推荐精品语文北师版小学二年级下册《狮子和兔子》教学反思.docx

推荐精品语文北师版小学二年级下册《狮子和兔子》教学反思.docx

《推荐精品语文北师版小学二年级下册《狮子和兔子》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《推荐精品语文北师版小学二年级下册《狮子和兔子》教学反思.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

推荐精品语文北师版小学二年级下册《狮子和兔子》教学反思

《狮子和兔子》教学设计

认知目标：

朗读课文，理解狮子、兔子的对话的意思，想象人物的心理活动。

情感目标：

认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。

能力目标：

学习体会如何委婉地表达自己的意见，学会倾听和表达。

初步学会复述课文的方法。

教学过程：

一、导入新课

孩子们今天我们继续学习《狮子和兔子》齐读课题

在你的印象中狮子和兔子是一种什么样的动物？

贴狮子和兔子图

二、学习课文

这样一只凶猛的狮子和可爱的兔子相遇了，意想不到的事情就这样发生了，让我们一起走进这个有趣的童话。

自由小声地读一读课文，看看狮子遇到了什么麻烦，心情怎样？

出示句子填空：

狮子遇到他。

学生回答并板书：

恼羞成怒

你知道狮子为什么事情气恼吗？

引导学生回答：

1、红蚂蚁咬得他又疼又痒。

如果你被一只小蚂蚁咬一下你会这么生气吗？

相机学习课文第一段

抽一名学生读课文第一段。

你们认为课文中的狮子是一只什么样的狮子？

课件出示第一段，抽生用一个词语回答：

骄傲自以为是板书：

自以为是

为什么狮子自以为是？

读给大家听指导朗读第一段

2、兔子笑他。

3、想尽办法赶不走蚂蚁。

他遇到这样的麻烦他是怎么做的？

课文哪一段在写？

默读第三段勾画狮子是怎么做的，抽生回答，出示第三段指导朗读四个动作，经过了一番折腾，还是赶不走蚂蚁，还把自己累得——筋疲力尽

课件出示，你有过筋疲力尽的时候吗？

指导朗读这个词

齐读第三段，那他又为什么羞呢？

教师总结：

一只自认为是百兽之王的狮子，居然被一群小小的蚂蚁折腾得无计可施，连那么弱小的兔子还要笑他，又恼又羞的狮子彻底崩溃了，彻底愤怒了，这就是恼羞成怒。

谁来学学这只恼羞成怒的狮子读读他说的话，指导朗读第五段。

可是面对恼羞成怒、无计可施的狮子，兔子在干什么？

出示句子填空：

兔子看到恼羞成怒的狮子，他-------（蹲在一边笑），兔子笑什么？

出示第六段抽生读六段指导笑嘻嘻地读，兔子这样说的意思其实就是想告诉狮子什么？

如果我是兔子我就直接说：

“哎呀，赶紧跳到河里，把蚂蚁冲走吧！

”你认为哪个说法好一些？

为什么我的说法不好呢？

教师总结：

孩子们以后在生活中需要给别人提意见的时候，就应该像小兔子一样，委婉地告诉别人，这样你的意见会更容易被别人接受的。

所小兔子并不是只在嘲笑他，而是在帮他想办法。

所以兔子善意的话提醒了狮子，他——引读第七段

兔子的方法让狮子赶走红蚂蚁了吗？

那狮子也想了很多办法为什么没赶走红蚂蚁呢？

再读第三段，说说狮子失败的原因

课件出示主题：

光凭力气和发脾气是解决不了问题的

兔子的意思是要想解决问题必须怎么做？

出示句式练习。

板书：

动脑筋

教师总结：

是啊，如果我们遇到问题，都像课文中自以为是的狮子那样光凭力气和发脾气是没用的，只有像小兔子一样积极地开动脑筋想办法，才能更巧妙地解决问题。

你觉得课文中的兔子是一只什么样的兔子呢？

板书：

聪明、爱动脑筋

三、复述课文

谁来用自己的话绘声绘色的讲给大家听。

自由练习复述，抽生展示

全班评价（引导从故事的完整性、一定的顺序、抓住重点词进行评价）

四、口语拓展

假如让你扮演森林中的一个小动物，你有更好的办法帮助狮子赶走红蚂蚁吗？

你会怎么说怎么做呢？

和你的同桌说一说，演一演吧？

学生表演全班评价

板书设计

狮子图兔子图

狮自以为是聪明

子

和又疼又痒

兔恼羞成怒笑

子赶不走

校内研

讨共案

《狮子和兔子》教学设计

教学目标：

　　　1．读准本课生字、新词。

随文理解重点词：

恼羞成怒、筋疲力尽等。

　　　2．有感情地朗读课文，读好重点句子。

　　　3．读懂课文，让学生明白：

光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

　　教学重、难点：

　　　1．有感情地朗读课文，读好重点句子。

　　　2．读懂课文，让学生明白：

光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，引入新课。

　　　　今天，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。

分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。

今天故事的主人公是——再读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　　1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

　　　2、指名读，生评。

　　　3、师板书几个易读错的词。

指名读、齐读。

　　　　　出示卡片，认读词语：

开火车读——齐读

　　　　　讨厌　提醒　解决　一群

　　　　　咬他　蹲在　凭着　脾气

　　　　　笑嘻嘻　又疼又痒　筋疲力尽　恼羞成怒

　　　4、看到书上的认字条田字格，齐读生字两遍。

同桌读一读，一起想办法记最难记的字。

全班交流。

齐读（蒙上拼音）。

　　　5、默读课文，思考：

课文主要写了什么？

　　三、精读课文，理解感悟。

（一）学习第一自然段

　　　1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？

请同学们找到课文中相关的句子。

指名介绍。

　　　　　从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。

他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。

　　　2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？

（生谈不同感受，带着这种感受读。

）指名读、齐读

（二）学习第二自然段

　　　　　默读，思考：

狮子遇到了什么麻烦？

师板画。

他心情怎样？

读词：

又疼又痒

　　（三）学习第三----七自然段

　　　1、狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢？

结果怎样？

默读3---7自然段，用～～～画出。

　　　2、汇报。

　　　3、刚开始：

　　　　①出示：

狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。

　　　　　自由读，找出描写狮子动作的词，师用三角形标出。

生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。

　　　　　指名读，你从狮子的动作中体会到了什么？

　　　　　结果怎样？

指名读。

板书：

赶不走。

你什么时候有过筋疲力尽的感觉？

读词：

筋疲力尽。

带着体会读3段。

你觉得此时的狮子的心情怎么样？

　　　　②他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么？

他笑什么？

　　　　③狮子见小兔在笑，有什么反应？

理解“恼羞成怒”恼什么？

羞什么？

怎么怒的？

请生读狮子的话？

大组读

　　　4、后来：

　　　　一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。

　　　　　①后来怎么做的？

这个办法好吗？

从哪儿看出的？

（立即）狮子有没有费劲？

　　　　　②他是怎么想到这个好办法的？

（板书：

提醒）指名读兔子的话。

　　　5、对比读，体会

　　　　①再来看看狮子刚开始是怎么做的？

引读。

后来——引读。

　　　　②这时的狮子会想些什么？

　　　　③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？

　　四、总结教育，点明中心。

　　　1、学习最后一个自然段

　　　　　看看兔子想告诉狮子什么？

齐读。

（板书：

动脑筋）那么狮子明白了吗？

他明白了什么？

　　　2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？

　　　3、是呀，就像兔子所要告诉大家的：

要想解决问题，就必须要动脑筋。

希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　狮子和兔子

　　　　　　　　　　　　　　　　　　赶不走　　　　　笑

　　　　　　　　　　　　　　　　　　冲走了　　　　　提醒

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　动脑筋

《狮子和兔子》教学反思

《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。

通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。

根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学难点。

通过理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。

在教学第二自然段时，有感情朗读需在理解词语“又疼又痒”的基础上进行。

为此，我充分地让学生联系生活实际来谈“又疼又痒”是一种怎样的感受，抓住“疼”和“痒”，巩固以前所学部首病字旁表示的意思，抓住“一群”来让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，练习读好这个词，从而读好这段话。

第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。

第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。

这一环节中，我先让学生表演“跳”的动作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滚”这四个动作是力量的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的办法。

在表演的基础上，通过观看动画，反复朗读来感受狮子此时的难受与愤怒。

由于用尽了力气，所以筋疲力尽。

对“筋疲力尽”的理解也就变得不再困难。

作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到现在只能变成“恼羞成怒”。

因为气恼，因为羞愧，所以愤怒。

让学生再带着对“恼羞成怒”的理解来读出狮子此时的愤怒。

最后引出兔子想出的办法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好办法的道理。

新课程标准指出：

“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。

”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和带着画面来朗读的方式，让学生由浅入深，体会心理活动，理解看似简单却含义深刻的道理。

这节课我努力体现学生是学习的主人，强调了阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学特点。

可是由于经验不足、临时紧张等因素，在教学中的过渡语显得不够自然，对学生的评价也缺乏一定的引导性。