二年级语文下识字学词学句一3.docx

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二年级语文下识字学词学句一3

二年级语文下：

识字学词学句

（一）3

1、学习14个生字，掌握这些生字的音、形、义。

2、学习12个词语和12个句子。

理解词语和句子。

能用所学过的生字组词并造句。

教学难点：

掌握这些生字并且运用。

教学过程：

一、游戏导入

1、谁记得我们学过的这些字？

老师出示卡片。

基本字：

白、华、风、容、同、士、皮，还有一些偏旁，木字旁、提手旁。

谁大声地给大家读一读？

2、下面我们做一个游戏，谁愿意上前面来把这些偏旁组成我们学过的字？

3、（请学生上前面把组好的字帖在黑板上。

）请大家看一看这些字有什么特点？

（它们都是形声字。

）

二、按要求自学本课生字

1、我们借助拼音读一读本课的生字、词、句子，看一看谁读得最正确。

2、自己读书，画出本课的生字。

观察这些生字的字形，看看这些生字有什么特点，你是如何记住这些生字的？

三、分小组学习生字

1、4人分一组，在小组学习中，组长先请大家读生字，读正确后，分析字形。

一人说，大家听，一会儿，大家推荐说的好的同学向大家汇报。

看清这个字的特点，想一想用什么办法可以把这个字记得又快又好。

这个字都可以组成哪些词？

还可以造怎样的句子？

2、小组学习中，组词时可以查一查字典。

四、小组汇报结果

1、检查学习效果，抽读卡片，把卡片贴在黑板上，小组上来汇报。

汇报的形式如下：

（1）可以编顺口溜记晴、情。

小草青青，河水清清，今日天晴，目是眼睛。

这就可以很顺利的记住4个形近字。

还可以记住其它类似的生字。

（2）同样的方法记住抱着的抱、雹子的雹；复习跑步的跑；扩展生字火炮的炮、水泡的泡。

有手可以抱，有腿可以跑，有火可以响，有水可以泡，大雨加冰雹。

你猜到是什么字了吗？

（3）剩下的认、伙、伴、架、达、彩、胜、牲、露可以用形声字的方法记。

如认是形声字；左边是言字旁，表示说话的意思，表意；右边是人字表音，合起来是认识的认。

伙左边是单人旁，表示人的意思，表意；右边是火，表音，合起来是伙伴的伙。

其它的字也这样学，如果有其它的方法，可以让学生自己比较一下，哪种更加简单、易学。

（3）利这个字可以用熟字加偏旁的方法记。

左边禾字是熟字，把最后一笔变成点，右边加上刂旁就是胜利的利。

2、汇报后，大家评论一下，哪一种方法是最好的。

3、老师小结，教给大家一首儿歌：

偏旁如爹娘，认字先认旁，形旁、声旁搭配好，成串带儿郎。

五、复习巩固生字

做一个摘苹果的游戏。

同学们，你们刚才学得那么认真，老师想把丰收的果实送给你们，不过要经过自己劳动才能得到。

老师将写满生字的苹果树（用纸画的）展现在学生面前，请同学上前面来摘苹果，苹果后面是生字，只要读对上面的字或词，苹果就作为奖品发给学生。

六、认识趣、迎、喂、赛、预、畅六个生字

七、学习词、句子

1、生字我们都认识了，它们都能组成哪些词？

又能组成哪些句子呢？

请你读一读书，看看有什么不懂的词或者句子？

2、学生提出问题后，老师把有一定难度的问题写在黑板上。

先请学生解答，特别难的可以采用小组讨论的形式学习。

（1）如：

正点就是正和好，没有晚点。

我们坐飞机和船时有事不能正点到，会晚一点。

正点的反义词是什么？

（晚点）

（2）舒畅，在这个句子中可不可以换一个词，也表示这个意思。

今天出去玩，大家的心情很愉快。

（高兴，舒心）

3、今后你遇到不明白的词或句子应如何处理？

让学生总结出几种办法，可以在今后的学习中应用。

如，换个词、查字典、问家长、问同学.

八、朗读句子

1、问题都解决了，自己读一读这些句子。

看谁读得又快又好。

2、自由读指名读小组读齐读

九、小结

我们今天的识字学词学句主要学的是什么类型？

形声字组词句子。

知道了句子是怎样来的。

形声字在生活中有很多，可以说随处可见。

今天放学回家的路上看一看路边的广告标牌上哪些字是形声字。

明天大家一起说一说。

附：

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第二课时

教学目标

1、写字教学。

把14个生字写端正、匀称。

2、朗读教学。

每一个同学能把句子读正确、流利。

教学重点

指导学生写字。

教学过程

一、故事激发兴趣

1、你们喜欢听故事吗？

老师为你们讲一个《一字千金》的故事。

有个牧童福字写得好，常受到人们的夸奖。

打那以后，牧童把福字写得更好了，方圆几百里的乡亲们都请牧童来写福字，牧童也有求必应，而且一个福字能写出好几种花样来。

后来，牧童的名气传到了京城，宰相愿意出千金重酬，请牧童在相府门上写个斗大的福字。

你们想把字写得像牧童一样好吗？

老师相信你们比牧童写得好。

2、总结上次的作业。

上次作业有的同学写得非常好，大家传着看看。

还有一些同学很有进步，也看看。

二、指导书写

老师准确的示范是十分重要的。

示范与讲解要相结合，要在田字格中示范。

1、这次我们要写这些字，读一读14个生字。

谁愿意上前面来把生字按类分分。

（生字卡片是活动的）

2、可以把这14个生字分成3类，一类是最多的左右结构的字，共有10个，上下结构的有3个，半包围结构的有1个。

我们先写哪部分。

（学生说，老师写）

3、观察左右结构的字。

（1）大家观察一下，这些字中，你们在写的时候是不是都要左让右。

让学生发现，光彩的彩正好相反，是右让左。

（2）再次观察，还有什么特点？

这时学生会发现，牺牲的牲左右基本上一样宽。

4、下面再请大家观察这些字，你认为哪个字最难写，或者最易错，最想让老师帮助你哪个字？

（学生说哪个，老师在田字格中写哪个。

）

（1）半包围结构的达容易写错，因为里面大字的最后一笔由原来的捺，变成了点。

另外，走之旁应该是一波三折。

请大家仔细观察，自己练习写一个。

同学互相检查。

（2）上下结构的雹字，在写的时候特别要注意上面的雨字，在变成偏旁的时候，有了一些变化，请你们说一说。

另外下面的包字的最后一笔，要与雨字头的钩对上。

自己写一个，对照范字再写一个。

生字中与雹最相近的是哪个字？

是露字，自己看着写一写，看你发现什么了？

下面的路字比上面的字要宽一些。

（3）左右结构的彩字上面的爪字头（变形）一定要强调，右半部分的三撇起笔一定在一条直线上，学生掌握了这个规律，写出的字就能端正。

（4）剩下的字，自己试着写一写。

再与书上的范字对照，学生书写时老师边巡视边指导纠正，讲评。

（5）还有什么问题吗？

（教师在指导学生写字的时候在行间巡视，随时发现问题及时纠正）

三、课堂练习

形式要多样，心理学家研究表明，单一的练习，会使人产生厌烦，因此，要不断的变换练习的形式。

采用师生共同的评、生评师、生评生等。

1、检查学生掌握生字的情况。

2、同学之间互相听写（在手心里或桌面上书空）

3、请同学在黑板上写生字，师生评，或者老师写学生评。

四、处理课后作业

1、朗读句子

各组先读一读。

指名读齐读。

2、第二题在书写时已经指导过。

3、照样子，先组成本课的生字，再组词语。

人（认）（认识）火（伙）（伙伴）

大（达）（到达）包（抱）（抱着）

加（架）（打架）路（露）（露水）

生（牲）（牺牲）青（晴）（晴朗）

（胜）（胜利）（情）（心情）

4、读一读

（1）自己读一读句子，你发现两句话有什么不同？

壮壮是我的好伙伴。

我的好伙伴是壮壮。

书架上摆着许多有趣的书。

许多有趣的书摆在书架上。

实际上两句话所表达的意思是一样的，但语序不同。

（2）再来读一读，体会一下这两句话的表达方法。

附：

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