《一只窝囊的大老虎》教学案例部编版1.docx

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《一只窝囊的大老虎》教学案例部编版1

19.一只窝囊的大老虎

教学目标;

1．认识“囊、露”等13个生字，会写“念、级”13个生字。

重点指导写好“级、堂、改、亏“这几个字。

2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。

3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。

4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。

”

教学重点：

找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。

教学难点：

体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。

”仿写一段心理活动，

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入

1.同学们，你们去过动物园吗？

说说你最喜欢的动物是什么?

你能用哪些词语来形容下面这幅图片中的老虎（PPT出示）。

作者又是用的哪个词语来描绘的呢？

看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？

今天我们就一起来学习这个有趣的故事。

2.作者简介

二、字词乐园。

1.读一读下面的词语，开火车读。

nángjílòujuéxiànyīnhuō

窝囊班级露脸角色羡慕殷切豁出去

piěméikuīhōngzhuōzá

撇嘴倒霉吃亏哄闹笨拙砸锅

2.我会给下列生字组词。

念级段俩练裤改逃亏挖堂砸锅

3.多音字组词。

露角

三、指导写字。

1．出示几个要求会写的大字。

（念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、挖、堂、砸、锅）

2．动画演示“级”、“逃”“堂”“段”“锅“的笔顺。

注意“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。

3．“堂”上面要和“学”上边区分。

“改”左边第三笔是提。

“亏”字下面是竖折钩，不要和“专”字下面混淆。

形近字比较：

级极 枪抢 亏专 练炼 

4．每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。

四、当堂检测。

1.用“√”给下列词语中加点的字选择正确读音。

窝囊（lāngnāng）露（lùlòu）脸角（jiǎojué）色殷（yīnyīng）切

撇（piěpiè）嘴想念（liànniàn）哄（hōnghǒng）闹砸（zázhá）锅

2.给下列字加上偏旁再组词。

及____（）两____（）兆____（）共____（）

路____（）谷____（）每____（）出____（）

第二课时

一、复习导入

上节课我们一起去认识了下作家叶至善笔下的一只窝囊的大老虎？

谁能说说这只“大老虎”给你留下了什么样的印象吗？

二、整体感知

1.课文讲了一件什么事？

2.本文是按照什么顺序写的？

3.请同学们边读边画出“我”心理活动的句子。

三、自主学习

1.请用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。

看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……      

老师挑选演员分派角色的时候，我……      

演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……      

老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……      

在老师指导我怎样演老虎时，我……      

演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……      

演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……

演完时，我……      

演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……      

我至今还不明白……

期待、自信、紧张、不明白

2.完成下列表格。

“我”的心情

原因

期待表演

想在台上露脸，获得大家的掌声

充满自信

紧张、狼狈

四、合作交流

1.为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，回想一下，你有过类似的经历吗？

印象最深的是什么？

写下来和同学交流。

2.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。

喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？

两字、三字、四字看谁说得多？

（难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋笑呵呵闷闷不乐垂头丧气兴高采烈……）

3.结合生活经验说一说：

“我”的演出窝囊吗？

可以怎么开导“我”？

（“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。

）

五、课堂小结

生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。

平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。

六、板书设计

一只窝囊的大老虎

可爱  期待  上台

自信  排练

有趣  紧张  演出

不明白 哄堂大笑

《19一只窝囊的大老虎》教学设计

教学目标

1.认识“囊、羡、殷”等14个生字（包括5个多音字），会写“段、俩、练”等12个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，联系生活实际体会作者的心理变化。

3.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。

教学重点

找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。

在不理解的地方作批注。

教学难点

理解“我”表演失败的原因。

教学方法

讲授、小组合作

课时安排

1课时

教学过程

一、情景导入

1.课件出示：

老虎的图片。

师：

大家认识图片上的这种动物吗？

（学生回答）

2.师：

没错，这个动物就是森林之王——老虎。

老虎给人的印象一向是凶猛威武的，可是我们今天要学习的课文的标题却是《一只窝囊的大老虎》。

“窝囊”这个词大家知道是什么意思吗？

在字典里，它有无能、怯懦的意思，也有因受委屈而烦闷的意思。

这个词，怎么会和大老虎联系在一起呢？

“窝囊”的老虎会是什么样子呢？

我们一起去文中看看吧！

（板书课题）

二、简介作者

叶至善（1918—2006年），江苏苏州人，曾任中国少年儿童出版社社长、总编辑兼《中学生》主编。

代表作：

曾先后参与和领导编辑大型丛书《少年百科丛书》、《中国历史小丛书》、《中国历史故事集》、《儿童自然科学丛书》等。

三、初读课文，了解故事

1.你喜欢这篇课文吗？

课文讲了一件什么事？

出示提示语：

我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。

师小结：

概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。

可以用上课文中的关键词。

2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？

（分组出示课文中的词语）

易读错：

演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕

多音字：

角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑

轻声词：

窝囊糨糊亏得窟窿比划将就

成语：

接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理

3.哪些词你觉得很有趣？

因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？

4.哪些词你不明白意思？

先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？

换个别的意思相同的词试试。

四、细读课文，体会心理变化

1.出示提示句，学生根据事情的发展，边读边画出我心理活动的句子。

看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……老师挑选演员分派角色的时候，我……演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……在老师指导我怎样演老虎时，我……演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……演完时，我……演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……我至今还不明白……

2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。

板书：

期待自信紧张不明白

3.再完成课后第二题填写完表格。

4.为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？

回想一下，你有过这种经验吗？

五、创设情境，练写心理活动

1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。

喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？

两字、三字、四字看谁说得多？

（难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……）

2.下面这些情况你遇到过吗？

你的心情会是怎样的，又会想些什么？

（说一说）试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问：

“期中试卷发下来了吗？

考了多少分？

”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：

“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！

”听了妈妈的话，我心里……

六、变换题目、开导作者

1.作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？

谁能把题目改一改。

你想怎么开导“我”呢？

（引导学生说：

“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐）

2.生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。

平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。

七、课堂总结

作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，觉得“我”真是一只窝囊的大老虎。

生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。

平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。

八、课外作业

写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

九、教后反思

资源教学设计模板

课程基本信息

课题

一只窝囊的大老虎（第一课时）

教科书

书名：

《语文》

出版社：

人民教育出版社出版日期：

2019年8月

教学目标

教学目标：

1.认识“囊、羡”等13个生字，读准多音字“露、角、哄”，会写“段、俩”等13个字，会写“文艺、表演”等15个词语。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

教学重点：

认识“囊、羡”等13个生字，读准多音字“露、角、哄”，会写“段、俩”等13个字，会写“文艺、表演”等15个词语。

教学难点：

能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

一、激趣导入，走近作者

1.说起老虎，浅谈印象。

你会想到哪些词语或俗语呢？

2.可见，老虎是多么威武神气，可是课文的题目却叫作（出示课题——一只窝囊的大老虎）。

（1）正音“窝囊”要读作wōnang。

（2）理解词语“窝囊”。

（3）再读课题。

3.介绍作者。

二、初读课文，学习字词

1.自由地朗读课文，读准字音，读通句子。

2.学习词语：

文艺表演羡慕殷切排练撇嘴

充分自信笨拙撤换紧张砸锅

打瞌睡豁虎跳踱来踱去通情达理

其中正音：

殷yīn切撇piě嘴笨拙zhuō砸zá锅

3.学习多音字：

露过面角色啊呜啊呜哄堂大笑唉声叹气

（1）露过面：

读作“lòu过面”。

（2）角色：

读作“jué色”。

（3）啊呜啊呜：

正确朗读课文中的语句：

“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。

你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，ā啊wū呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃，你就追。

等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。

记住了吗？

”

（4）哄堂大笑：

借助字典释义明确读音“hōng堂大笑”。

（5）“唉”字在课文的不同句子中明确读音：

①ài唉，你怎么不叫哇？

嗓门要大。

别忘了你不是猫，你是一只老虎。

②那位演哥哥的小朋友āi唉声叹气地对我说：

“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。

”

4.学习轻声词语读法：

窝囊糨糊亏得窟窿比划将就。

5.学习生字：

（1）段；出示动画演示，看教师范写。

（2）练：

看教师范写。

（3）裤：

“衣字旁”以一带多。

（4）砸：

笔顺。

（5）逃：

看教师范写。

6.书写生字：

按要求，在学习任务单上完成任务1，书写“段、逃”。

7.理解词语：

（1）豁虎跳：

示图理解。

（2）殷切：

联系上下文理解。

有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。

（3）砸锅：

联系上下文理解。

三、再读课文，理清线索

1.明确课文写作顺序：

事情的发展顺序

2.主要内容：

“我”在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳而遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因。

3.按照事情的发展顺序，课文可以划分成以下这四个部分：

第1~2自然段：

作者期待参加文艺表演；

第3~15自然段：

作者排练节目的情况；

第16~19自然段：

作者演出时的紧张和狼狈；

第20~21自然段：

作者演出后寻找失败的原因及内心的困惑。

四、默读质疑，复习批注

1.质疑、批注：

“为学患无疑，疑则有进。

”默读课文，你能提出什么问题吗？

请你批注在课文的空白处。

①作者的心情发生了哪些变化？

②这真的是一只“窝囊的大老虎”吗？

2.复习批注角度：

在《牛和鹅》这篇课文中，我们还学会了用批注的不同角度，知道了可以从内容、写法、启示等角度做批注，帮助我们理解文章。

那么下节课，我们就继续用批注的方法来解答刚刚的疑惑。

五、作业提示

完成“课后练习单”。

19一只窝囊的大老虎

1.认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”4个多音字，会写“段、俩、练”等12个生字。

能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。

2.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。

在不理解的地方作批注。

3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。

4.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。

重点

找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景仿照写一写。

在不理解的地方作批注。

难点

结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。

1.生字词教学

生字词教学中要求认读的词语中有几个多音字，多音字的教学中，教师应结合语境，结合生活实际，让学生在理解的基础上记忆多音字。

2.批注阅读

首先，在本文的学习中，指导学生根据提示划分段落；然后结合上下文揣摩人物心情；通过展开合理想象来进入课文情境的方法去学习语言，让学生把自己的所想、所感写在课文的空白处，教师要多加督促。

3.抓住标题

标题是一篇文章的眼睛。

读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的影响下阅读课文。

1.预习提纲

（1）初读课文，读准字音。

（2）小组合作学习生字词，标注出难写的生字、难读的字音。

（3）再读课文，把课文读通顺、读流利，了解课文的主要内容。

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“段、俩、练”等12个生字。

2.能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。

一、板书课题，激趣导入

1.（多媒体呈现老虎的图片）这是一只什么样的老虎？

老虎被称为什么呢？

预设：

威武、凶猛、威风；老虎是森林之王。

2.老虎在我们眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他是什么样的呢？

今天我们就一起学习这个有趣的故事。

设计意图：

用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，检查预习

1.课件出示要求会认的生字，请学生汇报预习认读生字的情况。

囊露羡角殷豁撇

啊霉亏哄拙唉砸

（1）学生读生字，教师相机正音，如“撇”是三声，“拙”是翘舌音。

（2）本课多音字较多，需要学生多加注意。

①“露”是多音字。

读“lù”时可组词“揭露、暴露、露水”等；读“lòu”时可组词“露马脚、露面”等。

②“角”是多音字，读“jué”时可组词“角色、旦角”；读“jiǎo”时可组词“角度、视角”等。

③“哄”是多音字，读“hōnɡ”时可组词“哄堂大笑”等；读“hǒnɡ”时可组词“哄人、哄骗”等；读“hònɡ”时可组词“起哄、一哄而起”等。

2.多媒体呈现要求写的生字。

段俩练裤逃罩

亏挖撤堂砸锅

（1）教师提醒学生书写“锅”和“砸”要注意“呙”和“匝”的笔顺。

（2）“裤”字的“衤”不要写成“礻”；“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。

（3）形近字比较：

“堂”与“棠”，“练”与“炼”，“逃”与“桃”。

（4）把每个字认真写三遍，同桌之间互相检查纠错。

3.多媒体呈现本课词语。

文艺表演角色期待排练

危机通情达理充分

自信提示撤换紧张哄堂大笑

砸锅至今窝囊糨糊亏得窟窿

比划将就（加点字为轻声，指导轻声的读法）

学生朗读词语，教师相机讲解“豁虎跳”：

一种类似虎跳的动作，常用以形容欢跃。

（可以利用多媒体呈现相应图片，帮助理解。

）

设计意图：

本课生字较多，易错的笔顺和易读错写错的字都很多，多音字也很多，有的读音易混淆，教师应着重帮助学生读准字音，从而促进学生读音的巩固。

三、再读课文，理清记叙线索

1.课文围绕着“一只窝囊的大老虎”写了哪些内容？

预设：

《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年的时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。

2.那么这篇文章分为几部分来写的？

先写什么？

后写什么？

预设：

按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分，依次是：

第一部分（1～2），写“我”一直想上台表演；第二部分（3～19），写“我”上台扮老虎，演出没成功；第三部分（20～21），写“我”演出失败后寻找失败的原因。

四、作业设计

书写本课生字词，小组间互相听写，并改正。

第2课时

课时目标

1.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。

在不理解的地方作批注。

2.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。

3.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。

一、复习检查，引入新课

指名展示上节课听写的生字词，相机纠正。

同学们的生字掌握得不错，那么谁来说说这篇课文主要讲了些什么内容呢？

预设：

《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。

二、细读课文，体会“我”的心理变化

1.默读课文，根据事情的发展，边读边画出描写“我”心理活动的句子。

2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。

并完成课后第二题填写完表格。

（多媒体呈现第一行，相机出现其他内容。

）

课件出示：

“我”的心情

原因

期待表演

想在台上露脸，获得大家的掌声。

充满自信

预设：

因为“我”觉得扮演老虎很简单。

紧张、狼狈

预设：

台下一阵哄堂大笑。

（1）如果是咱们班有节目要演出选演员的话，你会是怎样的心情呢？

预设：

我会很期待，因为我也想展现自己。

（2）那么作者是不是也很期待呢？

他期待的原因是什么呢？

预设：

作者也是很期待，他期待的原因是想在台上露脸，获得大家的掌声。

（3）演出已经定好由作者参加了，那么此时的作者心情是怎样的？

害怕吗？

为什么？

预设：

充满了自信，不害怕，因为他觉得扮演老虎很简单。

（4）演出的结果是怎样的呢？

为什么会有这样的结果？

预设：

结果台下哄堂大笑，演出失败了；因为作者很紧张，这个时候的作者已经十分狼狈了。

3.为什么作者说“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来了”？

回想一下，你有过紧张的时候吗？

预设：

因为作者太紧张了。

我也有过，在参加舞蹈考级比赛的时候，总怕自己做不好，但实际上会比自己预想的好一些。

设计意图：

课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，学生可能看不明白哪些句子是描写人物心理活动的。

所以先引导学生细读课文，按照事情发展过程找出描写“我”的心理活动的句子，再用几个词总结归纳“我”的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。

三、创设情境，练写心理活动

1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。

喜、怒、哀、乐都是我们的心情，你能说出一些表示心情的词语吗？

两个字的、三个字的、四个字的……看谁说得多？

（难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、兴高采烈……）

2.下面这些情况你遇到过吗？

你的心情会是怎样的，又会想些什么？

课件出示：

试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我……

我走在回家的那条路上，________________，马路上的大客车“嘀嘀嘀”地响，我真想立刻跑到马路上，________________。

我的心，在看到试卷的那一刻，已经缓缓走上了凹凸不平的小山坡了。

这时，小鸟从我的身旁飞过，我________________，我________________地走着，我身旁掠过的事物全部在我心中变得跟妈妈那________________。

过了一会儿，我拿出了________________的试卷。

我看着试卷，________________。

文中有很多的心理描写，可全文并没有出现太多的“想”字，这正是我们写作中所欠缺的，所以试着仿照作者的写法填空，小组间互相交流、练习。

设计意图

创设情境，让学生根据故事的发展写出自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。

四、变换题目，开导文中的“我”

1.作者一直觉得自己演砸了，所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？

谁能把题目改一改？

你想怎么开导“我”呢？

教师引导学生说：

“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。

2.生活中我们也会经历许许多多的事情，不论是高兴的，还是难过的；不论是好事，还是糟糕的事；不论是成功、还是失败，这些都是我们童年最美好的回忆。

平时同学们要多留心生活中的小事，把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。

设计意图：

课文内容虽浅显，但耐人寻味。

尤其是结尾，作者并没有得到答案，给读者也留下了无限的遐想，可以利用这个悬念来启发学生进行相应的口语交际，设身处地，鼓励学生多说、多想，有不同的想法。

并且与本单元的口语交际相关联，可以多做练习。

五、作业设计

完成课后小练笔。

《一只窝囊的大老虎》语言生动活泼，与学生的生活实际相关联，在教学中要引导学生带入自己的情感。

一、透过语言形式，把握语言内容。

在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。

据此我设计了两个教学过程：

（1）初读——从语言到内容。

按照课文的顺序，指导学生概括为三部分：

期盼参加演出、扮老虎没成功、寻找失败根源。

引导学生顺着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。

（2）细读、深读——从内容到语言。

这一过程，师生共同对文本进行详细、深入地阅读，层层深入的感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。

二、通过心理描写，学习描写方法。

本文的心理描写非常有特色，可以有意地让学生做仿写练习，教师要及时评说、指导，达到一课一得的效果。

三、关注留白语言，培养思维能力。

文中结尾并没有说明“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？

为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢”的原因，在这里可以让学生联系生活实际，给出合理的理由，不要苛求每个学生的理由都一样，只要言之有理