部编二上语文第一单元教案.docx
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部编二上语文第一单元教案
部编版二年级上册第一单元教案
备课：
执教：
六语下第二单元教材简析
部编版二年级上册语文教材分析
教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系统之中，成为语文学习的要素。
每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。
二年级上册的7个阅读单元，大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排，随单元安排的语文要素有：
“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文，说出自己的感受或想法”“联系上下文，了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理”“借助关键词句，了解课文内容”“展开想象，获得初步的情感体验”“自主识字，自主阅读;借助提示，复述课文”。
第一单元教材分析
第一单元围绕着以童话为主题，课文《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式讲述了一群可爱的小蝌蚪，在鲤鱼和乌龟的指引下，找到了自己的妈妈，变成了青蛙的过程。
告诉我们从小要学会独立生活，遇到问题要多问，多想，才能找到正确的答案。
《我是什么》用生动的语言，讲述了水的多种变化形态，如云、冰雹、雪等。
还讲述了水的利与害。
水为人类做了很多好事，也给人类带来很多坏事。
让孩子们知道要想让水为人类做更多的好事，我们还要付出更多的努力。
《植物妈妈有办法》这首儿歌通过形象生动的比喻和拟人手法，为我们介绍了蒲公英、苍耳和豌豆这三种植物传播种子的方法，告诉我们打自然真的很奇妙，我们要学会仔细观察。
课题
小蝌蚪找妈妈
课型
新授课
教材与学情分析
《小蝌蚪找妈妈》是部编二上一篇富有童趣的文章，一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉变成了青蛙，并帮助妈妈捉害虫。
教材以童话故事的形式讲述了青蛙成长的科学过程，并蕴含了从小要独立，遇事要多问，多想的道理。
教学目标
1、学习本课生字，能正确读写生字词语。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。
3、增强学生对科学童话的学习兴趣。
重点
1、学习生字词。
2、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。
3、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。
难点
指导学生区别“迎上去”、“追上去”和“游过去”的不同，体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。
教学准备
相关图片和课件
过程设计
第一课时：
课前预热
1.读文章三遍，遇到不会的字词多拼读几次。
2.做好课文预习工作。
课时教学目标：
1、认识“脑、袋、顶”等15个生字，会写“两、哪、顶”等8个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、增强学生对科学童话的兴趣。
教学过程：
1、激趣引入
1、猜谜语
①说它像鱼不是鱼，黑乎乎，滑溜溜，大脑袋，长尾巴，池塘里面游啊游。
。
（小蝌蚪）
②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。
（青蛙）
2、谈话引入
同学们，你们觉得他们是一家人吗？
为什么长相相差这么大呢？
难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。
今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！
3、板书课题。
二、整体感知
1、师讲故事，生看课件演示。
2、孩子们，小蝌蚪找着妈妈了吗？
原来他们真的长得很不同。
三、初读课文，学习字词。
1、自由读课文，边读边划出不认识的字词，多读几次。
2、检查预习成果，开火车读字词。
3、小组读词语。
4、书写指导。
4、作业布置
1、完成课堂作业本第一题
2、读课文两次
第二课时：
课前预热：
1、巩固上节课所学的词语
2、听写词语
课时教学目标：
1、了解小蝌蚪在生长过程中身体的变化
2、分角色朗读课文，体会重点词句的意思
3、品悟小蝌蚪身上体现的人性优点
教学过程：
一、了解小蝌蚪的外形特点
看课件，提问：
小蝌蚪是什么样的？
他们游的怎么样？
朗读第一自然段。
（指导读出“快活”的语气）
过渡：
小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。
它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！
瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。
它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。
二、了解青蛙的外形特点
看课件，提问：
青蛙妈妈是什么样的？
引导学生归纳青蛙的外形特点。
师：
假如你现在是青蛙妈妈，你想来介绍一下自己吗？
（生带头饰上台汇报）
三、了解小蝌蚪长成青蛙的过程
①师：
小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？
请孩子们自由地小声朗读课文2~5自然段。
读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用“~~~~”勾划出来，并标上序号。
②小组交流
③集体汇报，师相机贴出图片
④演一演：
请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的（带头饰上台汇报）
4、学习课文2~5段
过渡：
小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助？
（鲤鱼和乌龟）师贴图
①学习第2段
引读：
小蝌蚪游哇游，正好看见……这时，他们会有什么想法？
于是，就——迎上去，问……
为什么要“迎上去”？
看课件理解，再说一说。
请生上台表演。
指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。
（同桌互问互答，师生读等）
小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点？
过渡：
于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的饿妈妈。
②学习第3段
引读：
它们游哇游，看见了一只……连忙……叫……
为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈？
表现出怎样的饿心情？
（急切）
你从哪些词看出很急切？
（连忙、追上去）
为什么不用“迎上去”而用“追上去”了？
生自由说。
看课件理解，再说一说。
请生上台表演。
指导朗读，读出急切的语气。
（分组轮读，师生接读等）
这一次，小蝌蚪可认错了。
不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……
过渡：
于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。
③学习第4段
引读：
小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……
嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。
他们仔细一看，那只大青蛙披着……
一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道……
这时，小蝌蚪的心情怎样？
再有感情地读一读。
这一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游过去”呢？
生自由说。
请生上台表演这三种情况。
师小结：
可见，作者用词准确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得准确形象又生动。
我们也要向小蝌蚪学习，只有不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。
引读：
青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说……
小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？
齐读第4段最后一句话（指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷），做动作读一读。
④小青蛙都在干什么呢？
从文中找出来读一读。
师：
它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。
5、为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应该做些什么呢？
四、总结全文
1、学习了这篇课文，你知道了什么？
2、分角色朗读全文。
五、演一演这个故事
作业设计
1、实地观察小蝌蚪和青蛙，观察他们的变化，并做好记录。
2、上网查找蝌蚪尾巴消失之谜。
板书设计
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪青蛙
大脑袋碧绿的衣裳
灰身子雪白的肚子
长尾巴大大的眼睛
教学反思
课题
我是什么
课型
新授课
教材与学情分析
水，是生命之源。
没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。
水，是人们生活中天天离不开的东西。
云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和它们联系起来，琢磨其中的变化规律和科学道理。
这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。
诵读本文，你会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：
先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。
水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。
要完全降伏它，还需要我们付出艰苦的努力。
教学目标
1.认识“晒、极、傍”等14个生字，会写“变、极、傍、海、洋”9个生字。
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
重点
认识14个生字，会写9个生字，并能流利地朗读课文。
难点
通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学准备
相关图片和课件
过程设计
课前预热
预习课文，读顺生字词
课时教学目标：
1.认识“晒、极、傍”等14个生字，会写“变、极、傍、海、洋”9个生字。
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
教学过程：
第一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，今天我们要结识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他不直接告诉你们他是谁？
他说：
“你们猜猜，我是什么？
”出示谜语
（1）忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。
太阳出来它不怕,大风一吹它就走。
（云）
（2）线儿又粗又有细,上接天来下接地。
落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。
（雨）
（3）白色花无人栽,无根无枝又无叶。
一夜北风遍地开,此花源自天上来。
（雪花）
（4）大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。
小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。
（冰雹）
板书“2我是什么”（齐读课题）他到底是什么呢？
我们一起学习第二课。
二、读文识字
1.先小声地自由地读课文，认生字。
可以看拼音，多读几遍，记住字音，边读边划出文中的生字新词，并且给每一自然段表上序号。
2.检查生字词。
（课件出示生词，以多种方式认读。
）
3.检查会认字和会写字。
（出示字卡）
4.指导书写生字。
三、再读课文
1.分自然段读文，想一想：
我们的这位朋友是什么？
（根据学生回答板书：
水？
）
2.齐读全文。
3、书写练习。
四、课堂小结
回顾本节的主要内容。
5、作业布置
1、同步课外阅读读一课。
2、课堂作业本第一题。
第二课时：
课前预热
1、检查字词
2、听写字词
课时目标：
1.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
教学过程：
一、复习巩固
1、认读本课的生字词。
2、谁来说,我是什么?
（水）你是怎么知道的?
还有其他吗?
（是“水”,因为水能变成汽,升到空中就能变成云。
水才能在变成雨、雹子、雪。
水能淹没庄稼,灌溉田地.）
师:
原来小魔术师就是“水”啊!
瞧!
多可爱的小水珠呀!
（板书:
水）,它还会变呢!
你们愿意做小水珠吗?
（愿意）那好,今天咱们都是可爱调皮的小水珠。
二、精读课文,指导朗读
（一）、学习第一自然段
1、现在我们一起走进课文的第一段,看看我们能变什么呢?
自己读一读这一段。
（自由读）
2、变成什么了?
谁来说?
那,是怎么变的?
（我们变成了“云”,太阳一晒,我就变成了汽,升到天空,我又变成了无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。
）
3、大家想变成“云”吗？
谁还变成了“云”?
（指名说）指名读句子。
4、现在我们都变成了“云”,我们穿什么样的衣服来打扮自己?
（早上和中午的时候穿“白衣服”。
我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
我穿上“红袍”,因为我是在出现朝霞和晚霞时,才穿上。
）
5、请大家一起来看看,我们的漂亮衣服吧!
（出示课件）喜欢吗?
6、师:
谁能读出这种喜欢呢?
7、指名读。
（喜欢吗?
一般:
谁能读这种喜欢?
好:
看你穿上漂亮衣服得意的样子,谁来挑战他?
瞧!
你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧!
）
（二）学习第二自然段
1、师:
我们可真能干,一会儿就变成了“云”,还能变什么?
（指名读）
2、指名说。
（雨、雹子、雪）
3、师:
我们现在变成了“雨”,是怎样从天上下来的?
生:
我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。
师:
原来我们变成了“雨”是落下来的（板书:
落）
4、师:
我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的?
生:
我是变成小硬球打下来的。
师:
那你是打下来的,你可真有力气,为什么会“打下来”?
生:
因为小硬球非常重,所以打下来。
师:
那你打下来一定很有劲,你觉得你应该这样读?
生:
应该很有力,很重的读出来。
师:
那你试一试?
（生读）
师:
还有谁变成了“雹子”打下来?
（指生读）
师:
我们一起读一读（边做动作边读）
师:
瞧!
大家多有劲,打在人们头上一定很疼。
5、师:
能不能给它们调换一下位置呢?
生1:
可以。
师:
好的,保留你的意见。
有不同的看法吗?
生2:
我觉得不能,因为“雪”很轻,慢慢的,所以“飘”应该读:
轻而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”应该读得重,很有力;“雨”比起来不轻不重,所以“落”。
师:
是啊!
我们为了能用词更形象更准确,所以用雨是落下来,雹子是打下来,雪是飘下来。
6、大家有信心读好这一段吗?
读给你的同桌听一听。
（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。
（三）学习第三自然段
1、师:
我们多会变啊!
请大家闭上眼睛,听老师读第三段,想想我们是怎样生活的?
2、师读第三段。
3、师:
谁来说?
（指名说）
生1:
我看到自己在池子里安安静静的睡觉。
师:
那你一定睡的很香吧!
生2:
我看到我在小溪里散步。
师:
那你是怎样在小溪里散步的?
生2:
我在小溪里慢慢走,因为小溪里的水流的很慢。
师:
我也看到你正悠闲自得的样子了。
还有吗?
生3:
我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢!
师:
那你一定是个跑步能手,你怎么会在江河里奔跑呢?
生3:
因为江河里的水流的非常的急,非常的快。
师:
谁在海洋里,你在干什么的呢?
生4:
我在海洋里跳舞,唱歌,开大会呢!
因为海洋里的水翻起的浪花,就好象我们在跳舞一样,拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌,还打在礁石上也发出了碰撞的声音。
开大会是我们水都流到了大海里,水都聚集在一起,非常的热闹。
师:
我们的生活真丰富啊!
（板书:
丰富）你能读出这种感受吗?
试一试。
4、指名读---评价---小组比读。
（四）学习第四自然段
1、师:
我们有着多样的变化和丰富的生活,那我们的性格又是怎样的?
2、师:
请同学们认真读一读第四段。
3、师:
谁来给大家介绍一下自己?
生:
有时候我很温和,有时候我很暴躁。
（板书:
温和暴躁）
4、师:
谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”。
生:
温和就是很和气,很温柔。
暴躁就是在发脾气,很厉害。
5、师:
那么“温和”我们会做什么?
“暴躁”时呢?
6、师:
看,人们还把我们做的事给记录下来。
（出示课件）
7、师:
刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子,能读出不同的表现吗?
8、自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分,男生读“暴躁”的部分。
9、师:
人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?
（小组讨论）
生1:
我们可以植树造林。
生2:
建三峡大坝来发电、防洪。
师:
是啊!
三峡大坝不仅可以发电,防洪,还可以航运。
生3:
我们北方特别缺水,可以把南方的运往北方。
师:
你可真聪明,这其实就是我们的“南水北调”工程。
三、总结:
今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。
让我们很好的利用水,保护水。
让我们一起和水交上好朋友吧!
如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料。
作业设计
1、完成课堂作业本。
2、查找水的好处和坏处。
板书设计
云温和暴躁
2、我是什么水雨
雹
雪做好事做坏事
教学反思
课题
植物妈妈有办法
课型
新授课
教材与学情分析
《植物妈妈有办法》这是一首以自然常识为内容的诗歌。
全诗共五节。
第一节提出问题：
植物靠什么办法传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心观察就能获得许多知识。
诗中把植物当作人来写，读起来亲切、有趣。
教学目标
1、学生会认14个生字和由这些字组成的新词，会写10个生字。
2、引导学生能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。
3、引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。
重点
1、学生会认14个生字和由这些字组成的新词，会写10个生字。
2、指导学生知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙，能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。
难点
1、引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。
2、引导学生了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么。
孩子对这几种植物接触较少，因而了解这三种植物传播种子的方法也是一个难点。
教学准备
相关图片和课件
过程设计
课前预热
1、预习儿歌
2、复习上节课生字
课时教学目标：
1、学生会认14个生字和由这些字组成的新词，会写10个生字。
2、引导学生能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。
教学过程：
一、趣味导课
同学们，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？
今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。
（出示课题）
二、初读课文
1、自由读文，并给每一小节的标上序号，把生字画上圈，不会读的字或者是词语画上波浪线，思考文中介绍了几位聪明的妈妈。
2、指名分自然段读文。
3、齐读全文，要有感情，有节奏。
4、认读词语：
（1）开火车让学生认读词语。
旅行 蒲公英 降落伞 乘风
娃娃 纷纷 苍耳 刺刀
铠甲 山洼 豌豆 豆荚
炸开 炸开 相信 观察
（2）引导学生开火车读14个生字：
并给生字组词找朋友。
5、学习我会写的十个生字.
强调“如”的写法和“他”“她”“它”的区分。
4、作业布置：
教师指导书写课堂作业本第一题。
第二课时：
课前预热
1、检查背诵
2、听写词语
课时目标：
引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学过程：
一、复习巩固：
1.出示生字卡认读生字。
2.听写会写的字。
二、学习课文，整体感知：
1、教师引导学生学习诗歌，出示阅读提示：
借助拼音自读课文，要读正确。
2、引导学生读第一小节：
（1）孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。
牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？
（2）教师着重指导“得”的读音：
děi（就得）dé（得到）de（打得好）。
3、教师引导学生读书思考学习第二—四小节：
（1）植物要旅行，靠的是什么办法呢？
温馨提示：
自读第二、三、四节，用笔画画，小组讨论诗中讲了哪几种植物传播种子的方法。
（2）教师结合学生的情况引导他们读第二节诗歌懂理解：
a.教师引导学生读句子
蒲公英妈妈准备了降落伞，
把它送给自己的娃娃。
只要有风轻轻吹过，
孩子们就乘着风/纷纷出发。
b.教师引导学生看看“蒲公英”图片然后理解“降落伞、纷纷”。
蒲公英种子，就像一把小伞（理解降落伞），可是要想走遍天涯，还要谁来帮助他？
（3）引导学生读第三节诗歌理解：
a.教师引导学生读句子理解：
苍耳妈妈有个好办法，
她给孩子穿上/带刺的/铠甲。
只要挂住动物的皮毛，
孩子们就能去田野?
山洼。
b.教师用“苍耳”的图片引导学生理解，说一说其特点。
（有刺，扎手，椭圆形，灰色的）引导学生理解“铠甲”，她要送走自己的娃娃还要谁来帮忙？
c.如果你是小动物，你们会把苍耳带到哪里安家？
就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，树林、花园，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。
（4）教师引导学生读第四节诗歌理解：
a.教师引导学生读句子：
豌豆妈妈更有办法，
它让豆荚晒在太阳底下。
啪的一声，豆荚炸开，
孩子们/就蹦着跳着/离开妈妈。
b.教师在学生会读句子之后，引导孩子们思考植物妈妈是怎样想办法传播种子的？
学生说出是“太阳晒豌豆种子后炸开传播”的，教师指导学生看幻灯片中的豌豆炸开的图片，理解植物妈妈的传播“妙法”。
c.比较句子：
（1）“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈
（2）豆荚炸开，孩子离开妈妈。
哪一句写得好，好在哪里？
（第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈妈时动作及心情）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？
这时候他们的心情怎么样？
该怎么读，试一试，谁把两句连起来读。
d．小结：
蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。
（5）教师引导学生小结诗歌2-4节，完成下面的表格，知道植物妈妈有办法：
植物名称 种子的样子 传播种子的方法
蒲公英 像降落伞 风吹
苍 耳 像穿着铠甲 动物带
豌 豆 豆 荚 太阳晒
（6）教师引导学生读诗歌第5节指导：
教师用过渡句：
植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，什么样的小朋友能得到它？
a.教师出示幻灯片引导学生读诗歌第五节：
植物妈妈的办法/很多/很多，
不信你就仔细观察，
那里有许许多多的知识，
粗心的小朋友却得不到它。
b.教师指导学生朗读第五节诗歌后提问：
什么样的小朋友才能得到许许多多植物传播种子的知识？
学生回答后，教师让学生朗读：
粗心的小朋友得不到它。
细心的小朋友能得不到它。
三、拓展延伸：
（1）教师过渡语：
小朋友，今天我们认识了解了蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈，她们的办法都很好，其实植物妈妈的办法还有很多很多，还有什么办法呢？
请小朋友们想一想之后我们再交流。
（2）学生通过先前预习查资料后思考回答：
a.当学生回答到有关植物妈妈通过“水传播种子”的办法后教师出示幻灯片引导学生看看有关“椰树的传播依靠流水，所以椰树一般长在江河海洋的沿
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