我不是最弱小的.docx
《我不是最弱小的.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我不是最弱小的.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
我不是最弱小的
《我不是最弱小的》第二课时
教学目标：
1.会认14个生字，会写8个字。
2.用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号感叹号表达的不同语气。
3.有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点：
认字、写字、朗读课文。
体会问号、感叹号的不同语气。
教学难点：
有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学过程：
一、复习导入：
1.同学们，这节课我们继续学习第7课。
（齐读课题）
师：
请你给“弱小”找一个意义相反的词。
生：
强大。
师：
现在我们做一个读题目的游戏。
前面屏幕上有三个问题，每个问题都是用课题来回答的。
三个问题的答案一样，但问题不一样，该怎样来读呢？
自己先试试。
生：
1、谁不是最弱小的？
我不是最弱小的。
2、我是不是最弱小的？
我不是最弱小的。
3、我不是怎样的人？
我不是最弱小的。
师：
刚才的游戏告诉我们，在读书时，为了表达不同的意思，即便是同一句话，朗读时的语气、语调，要强调的重点都是不一样的。
我们就要比一比，看谁能像读课文题目一样，注意用不同的语气、语调和轻重把句子的意思读出来，把人和物的感情读出来。
2.课题中“我”指的是谁？
看图：
一家四口，萨沙显得十分弱小。
（萨沙）那么在萨沙的眼里，还有谁比她更弱小呢？
（板书：
蔷薇花）
二、对比雨前、雨后的蔷薇花
（一）雨前蔷薇花
1.这是一朵怎样的蔷薇花？
打开书，课文哪个自然段告诉我们了？
（第2自然段）不动笔墨不读书，边读边用“——”把它划下来吧。
2.指名读，出示：
原来有一从野蔷薇，被铃兰簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
3.师：
谁愿意来读一读这句？
师：
用哪一个词形容恰当？
你能读出它的美丽？
师：
想不想看看蔷薇花？
（出示课件）
4.看着这美丽的蔷薇花，我们还可以用哪些词语来形容?
（）万绿丛中一点红，它是那么的（板书：
鲜艳夺目美丽动人）在铃兰花的簇拥下它又显得那么娇嫩可爱（板书娇嫩可爱）
孩子们，看着眼前的美景，我们再读这句话，你能读出蔷薇花美丽动人、娇嫩可爱）？
让我们齐读这句话
这朵野蔷薇被铃兰花紧紧簇拥着，萨沙都能发现，多么善于发现的萨沙啊！
谁来读一读这句话？
出示：
看！
这儿还有一朵野蔷薇呢！
指名读，指导读出感叹号的语气。
读出惊喜！
（二）雨后的蔷薇花
1.师：
多漂亮的花呀，难怪萨沙一家会被它深深吸引，干脆坐在蔷薇的旁边，一边欣赏，一边聊起天来。
正当大家沉浸在美丽的景色中，突然，雷声大作，大雨倾盆而下，此时的蔷薇花是怎样了？
谁来读一读描写雨中蔷薇花的句子？
2.出示：
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
师：
刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打着，你感觉此时的蔷薇花怎么样？
你是从哪儿感受到的？
生：
此时的蔷薇花很可怜，我是从“打掉了两片蔷薇花瓣、无力地垂着头”感受到的。
师：
你能带着这种感情读读这一句吗？
生读。
3.师：
雨水打在花瓣上，多像一颗颗晶莹的泪珠啊！
你感觉此时的蔷薇花怎么样？
生：
难过、无助、弱小。
师：
你再来读一读，让大家从你的读中听出这些感受。
4.多么娇嫩，多么可怜的蔷薇花儿呀。
我不禁又想起了大雨前的蔷薇花，读书要联系前面，想想后面，这样才会有更大的收获。
（出示两句话）师引读：
“多么美丽动人的野蔷薇啊！
……”（女生读）“多么娇弱无助的野蔷薇啊！
……”（男生读）
5.师：
蔷薇在无情的风雨中是那么的弱小。
如果你在它的身边，你会怎么做？
（生说）评价：
真有爱心的孩子！
花儿一定会感激你的！
师：
雨前、雨后的蔷薇是多么的不同啊，请男同学代雨前的蔷薇说话，请女同学代雨后的蔷薇说话，比一比，看谁说的更好？
（读后引导）听了、说了这两段话后，你有什么想法？
你最想做的事是什么？
师：
大家的想法就是作者的想法，关爱弱小应该是每个人都有的一种美好品格。
师：
充满生机的蔷薇花在大雨中变得弱小无比，它极需要人们的帮助。
人们在大雨中也需要帮助。
一家四口人只有一件雨衣，一家人是怎么做的？
师：
小组讨论思考妈妈为什么给托利亚而是给了萨沙？
他们的行为要告诉我们什么？
又让萨沙明白了什么？
生交流汇报：
在暴风雨中，爸爸妈妈首先想到的是比自己弱小的人，他们用自己的行动，告诉萨沙要保护弱小。
A、屏显：
每个人都要保护比自己弱小的人。
师：
此时无声胜有声，一件雨衣显真情 。
父母的心意你们明白了吗？
萨沙明白了吗？
6.那么萨沙是怎么做的呢？
萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
谁再来读这一句？
生读。
师：
从这句话中你感受到什么？
（感受到他对蔷薇花的关爱、爱护）哪个词更加形象的突出了他对蔷薇的关爱？
（轻轻的）
萨沙是多么关心蔷薇花啊，谁来读。
蔷薇花是那么柔弱，一定要小心哦，谁再来读。
我们一起来轻轻爱护它。
三、研读萨沙和妈妈的三次对话
1、萨沙为什么这样做？
是他一开始就想到的吗？
（妈妈把雨衣给托利亚、托利亚给萨沙，萨沙就给蔷薇花。
或者能提到妈妈和萨沙的对话）
板书：
妈妈→托利亚→萨沙→蔷薇花
2.萨沙除了从妈妈和哥哥传递雨衣的过程中受到影响之外，他还从哪儿受到启发教育？
文中还写了妈妈和萨沙的三次对话。
请你读读课文3-9自然段，画出妈妈和萨沙的三次对话，再细细地体会萨沙当时的心理变化，读出这种心理的变化。
学生自由读４～９段。
边读边画边体会。
3.读了萨沙和妈妈的对话后你体会到什么？
下面就在小组内交流交流你体会到的。
4.出示萨沙的话重点指导：
出示问话：
（1）妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？
（2）这就是说，我是最弱小的了？
（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？
”
指导读第一句问话：
谁愿意来读读第一句话。
生读。
说说你从这句问话中感受到什么？
（萨沙对妈妈和哥哥的做法感到不理解。
） 说说你的问题“每个人都需要雨衣，可是妈妈把雨衣给托利亚、托利亚给萨沙，他们为什么这样做”?
生：
因为我们应该保护比自己弱小的。
出示填空：
在（）的眼中，（）是弱小的，所以（）把雨衣让给了（）。
生：
在爸爸的眼中，妈妈是弱小的，所以爸爸把雨衣让给了妈妈。
生：
在妈妈的眼中，萨沙是弱小的，所以妈妈把雨衣让给了萨沙。
师：
这句话暗示了在这一家人中，萨沙是最弱小的。
爸爸妈妈都用自己的行动证明了。
（引读：
每个人都要保护比自己弱小的人。
板书：
保护弱小）
那就是说萨沙的家人都懂得一个道理，那就是——
生齐读：
我们应该保护比自己弱小的。
师：
这里的每个人指所有人，当然也包括萨沙。
妈妈为什么要对萨沙说“每个人”都要这样做呢？
师：
谁能根据自己的理解读好这句话？
（指名读）
师：
他们都在用自己的行动向萨沙传递着一个信念，那就是——
生齐读：
我们应该保护比自己弱小的。
师：
一家人表面传递的是雨衣实际是在传递着——
导读第二句问话：
我们再来看看萨沙的第二句问话。
谁来读读？
你从萨沙的话中听出了什么？
师：
你再来读一读，读出萨沙不愿做最弱小的心情。
师：
这里的每个人指所有人，当然也包括萨沙。
妈妈为什么要对萨沙说“每个人”都要这样做呢？
师：
萨沙听了妈妈的话，怎么说的？
师：
他心里会怎么想？
你怎么读？
（指名读） 师：
你读出了萨沙的那种不服气、不甘心。
谁都不愿意当弱小者。
师：
这句话还可以怎么理解？
请同学们默读萨沙与妈妈的两次对话，注意妈妈说这句话时的表情，再想一想。
（默读、小组交流）
过渡：
家人传递雨衣的行动感染着萨沙，妈妈的话语鼓励着萨沙，萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
他不光从语言上不承认自己弱小，而且用行动证明自己不是最弱小的。
师：
他真了不起！
他找到了比他弱小的蔷薇花。
他只是一个五岁的小男孩呀，可他拥有了一双善于发现弱小的眼睛，拥有了一颗勇敢保护弱小的心灵。
看着这一幕，我的心里不由地升腾起一股敬佩。
于是，她问妈妈：
“妈妈，现在我还是最弱小的吗？
”
指导读第三句问话
师：
你听懂了萨沙这句话的意思了吗？
师：
我不是最弱小的。
这样的意思，不仅可以表现在声音上，还可以表现在表情和动作：
看图，图上的萨沙挺着小胸脯，那样子多么（自信、骄傲、神气）谁再来读读这句话？
师：
萨沙天真可爱，妈妈慈爱可亲，请同桌分角色读萨沙和妈妈的对话。
（直接读妈妈和萨沙话）
5.妈妈、托利亚、萨沙都在保护比自己弱小的人，同学们，你们有没有保护过比自己弱小的人？
师：
老师听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是有爱心、勇敢的孩子。
在我们二年三班，没有一个弱小的人，谁能再来读一读课文的题目？
学生一个接着一个不停断地读着：
我不是最弱小的，我不是最弱小的……
齐读：
我不是最弱小的！
师：
我们生活在这样一个幸福的大家庭里，有时候我们是弱小的，因此受到了别人的保护；但有时候我们也是强大的，因此我们也要去保护比我们更弱小的。
这一幅幅画面生动地说明了“每个人都保护比自己弱小的”，世界才会更加美好。
现在，让我们挺起胸膛，一起自豪地说：
“我不是最弱小的。
”（齐读课题）
师：
（激动的）这节课让老师看到了一个充满自信的班级，一群不甘于做弱小者的孩子。
孩子们因为我——
生：
我不是最弱小的！
师：
对！
我们都不是最弱小的所以，我们要向那些比我们更弱小的人或物奉献爱心，因为给予爱比接受爱更快乐！
带着爱心下课！
升级会员 