中小学课题申报《农村学校教师网络学习空间与家校资源共享的研究》.docx

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中小学课题申报《农村学校教师网络学习空间与家校资源共享的研究》

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

《农村学校教师网络学习空间与家校资源共享的研究》

课题名称：

《农村学校教师网络学习空间与家校资源共享的研究》

关键词：

网络空间家校资源共享研究

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

青年课题

学科分类：

综合实践

研究类型：

综合实践

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

∙本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

  《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对未来十年进行了全面部署，明确提出“三通两平台工程”，即宽带网络校校通、优质资源班班通和网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。

力争实现教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制的新突破。

而其中的教师网络学习空间是教育信息化核心理念与未来发展方向的载体和体现，是教育信息化发展的前沿和阵地。

  教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志。

西方发达国家如美国的NETP，日本的“未来学校推进事业”、“学习创新事业”以及英国的远程教育等等，都是充分利用网络信息技术的发展，与教育广泛深度的融合，探索新的教育模式，培养了大量人才，为经济社会的发展提供强大的智力保障。

中国特色社会主义进入新时代，新时代需要新人才。

发展新时代的中国教育，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进符合中国实际的具有中国特色的教育信息化。

  随着我国互联网普惠农村地区，为农村学校教育教学工作带来难得的发展契机。

农村学校教师网络学习空间快速发展起来了，但只做到了“有”。

广大教师的网络学习空间其有效应用方面依然存在诸多问题：

如转载现成的学习资料居多，经过主动加工的资源共享活动少；简单的人际连接多，促进深度学习与研讨的互动少；单向的资源分享多，双向的资源共享少等等。

特别是资源共享功能没有得以充分发挥，未能体现网络学习空间的价值。

农村地区的教育发展有其特殊性，农村教师能力水平参差不齐，农村学生家长缺乏正确的教育理念和方式方法，学生的家庭教育严重缺失等。

  因此，研究农村学校教师个人网络学习空间的有效应用，最大的发挥其功能，特别是资源共享功能；探索实现家校资源共享，为农村教师专业发展提供共享路径；实现教师、家长和学生联通互动，共同完成教育目标，是现实的、迫切需要我们去努力研究实践的重大课题。

∙本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

（一）研究目标

  1、通过课题研究，深化农村教师对网络学习空间基本功能的认识，构建和完善网络学习空间，最大程度的发挥家校互联下的资源共享功能。

  学生的教育从来不是学校单方面的行为，家庭是学生重要的合作伙伴。

家校共育、互联互通是促进学生健康和谐发展的一个重要手段和途径。

通过发挥教师网络学习空间的功能，实现家校资源共享，学校、教师应该按照教育规律和国家教育规章的要求，责无旁贷地开展家庭教育指导工作。

有计划地、系统地向家长宣传国家的教育方针，宣传现代教育观念，剖析家庭教育误区及其危害，推广正确的教育方针和经验，帮助家庭提高教育能力，最终达到提高家庭教育的质量和效益，促进孩子健康成长和学业提高的目的。

  2、通过课题研究，提升教师专业水平、职业素养，为农村教师专业发展提供共享路径。

  本课题的研究有利于教师的专业成长和学生的全面发展。

通过教师网络学习空间，实现家校资源共享，双向互动。

教师就要不断的学习研究、补充实践、开拓创新来吸引学生和家长的参与。

这样就对教师的教育、教学工作提出更高的要求，教师自觉地为了获得尊重和认同去从教学理论、教学实践和互联网中汲取最新鲜的血液，从而提升教师专业水平的发展。

同时，教师与家长携手、与学生共享资源，教学相长，可以提升学习效果，拓展知识界面，丰富自己的知识贮备。

可以实现生生交流、师生交流的实时交互，培养教师和学生的自主、合作探究能力，实现所谓的“学学半”。

   3、通过课题研究，培养学生利用现代信息技术手段，实现自主、合作学习能力。

  通过课题研究，增强学生在互联网背景下获取信息能力。

本课题致力于开发学生的自主学习新模式，通过网络学习空间去除课堂教学的束缚，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主、合作和创新实践能力，从而快速提高学生的学习成绩。

   4、通过课题研究，提升家长的参与意识，实现家长对于教育的参与度。

 本课题的研究要改变以往的教育观念、教育策略。

实现多角度、全方位、深层次的家校互动，提高家校同步教育的有效性。

帮助家长提高教养素质，实时了解孩子在校学习生活情况，进而更加积极的配合学校的教育与管理，更好地挖掘家庭蕴藏的教育资源，使家长的参与意识、角色认识、教育观念、教育策略都发生很大变化。

真正实现多角度、全方位、深层次的家校互动，提高家校同步教育的有效性，共同促进学生的发展。

 5、本课题的研究有利于提高学校教育的整体效益。

 通过教师网络学习空间，密切学校和家庭的联系，互相交流教育资源信息，实现双向互动，使家长的血缘权威、经济权威与教师的学识权威、榜样力量紧密配合，形成教育合力，既提升了教师的专业素养，又对孩子的健康成长产生积极的影响，最终提升了学校的办学层次和整体效益。

（二）研究内容

  1、深化农村教师对网络学习空间基本功能的认识，重新构建和完善空间及内容。

  2、结合教师网络学习空间，探索提升农村教师专业发展水平的共享路径。

  3、如何利用教师网络学习空间，实现家校资源共享。

探索符合农村实际的家校教育新形式新方法、新模式。

  4、培养学生在互联网背景下自主、合作的学习能力，提高学习效率，扩大知识层面，提升认知高度。

  5、在家校资源共享实现的情况下，研究如何挖掘家庭蕴藏的教育资源，提高家长教育参与度，实现多角度、全方位、深层次的家校互动

  （三）主要观点

  1、教师网络学习空间是教育信息化核心理念与未来发展方向的载体和体现，是教育信息化发展的前沿和阵地。

  2、教师网络学习空间的有效应用存在诸多问题，对网络学习空间的功能认识不足。

  3、农村家庭教育的特殊性。

  4、通过网络学习空间实现家校资源共享，有利于提升教师专业水平、职业素养，为农村教师专业发展提供共享路径。

  5、通过网络学习空间实现家校资源共享，有利于培养学生利用现代信息技术手段，实现自主、合作学习能力。

  6、通过网络学习空间实现家校资源共享，有利于提升家长的参与意识，实现家长对于教育的参与度，进而提高学校教育的整体效益。

∙ 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路

  1、摸清农村教师网络学习空间使用的现状。

  2、摸清农村家庭教育的现状。

  3、摸清师生现代信息技术手段能力现状。

  4、探索教师网络学习空间实现家校资源共享的途径和方法。

  5、研究农村教师专业发展的共享路径。

  6、研究学生在互联网背景下自主、合作的学习能力提升。

  7、研究在家校资源共享的情况下，挖掘家庭蕴藏的教育资源，实现多角度、全方位、深层次的家校互动。

  8、促进农村学校网络学习空间与家校资源共享的推广。

（二）研究方法

1、调查法：

深入班级、个体，对教师网络学习空间现状进行调查，收集资源，找准问题所在，明确研究对象。

2、个案研究法：

结合课题研究，引导师生、家长从实际出发，制定实践计划，进行有效指导。

3、文献研究法：

广泛收集整理文献资料，进行分析比较，形成对课题研究事实的科学认识的方法。

4、行动研究法：

根据课题研究的内容，分阶段实施。

不断调整实践，并将经验总结、记录，形成有价值的文字。

5、教育实验法：

立足所教班级，通过实验前、后学生的变化，明确家校资源共享对学生成长的影响。

（三）技术路线

   1、强化课题组成员的理论学习水平，通过外出教研、学习、培训，校内讲座、研讨学习等提高成员的信息技术应用水平和理论研讨水平。

2、加强课题研究过程的分工和管理。

认真制定课题研究计划和分工协作，按计划开展研究活动。

要求课题组成员一丝不苟的完成自己所承

担的任务，并做好笔记、写好心得体会、不断反思。

3、充分利用互联网、校内信息技术室等信息技术载体，强化信息载体建设，为课题的开展提供有力的技术支持。

（四）实施步骤  

    课题研究预计三年完成，即2018年5月至2021年5月。

分三个阶段完成：

   第一阶段：

课题准备阶段（2018年5月——2018年9月）

  主要任务：

学习相关理论，选定课题，填写课题申请书、制定实施方案，培训课题组教师。

    第二阶段：

课题研究阶段（2018年10月——2020年12月）

   主要任务：

深入开展课题实践研究，规范课题操作程序，收集研究资料，实现课题组实验目标。

    第三阶段：

课题总结阶段（2021年1月——2021年5月）

主要任务：

全面检测、整理数据和资料，分析研究成果，总结规律，完成结题报告和相关论文。

课题可行性分析

 一、已取得的相关研究成果和主要参考文献1、已取得的相关研究成果

（1）课题负责人周启勋老师曾完成市级级课题《初中语文“大阅读课”课型研究》、区级课题《语文教学中自主创新性研究》。

2016年5月参加国家级课题《初中语文“大阅读课”课型研究》和《信息化背景下农村学校合作学习能力探究》研究。

2017年12月参加了国家级课题《中华优秀传统文化与现代课堂教学实践研究》。

他的论文《谈实现中学语文高效教学的感性课堂策略》获得了国家级三等奖；论文《信息化背景下的少教多学教学模式的创新探索》被评为国家级一等奖；论文《部编本中学语文教材在课程开发创新下的教学尝试》获得市级三等奖。

教案《皇帝的新装》被评为国家级二等奖；多媒体课件《词五首第一课时》被评为国家级二等奖。

他运用信息技术优化语文课堂教学，在”一师一优课”等活动中获得市区级奖励，多次承担区级公开课任务。

（2）参与课题研究的人员都能结合教育理论已写出关于学科改革、现代教育技术应用改革等实践论文，并获得各级证书奖励，如朱亚春老师的《浅谈交互式电子白板在道德与法治课程教学中的应用》获得国家级一等奖，肖蕾老师的《初中体育网络化教学改革初探》获得市级三等奖，等等。

课题组在近几年来，已经完成或参与多项市、区级教育科研课题的研究，它们分别是《语文教学中自主创新性研究》、《信息化背景下农村学校合作学习能力探究》、《互联网背景下初中课堂模式教学研究》等。

2、主要参考文献

（1）彭文辉,曾东薇.近十年我国网络学习行为期刊论文的内容分析研究[J].中国远程教育,2015,（01）：

42-48.

（2）杨现民,赵鑫硕,刘雅馨，等.网络学习空间的发展:

内涵、阶段与建议[J].中国电化教育,2016，（04）：

30-36.（3）祝智庭,管珏琪.“网络学习空间人人通”建设框架[J].中国电化教育,2013，（10）：

1-7.（4）祝智庭,郁晓华,管珏琪，等.面向“人人通”的学生个人学习空间及其信息模型[J].中国电化教育,2015，（08）：

1-9.（5）[美]库姆斯著，赵宝恒等译：

《世界教育危机》（6）刘向永：

《信息技术与课程整合的问题思考》，《教育技术通讯》2001年第12期  （7）贺斌,薛耀锋.网络学习空间的建构——教育信息化思维与实践的变革[J].开放教育研究,2013，（04）：

84-95.（8）马忠虎.基础教育新概念--家校合作[M].北京:

教育科学出版社,1999.3-4.（9）[苏联]苏霍姆林斯基著.林志英译.家长教育学[M].北京：

中国妇女出版社，1982.12.（10）黄河清.家校合作导论[M].上海:

华东师范大学出版社,2010.23-24.（11）岳盼盼.构建小学家校合作模式初探[[J].中国教育信息化,2009（10）:

13-15.（12）邹强.国外家校合作问题研究及其启示[J].教学与管理,2011（10）:

36-37.（13）王华晔.影响小学家校合作的主要因素及应对策略[D].河北大学师范大学，2013.11-15.（14）云晓..当代中学生隐秘解析[M].南京:

江苏少年儿童出版社,1992.50-54.（15）马忠虎.如何使家长参与到学校教育中来[J].1994（5）:

52-53. 二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 本课题由大屯学校9人组成，共同承担研究任务 课题负责人：

周启勋（区中学语文兼职教研员、中学一级教师、负责课题总体规划、撰写开题结题报告及应用指导）成员:

朱亚春（中学二级教师、组织指导课题组成员进行具体的活动、组织成员进行文献学习、理论研究、撰写开题结题报告） 姜玮（中学一级教师、实施课堂教学实践、调查问卷的设计、个案研究、家庭走访、文献资料学习、经费的筹措、文稿的录入、撰写个案报告） 戴琦莹（中学二级教师、收集文献、进行文献学习、理论研究、实施调查问卷的设计、个案研究、家庭走访、文献资料学习、撰写阶段分析报告、结题报告。

） 张文（中学一级教师、收集文献、进行文献学习、理论研究、实施调查问卷的设计、个案研究、家庭走访、文献资料学习、撰写阶段分析报告、中期报告等。

） 杨晓青（中学一级教师、实施课堂教学实践、调查问卷的设计、个案研究、家庭走访、文献资料学习、经费的筹措、文稿的录入、撰写个案报告） 何国荣（中学二级教师、实施课堂教学实践、调查问卷的设计、个案研究、家庭走访、文献资料学习、经费的筹措、文稿的录入、撰写个案报告） 肖蕾（中学二级教师、收集文献、进行文献学习、理论研究、实施调查问卷的设计、个案研究、家庭走访、文献资料学习、撰写阶段分析报告。

） 尚用秀（中学一级教师、收集文献、进行文献学习、理论研究、实施调查问卷的设计、个案研究、家庭走访、文献资料学习、撰写阶段分析报告。

） 以上主要参加者具有较强的教学能力和科研水平，多次在各级教学大赛中获奖，在市级、区级论文评比中获奖，能胜任本课题研究工作。

 三、完成课题的保障条件 1、课题负责人是我区中学语文兼职教研员，参加过国家级、市级、区级课题研究，经验丰富。

且同人教社数字教育研究院和我区教研室、电教馆、以及其他学校建立了很好的研究关系，资源丰富。

2、课题组成员有的是长期从事教育教学研究的青年骨干教师，有的是富有激情的一线教师，有着积极的研究态度和一丝不苟的精神，也曾参与过其他课题的研究经历，具有丰富的研究经验和相应的理论水平。

3、学校的软硬件设施：

网络计算机教室有2个，多媒体教室2个，给办公室和每位教师配备了电脑。

对内还开通了Internet连接共享，校内局域办公网络等服务。

我校的现代教育技术的硬件、软件已达到市级标准，为我校开展课题研究提供了良好的基础。

4、本课题得到区电教馆和教研室的大力支持，我校校长亲自督办。

学校领导对本课题研究在组织、物力、经费、时间、设备等方面给予大力支持，并初步拟定派员到市内外研究学习。

学校给予研究经费5万元，后期还可追加。

预期研究成果