各校新高考参考方案.docx
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各校新高考参考方案
北京理工大学附属中学
6门学科“奇偶对开”
2020年，本市高考将进入新元年。
除语文、数学、英语外，考生可打破文理限制，从史、地、政、理、化、生6门学科任选3门计入高考成绩，其余学科则以“合格/不合格”的方式计入学业水平考试成绩。
为应对新政，北京理工大学附属中学为今年9月入学的高一新生独创了“奇偶对开”课程。
为了让学生尽早确定“6选3”科目，今年高一年级将开齐、开足理、化、生、史、地、政6门学科，其中，生物首次提前至高一开课。
这势必造成高一课时的整体“拥挤”。
理工附中高一年级组组长王晓辉告诉北京晨报记者，学校将压缩语、数、英的课时量以平衡这6门学科。
但尽管如此，依旧“杯水车薪”。
为此，学校创设“对开”课程的方式。
他解释，以生物和政治为例，高一前半段给高一1、3、5、7奇数班级集中开设生物课，2、4、6、8偶数班级集中开设政治课；后半段则颠倒。
这样在各班课时符合要求的情况下，达到总课时不变。
为帮助学生尽早确定选考科目，学校将利用一直以来的传统校本课程——职业生涯规划系列课程。
学校还将利用每周的班会时间，为有着不同职业倾向的学生提供职业体验和社会实践活动，引导他们积极选择。
此外，在学科种类增多、课时变化的影响下，师资的配备也将出现波动。
比如以前在高二才开设的生物课，如今提前到高一，本就紧缺的生物老师更加紧张。
为此，学校将调动理工附中教育集团的资源，采取内部教师流动的方式来解决问题。
人大附中
首次露脸的新轮课改方案，6个方向非常值得关注：
◆积极稳妥研究制定各项方案政策（分层教学，走班教学，固定班教学三者结合）；
◆制定既充分保证每一个学生的选科意愿，也符合学校实际情况的走班教学方案；
◆积极主动研究应对改革给教育教学带来的挑战；
◆抓住课堂教学的主阵地，提升教育教学质量；
◆突出学科教学的关键性作用；
◆强化以班主任为核心的导师制建设。
面对新高考，学校该如何综合应对？
01
首师大附中对新高一将继续采用“行政班＋选课走班制”共存模式，只在“6选3”的学科中实行走班制。
副校长王春凯表示，其他学科还在固定班级，并设有班主任。
在给学生自由选择的同时，集体主义和团队建设仍需传递给学生。
“面对新高考，首师大附中将从基础通修、选修课程、专业精修和自主研修等‘四修’课程进行具体安排。
”王春凯说，专业精修将以大学先修课和竞赛类课程为主，提供给学有余力的学生。
而自主研修则以项目学习和自主学习为主，将社会活动与课程相结合。
比如，初中生每周有半天时间走进博物馆、科技馆和名人故居，老师提前设置类似于历史、物理、化学等科目的主题，学生可以任选；高中部则与科研院所合作，为高一、高二学生提供10条研学路线。
02
北京二中的新高一设置行政班，每班设立固定班主任，让学生完成初高中过渡。
校长助理周传章表示，高一年级时，在学生有意向的前提下，进行学科研修和专业精修，同时可以通过软件分析测评所选学科在大学专业类里的覆盖率。
升入高二前，学生若对所选学科有问题还可以进行调换。
高二年级时，二中才开始实行选课走班制。
“我们以学生为中心，根据学生情况排班、评价和设定辅助选修。
从教师研修到课堂安排均结合软件分析。
”周传章表示，今后网络评价和教育反馈将呈常态，通过软件平台，把选课和评价体系一体化。
03
“综合素质评价我们是针对学生学业情况诊断来做。
”北京牛栏山一中教务主任董一明表示，该校综合素质评价注重的是学生参与的过程，注重事实性和事件性形成的证据，在评价过程中注重多元评价，包括自评、他评和互评，最终诊断学生自我发展过程中的优势和不足。
04
北京171中学副校长潘忠泉认为，高校选拔人才过程是个性化选拔过程，所选拔的学生是真正适应某个专业或发展方向，且适应这所大学的定位。
所以，171中学注重培养个性化学生，并做全学生综合素质评价手册。
比如，某些学生对数学、物理有强烈兴趣，就会追踪记录这个学生在过程中怎样上课、怎样上课后辅导班。
他说，希望高校在录取过程中能看到学生一步一步的成长，有助高校挑选人才。
05
北京大学招办副主任李喆表示，大学与中学的人才培养在三方面需要对接，分别为培养目标、培养理念和学科教育。
尤其是培养理念的对接，以北大为例，正在进行比较深入的教学改革，把通识教育和专业教育相融合，在学生选课和专业选择中，给予相当大的自由，满足个性成长需要。
如果中学在培养理念上与大学相互参照，学生进入大学后就会更快适应。
新高考改革方案推出的选课方式，其实就是想赋予学生自由度，从兴趣出发，进行课业选择。
所以，他希望中学做好引导，而不是仅作为应试手段，或是拿高分策略进行选课。
06
首师大附中副校长王春凯认为，高中和大学的衔接培养还有更深层次的问题——引进来，并不是简单地把大学教授请进校园做讲座。
他透露，该校正与某些高校合作，更希望把大学先修课程引进中学校园，或者说某大学的某个系能给学生开设一些课程，等学生高考录取后，可将所获学分带进这所高校并得到认可。
这样，学生进入大学之后就不用再重复修读学分了。
“我们正在尝试，这也是未来高校和高中做好人才培养的思路。
”
07
古城中学校长李先平，面对新的高考改革，意味着学生面对很多选择，但他们往往不知道选什么。
我们学校首先对学生就课程进行总体的梳理和规划，让他们认识自己。
首先，让学生了解“我是什么样的人”？
学校用一些心理测试进行兴趣和爱好的测试，让学生了解自己，从此引导他们形成自己的指向，对未来有所设想。
让学生了解社会环境。
学生对于社会、对于未来的职业，了解得非常少。
所以我们带学生走进高校，对高校各个专业、专业未来对应的职业有所了解。
让学生学会选择。
让学生根据综合的情况，系统思考、科学决策，最后决定将来选择什么样的学科来参加高考。
08
109中学校长封学英，新的中高考改革，我们学校面临的挑战，不是排课不是走班，而是如何做到让学生结合自身的情况，科学合理地选考。
这涉及到指导问题。
我们学校在四五年前，就在高一年级开展了生涯规划课程。
而且我们有三位专职的教师，几年前，我们就有意识让这三位老师进行学习和培训。
这是我们学校的优势。
我们从老师、学生、家长三个层面做工作。
首先从老师层面。
我们通过心理老师的介入，先对老师进行培训，老师的角色不仅仅是教书育人，还有一个任务是结合新中考新高考改革，指导学生未来的发展，也就是一个导师。
学生层面指导。
结合孩子的兴趣爱好、个性特长，还有是了解职业理想，确定专业道路。
家长层面指导。
因为最终家长结合着学生的志愿进行指导，可能比老师还有效，所以家长必须了解中高考的改革政策。
同时结合自己孩子个人特点，包括未来想发展的方向是什么，这都要深入了解。
09
青年政治学院附中学校长姜源，应该说面对中高考改革，我们学校行动比较早，叫“前三后七”，做了十项工作。
北京中高考改革之前，我们做了三项工作：
首先，全程跟踪上海、浙江的改革，了解这次对学校的影响和反思，给我们以参考；第二，在教师队伍建设上，根据这两个省市的反馈进行调整。
用三年时间对理化老师进行了配备，引进一些骨干教师、博士、硕士、研究生为改革做准备；第三，我们对学校的办学构成、硬件综合、教研模式，根据发现的问题进行了调整。
我们学校的教研组，有三种组合。
对于这次课改的推动和衔接非常有好处。
从课改开始之后，我们后期做了七项工作。
∙
第一项是有效教学活动的开展。
尊重学生的选择权，这种情况下我们学校规定初一初二和高一3个年级，不允许对学生和家长进行宣讲。
因为他们的心智和事业观不成熟，过早宣传不好。
对于生涯教育，只从两个方面教育——你真正爱好什么？
你特长什么？
第二项，建立高效的课堂模式。
一是大力提高教师课堂掌控能力，第二尽可能做到高效。
还有希望每个老师形成自己的教学模式。
第三项，对教师的创新能力、核心素养、课外研习能力、未来提升提出要求。
并采取多种方式，在学科实践上下功夫。
第四项，在教学环节严格要求“三个结合”——教学和学情结合；学案和教案结合；个体和集体备课结合。
第五项，给予学生更多空间。
三年来每个周二和周三下午，拿一个小时实行走班学习。
第六项，建立完善的校本课程体系。
第七项，优化班级管理。
10
宏志中学校长熊劲，新的中高考改革，对于老师的教学方式和学校的教学组织管理带来一些新挑战。
作为学校层面来讲，这次改革我们还是一定发扬我们学校的学科优势，也可以通过改革，把我们的学科劣势改变过来。
加强学校的课程建设，这是学校永恒的主题。
要加强课程建设，体现分层和分类的特色，体现整合的特点，体现基础+个性特长。
尊重学生选择，要探索基于选择，学校的管理模式的改革。
这是现实的问题，学生的选择权怎么进行？
选科走班对应的课程模式？
还有对于老师的评价怎么实施？
网络课程平台的开发等等。
这些都是我们学校需要做探索的这样一种管理模式的改革。
11
丰台实验学校校长郝玉伟，我认为当前的改革三个特点，开放性、综合性、人本性。
结合这样的认识，我们从初一开始做了一些实践，来应对现在的中高考改革。
我特别赞成各个学科打通。
综合打通，不仅要从学生，更要从教师入手。
因为学校学生是重点，但是着力点一定在教师的发展，有时候我们感觉因为教师的技术障碍，影响了学生的发展。
关于课程开发，从课程本身入手，它是一个通道。
因为有了综合性的课程，才给了学生更多的选择。
随着中高考的改革，恐怕从上初中开始，就要面临人生方向选择。
初一学物理或者化学，可能和高中、大学以及未来的人生职业规划进行一个挂钩。
还有一个需要我们面对的，我们的教学方式我们的教学模式，尤其是教学方式要有一个深刻的转型。
老师要成为一个组织者，支持者，总之已经不能站在我们的舞台中央了。
面临现在的中高考改革，老师真的得退到后台，否则的话这个课堂还是那样的课堂，不能达到我们满意的。
12
和平街一中校长陈秀珍，对于高考改革，首先应考虑的是我们怎么落实落地，怎么实操？
我觉得从学校这个角度来说，应该是从三个层面：
第一是知政策，第二是研策略，根据政策研究你的应对策略。
第三就是破难题。
策略出来以后，不同环境不同学校，你遇到的难题是不是一样？
怎样破解？
对于研策略，这策略一是生涯指导，一是设班选课，还有走班管理。
这些策略中，我觉得目前作为学校的执行层面，必须得突破这么几个难题。
第一个难题就是生涯指导方面，要破解对于学生生涯指导如何整合。
除了让学生认识自己、认识社会，认识学科未来发展方向，一定还要有未来社会对人才的需求的指导分析。
还有就是未来考试的等级划分。
这个等级目前为止没有出来。
这些都会影响学生将来高考的录取。
第二就是设班选课。
这是一大难点。
不同的学校一定要有深入的分析，包括师资资源、硬件资源，结合你学校的需求，包括你学校可以开设的课程资源，确定你选择什么模式让学生选课。
第三个难点是走班的管理。
一旦走班以后，怎么选课怎么排课表，走班以后走班的管理，班主任的职责，还有教师的绩效工资怎么核算、发放，这是非常现实时的问题。
13
丰台二中校长何石明，应对中高考改革，我们从这五方面着手。
第一是意识的革新。
教育改革是知难行易。
老师如果想通自己有很多办法去改革。
我们在学校管理方面，有很多措施，比如将专家教授聘请为教学顾问，给我们指导核心素养，让我们能够跟上教育改革步伐。
第二是课程供给。
我们每年有一个课程年会，研讨、国家的必修课程、校本选修以及实践课程。
比如我们现在做的社会实践叫“行走实践”，就是游学和支教，带着学生，到很多贫困的农村学校生活一星期，这个对于孩子的改变比较大。
第三是可输出课程的教师培训。
我们主要和北师大合作，各个学科深入我们学校进行指导，今年我们高考一本录取率达到90%多，也有清华北大的学生，这个方面我们下了一些功夫。
第四是符合条件的硬件设施。
第五是让学生优先选择的生涯教育。
生涯教育首先让孩子是自我觉醒，不是选什么大学选什么专业那么简单，我们的生涯教育包括认识自己、认识职业、认识生涯，而我们首先给老师做生涯教育，全体老师首先研讨自己的生涯。
这样才能给学生做指导。
天津中学：
应对新高考改革，我们做了什么？
2017-06-2719:
42教师/选课
天津中学坚持育人为本、自主选择、科学有序的原则，以尊重教育发展规律和人的个性发展为根本出发点，认真研究新高考改革政策，做了充分的准备。
1．编制学生选课指导手册。
学校已编制完成《学生选课指导手册》，包括高中三年的课程设置方案，整个高中学段的各层级课程目标、内容、评价等，各类课程开设时间、年级、任课教师相关信息，课程选择的依据、原则及要求，学生选课指导流程图及选课的时间安排。
2．引入领先的信息技术。
2017年，天津进入新一轮高考改革，天津中学抢抓高考改革新机遇，智领高中教育新变革。
学校和科大讯飞强强联合，成为南开区唯一一所和科大讯飞签订合作协议的中学。
依托该公司的先进技术，学校研发体现学校办学特色的学生成长系统，从过程到结果对学生进行全方位的综合素质评价,力求每位学生都能获得适合自己的、个性化的教育，自己掌控学习，学习质量更扎实，学习水平更高。
目前，选课走班系统已经通过实际测试，学校通过选课系统平台公开发布学校课程信息，指导和帮助学生通过网上选课，系统生成每个学生的个性化课表。
3．具备优秀生涯指导教师团队。
在新高考改革背景下，学生作为全面发展的主体被赋予了更多自主选择的权利，但其知识结构和心理水平都尚未成熟，不足以面对复杂课程结构并进行选课选考指向的生涯规划，亟需教师的专业指导。
为此天津中学早在2010年就参加了“全国普通高中学生发展指导”课题组，作为天津市唯一一所中学参与了发展指导制度的全程研究，储备了优秀的指导教师团队和丰富的指导工作基础，学校建立了以班主任为核心的导师制，并将理想、生涯、学业、心理、生活等5个领域按照高中三个年级学生的发展需求实际，分解为59个单项指导目标，分三级确定指导模式，对应不同的指导形式，明确具体负责主体。
通过目标分析，明确形式、责任到人的方式，保障指导工作的科学、有序开展。
天津中学新高考政策下高中教学流程图
天津中学选科走班班级课程表
天津中学学生个性化课表
天津中学对学生生涯规划指导项目
十几年来学校教育教学的质量不断攀升,使天津中学成为教育界的一匹黑马，逐步形成了天津中学鲜明的办学特色，也被业内人士称作“天津中学现象”。
2009年被教育部评为全国教育系统先进集体，2014年9月获得国家级基础教育教学成果二等奖，2015年天津中学“综合实践活动育人模式”通过市教委高中特色校评估验收，成为本市首批高中特色校之一、首批高考改革种子示范学校。
新高考“6选3”如何选？
山东17地市高一开始模拟选科（附流程）
齐鲁网6月12日讯近日，山东省教育厅发布关于做好普通高中2017级学生选课走班的通知，《通知》要求各地市依托模拟选科平台，指导高一学生做好选课走班工作。
从今天起到6月30日，高一学生可根据学校统一安排，登录省云平台，进行六选三选科。
选课走班工作要坚持学生自主选课原则
允许学生在学业水平等级考试报名前更换选择科目
《通知》指出，选课走班工作要坚持学生自主选课原则，严禁学校通过提供固定组合“套餐“办法剥夺学生对课程自主选择权，允许学生经慎重考虑后在学业水平等级考试报名前更换选择科目。
为了指导帮助普通高中学生做好选课工作，山东省教育厅依托学生综合素质评价系统开发了模拟选科模块，并在综评系统学生空间中推送了2020年拟在山东招生普通高校专业（类）选考科目要求和近三年各专业在山东省招生结果汇总数据。
各市教育局和普通高中学校要进一步加强组织领导，利用高考中考放假时间，指导学生根据自身兴趣、志向、优势、职业倾向和高等学校招生专业对选科要求，以及高效各专业的录取机会，指导学生在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、6个科目中开展模拟选科。
为确保数据稳定准确，模拟选科采用分市集中组织实施方式。
各市可根据当地实际安排多次模拟，学校最终选科结果原则上应在学期结束前完成。
2018年秋季学期开始后，各市教育局要指导高中学校组织开展选课走班教学，满足学生发展需要。
要建立完善选课走班教学管理配套制度，根据实际研究制定选课走班工作方案和实施细则，于秋季学期开始前确定有关学科的学分设置、课程安排和走班办法等；要加强选课管理，山东省教育厅在学生综合素质评价系统中提供了免费的网上选排课技术服务，供各学校自主选择使用；要改革单一行政班管理模式，建立适应选课走班教学要求的教学管理模式和教学评价制度；要完善教师工作量核定办法，改进教师奖惩机制，充分调动教师的积极性和创造性；要加强学生生涯规划指导，完善全员育人导师制，帮助学生形成适合个性特点的课程修习方案和人生发展规划；各市教育局要加强统筹指导，对高中学校选课走班方案和具体配套制度逐一论证、核准，确保选课走班工作科学性和可行性。
山东省教育厅筛选确定了济南三中和昌乐一中的选课走班相关做法，供各地借鉴参考。
各市模拟选科系统操作流程
说明：
1.学生使用综评账号，登录省云平台，进入个人空间，点击“选科模拟”或进入综评，进行六选三选科。
2.学校使用综评的教务管理人员或分管校长角色账号，登录云平台，进入个人空间，点击“选科模拟”或进入综评，进行学校选科结果查看和学校资源测算数据上报。
3.区县使用综评的业务管理人员账号，登录云平台，进入综评，进行区县选科结果查看、所辖学校上报测算数据的查看参考，以及区县资源测算数据的上报。
4.地市使用综评的业务管理人员账号，登录云平台，进入综评，进行地市选科结果查看、所辖区县、学校测算数据的查看参考，以及地市资源测算数据上报。
5.省厅使用综评的业务管理人员账号，登录云平台，进入综评，进行全省选科结果和资源测算数据的查看。
山东省济南第三中学选课走班工作方案
一、高度重视，认真学习
学校成立以校长为组长的课程规划及选课走班项目工作组，认真学习研究国家、省、市下发的各种文件，特别是《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《山东省人民政府关于印发山东省深化考试招生制度改革实施方案的通知》（鲁政发〔2016〕7号）、《山东省教育厅关于开展普通高中选课走班试点工作的通知》（鲁教基函〔2016〕26号）、《济南市普通高中选课走班试点工作实施方案》（济教基字〔2017〕2号）、《山东省普通高中学业水平考试实施方案》（鲁教基字〔2016〕7号）以及《省政府办公厅关于印发山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案的通知》（鲁政办发〔2018〕11号）等文件，进行骨干团队培训，吃透文件精神。
同时，组织专人了解浙江、上海关于选课走班实施办法，学习其经验，分析其不足。
二、摸拟测试，制定方案
2017年，在南校区高一年级（即现在的高二年级）进行了一次选课模拟。
达到了几个目的：
首先，测试我校智慧校园平台选课、排课系统使用效果；其次，了解选课、排课、走班过程中可能出现的困难；再次，初步测算选课走班后我校师资、教室等资源是否充足。
通过本次模拟选课，学校获得一手数据，然后制定出《济南三中选课走班方案》。
三、精心安排，开展培训
教师层面:
组织高一全体教师到华东师范大学进行为期一周的教师专业成长培训，包括新高考改革应对、信息技术应用、课程理念等内容。
暑假期间，学校组织全体高一教师及教研组长认真学习《山东省普通高中2017届课程实施方案》，结合我校实际编制《课程说明书》，按照高校专业介绍、高考改革方案等编写《选课指导手册》，为2017级新生开学做好准备。
学生层面：
开学初，召开高一全体学生会，从选课走班、综合素质评价、高校招生录取改革等各方面进行培训，让学生明白本次新高考改革重大意义。
学校成立生涯规划项目组，对学生进行生涯规划教育。
组织学生进行研学旅行、职业体验、野外考察等综合社会实践活动。
教研组给学生讲授学科选课指导课，聘请高校教师给学生讲授大学先修课程，举办专家讲坛，召开主题班会，以班级为单位邀请家长进行职业访谈等。
家长层面：
学校充分利用家长会、家长学校等形式对家长进行生涯规划、选课走班、综合素质评价、学业水平考试等培训，将各种新高考改革政策以及实施办法给家长进行及时到位的宣讲，获得家长的理解和配合。
四、系统筹备，配套跟进
硬件师资方面：
通过多次选课排课模拟，对学校教室及师资进行测算，走班后教室是原行政班教室的1.2倍即可，教室与功能室能够满足选课走班需求。
根据学生选课情况，部分学科教师出现结构现短缺。
软件方面：
开学前学校建立智慧校园平台，包括选课系统、走班排课系统以及配套的电子班牌系统。
为更好地对学生进行生涯规划指导，购买学生生涯规划系统。
为更好地适应选课走班下的学生评价，学校在省综合素质评价平台基础上，建立伴随式综合素质评价系统，可实现学生日常点滴的随时录入。
配套制度方面：
原先的制度和机制已经不能适应当前选课走班的需要，因此学校对原先的制度进行了重构和完善，编制了《济南三中课程说明书》《济南三中选课指导手册》《济南三中走班教学管理办法（教师管理）》《济南三中走班教学管理办法（学生管理）》《济南三中走班教学评价办法》《济南三中成长导师制》《济南三中考试方案》《济南三中综合素质评价实施办法》等配套制度。
五、选课指导，确定结果
学校对2017级高一学生进行了2次模拟选课。
高一第一学期期末进行第一次选课。
本次选课的目的是促进学生对选课流程的理解，提高学生对各学科的认识，根据学生选课结果，初步规划教学资源（师资、教室）。
高一第二学期期中考试后进行第二次选课。
结合学校实际情况与学生的选课结果，学校对学生继续进行选课指导，让学生更加明确自身优势，提高在“等级考”中的竞争力。
省招生考试院公布高校在山东省招生专业选考科目要求后，学校组织学生和家长对“要求”进行认真的学习和分析，学生在学校选课平台自主选课，完成选课任务。
本次选课结果将是下学期走班排课的重要依据，学校也会根据本次选课结果安排下学期教师、教室、教材数量等事宜。
六、科学编排，稳步实施
学校在选课结束后一周内，公布选课结果。
教导处开出各门课程选修学生名单，一式三份，送任课教师及学生所在行政班班主任各一份，教导处留存一份。
下学期开学后按此选课名单上课。
学生对自己选修的课程，必须严肃认真对待。
学校设置15天犹豫期，确需退、改选，学生要写出退、改选申请，由课程管理领导小组批准，由教导处负责调整。
按照尽可能少走班的原则进行组班。
将同一种组合的学生安排在一个教学班，行政班与教学班合二为一，不走班。
将有两个学科一样的学生组成一个教学班，在上第三科目时进行走班，也就是“定2走1”。
教导处按照学生需求不同进行分层次分班，合理搭配各教学班任课教师，形成教师课表、教学班课表、行政班课表、学生课表。
山东省昌乐一中选课走班工作方案
山东省昌乐一中高一年级共45个班、2208名学生，任课教师161人。
选课实施办法
选课走班工作，首先是做好选课工作。
学生是否自主选课，是否选择合理，是后续走班、教学等各项工作的基础。
1.培训教师。
班主任和任课教师，与学生、家长距离最近、交流最多，是指导学生选课的主要人员，因此，首先对班主任和任课教师进行如何选课的培训（包括选课的目的意义、选课指导策略等），统一理念和思想，使他们掌握基本的选课常识，便于准确的指导学生选课。
另外，落实全员育人导师制，每位老师都是导师，将学生分配至各任课教师，任课教师负责自己的学生，全面指导。
2.统计成绩。
学校利用学生综合
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