四年级上册第一单元教学设计.docx

四年级上册第一单元教学设计.docx

《四年级上册第一单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册第一单元教学设计.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

四年级上册第一单元教学设计

1观潮

目标设定

1、认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文写作的顺序。

3、能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

重点议定

预设教学重点

认识7个生字，会写13个生字。

感受来前的“奇”。

预设教学难点

联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

感受潮来时的“奇”。

议定生成重点

与预设相同。

方式择定

效果评定

延展自定

教学流程

个性化处理

第一课时

一、独立预习，自学质疑

1．读了课题，你有什么疑问可以提出来，请同学会解答的帮着解答。

2、理解“潮”指导书写“潮”。

3、导入：

是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。

今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!

二、整体感知，梳理质疑

1．读文。

请大家快速地读通课文，读准字音。

2.检查汇报：

①指名读生词,齐读生词。

读准本课的多音字。

②分段朗读课文。

3.再读课文，理清脉络。

①理清叙述顺序

想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？

（板书）

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。

②找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。

汇报词语,理解“奇观”（指雄壮）

4、读了课文，你有什么不懂的，请同学会解答的帮着解答。

三、紧扣重点，多元解疑

重点品读“潮来前”的“奇”：

壮观、奇特。

的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。

那“壮观”体现在哪里呢？

①边读边想象，把最让你觉得钱塘江大潮壮观的句子画下来。

②朗读汇报，相机知道理解，读出其壮观、雄伟。

四、总结拓展，滋生新疑

潮来前景象已如此壮观，那大潮来时又会是什么样的景象呢，让我们下节课去感受吧！

教学备注：

第2课时

目标设定

1．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

2．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

3．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

重点议定

预设教学重点

感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶。

预设教学难点

议定生成重点

方式择定

效果评定

延展自定

教学流程

个性化处理

第一课时

一、独立预习，自学质疑。

复习生字。

（二）、整体感知，梳理质疑

复习本课的写作顺序。

三、紧扣重点，多元解疑

①边读边想象，把最让你觉得钱塘江大潮壮观的句子画下来。

②朗读汇报，相机知道理解，读出其壮观、雄伟。

③这句话能调换顺序吗?

为什么?

（由远及近，点拨“移”字的精妙）

④你能读出海潮由远而近、越来越汹涌的感觉吗？

⑤欣赏课件：

同学们都读得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?

那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!

⑥品读回味：

欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?

⑦配乐朗读：

“潮来时”的三、四自然段。

（语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力）

2.探究语言，作者是怎样把这种形象描绘得形象生动的？

（找修辞手法）

3.练习背诵。

四、总结拓展，滋生新疑

1.上网搜索、电子阅览、图书馆查找：

我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。

2.摘抄课文中的四字词，并选择填空：

今天，我去海宁观潮。

潮来之前，江面上（）。

可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。

湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

3.摘抄优美语句。

4、探究为什么钱塘江大潮被称为天下奇观。

板书设计

观潮

钱塘江大潮天下奇观

潮来前：

平静人山人海昂首东望

远像闷雷一条白线

潮来时稍近长粗横贯

再近白色水墙

更近千万匹白色战马

潮来后：

平静

教学备注：

2雅鲁藏布大峡谷

目标设定

1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4．学习收集资料。

重点议定

预设教学重点

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

预设教学难点

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

议定生成重点

与预设相同。

方式择定

效果评定

延展自定

教学流程

个性化处理

第一课时

（一）、独立预习，自学质疑

1、关于雅鲁藏布大峡谷你知道些什么？

你心中有什么疑问？

2、（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

3、师：

（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。

（板书：

2雅鲁藏布大峡谷）

（二）、整体感知，梳理质疑1．自由读文，读准字音

2．指名读，思考：

师：

雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”呢？

今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。

作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？

3．整体感知

1．师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。

2．在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？

作者是从哪几个方面介绍的？

②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡”。

3．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

交流汇报

1．交流自读疑难

师：

读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。

（三）、紧扣重点，多元解疑

1．师：

雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？

为什么？

生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

教师出示自学提纲：

1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

3）读一读，把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学，教师指导。

3．学生分组汇报，教师点拨指导。

（同时理解重点词句。

）

（四）、总结拓展，滋生新疑

教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

分层作业

1．尝试练笔：

仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？

2．演读课文。

3、积累文中的好词好句。

板书设计：

教学备注：

3鸟的天堂

目标设定

1、认识８个生字，会写１４个生字。

正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

3、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义

重点议定

预设教学重点

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2．学习本课的生字新词。

预设教学难点

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法

议定生成重点

与预设相同

方式择定

效果评定

延展自定

教学流程

个性化处理

第一课时

一、独立预习，自学质疑

1．齐读课题。

对课题质疑。

（天堂：

指人们想象中的快乐、舒适的生活环境。

鸟的天堂指：

鸟的乐园、有很多鸟……）

2．这个鸟的天堂在哪儿？

你知道吗？

3．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、整体感知，学会生字新词

（一）、自由读课文，了解课文大意。

1．指名读文，读准字音。

2．投影出示练习：

选择带点字的正确读音。

3．自学生字，掌握字形。

（二）、重点指导

梢：

形声字，与“稍、捎”区分。

暇：

左边是“日”，注意与“瑕”区分。

4．画出不理解的词语。

借助工具书解决。

灿烂：

光彩鲜明耀眼。

陆续：

前前后后，时断时续。

展示：

明显地表现出来。

留恋：

舍不得离开。

不可计数：

没有办法来计算，形容数量很多。

应接不暇：

形容人或事情很多，接待、应付不过来。

暇：

空间。

文中指鸟太多，看不过来。

三、紧扣重点，多元解疑

（一）、理清文章的脉络

1．默读课文，思考：

巴金爷爷几次经过鸟的天堂？

哪些段落写第一次去鸟的天堂见到的景象?

哪些段落写第二次经过鸟的天堂见到的景象?

2．汇报交流。

作者两次经过鸟的天堂

课文可以分为以下几个部分。

（1—9）作者和朋友第一次经过鸟的天堂见到的景象。

（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。

（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

（二）、作者两次去鸟的天堂，分别见到了什么景象，自读课文。

四、总结拓展，滋生新疑

原来“鸟的天堂”是指一棵大榕树，它长在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。

这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。

被当地人称为“神树”、“天堂中的乐园”。

因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。

作者两次去鸟的天堂，见到的景色为什么不一样呢？

教学备注：

第2课时

目标设定

1、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

重点议定

预设教学重点

学习描写事物静态和动态的方法

预设教学难点

学习描写事物静态和动态的方法

议定生成重点

两次看到的景色和学习描写事物静态和动态的方法。

方式择定

效果评定

延展自定

教学流程

个性化处理

一、复习旧知，自学质疑

这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（没有鸟，只有榕树），第二次看到的是（很多鸟），为什么会这样呢？

这节课我们就去看看。

二、紧扣重点，多元解疑

（一）重点感悟、体会榕树的奇特美、边读边想象，看看你仿佛看到了什么样的画面？

1.自读课文第自然段。

2.交流感受。

（二）作者是怎样表现它的特点的呢，找出相关语句。

1．大

A.有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

（1）汇报读，其他同学听读：

哪儿读得好？

为什么？

你听出了什么？

从哪儿听出来的？

（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。

）

（2）重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢？

听老师读，体会一下。

学生体会出：

第一个“真”意思是本来的，实际的。

第二个“真”指的是确确实实。

应读出惊叹的语气。

B：

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（3）重点体会“又”字。

指树根很多。

出示图片：

谁来指一指哪些是气根？

（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。

）

学生丙：

一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

（4）体会“卧”字。

（树占地面积大。

）

（5）这株大榕树占地面积有多大呢？

谁查找到了这方面的资料？

（学生答：

一万多平方米。

）

（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：

合几个操场？

几个教室？

（结合具体情况请学生作答。

）

（7）经过换算，你有什么感受？

（简直太大了。

）

2．茂盛，小组合作找出相关句子，再汇报谈体会。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

（不留一点缝隙，说明树叶多。

）

（1）重点体会“堆”。

请同学们演示，说明叶多而密。

C：

翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

重点体会“颤动”。

同学演示，体现微微地动态。

（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。

）

从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：

这美丽的南国的树。

3．看录像：

榕树的大与茂盛。

4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

5．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点

（三）、重点感悟“鸟”多而快乐。

1．次默读课文，你有什么体会？

4．学生汇报。

（一边汇报，一边指导朗读。

）

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

（两个“到处”说明鸟很多。

）

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。

在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

）

大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。

）

一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。

）

5．教师借机指导，激发学生的想象力。

那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？

（学生发散想象。

）

6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

学生齐读（投影出示）

昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

7．教师追问：

（1）从这句话中，你发现了什么？

（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。

）

（2）作者为什么要这样写呢？

有什么不同的含义吗？

（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。

鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。

）

8．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。

9．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

三、了解榕树成为鸟的天堂的原因

1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

3．小结：

榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。

使这棵榕树长得愈加的繁茂。

四、总结拓展，滋生新疑

1．播放“鸟的天堂”的完整课件。

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。

介绍的形式可以自由选择。

如写导游词、写诗，顺溜……。

3．学生分头准备。

4．汇报交流。

5、说一说大榕树为什么会成为鸟的天堂？

分层作业：

1、背诵喜欢的部分。

2、画一画你心中的“鸟的天堂”。

板书设计：

教学备注：

4火烧云

目标设定

1．学会生字新词

2．通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。

激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

3．学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

学习积累作文素材．

4．初步了解萧红及她的《呼兰河传》

重点议定

预设教学重点

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。

预设教学难点

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。

议定生成重点

与预设相同。

方式择定

效果评定

延展自定

教学流程

个性化处理

第一课时

一、独立预习，自学质疑

1、火烧云指的是怎样的云呢？

2、老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。

谁来说说，火烧云是怎样的。

书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？

二、整体感知，梳理质疑

1、请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写火烧云的一句话。

找得快的同学，再想想看：

作者是按照什么顺序写火烧云的？

（划出表示描写顺序的词语）

2、小结：

作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

三、紧扣重点，多元解疑

（一）、火烧云上来时是怎样的情景呢？

课文的第一小节告诉了我们。

请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？

能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

1、、指名读。

评价。

2、小结：

火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！

多有趣呀！

我们要读出新奇，读出有趣！

学生练读。

（二）、学习第二部分课文

1．快速阅读课文第2—6节。

想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？

2．学习写颜色的这一部分课文。

作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？

你还能说出其它颜色吗？

这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？

火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。

这些颜色是如何变化的呢？

你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？

连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。

一般同学可以参照书上的办法连连看。

特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

小组讨论，交流。

3．学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。

那么它的形状又是怎样变化的呢？

老师引读。

刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？

什么样儿的？

怎样变化的？

”顺序来写火烧云形状变化的。

下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。

联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。

小组讨论，交流。

指名说。

（挑你最感兴趣的说。

）

这时空中又出现了什么？

（请同学们看课件）什么样儿的？

怎样变化的？

指名说。

谁能比他说得更好？

这时天空中又出现了什么？

（请同学看课件）什么样儿的？

怎样变化的？

请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下。

请几个同学上台交流。

（三）、学习第三部分课文

1、火烧云下去时又是怎样的情景呢？

2、齐读。

找一个词语来说说看。

理解：

恍恍惚惚

3．总结全文。

火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。

火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。

我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

四、总结拓展，滋生新疑

1、这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。

晚霞是美丽的，古人有话云：

“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。

同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！

2、作者是怎样观察火烧云的？

你从中学到了什么？

分层作业

1、背诵自己喜欢的段落。

2、读萧红的作品。

3、积累好词好句。

板书设计：

教学备注：

语文园地一

目标设定

1．培养学生关于观察，勇于交际的能力。

2．通过习作训练，培养学生的写作能力。

3．通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

4．积累对联。

5．通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

重点议定

预设教学重点

1.培养学生的写作能力。

2．通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯

预设教学难点

1.培养学生的写作能力。

2．通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯

议定生成重点

与预设相同。

方式择定

效果评定

延展自定

教学流程

个性化处理

第一课时（口语交际）

1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。

远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。

这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

2、指名一生上台交流。

听众反馈：

听了XX的介绍，你有什么不懂的?

你感受到美丽了吗?

从哪儿感受到的?

教师总结：

介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

3、自由准备，稍作调整

4、再次指名交流。

a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

b．介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。

5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。

6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?

7、联系“宽带网”。

用你搜寻到的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。

课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

教学备注：

方式择定

效果评定

延展自定

教学流程

个性化处理

第二、三课时习作指导

（同时学习我的发明，日积月累）

1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?

a．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

b．也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。

c．也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你准备怎样去写呢?

回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?

a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

b．把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

c，联系“我的发现”。

我们一起去听听小林小东的发现。

你有何发现?

（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）

4、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。

出示“日积月累”。

a．看看下列这些词句对你有何帮助?

自由读，指名读。

b．你发现了什么?

（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）

c、最喜欢哪一组?

为什么?

在哪儿运用比较合适?

d．你在哪儿也看到过这样特别的句子?

试着说几句。

e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

5、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

6、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。

7．写作文第一课时

教学备注：

方式择定

效果评定

延展自定

教学流程

个性化处理

第四课时（作文讲评）

1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

2、认真倾听后交流。

可以提意见、建议、欣赏、补充。

着重留意：

a、句是否通顺恰当。

b．语言是否准确精妙。

3、听取后，再次修改完善作文。

（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）

4、欣赏佳作。

（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）

a、以教师朗读，学生边听边随机点评。

b．也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?

（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）

c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

教学备注：