廊坊师范学院本科教学工作水平评估自评报告.docx
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廊坊师范学院本科教学工作水平评估自评报告
LANGFANGTEACHERSCOLLEGE
1.1学院定位3
1.
1.1
学院的定位3
1.
1.2
学院发展规划3
1.2
办
学思路5
1.
2.1
教育思想观念5
1.
2.2
教学中心地位7
2.1
师
资队伍数量与结构11
2.
1.1
生师比11
2.
1.2
整体结构状态与发展趋势11
2.
1.3
专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例14
2.2
主
讲教师14
2.
2.1
主讲教师资格14
2.
2.2
教授、副教授上课情况15
2.
2.3
教学水平15
3.1
教
学基本设施18
3.
1.1
校舍状况18
3.
1.2
实验室、实习基地状况18
3.
1.3
图书馆状况19
3.
1.4
校园网建设状况21
3.
1.5
运动场及体育设施22
3.2
教
学经费22
3.
2.1
四项经费占学费收入的比例22
3.
2.2
生均四项经费增长情况23
4.1
专
业24
4.
1.1
专业结构与布局24
4.
1.2
培养方案29
4.2
课
程31
4.
2.1
教学内容与课程体系改革32
4.
2.2
教材建设与选用34
4.
2.3
教学方法与手段改革34
4.
2.4
双语教学37
4.3
实
践教学37
4.3.1实习和实训38
4.3.2实践教学内容与体系39
4.3.3综合性、设计性实验42
4.3.4实验室开放43
5.1管理队伍44
5.1.1结构与素质44
5.1.2教学管理及其改革的研究与实践成果46
5.2质量控制46
5.
2.
1
教学规章制度的建设与执行46
5.
2.
2
各主要教学环节的质量标准47
5.
2.
3
教学质量监控48
6.1
教
师风范52
6.1.1教师的师德修养和敬业精神52
6.2学习风气54
6.
2.
1
学生遵守校纪校规的情况54
6.
2.
2
学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果55
6.
2.
3
课外科技文化活动57
7.1
基
本理论与基本技能61
7.
1.
1
学生基本理论与基本技能的实际水平61
7.
1.
2
学生的创新精神与实践能力62
7.2毕业论文（设计）63
7.2.1选题的性质、难度、份量、综合训练情况64
7.2.2毕业论文（设计）质量65
7.3思想道德素养67
7.3.1学生思想道德素养与文化、心理素质67
7.4体育69
7.4.1体育70
7.5社会声誉71
7.5.1生源质量72
7.5.2社会评价73
7.6就业76
7.6.1就业情况76
学院概况
廊坊师范学院地处被誉为“京津走廊上一颗璀璨明珠”的河北省廊坊市。
其前身是1946年建立的安次县立简易师范学校，1951年改由天津地区专员公署管理，1956年经天津地区教育局批准，成立河北廊坊师范学校。
1964年划归河北省管理，更名为廊坊师范专科学校。
时任全国人大常委会副委员长的郭沫若先生，为学校亲笔题写了校名。
2000年3月，经国家教育部批准，廊坊师范专科学校、廊坊教育学院、廊坊师范学校合并，成立廊坊师范学院，升格为普通本科师范院校，隶属河北省教育厅管理。
2004年通过学士学位授予权资格评审。
学院举办本科教育8年，现面向全国19个省、市、自治区招生。
60多年来，学院培养
的12万余名毕业生已成为地方教育事业和经济社会发展的重要力量。
在60多年的办学历程中，学院秉承“为人、为学、为师”的学院文化精神，艰苦创业，自强不息，解放思想，开拓创新，经过几代人的不懈努力，各项事业取得了长足进步，已经成为河北省省属高校中教师教育具有优势、办学综合实力具有影响、享有良好社会声誉的本科院校。
学院校园占地902亩，校舍总建筑面积320631.13平方米，教学行政用房
126688.67平方米。
有各类实验室（实验中心）117个，教学科研仪器设备总值6270万元；全院印刷版图书总计115万册，各类电子图书67万册（件）。
校园网建设投资1000多万元。
学院现有教职员工1063名，其中专任教师693名，专任教师中教授82名、
副教授196名，教授、副教授占专任教师总数的40.12%；博士、硕士298名，占
专任教师总数的43.00%；兼职硕士生导师14名。
享受政府特殊津贴专家2名、
省管优秀专家1名，省部级以上优秀教师、教育工作者10名。
学院设有文学院、社会发展学院、外国语学院、数学与信息科学学院、物
理与电子信息学院、化学与材料科学学院、生命科学学院、经济学院、管理学院、体育学院、教育学院、美术学院、音乐学院、建筑工程学院等14个二级学院，
-1-
16个党政管理部门和继续教育中心、教育技术中心、图书馆等3个教学教辅机构。
开设30个本科专业。
现有全日制在校普通本专科学生11130人，继续教育学历
学生1033人，留学生4人。
学院现有研究所5个，重点建设专业7个，实验教学中心3个，院级精品
课程19门。
近三年，学院教师共承担各级各类教育教学研究课题113项，获省
级优秀教学成果三等奖4项。
近三年来，学院承担各级各类科研项目345项，其中国家级课题3项、省
部级重点科研项目61项。
出版各种著作、教材69部，发表学术论文累计1429篇，其中在核心期刊上发表论文716篇，被SCI、EI、ISTP收录34篇。
学院办有《廊坊师范学院学报》、《语文教学之友》、《河北理科教学研究》三种公开发行的刊物，《语文教学之友》为河北省社科类十佳期刊。
学院始终坚持育人为本、德育为先、质量立校、内涵发展的办学方针，加强以“坚定信心、围绕中心、凝聚人心”为宗旨的党建与精神文明创建，加强和改进大学生思想政治教育，加强师德师风建设，加强教学管理，以学风建设促进人才培养，以校园文化建设辐射地方文明，有效推进本科教育教学工作，教学质量和办学水平显著提高，各项事业取得明显成效。
2002年被河北省教育厅确定为全省中小学教师培训基地；2003年被中宣部、教育部、团中央、全国学联评为“全国大中专学生暑期‘三下乡’社会实践先进单位”；2006年被团中央、全国青年志愿者协会授予“中国百个优秀青年志愿服务先进集体”荣誉称号，被河北省委组织部、河北省教育工委评为“先进基层党组织”，被中央精神文明指导委员会办公室、文化部授予“全国文化先进社区”荣誉称号；2007年被河北省统战部命名为“河北省统一战线理论研究基地”。
-2-
1办学指导思想
1.1学院定位
学院秉承多年来形成的办学传统，坚持科学发展观，主动适应社会经济发展和基础教育对人才的要求，不断更新教育观念，牢固树立教学工作中心地位，办学定位准确，发展规划科学合理，并有效实施。
1.1.1学院的定位
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，坚持社会主义办学方向，认真贯彻党的教育方针；坚持素质教育理念，以育人为根本，以教学为中心；以教师教育为基础，不断强化人才培养、科学研究、社会服务的职能，为地方经济社会发展做出积极贡献。
多学科、多层次、开放式、有特色的教学型师范大学。
教学型。
以文、理学科为基础，多学科协调发展。
以本科教育为主，适时创办研究生教育。
培养厚基础、强能力、高素质，德智体美全面发展，符合经
济社会发展需要的高级应用性专门人才。
立足廊坊，面向河北；服务基层，服务基础教育。
1.1.2学院发展规划
学院高度重视发展规划的指导作用，将制定发展规划的过程变成端正办学指
-3-
导思想、更新教育观念、谋划发展思路和全院提高认识、统一思想、凝聚人心、形成合力的过程。
在规划的制定过程中，学院党政主要领导亲自主持，专题研究，组织专家进行深入调研论证，召开不同类型、不同层面人员座谈会，广泛征求意见，不断修改完善。
2001年初，学院制定了《廊坊师范学院“十五”发展规划》并付诸实施。
2006年，学院根据新的形势发展和办学要求，在“十五”建设发展的基础上，通过开展全院教育思想观念大讨论活动，召开党代会和教代会，就新时期、新阶段的教育思想观念、指导思想、办学定位等进行全面、深入的研究，制定了《廊坊师范学院“十一五”发展规划》、《廊坊师范学院“十一五”学科专业建设规划》、
《廊坊师范学院“十一五”师资队伍建设规划》、《廊坊师范学院校园建设总体规划》等发展规划，进一步明确了“十一五”期间学院的发展目标、建设措施和工作任务。
为确保发展规划的有效实施，学院通过人事制度改革、教育资源优化整合、加大学科专业建设力度、加强师资队伍建设、完善基础设施建设、改善办学条件等措施，促进了学院规模、结构、质量、效益的协调发展。
学院“十五”规划的有效实施和“十一五”的良好开局，各项事业取得明显成效。
师资队伍结构优化。
学院实施人才强校战略，着力加强师资队伍建设，通过引进和培养，已经建成了一支数量充足、素质优良、结构合理的师资队伍，满足了人才培养目标的需要。
学科专业建设成效明显。
学院高度重视学科专业建设，巩固优势专业，办好新建专业，培植特色专业，专业总体布局与结构合理，保证了教学质量。
现有本科专业30个，其中教师教育类专业15个，非师范专业15个，涵盖文学、理
学、历史学、教育学、法学、经济学、管理学、工学等8个学科门类，形成了以文理学科为基础、教师教育专业为优势、多学科协调发展的专业结构与布局。
科研水平不断提高。
几年来，学院完善了研究机构和管理机制，健全了科研
-4-
制度，实行倾斜政策，教师的科研意识和科研水平有较大提高，科研立项与经费、论文数量不断增加，促进了本科教学工作质量不断提高。
教学质量保障与监控体系得到完善。
学院加强教学管理，建立了依法治校、依规执教的一系列制度与政策，制定、完善了各主要教学环节的质量标准，建立健全了科学完善的教学质量保障与监控体系，保证了本科教学质量的不断提高。
办学条件明显改善。
学院注重教育教学资源的优化整合，投资2.11亿元加大教学基础设施实验仪器设备、教学基地等建设力度，使学院的教学基础条件、教学环境得到改善，保证了本科教学良好地运行，综合办学实力和社会影响力有
较大提升。
1．2办学思路
学院始终坚持以教学工作为中心，正确处理本科教学与其他工作的关系，坚持本科教育的主体地位，强化质量意识。
教育思想观念先进，办学思路清晰。
1.2.1教育思想观念
在长期的办学实践中，学院深刻认识到教育思想和教育观念对于指导学院办学和人才培养工作的极端重要性，始终坚持以转变教育思想观念为先导，深入开展教育思想观念的学习和研讨。
2001年，学院召开教学工作会议，进行教育思想观念大讨论，主题是转变办学理念，树立本科办学意识。
2002年，学院开展“教学质量年活动”，主题是深化改革，质量立校，努力建设合格本科教学工作的师范院校。
2004年，学院开展第二次“教学质量年”活动，主题是加强教学工作，规范教学管理，加大教学投入，提高教学质量。
2006年，学院召开教职工代表大
-5-
会，主题是进一步转变教育思想观念，明确学院发展目标与定位。
同年召开党代会，进一步明确教学中心地位，教学质量是学院一切工作的生命线。
2007年，学院再次召开教学工作会议，开展第三次“教学质量年”活动，主题是贯彻落实教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）精神，全面提升教育教学质量，进一步加强教学管理，全力以赴做好本科教学评建工作。
通过教育思想观念的讨论和“教学质量年”活动的开展，进一步明确了教师教育的基础地位，形成了以下教育思想观念：
。
学院始终坚持以育人为根本，以教学为中心，以质量为生命的思想，坚持全面发展的育人观、以人为本的学生观、德才兼备的质量观，以学科专业建设为龙头，以课程建设为核心，以师资队伍建设为重点，充分发挥内在潜力，优化资源配置，提高管理水平，不断完善本科教学质量保障及监控体系，实现规模、结构、质量、效益的协调发展。
。
学院为人、为学、为师的文化传统，突出学以致用、学研结合的原则，全面实施素质教育，把人文素质与科学精神相融汇，发展学生个性，塑造健全人格，构建厚基础、强能力、高素质的教育教学模式，培养具有创新精神和实践能力的应用性人才。
。
学院广泛吸纳和利用京津两地人才、文化、教育资源，主动面向社会办学。
校门向社会敞开，课堂向社会延伸，校园文化活动与地方文化建设互动，采取开放办学、校企联合、产学研结合的开放办学形式，不断提升办学水平和质量。
根据学院办学指导思想和发展目标定位，在新的教育思想观念指导下，形成了清晰的办学思路：
到2010年，全面优化多学科、多层次、开放式的办学格局，提升教学、科研、社会服务水平，形成以教师教育为主要特色、服务地方成效显著的省属高校，成为廊坊地区文化教育中心。
到2015年，构建起职前培养
-6-
与职后培训一体，学科专业平台相互支撑、本科教育具有较大影响、教师教育具有明显优势、研究生教育具有一定规模的师范大学。
为此，学院坚持以内涵发展为主线，人力资源、学科资源、物质资源和管理资源四项资源协调发展，人才培养、科学研究和社会服务三项职能不断加强，综合实力、办学水平和教学质量三项指标不断提升。
学院坚持质量立校，全力抓教学，严格抓管理，采取了一系列加强本科教学、提高教学质量的监控和保障措施。
一是加大本科教学的经费投入和精力投入。
学院始终坚持经费优先保障教学，精力首先投入教学，实施三级教学管理，坚持管理育人、服务育人，认真为教学一线服务。
二是强化过程管理。
健全质量监控体系，加强制度建设，建立了领导干部听课、学生评教、同行评教、专家评教和教学督导制度，每学期组织三期教学检查和专项教学检查，狠抓专业、课程、教材建设和课堂教学、论文、实习、实验、考试环节的管理，确保教学过程规范有序，教学质量不断提高。
三是重视毕业生质量评价。
学院高度重视社会评价结果对教育教学改革和发展的指导作用，建立毕业生跟踪调查和信息反馈机制，通过专题调查、问卷调查、召开座谈会、个别走访等形式，广泛征集社会对学校教育教学质量和毕业生的评价，并根据评价结果创新人才培养模式、优化课程体系、改革教育内容与方法，保证了学院办学质量的稳步提高。
1.2.2教学中心地位学院牢固确立本科教学工作的中心地位，正确处理教学工作与其他工作的关
系，形成领导重视教学、政策支持教学、经费倾斜教学、科研促进教学、党建保证教学、管理服务教学的良好氛围。
学院党政主要领导作为教学质量第一责任人，高度重视教学工作，将教学工
-7-
作列入党委会、院长办公会的重要议题，经常认真研究，并及时解决教学中存在的问题。
建立了学院领导听课和联系基层教学单位制度，学院领导深入教学第一线，深入课堂听课，了解教学工作情况；学院每学期定期召开两次中层干部会议，经常召开党委常委会和院长办公会，将教育教学工作列为会议主要内容；学院设有学术委员会、教学工作委员会、学位委员会和教学督导委员会，定期研究教学工作，进行教学督导。
2006年7月，学院召开教职工代表大会，通过了《廊坊师范学院“十一五”发展规划》、《廊坊师范学院“十一五”师资队伍建设规划》和
《廊坊师范学院“十一五”学科专业建设规划》，对教学工作提出了新的目标要求。
2006年12月，学院召开党代会，进一步阐明了教学中心地位、办学指导思想和办学定位。
2007年3月，学院召开教学工作会议，总结、规划与部署教学工作，开展“教学质量年”活动，进一步把学院教学工作推向深入。
学院经常召开二级学院（部）教学院长工作会议，沟通教学情况，研究教学问题，布置教学工作。
学院一贯坚持以教学工作为中心，以政策支持教学。
实施师资队伍建设工程，加大投入引进人才，培养师资，启动教学名师项目；开展学科带头人、学术带头人、重点建设专业、精品课程建设工作，提高教学水平；组织教改立项和教学成果奖评选工作，加强教学研究，深化教学改革；出台《廊坊师范学院专业技术人员考核工作的暂行规定》，突出教学质量考核的关键作用；修订《廊坊师范学院分配制度改革方案》，坚持分配政策向教师倾斜，教师津贴高于同级非教师岗位一倍以上。
学院加大专项经费投入，用于教学设备、图书资料和图书馆、教室及实验室改造、校内外实习基地、体育场馆、校园网等基础设施建设，较好地改善了办学条件。
学院在编制年度财务预算时，优先安排教学经费支出。
近年来，学院不断加大教学经费的投入，确保本科专业建设、课程建设、教学改革和教学工作良好
-8-
运行。
生均教学经费不断增加，满足了人才培养的需要，保证了教学质量的提高。
学院积极鼓励教师开展科研活动，以科研提升教师的学术水平，加强科研机构建设与管理，成立学院学术委员会；积极开展国内外学术交流，拓宽师生视野，提高教学能力；实施“学者论坛”计划，邀请知名学者和专家来校讲学，进行广泛的学术交流，营造良好的学术氛围；出台科研基金管理办法与奖励办法，加大科研资助力度，鼓励青年教师积极参加科研活动；吸收学生参与教师的科研项目，以教师的科研项目带动学生毕业论文与设计的选题；教师积极指导学生参加全国、河北省和各专业团体的大学生课外科技活动，取得了优异成绩。
学院党委紧紧围绕教学中心工作，加强基层党组织和领导班子建设，加强广大教师的思想政治工作和师德师风建设。
党委明确要求党员领导干部和职能部门做到管理育人、服务育人，要发扬艰苦创业、自强不息、解放思想、创新进取的精神，密切联系和服务师生，切实解决教学中的突出问题。
要求教师党员真正做到教书育人，把提高教学质量、关心学生成长作为党的先进性的具体体现；要求职能部门的党员牢固树立为教学一线服务的意识，进一步转变工作作风，提高管理水平和服务质量，真正做到为教学服务。
服务教学工作，满足教学需要，规范教学行为，促进教学建设与发展是学院各职能部门工作的重要内容。
为此，各职能部门紧紧围绕教学中心开展工作，主动为教学工作提供有效的管理和服务保障。
教务部门紧紧围绕教学中心工作,充分发挥政策指导、组织协调、监督检查、信息服务的作用，全面构建教学质量保障与监控体系，不断加大教学管理工作力度，规范教学行为。
学生工作部门从制度建设和加强管理入手，建立健全学风建设体系，以丰富多彩的校园文化建设为内容，以第二课堂为载体，提高与拓展学生文化素质，形
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成了文明和谐、团结向上的校园文化氛围。
招生与就业部门根据生源和毕业生就业形势，建立毕业生质量评价制度，认
真修订招生计划，积极畅通就业渠道，为适时调整专业结构，提高人才培养质量，提供信息服务和决策依据。
人事处、财务处、科研处、国有资产管理处、校园规划处、后勤集团等部门以及党务部门围绕教学中心工作，引导和带领广大教职工精力投入教学，积极服务教学，广泛宣传教学，主动做好本职工作，优先满足教学工作需要；不断加强基层组织建设，加强教师党员干部管理，坚持“五早”、“六不批”，注重在高知群体和优秀大学生中发展党员，既保证了党员发展质量，又充分发挥了党员的先锋模范作用。
总之,全院上下深入贯彻教书育人、管理育人、服务育人的原则，形成了服从教学、服务教学、满足教学、推进教学的良好工作格局。
-10-
2师资队伍
2.1师资队伍数量与结构
学院实施人才强校战略，把师资队伍建设作为提高人才培养质量的根本保证，采取积极有效措施，建设了一支素质优良、结构合理、满足人才培养需要的高水平师资队伍。
2.1.1生师比师资队伍数量充足，生师比合理，能够满足人才培养的需要。
近三年生师比
分别为17.31:
1、17.75:
1、16.05:
1。
年度
学生人数
教师人数
生师比
全日制在校生数
折合学生数
折合教师数
专任教师数
外聘教师数
2005
11440
11494
664
645
38
17.31:
1
2006
12002
12072
680
658
44
17.75:
1
2007
11130
11238
700
693
14
16.05:
1
2.1.2整体结构状态与发展趋势
学历（学位）结构日益改善。
现有师资684名，其中具有硕士学位以上的占
43.42％，具有教授、副教授职称的占40.64％。
2005年以来，学院累计引进教
师135名，其中具有硕士及以上学位教师123人，占91％。
学院在引进高层次人
-11-
才的同时，注重现有教师的培养，鼓励教师攻读学位，已有56名教师取得硕士
及以上学位，另有85名教师在职攻读博士、硕士学位。
职称结构
升级会员 