《金色花》教学设计2篇.docx

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《金色花》教学设计2篇

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《金色花》教学设计2篇

前言：

小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：

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1、篇章1：

《金色花》教学设计

2、篇章2：

诗两首《金色花》《纸船》教学设计

篇章1:

《金色花》教学设计

《金色花》教学设计

谭格庄中心中学左新蕾

○思路综述

《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

在教学时，教师要引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。

合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

○课前准备

学生：

查字典解决生字词；熟读课文

教师：

查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

○学习过程

一、导入  新课

母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。

母爱是人世间最崇高、最美好的感情。

母亲给了我们无微不至的爱，你怎样向母亲表达你的爱意呢？

。

（学生略思考后，2—3名同学回答）同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。

印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。

今天，我们就一起来欣赏他的这首散文诗——《金色花》。

二、目标展示

①知识与技能：

指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力;背诵诗歌，丰富语言积累。

②过程和方法：

自主、合作、探究的学习方式。

③道德、情感、价值观：

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

三、整体感知

1、检查预习情况：

生字：

嗅摩衍匿祷。

词语：

匿笑。

关于泰戈尔：

（泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

）

2、指导朗读：

教师范读课文，学生仿读。

（教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。

）

（过渡）同学们仿读得很好，自己读一读试试。

学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

教师指导朗读：

注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。

但不同的地方，朗读处理方法不同。

如果学生读不好，教师要一句一句地教。

）

例：

“你到哪里去了，你这坏孩子?

”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

这句应读出妈妈惊喜的语气。

例：

“我不告诉你，妈妈。

”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。

这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

学生小组之间举行朗读比赛。

3、表达个人感受：

教师提出评价要求：

你喜欢这首散文诗吗？

为什么？

（喜欢不喜欢都可，言之有理即可）

四、合作交流

教师导学：

这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。

在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。

为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?

（学生回答：

因为孩子沐浴着母爱。

）他是怎样回报母爱的呢?

请同学们品读这首散文诗，思考以下问题：

①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?

②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?

那金黄的色彩又象征什么?

③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?

④“我”和妈妈各是什么性格?

学生先朗读，思考，然后四人小组讨论交流，教师参与交流

五、探究学习

u假如你是那朵金色花，你能想象妈妈脸上的表情吗？

u母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。

学习这首诗，你从中感悟到什么?

请结合自己的实际谈谈。

（学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。

）

诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。

学生朗读课文

六、创造性学习

1、背诵课文，准备朗诵比赛。

2、阅读泰戈尔的《飞鸟集》。

3、请你模仿这篇文章的感情基调，以“妈妈，我想说爱你“为题，学写一首散文诗

篇章2:

诗两首《金色花》《纸船》教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】

教学目标

1.有感情的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴含的哲理。

2.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

3.培养学生鉴赏诗歌的能力。

教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

课时安排

两课时

第一课时

教学过程

一、导入

母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。

今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》。

二、朗读诗歌

1.前提：

扫除字词障碍

匿（ｎì）隐藏：

不让人知道。

祷（ｄǎｏ）祷告，向神祈求保佑。

衍（ｙǎｎ）

2.朗读诗歌

教师配乐范读。

学生配乐仿读。

朗读指导：

注意重音、语速、节奏、感情。

这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。

例：

“你到哪里去了，你这坏孩子？

”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

这句应读出妈妈惊喜的语气。

例：

“我不告诉你，妈妈。

”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。

这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

三、感悟诗歌

1.教师导语

这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。

为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?

｛生：

因为他沐浴着母爱。

｝爱是交流的。

小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?

2.合作学习

分组共同研讨下列问题（注：

这些问题的提出，是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。

）

①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。

泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。

那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

②孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?

）

（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。

孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。

孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。

所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

）

③为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?

（上文说，妈妈叫道：

“孩子，你在哪里呀?

”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

）

学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励。

四、拓展训练

母爱就在我们身边，如涓涓细流时时哺育着我们，现在请同学们用诗歌的语言，表达对母亲的爱。

（尝试写诗，教导作指导，进行鼓励性评价。

）

五、课文小结

这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。

为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?

因为他沐浴着母爱。

爱是交流的。

小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?

他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。

从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。

请同学们再次体会作者的思想感情，有感情的诵读的本文。

六、作业

背诵诗歌。

第二课时

纸船

教学过程

一、导入  新课

一朵金色花，表达了孩子对母亲至真至纯的爱，一只小小的纸船又寄托了一个游子母亲多么深沉的思念？

今天我们一起来学习我国著名女作家冰心的作品――《纸船》。

1923年秋，冰心赴美留学，尽管船外是美丽壮观浩翰的太平洋，但孤独、惆怅的诗人，无心欣赏眼前的奇景，而是眼含热泪，在专心、执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。

尽管风高浪急，纸船被海浪打湿，沾在船头，但她仍不灰心，每天不停地叠着，希望总会有一只能飘流到日夜想念的母亲身边。

一个独特的物象，寄托了诗人对母亲无限的眷念之情，下面让我们一起走进诗人情感的世界，感悟《纸船》

二、朗读诗歌

1.教师配乐范读。

（有条件，可放录音。

）

2.朗读指导。

划分节奏、划出重音。

3.学生齐读、自由读。

三、感悟诗歌

1.导言：

这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

（生：

这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。

）

2.合作学习

①为什么含泪，为什么悲哀?

（一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。

一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。

一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。

有这样的体验，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼泪。

）

②借纸船来抒情有什么好处?

（诗歌抒情总要借助某种形象，作者在太平洋舟中，无法与母亲通音信，惟有幻想纸船能载着她的爱和悲哀归去，纸船又富有童稚气，适合表达子女的心态。

）

③诗人明知纸船不能流到母亲那里，为什么还要不停地叠？

（在一望无际的大海中，无以寄托对母亲的思念之情，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。

）

④第三节是诗人展开的联想，有何特点？

有什么作用？

（这一想象新奇大胆，充分写出了诗人对母亲的思念，对母亲深情的爱）

注：

学生以小组为单位，对以上问题进行充分的讨论，对于不理解的地方，组内，组之间，以至全班进行交流，教师从旁参与，重在指导与进行鼓励性评价。

四、再读诗歌

这首诗构思新颖，诗人采用借物抒怀的方法，感情抒发得既生动又具体，既含蓄又深沉。

诗歌诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长的思念相协调。

请体会作者对母亲深切的思念之情，诵读这首诗歌。

五、拓展训练

《金色花》和《纸船》这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用诗的语言，表达对父母的爱。

六、作业

课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

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