《盘古开天地》教学设计14篇.docx
《《盘古开天地》教学设计14篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《盘古开天地》教学设计14篇.docx（62页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《盘古开天地》教学设计14篇
Weendalltogether,andthenstartover.悉心整理 助您一臂（页眉可删）
《盘古开天地》教学设计（14篇）
《盘古开天地》教学设计1
学习目标：
1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。
教学重点：
1、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、能用自己的话讲述这个故事。
设计理念及设计思路：
“积累课文中优美的词语、精彩句段，以及在课外阅读好生活中获得的语言材料”是新课标对三年级阅读教学提出的一项要求，而本课有许多值得学生积累的词语，因此，在本课教学时，我依据集体备课时老师们的建议，抓住了课文中的有关词语，从词语着手，帮助学生理解课文。
有了词语的引导，学生也容易复述课文。
课前准备：
1、布置学生搜集民间故事。
2、制作相应的课件。
课时安排：
2课时
教学流程
第一课时
一、导入：
1、师我们中华文化博大精深，源远流长，有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。
同学们都搜集了那些民间故事呢？
下面我们来交流一下。
2、学生汇报交流。
3、师：
今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。
（课件播放《盘古开天地》）同学们听说过这个故事吗？
（生：
……）
4、齐读课题。
二、初读课文
1、自由读。
要求：
a、把课文读通顺。
b、画出文中生字词，不理解的词语做上记号。
c、想想课文主要讲了什么内容。
2、检查自读效果。
a认读生字词并指导识记、书写。
b指名读文。
c说说课文主要讲了什么，找出最能概括课文内容的一句话（中心句）
3、盘古是怎样用身体创造美丽宇宙的呢？
下节课我们继续学习。
三、抄写生字词
第二课时
一、导入：
上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了生字词，现在我来考考大家。
二、研读文本
（一）出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降
1、指名读
2、找找这些词语在课文的什么地方？
是用来写什么的？
3、出示句子：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
齐读。
找出其中的反义词。
（二）出示词语：
抡起猛劈顶蹬
1、齐读。
2、这些词语是表示什么的?
它们是用来写谁的？
读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。
出示课文插图，学生看图想象。
过渡：
巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。
（三）出示词语：
隆隆的雷声飘动的云辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露
1、指名读。
2、找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？
3、师：
盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
4、课件出示盘古身体各部位的变化。
师引读。
5、指名复述这部分课文。
（课件引导）
三、拓展：
同学们想想这后面的省略号是什么意思？
谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么？
（指名说）
过度：
是啊，人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
抬头看天，那飘动的云格外洁白，我知道这是盘古呼出的气息。
放眼大地，辽阔的大地一片生机，我知道，这是盘古（的肌肤。
）
仰望高山
俯视江河
走进溶洞
……
板书设计
混沌一片
猛劈
18盘古开天地天地分开献身精神
顶、蹬
宇宙形成身体变化
《盘古开天地》教学设计2
一、激趣导入，引入课题：
同学们，我们国家有许许多多古老的神话，相信下面这些神话中的人物你们一定熟悉，让我们大声地说出他们的名字吧！
（多媒体显示：
女娲补天、精卫填海、西游记、后羿射日、嫦娥奔月……）。
今天我们再来学习一个非常著名的神话故事：
盘古开天地。
板书课题并齐读课题。
二、初读课文，感知内容。
1、自由读课文，要求把句子读通顺，把字音读正确。
2、教师巡回检查学生的朗读情况，将容易读错的词语板书在黑板一侧。
3、认读词语，抽读课文，检查课文朗读情况，并说说__主要写了一个怎样的故事。
三、抓住主线，理清条理。
1、指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。
2、第一段：
引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？
理解本段写的是天地还没有分开，板书---天地没分开。
3、第二段：
出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读。
理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，此时盘古还在沉睡吗？
板书---盘古醒后
4、第三段，出示词语：
“一丈”、“逐渐”、“倒下”。
结合实际理解一丈有多高。
弄清多音字“倒”。
这段中天和地已分开，板书---天地分开后。
5、第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发现不同之处，引导：
深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？
（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润”，找共同点，与水有关。
出示本段中的偏正词语，指名读。
此时盘古倒下后，板书----盘古倒下后
6、第五段，指名读。
四、精读品悟，感悟英雄。
过渡：
读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？
1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？
（1）指名读相关句子。
出示句子一：
“…抡起…，…猛劈……”
体会人物动作：
为什么抡起和猛劈读得这样重？
再次指名读，再用力，看谁力量大。
出示句子二：
“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”
（2）引导读。
师与全体学生对读，带手势。
男女生对读。
2、学习第三段。
过渡：
天地就这样分开了，接下来呢？
指名读句子。
（1）出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
”
（2）实践体会人物：
同学们，想不想当一回了不起的盘古？
一起来试试。
站起来，怎么顶？
（师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。
）
（3）问特别用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？
脖子怎么伸得这么长？
眼睛为何瞪这么大？
你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。
坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？
（4）引导猜想：
只是十几秒啊！
盘古呢？
这样不知过了多少年。
猜想多少年？
（5）师引读：
十年过去了，生：
盘古怕…。
一百年过去了，盘古怕……
一千年过去了，盘古怕……
一万年过去了，盘古怕……
十万年过去了，盘古怕……
师：
直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？
3、学习第四段
过渡：
英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。
请认认真真读第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。
（1）生自由读。
（2）指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。
（3）集中指导背诵；（逐句出示本段的排比句）
（4）课件出示全段，齐读感受神奇的变化。
（5）激发想象：
表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？
从哪里看出来的？
学生大胆想象。
（6）出示句式：
他的（），变成了（）的（）。
每人想一句。
过渡：
是啊！
盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么？
课件出示盘古图
4、总结：
是啊，盘古的确伟大。
盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。
（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。
5、练习复述。
自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。
6、指名复述，学生评选讲故事能手。
五、拓展延伸：
1，同学们，中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想像和光辉灿烂的传统文化，值得去读一读。
（投影其他神话故事图片）
2，老师从图书室借来了一些神话故事书放在图书角，请大家利用课余时间去分享。
六、作业：
请大家用自己的话把这个故事讲给别人听。
《盘古开天地》教学设计3
教学目标：
1.认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点：
通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
教学难点：
了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学准备：
多媒体课件、课本教材、生字卡片
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入
1.关于神话故事。
2.我记忆中的神话故事。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
3.播放盘古开天地动画.
4.揭题：
盘古开天地。
二、初读感知
1.识记生字。
（1）、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
不会的可以借助同学的力量。
（2）、同座互相认读生字，交流记字方法。
2、指导写字
（1）、学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。
教师重点指导。
（2）、练习书写。
写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
（3）、成果展示，师生评议。
3、读通课文。
（1）、自由练读课文。
（2）、同座合作检查课文朗读情况。
4、感知文意：
这篇课文主要讲了什么？
5、课文围绕哪句话写？
出示句子：
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：
有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。
”这句话你能读成哪个词？
（创造）
6、围绕着“创造”你想知道什么？
三、研读第一自然段。
1、自由读第一自然段，思考：
宇宙最早是什么样的？
用书上的一个词来形容。
2、理解“混沌”，感受荒凉。
（1）“混沌”是什么意思呢？
（结合词典的意思理解词语）
（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？
（联系上下文理解词语）
在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。
就叫——（混沌）。
（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的？
3、师小结：
盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物，世界一片荒凉。
拓展阅读
学生读2-3篇阅读材料。
随堂写话
请用本课生字写一段话。
第二课时
一、复习巩固
①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。
二、研读2—4自然段
板块一：
理清脉络,感知“创造宇宙”之路
1、这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久，直到有一天，沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，他是怎样创造了美丽的宇宙？
请同学们默读2——4自然段，并想一想：
盘古开天地做了哪些事？
出示填空：
盘古先__________，再__________,最后___________。
2、学生汇报，教师随机点拨，并引导学生归纳出三个小标题。
（板书：
开天辟地、顶天立地、身化万物）
板块二：
品悟词句，感悟“开天辟地”之难
1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。
2、出示句子：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（1）换词比较：
“抡”是什么意思？
可以换成哪些词语？
“抡”与“拿”“提”“拎”有什么不同？
（2）动作演示：
谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？
从这一动作中你体会到什么？
（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？
3、出示句子：
“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
”
（1）你从这个句子中发现了什么？
（2）找出句中反义词：
清—浊
轻—重
上升—下降
天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：
（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；
（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
（4）找出句中近义词：
“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。
把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？
（5）请同学们再把句子读一读，想想__连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？
（6）指导有感情地朗读。
板块三：
设境体验，感受“顶天立地”之苦
1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？
自由读第三自然段，边读边想画面。
2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。
（学生动作演示）师旁述：
用力顶了，好重！
用力顶—不好了快塌下来了，用力！
脚用力蹬了，使劲！
蹬住地，用力，加油！
再使劲！
3、说说你们现在有什么感受吗？
4、（出示插图）师：
盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。
不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。
孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程?
（漫长、艰辛）
5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。
板块四：
想象迁移，领略“身化万物”之奇
1、盘古顶天立地，站在天地间。
不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。
他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？
请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。
（教师配乐朗读第四自然段）
2、同学们，你仿佛听到了什么？
看到了什么？
3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？
请同学们自由读第四自然段。
4、（第四段去掉形容词后打在屏幕上）读读这段话，与原文比较，说说你们有什么感受？
5、请同学们再把这些词语读一读，并积累下来。
四季的风
飘动的云
隆隆的雷声
辽阔的大地
奔流不息的江河
茂盛的花草树木
滋润万物的雨露
6、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。
咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。
（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上）
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
他发出的声音，化作了隆隆的雷声；
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
7、课文后面还有个省略号，它省去了什么？
盘古身体的其他部分还会变成什么？
展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。
他的牙齿，变成了（）的（）。
他的五指，变成了（）的（）。
他的鼻孔，变成了（）的（）。
他的____________，变成了（）的（）。
8、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的过程。
（板书：
奉献、牺牲）
三、回读全文，练习复述。
1、盘古，使混沌的世界有了生机，使一切的生物得以生存繁衍。
我们再次来称颂盘古吧!
（引读）：
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。
”
2、同学们，你最佩服盘古的什么？
3、我们再读读课文，让盘古高大的英雄形象刻在我们的心中。
4、读着这个神话故事，我们的脑海里出现了一幅又一幅的连环画。
你们能看着板书，用自己的话把这连环画的内容讲给同学听吗？
5、同桌互说，指名说。
四、拓展延伸，亲近神话
1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
同学们，你还读过哪些神话故事？
2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。
阅读《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事
3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。
屏幕出示，学生齐读。
盘古开天，浊沉清扬。
天高地厚，乾坤朗朗。
日月经天，星宿列张。
江河行地，浩浩汤汤。
女娲补天，日月重光。
夸父逐日，血气贲张。
精卫填海，荡气回肠。
后羿射日，功德无量。
神话故事，意味深长。
民族精神，积厚流光。
4、小结：
民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。
推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。
《盘古开天地》教学设计4
教学设想：
以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。
教学过程：
一、回顾大意，导入新课
1、同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事将会发生什么呢？
谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事？
2、指名讲故事大概内容。
故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。
3、你们讲得真好。
这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个神话故事。
二、研读文本，感受形象
（一）1、自由读2—6自然段，如果把一篇__能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？
画出来。
出示句子：
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
指名读
2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？
板书：
创造
指导读好创造这个词
3、再读重点句，
4、存疑：
盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？
（二）第2自然段，边读边思考：
1、你知道了什么？
在带给你体会的句子上就做上记号。
（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）
交流用最简洁的一个字来回答。
板：
难
2、哪些词句带给你这种体会？
读给大家听一听。
（1）出示：
他见周围……
预设：
我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈
你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？
生读：
你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你这样能劈的开天吗？
——猛劈
师指导朗读
（2）出示句子：
只听一声巨响，……
预设：
从“缓缓、慢慢”知道天分开很难
师：
把这种难（分）板：
读出来（指导读得慢、艰难）
读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？
指浊：
你见过哪些东西是浊的？
……
是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？
指名读
听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，
齐读句子。
（三）自由读第三节：
思考用哪个字来概括这件事？
板：
累
1、示句子：
天地分开以后，盘古怕他们……
预设：
我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为……
用一个词来概括就是：
顶天踏地（板书：
天地分开）
看图：
这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。
指名上台表演。
指导用力蹬，这样才可以读得用力。
问学生要不要休息？
比较：
同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？
指名回答：
（上查）
联系上下文
从“不知过了多少年知道”
引读：
真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，
一年过去了；生读：
……
一百年过去了，生读……
一万年过去了，生读……
一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说
（四）学习第4自然段
1、天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。
都变成了什么呢？
好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？
（板书：
天地成形）
同桌互相读
读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？
…………
难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。
2、盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？
展开你想象的翅膀。
指名说
3、你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。
（板书：
化成万物）老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。
师生分读。
背下来
4、让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？
5、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。
你有什么话想对盘古说？
写下来。
（板书：
宇宙混沌）
三、升华感情，拓展延伸
同学们，真的有盘古这个人吗？
是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
（板书：
美丽宇宙）
四、作业
1、把故事讲给家长听
2、用得好的词语抄下来
3、看神话故事
板书设计：
盘古开天地
宇宙混沌
天地分开
天地成形
化成万物
美丽宇宙
《盘古开天地》教学设计5
教学目标
1、认识10个生字，会写14个生字。
正确读写“宇宙、黑暗”等词语。
2、有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象能力，积累课文中优美的词句。
重点难点
重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，能复述故事。
难点：
培养想象能力。
教学建议
搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
教学过程
第一课时
步骤设计
教学互动设计
设计意图
导入课文
1、你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗？
2、揭题：
今天我们就来学习《盘古开天地》。
3、让学生根据课题提问。
（盘古为什么开天地？
他是怎样开天地的？
等）
提问导入。
引起学生阅读的兴趣，为下文学习做好铺垫
初读感知
1、读通课文，识记生字。
a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b．同桌互相认读生字，交流记字方法。
c．教师相机指导：
那些是已经认识的字？
哪些是还不认识的字？
（“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字，“逐”可以通过“家”来记；“血”的读音要注意；“倒”是多音字。
）
2、再读课文，感知文意：
这篇课文主要讲了什么？
a．自由练读课文。
b．同座合作检查课文朗读情况。
ｃ．理清__顺序：
盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后。
教师相机指导难记得的字，提高学习的效率。
从课文中学会写文__的方法
指导写字
①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。
提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。
注意写好半包围的字。
②教师在田字格内范写生字，学生仿写。
③学生
升级会员 