第 四单元四语上册教案.docx

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第四单元四语上册教案

第四单元课题：

落花生课时：

第1课时

内容

落花生

教

学

目

标

知

识

1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格

2、学习本课生字新词，用“居然”“成熟”造句。

情感教育

3、有感情地朗读课文

重难

点

体会含义深刻的句子，练习分清课文的主次

方法

合作探究、

课前

准备

课件小黑板

教师活动

学生活动

一、复习旧课，导入新课。

　　　1、听写词语，同桌互相检查。

　　酿蜜　倘若　有限　枯燥　厌恶　譬如　通俗　风俗

　　见识　屠场　疏忽　署名　黯然泪下

　　　2、今天学习《落花生》。

板书：

落花生。

　　　谁知到什么是落花生？

落花生有什么特点？

（学生自由发言。

）

　　二、检查预习。

　　　1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。

提醒学生注意：

“榨”是翘舌音。

　　　2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？

（学生自由发言，认识可深可浅。

）

　　三、初读课文，划分段落层次。

　　　1、提出要求：

朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

　　　2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。

　　　3、讨论交流：

课文可以分几段？

每段讲的是什么？

（可以分为三段。

第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生；第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。

其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。

）

　　四、深入理解课文内容。

　　　1、指名分角色朗读课文。

　　　2、讨论交流。

（显示课件）

　　我们姐弟几个认为花生有哪些好处？

（味儿美，可以榨油，价钱便宜。

）

　　　为什么父亲的话“深深地印在我的心上？

”（因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。

）

　父亲的话对你有什么影响吗？

你觉得应该怎样做一个有花生品格的人？

（学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。

）

　　五、布置作业：

在感情的朗读课文。

听写词语，同桌互相检查

学生自由发言

按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方

学生自由发言

学生小声朗读课文

讨论交流

分角色朗读课文

讨论交流

父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么？

找出课文理的话说一说。

　　父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？

说明了花生的什么品格？

（花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。

这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。

）

　　父亲说：

“这是我对你们的希望。

”父亲的希望是什么？

找出课文理的话说一说。

再说一说自己的理解。

（课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。

要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：

做人要做有花生品格的人。

）

板书设计：

　　　　　　　　落花生

种花生--收花生准备过收获节

　　　吃花生　　味美、榨油

教学反思:

第四单元课题：

落花生课时：

第2课时

内容

落花生

教

学

目

标

知

识

1、学习生字新词。

指导学生识记生字。

2、完成思考练习3，4。

情感教育

3、练习用居然”“成熟”书面造句，

重难

点

完成思考练习3，4。

方法

合作探究、

课前

准备

课件

教师活动

学生活动

一、复习旧课，学习生字新词。

　　　1、检查学生的读音。

（显示课件）

　　　2、指导学生识记生字。

　　　　提醒注意：

“辟”的左半部分不是“启”；“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。

　　　3、学习新词。

　　　4、分角色朗读课文。

　　　5、讨论总结中心思想。

（这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明做人要像花生那样，作对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

）

二、给课文编写简要提纲。

　　　1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最后说了什么？

　　　2、编写课文提纲。

在学生讨论交流的基础上，板书：

种花生--收花生--吃花生--谈花生。

三、练习分清课文的主次。

　　1、根据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些内容是主要的？

哪些内容是次要的？

　　2、联系课文的中心思想，

四、完成思考练习3。

　　　1、学生填写思考.练系3中的空格。

　　　2、指名说说对这两句话的理解。

　　　3、学生在作业本上抄写这两句话。

　五、完成思考练习4。

　　　1、齐读小黑板上的词语。

　　　2、指名说说“居然”“成熟”的意思，并口头造句，适当评议。

　　　3、学生抄写读读写写中的词语，并用“居然”“成熟”书面造句。

　六、朗读课文，练习背诵。

　　八、布置作业。

　　　1、背诵课文。

　　　2、预习《毛主席在花山》

学习生字新词。

　　1、检查学生的读音。

2、识记生字。

学习新词。

　“居然”是什么意思？

找出课文中有“居然”一词的句子读一读，体会这个词的意思和用法。

（“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。

）

给课文编写简要提纲。

练习分清课文的主次。

根据课文提纲，想一想，

体会主次分明的好处。

（阅读的时候，抓住谈花生、论人生这个主要内容，就能加深对中心思想的体会。

）

填写思考.练系3中的空格

说说对这两句话的理解

在作业本上抄写这两句话

齐读小黑板上的词语

指名说说“居然”“成熟”的意思，并口头造句

抄写读读写写中的词语

朗读课文，练习背诵。

完成作业

板书设计：

落花生

过收获节　谈花生　　价格　便宜

　　　　　论人生　　不求虚名

　　　　　　默默奉献

教学反思:

第四单元课题：

拾穗课时：

第1课时

内容

拾穗

教

学

目

标

知

识

1、正确、规范书写本课生字。

2、通过理解重点词句体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解同情。

情感教育

3、有感情地朗读课文

重难

点

理解重点词句体会农民劳动的辛苦，

方法

合作探究、讨论

课前

准备

课件

师生活动过程

一．导入新课

　　　　今天我们来学习“收获”这一单元的第二篇课文《拾穗》板书（拾穗）“拾”是什么意思？

“穗”是指什么？

　　二．初读课文，整体感知

　　　1．自由读课文

　　　2．检查字词

　　　弥散　晚餐　监督　遵循　搜寻　逼真　偷窃

　　欣赏充满

　　三．理解课文内容

　　　1．从课文中的哪一部分看出收获了？

（第一段）

　　　板书（收获）读一读。

　　（出示课件：

拾穗图）麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。

这收获的季节属于拾穗者吗？

我们来进一步欣赏这副油画。

　　2．欣赏画面，说说你看到了什么？

　　3．文中，作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。

　　　　4．说说你画的句子

　　　板书：

中间承担生活重担

　　　　　　右边腰落下毛病

　　　　　　左边艰苦生活刚开始

　　　5．再读课文2-5段，结合课文中的词句说说你从中体会到什么？

　　　6．同学刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看看作者是怎样评价这副画的？

　　　7指名读第6、7段

　　　由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此这副画画的十分逼真，认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。

　　四．情感升华

　　　谁来说说你的感受和联想？

收获的季节属于她们吗？

她们能享受到收获的幸福吗？

“拾”是什么意思？

“穗”是指什么？

自由读课文　注意：

读准字音，读通句子。

欣赏

理解课文内容

读一读。

欣赏画面，说说你看到了什么？

默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。

说说你画的句子

再读课文2-5段，结合课文中的词句说说你从中体会到什么？

读第6、7段

谁来说说你的感受和联想？

板书设计

收获

中间：

承担生活重担

拾穗　｛右边：

腰落下毛病

左边：

艰苦生活刚开始

教学反思:

第四单元课题：

拾穗课时：

第2课时

内容

拾穗

教

学

目

标

知

识

1、抓住人物的动作、神态描写来理解句子。

2、学习作者的写作方法。

情感教育

3、鼓励学生谈自己的感受，培养学生的审美情趣。

重难

点

抓住人物的动作、神态描写来理解句子。

学习作者的写作方法。

方法

合作探究、

课前

准备

课件

师生活动过程

一、导入：

　同学们，你们看。

（课件出示插图）还记得这幅画吗？

你能简单的来介绍一下这幅画吗？

前几天，我们一起欣赏了著名画家米勒的这幅油画作品，学习了一篇课文，课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画，并用生动的语言、具体的描写描绘了画面内容，使我们也学会了欣赏名画，课文的题目是《拾穗》。

今天，让我们一起再走进课文，感受一下作者是怎样将画面内容写具体的。

　　二、回顾课文，指导写作方法：

　　　1、从课文中找出描写画面主要内容的段落，自由朗读，说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？

（动作、神态）

　　　2、指名学生说。

板书。

找出有关的句子读一读。

从这些语句中体会出了什么？

为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？

在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？

（仔细观察）板书。

3、小结：

只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写、刻画，就会使你的文章具体生动。

这是一种很重要的写作方法。

　4、除了对人物的动作、神态进行描写之外，这三段中还有哪些语句你认为写得比较好？

　5、这句话中描写的内容能够从画面上全部观察的到吗？

6、小结：

。

　7、今天，我们就学习运用这种方法进行一个小练笔的练习。

　　三、创设情景、指导练笔：

　　　1、请两位学生将地面的纸花扫干净，其他学生观察人物的动作、神态等。

　　　2、说说你都观察到了什么？

　　　3、把你观察到的内容写下来。

　　四、交流、评议：

　　　1、小组交流。

　　　2、指名读，说说好在哪？

　　　3、从文章中你体会出了什么？

　　五、总结。

欣赏

插图

回顾课文

自由朗读，说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？

（动作、神态）

找出有关的句子读一读

还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写？

（语言、心理活动）我们应该学习运用这种写作方法，并运用到自己的文章中，这样你的文章也会具体生动。

（不是）这是作者的（联想、想象）还有哪些句子是作者的联想？

从这些句子中我们更深刻的体会到了农民的艰辛和生活的艰苦，所以，结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法，它会使你的文章真实感人

请两位学生将地面的纸花扫干净，其他学生观察人物的动作、神态等。

说说

把你观察到的内容写下来

交流、评议

　板书：

动作　具体生动

　　　　　仔细观察　

神态

　　　　　　合理联想　真实感人

教学反思:

单四元元课题：

语文天地课时：

第1课时

内容

语文天地

教

学

目

标

知

识

1、通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。

2、学会摘抄优美的句子。

情感

教育

1、采用多种形式朗读读、背诵。

重难

点

通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。

方法

练习、讨论

课前

准备

课件

师生活动过程

一、导入

　　三年级时，我们摘抄了文章中用得好的词语，但只这样还不够，本学期，我们还要进行摘抄的练习，而且还要学会摘抄优美的句子，这就是我们这节课要学习的。

（板书：

写摘录笔记）

　二、讨论班级上学期进行几次摘录笔记的体会。

　　三、提醒学生注意：

　　在课外阅读中作摘录笔记要把题目、作者、书名和日期写下来，以备查阅。

　　四、出示课件

　　1、问：

上面摘录了哪些内容？

为什么要摘录这些词句？

　　2、齐读摘录的词句。

　　3、指读里面的句子，请查资料的学生讲讲这几句话的意思。

　　五、在自己的摘录笔记中，找出自己喜欢的词句读一读。

　　六、读一读

　　　1自由读一读。

2教师简单介绍谚语、古诗文的意思。

3采用多种形式朗读读、背诵。

七、师小结。

讨论班级上学期进行几次摘录笔记的体会。

明确：

在课外阅读中作摘录笔记要把题目、作者、书名和日期写下来，以备查阅。

齐读摘录的词句

讲讲这几句话的意思

在自己的摘录笔记中，找出自己喜欢的词句读一读

自由读一读

采用多种形式朗读读、背诵

板书设计

课后反思

第四单元课题：

语文天地课时：

第2课时

内容

语文天地

教学

目标

知

识

1、通过阅读理解我是在怎样的情况下和由根子一起去水塘里划盆采菱，

知道人物心理先后发生了怎样的变化。

情感

教育

2、有感情地的朗读课文。

重难

点

知道人物心理先后发生了的变化。

方法

练习、讨论

课前

准备

课件

师生活动过程

一、导入

　　每个人都有自己美好的童年回忆。

今天，我们一起跟随作者到它的童年时光中去看看她的收获。

（板书：

柚子树下）

二、自读课文

　　1用自己的话说说这篇文章主要写了什么。

　　2把自己不理解的地方划上记号。

　　三、交流自读情况

　　四、在自由读课文，出示课件思考题：

　　1再读课文第三部分，划出描写心理变化的句子。

　　2说说我是在怎样的情况下和由根子一起去水塘里划盆采菱？

　　3在水塘里采菱时，发生了什么事，我的心理先后发生了怎样的变化？

　　4此时，我又怎样的收获？

　　5当我把木盆划到柚子树时，回合由根子说什么？

做什么？

自读课文

用自己的话说说这篇文章主要写了什么。

把自己不理解的地方划上记号

读课文第三部分，划出描写心理变化的句子。

说说

齐读

　　五、齐读。

　　六、小练笔：

　当我把木盆划到柚子树时，回合由根子说什么？

做什么？

，注意把自己的想象写进去。

　　七、作业：

有感情地的朗读课文。

小练笔

有感情地的朗读课文。

板书设计

课后反思

第四单元课题：

语文天地课时：

第3课时

内容

语文天地

教

学

目

标

知

识

1、使学生在语文实践活动中体会农民的劳动对我们的生活有着重大的意义，农民的勤劳品质值得我们学习.

情感教育

2、对农民要关心、尊重、敬佩、不要视。

重难

点

学习农民的勤劳品质。

方法

练习、讨论

课前

准备

一、导入：

　　　　本单元的主题是收获，其实就是劳动，是对劳动和农民的尊敬。

农民伯伯的勤劳品质值得我们学习。

今天我们再来学习一篇描写农民的诗。

　　（板书课题：

一个农民，在田边走着……）

　二、自读课文，出示学习要求：

　　1、读准字音。

　　2、把自己的感受写在文中的空白地方。

　　3、划出不理解的地方或提出不理解的问题。

　　三、检查自学情况

　　1、指名朗读，注意正音

　　2、交流自己读懂了什么，及自己不理解的地方。

　　四、指导有感情的朗读，品位其中的感情，体会老人的普通、平凡。

　　五、写一篇读书笔记，谈谈自己的感受。

　　六、作业：

　　1、从课外阅读中摘抄优美的词句。

　　2、做“小记者”去采访身边的农民，为下节课做准备。

自读课文

读准字音

把自己的感受写在文中的空白地方。

划出不理解的地方或提出不理解的问题。

指名朗读，注意正音

交流自己读懂了什么，及自己不理解的地方。

有感情的朗读，品位其中的感情，体会老人的普通、平凡。

从课外阅读中摘抄优美的词句。

做“小记者”去采访身边的农民，为下节课做准备。

板书设计

教学反思

第四单元课题：

语文天地课时：

第4课时

内容

语文天地

教

学

目

标

知

识

1、通过习作练习，体会“有耕耘，就会有收获”的含义，

分享成功的喜悦。

情感教育

2、鼓励学生发表自己的看法。

重难

点

知道我们的生活与农民的辛勤劳动是分不开的。

方法

练习、讨论

课前

准备

一、谈话导入

　通过本单元《拾穗》、《一个老农，在田边走着……》我们知道农民的普通、平反，但农民的劳动对我们的生活有着重大的意义，农民的吃苦、耐劳等优秀品质值得我们学习，我们的生活与农民的辛勤劳动是分不开的。

今天，我们就来说说他们。

　　二、小组交流课前采访或观察到的身边的农民。

　　三、全班开展交流。

　　　　教师要适时评点，鼓励学小组交流生发表自己的看法。

　　四、笔下生花

　　　1、在本单元的学习中所围绕的主题是什么？

（收获）今天，我们习作的题目有三个，大家从中任选一个。

　　　2、四人一组交流自己的想法

　　　3、全班交流，说自己想写的内容。

　　　4、教师点评。

　　　5、学生思考习作思路。

　　　6、引导确定习作的主题。

　　　7、学生开始习作，教师巡视指导

板书设计

说说

小组交流

小组交流

四人一组交流自己的想法

全班交流，说自己想写的内容。

开始习作

教学反思