《1120各数的认识》教案.docx

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《1120各数的认识》教案

 第六单元11～20各数的认识教案

第一课时:

11—20各数的认识

教学内容：

教科书第84页--85页，完成“做一做”及87页第1―2题。

教学目的：

1、使学生能够正确地数出数量在11―20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。

2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11―20各数。

3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。

4、使学生体会到生活中处处有数学；向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。

教学重、难点：

11―20各数的认识以及组成

教学准备：

小棒、苹果教具、尺子、主题图。

教学过程：

一、创设情境、引入新课

1、放录音，歌曲《快乐的星期天》

（同时）师：

快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家做好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。

（出示主题图）

2、师：

请同学们仔细观察，这幅图有什么？

数一数，他们的数量各是多少？

（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）

3、师：

同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？

（这些数都没有超过20。

）

师：

这就是我们今天要学和11―――20各数

（板书课题：

11―――20各数的认识）

二、操作观察、探索新知

1、数小棒，感知满十

师：

拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？

（学生数小棒，教师巡视指导）

指名一学生上台跟全班同学一起数。

数完后，师问：

通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？

2捆呢？

2、摆小棒，学习数的组成：

（1）认识15

请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。

（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。

问：

这几种摆法你最喜欢哪种摆法？

看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？

（是由一个十和5个一组成的）

板书：

15

教师领读

（2）认识11和20

问：

谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？

（学生独立操作，并说理由）

反馈汇报，问：

11和20是由几个十和几个一组成的？

（指名回答，教师板书）

同时领读

教师小结：

通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。

3、看直尺，感知数的顺序、大小

（1）、拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。

（先学生自由的读，再同桌互读，然后指名读）

（2）问：

看着尺子上的数，你能提出些数学问题？

三、有趣练习，巩固新知（小黑板出示）

1、比一比，摆一摆

用小棒摆下面的数：

12 16 17 20

（要求：

摆每一个数时，指名一位同学上台演示）

2、连一连，猜一猜（出示练习十四的第2题的点子图）

出示要求：

从1到20。

按顺序把点子连起来

师：

这是一个隐形小动物，这很想和大家成为好朋友，你们想知道它是谁吗？

请同学们打开书第87页完成第2题。

3、读一读，排一排

（电脑出示小狗汪汪并配音）

小狗汪汪：

同学们，你们爱吃苹果吗？

今天，我带来很多苹果送你们，但是你们必须解决了所有的问题才行，你们愿意吗？

这时，老师拿出小狗汪汪带来的上面有数字的红苹果教具，把它发给大家，让学生大声读出来，并说出这个数是由几个十和几个一组成的？

最后所有拿苹果的同学上台来按从大到小顺序排好队，找自己的位置站好，全班同学进行评价。

4、找一找生活中的数

师：

同学们，其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数，你们能找一找，说一说吗？

说给你的同桌听？

四、教师小结：

今天我们学会了数和读20以内的数，知道十几是由1个十和几个一组成的，还掌握了20以内数的数序和大小。

第二课时:

11―20各数的写法

教学内容：

教科书第86页，完成做一做及练习十六的第3----5题。

教学要求：

1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―20各数

2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。

3、培养学生良好的书写习惯。

教学重、难点：

认识“十位和个位”

教具准备：

小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片。

教学过程：

一、复习准备：

1、拍手数数。

从1数到20，从20数到1。

2、数一数下面的小棒有多少根？

（1）一根一根数

（2）先把10根圈起来，再看有几根。

3、下面每一堆有几个十？

几个一？

一捆加一根   一捆加三根   2捆

4、导入

师：

同学们，我们已经学会数11―20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。

板书：

11―20各数的认识

二、讲授新课

1、动手操作，初步感知数位

学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放边数。

师：

把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。

再在右边放4根，这时一共是几根？

问：

右边的4根表示什么？

（我们把4所在的位置叫做个位）

左边的1根表示什么？

（1个十）（我们把1所在的位置叫做十位）

在数位筒上写个位、十位

“那么14该怎么写呢？

我们可以借助计数器来写数。

”

2、利用计数器写数。

出示计数器观察：

从右边起，第一位是什么位？

第二位呢？

（计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。

让学生写出14，请一名学生板演。

师：

写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。

3、练习。

完成例4中后两个数，四个人一组，先摆小棒，后写数。

讨论：

“20”个位上的0该不该写？

为什么？

（因为个位的0起着占位的

作用，表示个位一个也没有）

三、巩固练习

1、用数字卡片摆出，下面各数。

十六 十一  十九 十四 十七  二十

2、听老师读数，学生写

12  11  15  17  16  20

3、给小马虎错误

十一写成101  十八写成81  二十写成2。

4、做练习十四的第3―5题。

第三课时:

10加几的加法和相应的减法

教学内容：

第88页的例5

教学目标：

1、通过自主探索，合作交流列出四个算式，并计算结果。

2、培养学生的观察能力，动手操作能力及语言表达能力。

3、使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。

教学重、难点：

看一幅图写出四个算式，并能正确地进行计算。

教学准备：

卡通人物汤姆，挂图、学生准备小棒数根。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

出示卡通人物汤姆：

小朋友，我是汤姆，今天是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你们愿意帮助我，和我一起去吗？

学生回答后，出示以下复习题。

复习：

1、卡片出示：

1个十和3个一合起来是（ ）。

15里面有（  ）个十和（  ）个一。

1个十和（ ）个一合起来是19。

2、汤姆讲述：

我带来了一束鲜花作为礼物，瞧，花朵上还有算式呢!

这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？

（学生分类） 8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10

师：

今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法（板书课题）

二、合作探究，领会新知

1、观察例图：

吉利的生日晚会上，已准备了好多蛋糕（挂图出示），仔细

看一看，这些蛋糕可以分成哪两部分？

（盒内的10个和盒外的5个），这样，你可以说出哪些算式？

2、探究算法

（1）你能算出得数吗？

试着填一填。

然后把你的方法告诉你的同桌。

（2）谁愿意把你的算法告诉大家。

（指名学生回答）

3、老师小结：

小朋友的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用加、减法之间的关系来算。

三、巩固深化，拓展创新

1、回到课前分类题，让学生完成原来不会做的题目。

2、汤姆：

生日晚会开始了，可吉利家的筷子还没数好，出示做一做1

学生自己先用小棒摆一摆，然后列出四个算式。

3、瞧：

晚会上还准备了水果，咦，香蕉上怎么有算式，你会算吗？

完成

做一做2。

做完问学生你有什么发现？

4、我们一起来到智慧宫：

9+4你会算吗？

5、你能想出几种方法？

先在小组内讨论一下。

第四课时:

十几加减一位数

教学内容：

第88页的例6，完成“做一做”及第89页的第1、2题。

教学要求：

1、通过学习，让学生掌握十几加减一位数的计算方法，并且能够正确地进行计算。

2、鼓励学生能够用多种算法进行计算，培养学生的求异思维能力。

教学重点:

能够熟练掌握自己喜欢的计算方法，并能够运用这种方法进行计算。

教学难点：

能用多种方法进行计算。

教学准备：

计数器、小棒、投影片等。

教学过程：

一、创设情景

（投影出示）在一个美丽的大森林里，一天早上，二只松鼠提着一个篮子上山采松果，松鼠妈妈采了14个，松鼠宝宝采了3个，然后就一起高高兴兴地回家去了。

（学生看图，然后让学生根据图意编一个小故事，比一比，看谁编的故事最有趣）

1、指名编故事。

2、有谁能提出有关的数学问题。

（先同桌互相说，然后再指名说）

教师根据学生的回答进行选择性的板书：

（1）一共有多少个松果？

（2）松鼠妈妈比松鼠宝宝多采多少个？

（3）松鼠宝宝比松鼠妈妈少采多少个松果？

（4）松鼠宝宝还要采多少个才能和松鼠妈妈采的同样多？

3、先解决第一个问题：

问：

（1）要求一共有多少个松果？

用什么方法计算？

如何列式？

为什么用加法计算？

说一说你的理由？

还有谁能说？

（2）14+3=？

你是怎样算的？

同桌互说算法，然后指名说。

（3）还有不同的算法吗？

（4）你最喜欢哪一种算法？

用你最喜欢的算法说14+3=？

4、再解决第2--------4个问题：

问：

用什么方法计？

如何列式？

你是怎样算的？

请你说给大家听？

二、巩固深化

1、完成第88页的做一做的第二题。

学生先独立完成，然后同桌互相说一说：

你是怎么算的？

最后教师指名说算法。

2、找朋友。

完成第89页的第1题。

3、比较大小

1、练习十五第2题；让学生先在书中完成，然后再全班集体订正。

并说一说：

你是怎样填的？

为什么要这样填？

2、 数学游戏：

第90页的数学游戏学生自由的完成。

《11-20各数的认识》说课稿

城关小学尚彩丽

“11-20各数的认识”这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。

教材安排6个例题、三课时来完成“11-20各数的认识”这一目标。

例1指导学生将数出的10根小棒捆成一捆，认识10个一就是1个十，突出把十作为一个单位，使学生不仅能在10的基础上会一个一个地数到20，并且还能帮助学生直观地了解到11-20各数都是有1个十和几个一组成的，为学习11-20各数的读写打下基础；例2、例3要求学生在数的组成的基础上，能够正确地读出各数；例4指导学生借助直尺上11-20各数来了解这些数的顺序和大小；例5、例6借助小棒图和数位表指导学生掌握11-20各数的写法。

我将第一课时教学内容定为例1到例4，完成“做一做”和练习一的第1、2题。

根据以上分析和新课标的要求，确定本节课的教学目标如下：

11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内的数的顺序和大小。

能够正确、迅速的读出11~20各数。

2.通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力。

3.在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。

体验数学与神火的密切关系，从而激发学习数学的兴趣。

建立以一代十的表象，理解“11~20”各数的组成，掌握“11~20”各数的读法顺序和大小，是聋生学习这一内容的重点和难点。

由于聋生的认识水平的差异性特别大，如何让不同层次的学生都有一定程度的发展和提高，也是教学中要考虑的。

教学方法设想

为了突破重点难点，遵循聋童认识事物的特点，在教学中要借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认识的桥梁。

因此打算准备多媒体课件和学具小棒为学生提供丰富的感性材料，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。

注意贯彻启发性原则和因材施教，充分发挥学生的主体作用，体现教师的组织者、引导者角色。

作为一节认数、数数的概念教学课，我还打算再练习中安排估数环节，培养学生的估数意识，使学生的数感得到发展。

教学程序设计

根据上面的分析和设想我安排如下的教学程序设计：

（一）创设情景，激趣引入

1.（情景展示游“数学王国”）复习0~10各数。

数娃娃们出来迎接大家的到来，你看他们都是谁？

谁会将他们从小到大排成一排？

2.数娃娃请大家去草地上玩一会儿，在草地上已经有许多小动物在玩耍了。

看一下都有哪些动物，能用哪个数来表示呢？

3.（情景表演：

又飞入一只蝴蝶）现在有几只蝴蝶？

用数几来表示？

（引入11）

[以富有情趣的“数学王国”情景引入，很自然地在新旧知识之间架起认知的桥梁。

学生在解决问题的过程中探究、发现数学知识，体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边，运用数学知识能较好地解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。

]

（二）动手操作，探索新知

“11”

（1）拿出11根小棒，问学生有多少根？

（2）十根捆成一捆，表示1个十。

（3）1个十和10个一是“11”。

“12~19”

学生一根一根添，说有几个“十”，几个“一”，一共是十几。

“11~20”.

（1）出示小棒图“”，让学生说左边的1代表1个十，右边的3代表3个“一”，读十三。

特别强调不能读“一三”。

（2）读“11~19”各数。

（3）读20。

20以内数的数序和大小

（1）（直尺图）你看数娃娃们都跑到哪里去了？

数娃娃11和20正在找自己的位置呢，聪明的小朋友们帮帮它吧！

数娃娃20很高兴小朋友帮它找对了位置，它说：

“我还带来了一些好朋友，它们‘比我20小又比11大’，小朋友们，你们能猜到吗？

”

（2）读0~20各数

（3）这些数中，你最喜欢哪个数？

挑选你最喜欢的两个数用小棒摆给同桌看，并说一说，它是由几个十和几个一组成的。

（4）我喜欢一个数，想知道实几吗？

——“这个数在14的后面”。

我还喜欢一个数——“这个数载十七和十九中间”。

（三）巩固练习，加深认识

1、完成“做一做”和练习一的第1、2题。

2、游戏

（1）课件演示十几只小鸡，学生估计后，再把10只和其余的分开，数出是几只。

再出现20只小鸡．．．．．．

（2）一叠纸，先估计多少张，再数

（3）捉迷藏游戏．．．．．．

[游戏是低年级学生百玩不厌的。

将课堂练习渗透在游戏中，寓教于乐，既有效的达成了教学目标，又激发学习兴趣，在课堂中再一次掀起高潮。

]

4.数娃娃从大屏幕上偷偷跑下来，跑到我们中间了，看看哪个小朋友能最快找到？

[让学生找身边的数]

5.师：

回家后，到家里找一找，数娃娃还藏在你家的什么地方？

[让学生找身边的数，使学生学会用数去观察事物，感悟数学与生活的联系。

]

（四）归纳总结

引导学生畅谈所学所得。

总之，以上教学程序的设计遵循低年级聋生的认知规律和年龄特点，以充满童趣的“数学王国”情景贯穿全课，大胆放手让学生探究、交流，让孩子们感觉到数学是那么的生动，那么的好玩，他们一次次在教师的引导中操作、思考、解决问题，其外部活动逐渐转化为自身内部的智力活动，从而使学生获取了知识，发展了智力，培养了积极的学习情感，三维目标得到了有机的整合。

《11-20各数的认识》教案

城关小学尚彩丽

本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。

这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。

教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。

本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11--20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

能够正确、迅速的认读11—20各数。

教学目标：

1．认识11～20各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。

2．结合11～20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。

3．培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。

4．通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。

教、学具准备：

主题挂图11～20数字卡片；每生小棒20根、皮筋一只。

一、创设情境、导入新课

1、数0-10、说日期号、学号

2、出示主题图

看图，看到了什么？

车多、人多……

想得真好！

瞧！

画面上的人过马路是多么遵守交通规则呀！

请同学认真数一数画面上的人或物他们的数量各是多少？

（随学生汇报，教师帮助学生归纳数出的数量，6辆汽车、9辆自行车、15棵树、19个人……）

问：

同学们想一想再过来多少人就是20人？

生：

再加1人就是20人。

（19再加1就是20，说得真好。

）

3．揭示课题           

刚才我们一起数了画面中所有的人和物，大家数得非常好，今天，我们就来学习比10大些的数，（板书、指着课题，让学生读）11--20各数的认识。

这节课我们来比一比，看谁、哪个小组学得最认真，最好。

二、操作观察，探索新知。

（一）猜数游戏，认识11

师：

小朋友，老师手里拿着几根小棒，能看出来吗？

（师手握11根小棒。

）

那么谁来猜一猜？

学生猜数。

（教师用太多了或太少了提醒孩子。

）

师：

猜对了，我们一起来数一数。

（然后让学生也数出11根小棒。

）

师：

刚才，我们猜了11根小棒，就是不能一眼看出。

下面要请小朋友动脑筋想想办法，摆一摆小棒，使大家很容易就看出你摆的是11根呢？

学生操作摆小棒，教师巡视。

交流：

师：

谁愿意把自己的摆法介绍给大家。

比较、优化。

师：

小朋友真真能干，想出了这么多不同的摆法，请小朋友比一比，哪一种摆法最容易让人看出是11根呢？

（10根和1根。

）

师：

小朋友真能干，想的办法跟数学专家想的一样。

为了把这10根小棒紧紧地合在一起，看得更清楚，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。

（学生用皮筋捆小棒。

）

学习11的组成。

师：

这一捆有几根？

（10）是几个十（1个十）我们就说10个一是一十（或十）板书。

1个十，1个一组成几？

（11）板书。

1个十，1个一组成11这句话谁还会说？

（指名说。

）

这句话也可以说成11是由1个十和1个一组成的。

（让学生同桌互相说说。

）

师小结：

刚才，我们用小棒摆了11，知道了11是由一个十和1个一组成的。

下面老师再给大家一个数（15），你能用小棒摆一摆，说说15是由几个十和几个一组成的？

（二）．学习15的组成。

学生摆小棒15，教师巡视。

指名在实物展台上演示，并说说15是由1个十和5个一组成。

（三）扩大认识11-20

师：

我们已经会用小棒摆11、15，并知道11是由（生答1个十和1个一组成，15是由1个十和5个一组成），我们今天学习11─20各数的认识。

除了11、15以外，还有哪些数呢？

请小朋友数。

老师这里有这些数字宝宝，你认识它们吗？

能把它们贴出来吗？

（指名贴数字卡片。

）

师：

请小朋友从这些数中，选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成。

指名答出我摆了几，它是由一个十和几个一组成。

哪个小朋友能说出你摆了几个十和几个一，让大家猜猜你摆的是几？

（要特别指出20是由2个十组成的。

）

唱歌谣，找规律，掌握11-20的组成。

     一个十，一个一，合在一起是十一

     一个十，二个一，合在一起是十二

     一个十，三个一，合在一起是十三

     一个十，四个一，合在一起是十四

     一个十，五个一，合在一起是十五

     一个十，六个一，合在一起是十六

     一个十，七个一，合在一起是十七

     一个十，八个一，合在一起是十八

     一个十，九个一，合在一起是十九

     两个十，零个一，合在一起是二十

（四）观察直尺，感知数序、大小

1．师：

小朋友真能干，通过自己动脑知道了11──20各数的组成，下面看这把尺子，你能填空缺的数吗？

2．观察这把尺子上的数字，你发现了什么？

（从左往右看越来越大，从右往左越来越小。

）

 三、巩固练习，深化新知

1．课本做一做题1：

从一数到二十、从七数到十三

2．题2：

看图，读一读，也要求相关学号同学站起来

3．猜数游戏。

4．说说教室有关11-20的物体、说学生号、说自己姓名末一字的笔画……

小结表扬大家善于把学习的知识应用到生活当中。

四、总结评价 拓展延伸

今天我们学习了什么，你有什么收获。

对学习好的个人、小组表扬。

今天小朋友学得真不错，希望在生活中多注意观察，你会发现更多的数学知识。

适当布置练习。

要求学生回家与家人汇报交流。

 板书设计

《11-20各数的认识》教学反思

城关小学尚彩丽

11-20各数的认识是一年级数学上册的内容，在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。

在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。

在教学设计过程中，我力求做到以下几点:

一、创设情境，激发学习兴趣。

根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。

跟随课的逐步展开，通过猜小棒、猜数等游戏，都能一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣，提高了学习的效率。

二、让学生经历知识形成的过程。

“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。

”根据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，主他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。

例如数的组成，我并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而让学生在动手摆小棒中体会，使学生经历了数学知识的“再创造”的过程。

三、重视学生的情感体验。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：

“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。

”因此在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题-------提出问题-------主动探究--------解决问题”为基本模式展开的。

不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。

同时，设置问题如“每次都这样一根一根数，感觉怎么样？

”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。

但是细细琢磨一下，也有一些遗憾。

比如：

1、“十”的概念扣的还不够紧。

在课堂上，出现了这样的情况。

在认识11时，请小朋友摆一摆，大多数小朋友都一根一根地数出10根，有的小朋友能用皮筋扎起来