一年级上册教案合集1识字18课.docx

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一年级上册教案合集1识字18课

《手足口耳目》教学设计

教学目标:

1、指导学生认识“手、足、口、耳、目、人、天、不”8个生字。

会写“人、口、八、目”4个生字。

学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。

2、辅导学生会背儿歌《手足口耳目》。

3、引导学生初步了解识字的重要,能主动学习汉字。

教学过程:

一、看图说话,出示生字。

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话,出示生字。

图上画的是什么?

(出示相应的图文,告诉学生这是古代人模仿人体的形状造的字。

边引导学生看图边依次出示以下汉字相应的古文与现代文:

手、足、口、耳、目。

二、认读生字。

1、出示卡片,鼓励学生说出自己认识的字,并说说是怎么认识的。

2、教师领读,注意纠正学生发不准的字音。

3、看清声母读:

手、足。

4、打开课本,学生看图自读生字。

5、做“找朋友”游戏,巩固认记生字。

(将拼音音节与汉字连一连。

三、写字指导。

1、观察字形,让学生发现字的特点。

2、教师范写,让学生看清笔画的位置。

四、朗读感悟。

1、打开课本,借助拼音自读儿歌,要引导学生用正确的速度来读。

2、指名学生读,要读出韵味来。

3、在熟读儿歌的基础上,让学生讨论:

(1)人的“五件宝”是什么?

(2)我们应该怎样爱护自己的“五件宝”?

 

《红日圆圆》

第一课时

一、讲故事导入新课

相传在很早很早以前还没有汉字的时候,有兄妹俩,哥哥天天打鱼,妹妹在家洗衣做饭。

一天早晨,哥哥很早起来要出海捕鱼,可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?

他拿起树枝在地上画了一条鱼。

哥哥走后,妹妹醒来,看到地上的图知道哥哥去打鱼了。

中午,妹妹要去河边洗衣,她在地上画了几道弯曲的水流,旁边放上一件衣服。

哥哥回来看到图后到河边去果然

找到了妹妹,兄妹俩可高兴了。

从此以后,他们就用鱼、水图来表示字,慢慢地这些简易的图不断变得规范,成了现在的字。

汉字多有意思呀!

古人多聪明啊!

看见东西就模仿东西的形状画图,这就是古代的象形字,慢慢地把弯曲的笔画写直了,就变成的现代的汉字。

今天我们继续看图学习有趣的汉字吧!

二、初读儿歌

1.播放儿歌录音,出示插图,生跟读。

2.范读,后鼻音“红、清”,生跟读。

3.指名试读,全班齐读。

(二)看图读句,学习生字“日”

1.齐读:

红日圆圆

2.提问:

同学们,图的上半部画的是什么?

(太阳)再看图的下半部画的是什么?

(象形字日)太阳就是日,大家看看上半部分画的太阳和下半部分象形字日有什么相似的地方?

(都是圆圆的)因为太阳是圆圆的,所以古代人就模仿太阳的形状,把日写成外面是圆圈,里面加一弯横,这就是象形字。

今天,我们要学的“日”,把象形字日的外边圆变成了口,弯横变成了直横。

3.板书:

日,领读,强调日是翘舌。

(让学生说说笔顺)

4.明确:

“日”就是太阳,它不但是圆圆的,而且是红红的,因此我们说红日圆圆。

5.出示拼音句子,学生读,个别读。

6.用日组词。

(三)学习生字“月”

1.齐读:

月牙弯弯。

2.引导:

大家仔细看图图的上半部和下半部各画的是什么?

(弯弯的月牙;象形字月)

上半部和下半部有什么相似的地方?

(下边的象形字月是模仿月牙的形状写的,“月”像弯弯的月亮)

3.板书月,范读,读准字音。

4.生字卡片“牙”,全班认读,用牙组词。

5.引导理解:

月牙是什么样的?

(弯弯的)因此我们说月牙弯弯。

(四)学习生字“水”

1.齐读:

河水清清。

后鼻音

2.提问:

图上的流水和象形字有什么相似的地方?

(字的形状像流水的波纹)

3.板书水,范读,齐读。

4.强调:

小河水很清,很少有杂质,我们就说河水清清。

齐读。

(五)学习生字“火”

1.齐读:

火苗闪闪

2.提问:

同学们,你能说出“火”的每笔都像图中的什么?

(像火苗)我们要学的火和古代象形字很像。

3.教师边说“火”的笔画名称(点撇撇捺),学生书空、描红、临写。

4.强调:

火苗是红色的,我们说火苗闪闪。

三、朗读儿歌

刚才通过看图,我们知道了“日月水火”这四个字是怎么从古代的字演变成现在的汉字。

看看谁能把儿歌读好。

1.听录音,轻声跟读。

2.自由读,同桌读。

3.全班齐读。

四、指导书写

1.日师说笔顺笔画(竖横折钩横横),学生书空。

(先里后外)

2.火第一笔要写在横中线;第二笔撇稍高于点;第三笔竖中线起笔,穿过中心点向左撇出去;第四笔捺从中心点起笔,收笔与捺要齐。

第二课时

一、复习检查

1.出示“日月水火”,齐读。

2.指名读,检查是否正确。

二、自读课文,认识生字。

1.第二首儿歌,圈出会认生字。

2.同桌互相纠正读音。

3.小老师领读。

4.开火车认读。

(板书)

5.出示“鸟鱼马”的甲骨文和小篆,学生猜字。

6.交流识记方法。

“中”可以用熟字加一加的方法识字:

口加竖就是中。

“土”可以用字谜识字法:

少了半边土。

“飞”可以用象形字的方法记:

飞就像鸟儿张开翅膀向天上飞的样子,所以古人看到鸟儿的这个动作,就把它画下来作为文字,后来简化成飞字。

“马”和“鸟”可以通过比一比记忆:

鸟比马多了一撇一点一钩。

7.开火车认读,生字找朋友。

8.认读文中词语:

鸟儿、鱼儿、马儿。

三、指导朗读儿歌

1.学生听教师读儿歌,感受儿歌描绘景象。

2.齐读:

提示儿歌排列整齐,有韵律感,要读出韵味。

鸟儿、马儿、鱼儿,轻声,不能读太重。

3.学生读儿歌,边读边想象,并汇报儿歌所描绘的景象。

4.去掉拼音读儿歌。

拍手读,试背儿歌。

四、指导书写

1.田字格板书“上天”。

学生观察生字的结构及其在田字格中的位置,书空。

2.上:

三笔写成,竖、横、横。

第二笔横短,第三笔横长。

识字3青山绿水

设计思路

《青山绿水》本课属于看图读拼音学词识字,由背景图、词语、会认字表和会写字的书写四部分组成。

背景图和课文内容紧密结合,背景图中形象生动地显示了“山、石、田、木”这四个字的演变过程,都是先出现大自然中实物的图画,再出现描摹实物形状的象形文字(甲骨文)和小篆,最后再到楷书。

这样既有助于我们认识汉字,理解字义,还让我们感受到汉字的直观性和趣味性。

《课程标准》对各年级识字写字的第一要求就是喜欢学习汉字,对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯,所以在设计识字方法时,要充分调动学生识字的兴趣,如游戏中识字,体验识字的过程,并把识字延伸到课外。

教学目标

1.认识“青、绿、木、石、土、良、田、谷、玉”9个生字。

会写“土、山、木、田”4个字。

学习新笔画“竖折”。

主动走进大自然,积累大自然中事物名称的词语。

留心观察周围事物,丰富自己的见闻。

重难点分析

教学重点:

认识本课的生字、新词。

教学难点:

采用多种形式识记生字。

课前准备

1.多媒体课件。

2.备有田字格的小黑板。

教学过程

第一课时

一、谈话引入,激发兴趣

1.前两节识字课我们学习了两种识字方法,谁还记得是什么吗?

2.今天这节课老师教你们再来学习一种新的识字方法。

3.导入新课。

(展示课件第2屏)板书。

(1)学生跟师书空写。

(2)学生齐读。

二、图画导入,激趣引新

1.大自然中都有哪些美景呢?

让我们快来看看吧!

2.(展示课件第2屏)出示课件:

出示“山、石、田、木”的象形字及相应的画面,让学生观察猜一猜,并说说自己发现了什么。

师:

古代人真聪明,他们看见这些东西,就模仿这些东西的形状创造出文字了。

这些都是古代的象形字,随着时间的推移,人们为了方便书写,就把弯曲的笔画写直了,逐渐变成了现在的汉字。

现在的很多汉字都是由它们演变而来的,多奇妙呀!

下面我们一起来通过看图学习这些有趣的汉字吧!

(1)(展示课件第4屏)学习“山”看图。

(告诉学生在教师的引导看着图学习字,这些古文字是古代人模仿山的形状造的字,叫象形文字。

后来慢慢地演变为古代一种字体小篆,再后来又变为现在的汉字楷书),充分发挥学生的主动性,引导学生发现每个汉字的特点。

既有利于激发学生大胆求异的想象,培养创新精神,也使学生从枯燥的识字教学中解放。

(2)(展示课件第5屏)学习“石”看图。

学生用“石”组词和选词说话。

(3)(展示课件第6屏)学习“田”看图。

学生用“田”字组词。

(4)(展示课件第7屏)学习“木”看图。

思考:

生活中哪些东西是用木头做的?

3.师:

大自然里美景多,识字学词真快乐。

(1)出示文中带拼音词语,自读。

(展示课件第8屏)

(2)全班齐读。

(3)开火车读。

(4)去掉拼音指名读。

(展示课件第9屏)

(5)齐读。

(6)同桌互查要认字。

(7)开火车巩固(两组学生分别做开火车的游戏)。

(8)去掉拼音打乱顺序认读。

三、指导书写

1.书写最大三个苹果上的字。

2.认识一种笔画:

“竖折”(板书)。

先练习新笔画,注意书写姿势。

(展示课件第10屏)介绍笔顺规则,师范写:

“土”字三笔写成,笔顺是:

横、竖、横,第三笔横要写得长些;

“木”字四笔写成,笔顺是:

先横后竖,先撇后捺,撇和捺要舒展;

“田”字五笔写成,先外后内再封口,笔顺是:

竖、横折、横、竖、横,要注意写得上宽下窄;

“山”是三笔写成,笔顺规则和“小”字一样,都是先中间后两边,第一笔是竖,这个竖就像一座山的山峰一样,要高于两边的笔画;第二笔是竖折,起笔要低,要稳稳地托住中间的竖;第三笔是竖,起笔也要低,但

要略高于左边的竖折,下面要出头,这样才能表现出汉字的变化之美。

(师做示范)生练写,描一个写一个。

展评反馈。

生写第二个。

四、巩固生字

游戏:

放气球(展示课件第11屏)。

五、小结

师:

处处留心都能识字,希望每个小朋友都能成为识字的有心人。

 

识字4铅笔橡皮

设计思路

本课属于看图读拼音学词识字,由背景图、词语、会认字表和会写字的书写四部分组成。

背景图和课文内容紧密结合,背景图中形象生动地显示了“瓜、牛、毛、角”这四个字的演变过程,这些字都是先出现实物的图画,再出现描摹实物形状的象形文字(甲骨文)和小篆,最后再到楷书。

这样既有助于我们认识汉字,理解字义,还让我们感受到汉字的直观性和趣味性。

插图描绘出了妈妈带着孩子在超市快乐购物的情景,12个词语排列整齐,韵律和谐,读起来朗朗上口。

《课程标准》指出要让学生喜欢学习汉字,对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯,所以在设计识字方法时,要充分调动学生识字的兴趣,如在游戏中识字,体验识字的过程,并把识字延伸到课外。

教学目标

1.认识“皮、刀、毛、巾、果、豆、角、干、牛、面、包”11个生字。

会写“刀、干、巾、牛”4个字。

学习新笔画“横折钩”。

主动积累表示超市商品名称的词语。

留心观察周围事物,丰富自己的见闻。

重难点分析

教学重点:

认识本课的生字、新词。

教学难点:

采用多种形式识记生字。

课前准备

1.多媒体课件。

2.田字格的小黑板。

教学过程

第一课时

一、谈话引入,激发兴趣

1、小朋友们,你们平常喜欢逛超市吗?

今天这节课,我们就一起去超市逛逛,看谁的收获最多?

2.导入新课。

(展示课件第2屏)板书。

(1)学生跟师书空写。

(2)学生齐读。

二、图画导入,激趣引新

1、超市的东西可真多呀?

让我们快来看看吧!

2、师:

(展示课件第3屏)让我们先到果蔬区看看。

出示课件:

苹果、南瓜、豆角的图片,再出示带拼音的词语认读。

3、师:

让我们再到生活用品区看看。

(展示课件第4屏)出示课件:

毛巾、牙刷、香皂的图片,再出示带拼音的词语认读。

4、师:

接下来,让我们再到文具区看看。

(展示课件第5屏)出示课件:

铅笔、小刀、橡皮图片,再出示带拼音的词语认读。

5.师:

最后,让我们再到食品区看看。

(展示课件第6屏)出示课件:

饼干、牛奶、面包的图片,再出示带拼音的词语认读。

6.师:

超市里东西多,识字学词真快乐。

(1)出示文中带拼音词语,自读。

(展示课件第7屏)

(2)全班齐读。

(3)开火车读。

(4)去掉拼音指名读。

(展示课件第8屏)

(5)齐读。

(6)同桌互查要认字。

(7)开火车巩固(两组学生分别做开火车的游戏)。

(去掉拼音打乱顺序认读)

7.师:

有四个特别的字宝宝想再和你们认识认识,瞧,他们来了!

出示“瓜、果、牛、刀”的象形字及相应的画面让学生观察猜一猜,并说说自己发现了什么。

(展示课件第9屏)

师:

古代人真聪明,他们看见这些东西,就模仿这些东西的形状创造出文字了。

这些都是古代的象形字,随着时间的推移,人们为了方便书写,就把弯曲的笔画写直了,逐渐变成了现在的汉字。

现在的很多汉字都是由它们演变而来的,多奇妙呀!

下面我们一起来通过看图学习这些有趣的汉字吧!

(1)学习“瓜”看图。

你还知道什么瓜?

(2)学习“果”看图。

学生用“果”组词和选词说话。

(3)学习“牛”看图。

学生用“牛”字组词。

(4)学习“刀”看图。

思考:

我们使用小刀做手工时要注意什么?

8.认读“瓜、果、牛、刀”。

三、指导书写

1.书写最大的四个苹果上的字:

“刀、干、巾、牛”。

2、认识一种笔画:

“横折钩”。

(板书)

先练习新笔画,注意书写姿势。

介绍笔顺规则,师范写:

“刀”是两笔写成,笔顺是:

横折钩、撇,第一笔横折钩出钩前先轻轻顿笔,再挑出去,折笔要写得稍长一些。

“干”字三笔写成,笔顺是:

横、横、竖,第二笔横要写得稍长些;“巾”字三笔写成,笔顺是:

竖、横折钩、竖,第二笔横折钩出钩前先轻轻顿笔,再挑出去,第三笔竖写得稍长些。

“牛”字四笔写成,笔顺是:

撇、横、横、竖,第一笔撇是撇点,写得短,第二笔横比第三笔横要写得短些,第四笔竖写得稍长些;

(师做示范)。

生练写,描一个写一个。

展评反馈。

生写第三个“巾”。

四、巩固生字

游戏:

摘苹果。

(展示课件第10屏)

五、小结

师:

今天咱们逛超市收获可真多,看到了这么多物品,还认识了这么多汉字。

以后,你再逛超市时也要多情况,便于及时纠正错误。

 

课文:

百花园一

设计思路

本次“百花园”共安排了三项内容,主要是复习前面出现过的会认字,学习了一些认字的方法,认识一些体育活动的名称,并练习朗读和背诵儿歌。

在本次“百花园”中,还安排了一次“能说会道”,目的是培养学生的口头表达能力。

此次教学设计体现了语文综合知识的运用,让学生联系旧知探求新知,拓展学生的知识面,在教学过程中重视合作学习自主探索,同时,借助生动形象的多媒体画面来调动学生的学习积极性,使学生能在乐中学,趣中学。

教学目标

利用图片,联系字形,让学生复习学过的会认字。

初步学会一些认字的方法,并说说自己通过这个方法还认识哪些字。

知道一些体育活动的名称,并从中锻炼说话能力。

练习读背儿歌,让学生获得初步的情感体验,感受语言的优美。

进行说话训练,培养学生的口头表达能力以及当众说话的能力,使学生养成说话态度大方,音量适中的好习惯。

重难点分析

1.第3题:

“读一读。

你喜欢哪些活动?

请涂上喜欢的颜色。

2.“能说会道”——说说上学。

课前准备

多媒体课件。

第1题的“门、雨、禾、羊、车”等几个字的卡片。

第2题的挂图,摘果子的字谜卡。

教学过程

第一课时

一、激趣引入

1.师:

同学们,老师知道你们很喜欢新鲜的事物。

今天,老师带大家到“百花园”里玩一玩,想去吗?

(展示课件第三屏)(出示课件百花园图)

2.生读题。

师:

这百花园的知识可丰富了,我相信你们在里面一定会学到许多知识呢。

二、游玩“识字园”

(学习第1题)

1.(展示课件第四屏)

师:

瞧我们来到了百花园中的识字园了,里面的汉字真有趣呢,咱们进去看看吧!

2.(出示课文插图),认认说说,仔细观察图画,说说你有什么发现。

(1)同桌互相说说;

(2)指名说;

(3)齐说一遍。

3.说说你还知道哪些字像什么。

(在学过的课文中,电视里、报纸上……)

4.师归纳:

同学们说的这些汉字都是象形字,古时候的人呢,就是根据这样的符号记录所看到的东西,这些符号已经变成了现在的汉字了。

5.利用拼音读准字音,自由读几遍。

6.用这些象形字组词、说话。

7.老师小结,一边用手势一边说:

同学们识字顶呱呱。

三、做游戏、学本领

(学习第2、3题)

1.前面我们认识了象形文字,现在,我们一起参加猜谜语游戏好吗?

(1)(展示课件第五屏)出示多媒体课件——“摘果子”

师:

这里苹果丰收,请你们帮忙摘果子,苹果树上的字谜,如果你猜对了,苹果就会掉下来,你会说哪个就说哪个。

(2)指名回答。

2.(展示课件第六屏)出示多媒体课件——课文第2题,继续猜一猜,再齐读一遍。

老师小结:

刚才通过猜字谜,我们认识了很多生字,也复习了不少字,所以说猜字谜是一种很好的记字方法。

3.出示多媒体——说“活动”名称。

师引入:

猜字谜你们顶呱呱,说说自己喜欢的“活动”有没有信心呢?

出示多媒体课件——课文第3题内容。

(展示课件第七屏)

4.自由找小伙伴说说。

指名读一读。

齐读一遍。

说说你还知道有哪些体育活动。

老师小结。

 

第二课时

一、回顾旧知、导入新知

同学们,上节课我们一起游玩了“百花园”,积累了不少识字方法,获得了很多乐趣,收获真不少。

今天我们继续去游玩了“百花园”,相信你们会有新的发现。

二、朗诵诗歌

(展示课件第八屏)

师:

小朋友们,你们见过大白鹅吗?

没见过也没关系,读读这首诗,你们就会认识大白鹅了。

读一读《咏鹅》。

自由读诗,要求读正确、流利,读出韵味来。

指名读,分组读,全班读。

三、说说心里话

同学们,你们上学已经有一段时间了,你们觉得上学有趣吗?

现在,我们就来说说上学吧!

1.提出说话要求。

(展示课件第九屏)

同学们,我们在跟别人说话时,要自然大方,音量要适中,听别人说话时要专心,这是有礼貌的一种表现。

让学生自由组成小组,说说上学。

再推选代表在班上说一说。

展示学生说话的内容。

(展示课件第十、十一屏)

教师总结:

刚才同学们都说了自己上学的收获、趣事。

是的,校园是我们学习知识文化的好地方,上学使我们增长了知识,懂得了不少道理,开阔了视野,让我们在校园里健康地成长。

 

课文:

1静夜思

设计思路

《静夜思》语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。

如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。

背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。

学习古诗,重在吟诵。

教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。

从初读到理解再到诵读,使古诗教学充满韵味。

教学目标

认识“静、夜、思、床、前、明、光、是、低、故、乡”11个生字,会写“乡、月、头、光”4个字以及词语“月光”。

朗读古诗,背诵古诗,体会古诗的意思,以及表达的思乡之情。

激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

重难点分析

教学重点:

认识11个生字,会写4个生字。

朗读、背诵古诗,读出诗的韵味。

教学难点:

1.识字、写字。

2.朗读古诗。

课前准备

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、自我展示,激发学习兴趣同学们,你们一定会背诵许多古诗,谁能

把你背得最拿手的一首古诗背给大家听听呢?

二、小结表彰,导入新课

(一)同学们脑子里装的古诗还真不少,称你们是小诗人了一点儿也不为过,今天我们这些小诗人就要来学习大诗人李白写的一首诗——《静夜思》。

(二)(展示课件第三屏),介绍李白。

(三)板书课题,齐读课题。

三、初读课文,学习生字

(一)自由读课文,画出课文中的生字。

(二)同座互相检查,互读互听。

(三)(出示课件第四屏步骤一):

静、床、明、光、乡,学生找找它们的共同点是什么。

(都是后鼻)(出示课件第四屏步骤二)。

(四)(课件第五屏步骤一)出示所有带音节的生字,开火车认读。

(五)(课件第五屏步骤二)去掉音节点名认读生字,检查字音掌握情况。

(六)记忆字形。

1.同座交流记忆字形的方法。

2.全班交流。

3.重点强调“低”不能掉点。

四、品读感悟,理解诗意

(一)读课题,课题中的哪个字交代了李白写这首诗的时间?

哪个字交代了李白当时的心情?

(二)诗句中哪些地方写“夜”呢?

为什么说从这个词可以看出是写“夜”的?

(三)诗中哪些地方写“思”?

读这句诗句,把李白思念家乡的感情读出来。

(四)加上动作读诗句,弄清“举”和“抬”的区别。

李白抬起他的头好像举千斤重,举得好费力,这是为什么呢?

(五)我们在诗句中找到了“夜”,找到了“思”,李白为什么要强调“静夜”“静思”呢?

在诗句中哪些地方隐含着“静”呢?

(六)学生有感情朗读全诗。

 

第二课时

一、诵读古诗,感悟诗韵

(一)古人读诗很讲究韵味,他们读出的诗就像我们唱歌一样好听。

(出示课件第六屏步骤一)

(二)(出示课件第六屏步骤二)老师范读,边读边画出拍子。

(三)学生自由练读。

(四)点名让学生读诗。

(五)全班同学齐读古诗,感悟诗韵。

二、再现生字,复习生字

(一)(出示课件第七屏)用星星的方式出现生字,认读对就摘下一颗星星。

(二)生字组词,谁组的多谁胜。

三、指导书写

(一)(出示课件第八、九、十、十一屏)

检查会写字的读音。

(二)学生交流如何记忆字形。

(三)(出示课件第八、九、十、十一屏)在田字格中范写,强调重点笔画的占格,重点字的笔顺。

写字教学要抓重点,抓细节,注意良好习惯的培养。

(四)学生描红,临写。

提醒坐姿正确,执笔方法正确。

(五)展示学生作业,肯定优点,指出不足。

四、实践活动

观察夜晚的天空,说说自己看到了什么。

鼓励学生发挥想象,用图画展示出来。

板书:

 

2共同的家

教学目标:

1、指导学生认识“共、同、家、天、土、乐、海、地、球”9个生字,学习新笔画“撇折”,会写“土、云、大、禾”4个字;

2、帮助学生正确、流利地朗诵课文,背诵课文;

3、引导学生通过朗读,感悟家乡的可爱,从而以实际行动保护我们共同的家——地球。

重点难点:

1、重点:

指导学生识字、写字和朗读、背诵课文;

2、难点:

感悟家乡的可爱,地球的美好。

课时安排:

两课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、认识本课的生字,认识偏旁“王”“土”

2、正确朗读课文。

教具准备:

生字卡片

教学过程:

一、谈话导入

1、我们都有家,你能用一句话或一个词说一说你的家怎么样吗?

2、我们的家温暖、幸福,那白云、禾苗、小鸟、鱼儿有家吗?

我们共同的家在哪里呢?

今天我们就来学习《共同的家》。

二、观察图画,初读课文

1、出示挂图(朵朵白云飘在蓝天上,禾苗在肥沃的土地上茁壮成长,欢快的小鸟飞翔在茂密的树林上,小鱼在大海中自由地游来游去),观察。

白云、禾苗、小鸟、鱼儿的家在哪里?

还可以怎样说?

(哪里是白云、禾苗、小鸟、小鱼的家?

2、是这样吗?

自由读课文,结合拼音把不认识的字多读几遍;

3、画出自己读不准或不会读的字,向同学或老师请教。

4、在课文中画出课后认字表中的字,在读文时注意它们的读音。

5、会读的同学可以读给同桌、老师听一听,请他们帮助你读得更准确。

6、齐读。

三、再读课文,感知内容

1、你最喜欢哪一部分?

多读几遍,想一想这部分讲的是什么?

为什么是这样?

2、四人一个小组,轮流读自己喜欢的部分,说出自己的想法,听听其他同学的意见;

3、同桌比赛,看谁把自己喜欢的部分读得准,读得美;

4、连线游戏。

先连词,再用连成的一组词说话:

(  )是(  )的家或(  )的家在(  );

蓝天 土地 树林 大海 地球

 

禾苗 白云 小鱼

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