】小学四年级数学下册课件：

《观看物体》

　　一、教学内容：

观看物体P13P14

　　二、教学目标：

　　1.通过观看实物，认识到从不同的位置观看物体，所看到的样子可能是不同的。

　　2.通过观看实物，能正确识别先前面、上面和左面观看到的一组立体图形的位置关系和样子。

　　3.在拼摆、观看等数学活动中，提高推理能力、进展空间想象能力。

　　三、教学重难点重点：

　　重点：

能正确推断先前面、上面和左面观看到的物体或一组立体图形的位置关系和样子。

　　难点：

当从不同位置观看物体的样子时，体会看到的面数与物体的个数的不同。

　　四、教学预备

　　多媒体课件、假设干个一样的小正方体。

　　五、教学过程

　　〔一〕导入新授

　　1.同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗?

一座庐山，为什么世人看到的却是"远近高下各不同'的风光呢?

　　师生沟通后明确：

由于观看的位置不同，庐山展现出千奇百怪的风光。

这里，诗人是从不同位置对实物进行观看。

　　2.出示由假设干个小正方体组合而成的立体图形。

请学生猜猜是由几个小正方体组合而成的，并表明理由。

　　师：

看来要了解物体的真面目，只看一面是不够的，假如用假设干个一样的小正方体拼摆成立体图形，在观看中又会存在哪些特点?

今日，我们就来讨论这个问题。

板书课题：

观看物体。

　　〔二〕探究发觉

　　1.教学例1

　　〔1〕以4～6人为一小组，每小组有四个一样的小正方体。

面对自己横向间断摆3个小正方体，再在左边第一个后面再摆一个。

小组成员分离先前面、上面和左面进行观看。

　　〔2〕各自用小正方形卡片摆出从三个角度观看到的平面图。

　　〔3〕小组沟通，让学生自主探究发觉，归纳结果。

　　师：

同一个物体，从不同的位置来观看，得到的结果是怎样的?

　　小组沟通后，概括总结：

同一个物体，从不同的位置观看，观看到的结果各不一样。

　　〔4〕即时练习：

　　指导学生完成教材第13页做一做。

学生自立连一连，并沟通反应。

　　2.教学例2

　　〔1〕课件出示教材第14页例2的三组立体图形要求学生分小组分离摆出这三组立体图形。

　　〔2〕摆好后每位同学从不同的位置去观看，把看到的样子记录下来。

　　提问：

从上面看3个物体，样子一样吗?

从左面和前面看呢?

小组沟通后，指名汇报。

　　小结：

从上面看这3个物体，样子一样，从左面看，样子也一样。

但先前面看，样子不一样。

　　〔3〕老师小结：

从同一位置观看不同样子的立体图形，得到的平面图形可能一样，也可能不同。

　　〔4〕即时练习。

　　指导学生完成教材第14页"做一做'。

　　课件出示题目，让学生摆一摆，看一看。

　　提问：

这3个物体，从哪面看到的样子一样?

从哪面看到的样子不同?

小组沟通后，反应总结。

　　〔三〕稳固发散

　　摆一摆，看一看，连一连

　　〔1〕学生自立完成。

　　〔2〕小组内拼摆图形，沟通反应。

　　〔四〕评价反应通过今日这节课的学习，你有哪些收获?

　　师生沟通后总结：

同一个物体，从不同的位置观看，观看的结果各不一样；从同一位置观看不同样子的立体图形，得到的平面图形可能一样，也可能不同。

　　〔五〕板书设计

　　观看物体

　　同一个物体，从不同的位置观看，观看的结果各不一样；从同一位置观看不同样子的立体图形，得到的平面图形可能一样，也可能不同。

　　【篇二】小学四年级数学下册课件：

《观看物体》

　　学习目标

　　1、通过从正面看到的平面图形学生能画出不同摆放方式的小正方体。

　　2、结合现实生活，通过详细观看活动，学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。

　　3、在活动中培养数学学习热烈以及良好的沟通、合作习惯。

　　学习办法

　　五环：

自主学习合作探索汇报展示达标检测拓展延长

　　四步：

学、交、练、导

　　学习重点

　　能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

　　学习难点

　　能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

　　教学预备

　　课件、小正方体

　　老师活动

　　出示复习题，学生在个人理解教材的前提下，自立完成，落实自主学习的任务。

同时，老师要适时地对学生预习作出办法指导、信念鼓舞和时间要求。

　　用手中的4块积木搭一个你喜爱 的样子。

展示不同的摆法。

　　探索沟通

　　老师有针对性地参加到局部小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探索。

　　每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必需教会不会的同学，以到达共同提高和小组整体胜利的目的。

　　如今有四块积木，假如我想摆出从正面看是这一样子

　　假如再加一个小正方体，要保证从正面看到的样子不变，你可以怎样摆?

有几种摆法?

同学们以小组为单位，合作解决。

　　汇报展示

　　每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必需教会不会的同学，以到达共同提高和小组整体胜利的目的。

　　学生展示沟通得出摆放的逻辑：

　　先照图用三个小正方体摆好从正面看到的根本样子，然后余下的一个正方体可以摆在本来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。

假如摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必需与本来物体里的正方体对齐着摆；假如摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与本来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

　　达标检测

　　一是学生小组内部或小组间相互检查学生完成状况，并作出评价。

二是老师对发觉的学生中存的共性问题予以准时的点拨或留待辅导时间予以专题解说。

　　完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。

　　拓展延长

　　老师检查或小组自查，发觉问题老师课堂立刻勘误。

　　完成练习册中本课时练习。

　　【篇三】小学四年级数学下册课件：

《观看物体》

　　教学目标：

　　1、从不同方向观看由小正方体组成的立体图形。

并能描述看到的样子。

　　2、能识别从同一方向观看不同的物体得到的样子。

　　教学重点：

　　认识到从不同位置观看拼摆的立体图形所看到的样子是不同的。

　　教学难点：

　　能识别先前面、左面、上面观看到的物体的样子。

　　教学预备：

正方体木块、课件。

　　教学过程：

　　一、复习迁移，预习新课。

〔课件出示〕

　　1、由两个小正方体组成下列图形，画出先前面、上面、左面所看到的图形。

　　第二单元第1课时观看物体〔一〕导学案

　　问，从这三面看到的图形的样子相同吗?

也就是说从不同的方面所看到的物体的样子有的是一样的，有的是不同的。

　　引入课题，这节课学习"观看物体'。

　　2、课堂预习。

　　请同学们认真看课本13页，请你拿出自带的4个小正方体木块，进行拼组，然后带领下列问题进行观看学习。

　　〔1〕、我们要从多角度观看物体，通常我们从几个方向观看物体?

　　〔2〕、在观看物体的时候，最多可以看到几个面?

每个面的样子相同吗?

　　〔3〕、请你把能观看到的面的样子画在格子图上，并注明看的位置。

　　〔4〕、我们分离不同的位置观看了拼成的立体图形，对于你画出的观看结果，你有什么发觉吗?

　　二、自我检测。

〔课件出示〕

　　1、填一填。

　　先前面、左面和上面观看由小正方体组成的不同的图形，结果可能〔〕，也可能〔〕。

　　2、连一连。

　　第二单元第1课时观看物体〔一〕导学案

　　三、预估问题。

　　1、观看我们摆放的组合立体图形，从不同的面观看到的物体的样子相同吗?

分离是什么图形?

　　2、同样都是用一样的4块小正方体拼成的立体图形，为什么你们先前面、上面、侧面画出的样子不同呢?

　　3、从不同的位置观看到的物体的样子可能怎么样?

　　四、预设解惑。

　　请同学们拿出在预习的过程中，通过摆立体图形画出的格子图，我们共同沟通。

　　1、同学们在实物图影上展示自己的作品，并出示先前面、上面、侧面看到的图形，

　　2、师把同学们的作品进行总结：

〔课件演示〕

　　第二单元第1课时观看物体〔一〕导学案

　　3、通过刚刚同学们的作品，我们是如何画出不同的位置看到的图形呢?

有什么办法吗?

同桌研究一下。

　　〔1〕集体沟通

　　〔2〕办法提炼：

　　先决定集合体的长、宽、高，

　　从正面看到的是几何体的长和高这两个要素；

　　从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素；

　　从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。

　　五、引导小结。

　　1、同学们，通过今日的讨论你有什么收获吗?

　　2、师：

宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗?

　　3、师：

这首诗是什么意思你能解释一下吗?

　　4、问：

请你结合这首诗，再想一想今日学习的内容，有什么主意?

　　六、针对性作业。

　　1、课本13页做一做，练习四1至3题。

　　2、《配练》上的1至3题。