小学信息技术自学互助学习模式构建初探.docx

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小学信息技术自学互助学习模式构建初探

小学信息技术“自学互助”学习模式构建初探

巴南区王家坝小学万祖进

摘要：

孩子对游戏的痴迷，正体现了“自学”加“互助”的学习模式独有的魅力。

本文对小学信息技术课堂实施“自学互助”学习模式进行观察，分析课堂观察数据，总结出“自学互助”学习模式“五环节”：

指导阅读教材、展示完整作品、自主学习尝试、互助互动释疑、作品展示评价。

关键字：

信息技术自学互助学习模式

一、游戏的启示

大人们总抱怨各种电脑游戏让孩子沉迷其中，甚至视其为洪水猛兽。

如果我们换个角度，或许可以从中获得关于教育的灵感——孩子们是如何学会游戏的?

毫无疑问，老师和家长肯定不会主动去教孩子玩游戏。

当孩子接触一款游戏时，一定会有一个“自学尝试”的过程。

可以是直接进入，边玩边学；而更多的游戏——特别是网络游戏，则通常会设置一个“新手教程”之类的过关任务，引导孩子掌握基本技能。

随着游戏的深入，难度会逐渐加大，孩子们就会求助——玩游戏的伙伴、网络上的“攻略”等等。

互联网的开放性使得每个游戏玩家都可能是“求助者”，同时也可能是“助人者”。

在这种“互助”的环境下，掌握游戏技能变得更容易。

孩子对游戏的学习完美地呈现了“自学互助”学习模式的学习效果。

我们可否将这种模式移植到信息技术的学习中?

这很令人期待。

笔者在教研组的支持下，开展专题研究，现将研究情况进行总结，以期抛砖引玉。

二、研究过程

我们的设想是：

立足课堂，以课为例，运用“课堂观察”作为基本研究手段，通过对观察数据的分析讨论，总结经验，找出不足，加以改进。

按研究计划，笔者共上了两堂课。

（一）第一堂课：

迈出第一步

本堂课的授课对象为五年级2班，学习内容为Photoshop之《励志格言》。

课前会议确定观察点为“学生学习•自主”，观察学生利用信息技术教材开展自学的学习质量。

笔者设计了“呈现完整作品－自主学习尝试－交流互动释疑－作品展示评价”四个教学环节，由于是第一次尝试，每个环节都遇到一些问题，甚至“作品展示评价”这一环节还来不及实施就下课了。