六年级上册语文教案1 少年旅行队 鄂教版.docx
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六年级上册语文教案1少年旅行队鄂教版
1少年旅行队
【教学目标】
知识与技能：
1.认识“簿”1个生字，并注意写法。
2.理解课文内容，知道课文从哪几个方面写了少年旅行队在旅行途中的所见、所闻、所做、所感。
3.有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。
4.背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：
1.积累本课生字词，并学会运用。
2.通过多种形式的读，体会诗中所表达的情感，以及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。
3.理解重点词句，读懂课文，体会少年旅行队员热爱自然，热爱生活的情感。
情感态度与价值观：
能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而
又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。
【教学重难点】
重点：
理解课文内容，体会课文标题的含义，体会少年旅行队热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。
难点：
揣摩每部分加小标题的好处，体会总分关系问句的妙处，并仿写一段话。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“簿”1个生字，并注意写法。
2.理解词语“探索、远足、标本、镇静、恋恋不舍、各奔前程”。
3.正确流利地朗读课文。
4.整体感知课文，学习《出发》《老师》两部分。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一．激趣导入，引入课题。
1.同学们，你外出旅行过吗？
请说一说自己外出旅行的感受和收获，让我们大家一起来分享！
2.我国诗坛泰斗柯蓝以炽热的热情，优美的语言写下了无数散文诗篇。
在他的笔下，有一群和你们一样喜欢旅行的少年。
他们去了哪里？
又会有怎么样的收获呢？
让我们走进课文去看一看。
（板书课题）——少年旅行队（齐声读题）。
问：
课题有什么含义？
（指的是由少年组成的一支外出旅游的队伍）
3.简介柯蓝
二、随文识字，感知内容。
1.生自由读文，注意将字音读准。
2.指名分段朗读课文，师生共同正音，重点出示“簿”字。
簿：
读音“bù”,不要读成“bó”。
与“薄”的区别。
3.师出示一组词语，引导学生联系课文理解词意。
探索：
多方寻求答案，解决问题。
远足：
比较远的徒步旅行。
标本：
保持实物的原样或经过加工整理，供学习、研究时参考的动物、植物、矿物。
恋恋不舍：
形容十分留恋，舍不得离开。
各奔前程：
各走各的路。
比喻个人按照个人的志向发展。
4.生快速浏览课文。
观察思考：
（1）这篇课文和我们以前学的课文有什么不同？
这篇课文里每一部分都有一些小标题。
（生述小标题，师相机板书）
（2）追问：
看看小标题在文中起到了什么作用？
（层次清晰，要点明确，并与开头构成了总分关系）
5.师小结：
同学们很善于观察，一会就发现了文章的结构特点。
这是一篇意境优美的散文诗，散文最大的特点就是“形散而神不散”。
从小标题中，我们就可以发现，少年旅行队去了不少地方，不管去哪儿，他们旅行的目的只有一个，你们知道是什么吗？
（在生活中学习）追问：
你们是从哪里知道的呢？
请同学们找出相关的语句来回答。
师相机出示下面两个句子：
“少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。
”
“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者。
”
（1）生读这两句话，问：
这两句话分别处在文章中的什么位置？
起什么作用？
第一句话在文章的开头，点明文章主旨，统领全文。
第二句话在文章的结尾，呼应开头，总结全文。
（2）师过渡谈话：
这两句话看似写得很空洞，不易理解，但只要同学们静下心来品读课文，你定会对这两句话有更具体、深刻的认识。
三、品读课文，品中感悟。
（一）学习“出发”
1.出示句子：
少年旅行队要出发了。
“明亮的阳光在喊他们，窗外的小鸟在:
喊他们，喊他们到田野里去，到山林里去，到生活里去。
”
（1）出示一组优美的画面
师：
短短一句话里竟然用到了三个“喊”字，你体会到了什么？
（1）三个“喊”字让我们体会到了队员们出发前的急切的心情。
（2）三个“喊”字，运用了拟人化的写法，让我们感受到大自然的召唤，队员们出发前心情是兴奋的。
（3）指导朗读。
2.师：
少年旅行队要出发了，都准备好了吗？
同学们齐声回答——（师相机出示句子。
）
“都准备好了每有？
没有忘记带昆虫网吗？
没有忘记带标本箱吗？
没有忘记带笔记本吗？
”
（1）你觉得这句话有些啰唆？
既然问“准备好了吗？
”为什么还要问后面那一连串问题呢？
（引导学生发现：
前一句与后面三个问句构成了总分关系，这样些更能体现出少年旅行队的兴奋与急切的心情）
（2）指导朗读，读出兴奋与急切的心情。
（板书：
兴奋）
（教师引读）都准备好了每有？
——
（学生齐读）没有忘记带昆虫网吗？
没有忘记带标本箱吗？
没有忘记带笔记本吗？
（3）仿照写句子。
试着写一组总分关系的问句。
3.师：
我们准备好了，马上就要出发了。
“我们要到生活里去，到一个知识的世界里去。
”第五自然段就为我们描述了这动人的画面，生默读这一段，问：
同学们读懂了什么？
引导学生扣住“永远”“长久”“不停”这三个词，从中体会少年旅游对要在生活的海洋里永无止境地探寻知识的奥秘的决心。
（二）学习“老师”
1.默读“老师”这一部分，边读边做批注，画出你认为重点的句子，并从中读懂了什么？
体会到什么？
2.重点引导学生品读两个句子：
（1）“你能在这个地方，说出这一小块石头属于哪一类？
你能说出你声旁的树，它又属于哪一科？
你能在这一条小河边，钓起一条鱼，又能说出它的名字？
”
①这三个问句表明了什么？
（三个问句表明了一石、一树、一鱼都含有学问，生活里处处皆学问（板书）。
）
②大自然还能带给我们哪些精彩，哪些知识？
你能试着模仿这组问句说一说吗？
你能？
你能？
你能？
师：
瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知识等待着我们去探寻，谁想来读读这句？
（指导朗读）
（2）“最重要的是先让我们看到许多困难，然后才看到成功。
让我们经历许多艰苦，而又让我们在劳动的时候，得到快乐。
①少年旅行队员们把“困难”与“成功”、“艰苦”快乐联系起来，你又是如何理解的呢？
（生活不仅教会我们知识，也教给我们一种精神，一种品格，那就是不畏挫折，甘受历练。
只有不怕困难，历经艰苦，才能获得成功和快乐。
）
②指导朗读这一段。
（读出旅行队员们渴求知识、战胜困难的趣味）（板书：
渴求）
（三）总结学法。
1.同学们，刚才大家在老师的带领下学习了“出发”和“老师”两个部分，想一想，我们运用了哪些好的学习方法？
（1）由生动形象的画面展开合理的想象。
（2）抓住重点词句理解课文。
（3）情感朗读，在读中感悟。
（4）依据写作特点，灵活仿写。
2.“授之以鱼，不如授之以渔。
”只有我们掌握了好的、恰当的学习方法，才能读懂文章，提高自己的阅读水平。
【课堂作业新设计】
1.给下列字换一个偏旁，再组词。
簿薄（单薄）箱厢（包厢）钓芍（芍药）探深（深刻）
2.用“√”标出下列句子中括号里正确的词语。
最重要的是先让我们看到许多（困苦困难），然后才看到（成功成绩）。
让我们（经受经历）许多艰苦，而又让我们在劳动的时候，得到快乐。
3.选择下列句子中带点词语正确的选项，填在括号里。
自然：
①自然界。
②自由发展；不经人力干预。
③表示理所当然。
④连接分句或句子，表示语义转折或追加说明。
⑤不勉强；不拘束；不呆板。
（1）我们马上向大自然出发了。
（①）
（2）你虚心学习别人的优点，自然，别人也要学习你的长处。
（④）
（3）你先别人，到时候自然就会明白。
（②）
（4）她虽然是初次上台演出，但演得很自然。
（⑤）
（5）你只要认真学习，自然就会取得好成绩。
（③）
参考答案
1.薄单薄厢包厢芍芍药深深刻
2.困难成功经历
3.
（1）①
（2）④（3）②（4）⑤（5）③
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.自主学习“小纸船”“标本”“旅行者之歌”三部分。
3.整体把握课文，理清文章结构，体会少年旅行队热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。
4.拓展阅读，升华情感。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、回顾课文，复习导入。
1.有感情地朗读课文。
2.试着背诵自己喜欢的部分
3.回顾上节课学习方法。
问：
上节课我们学习“出发”和“老师”两部分运用了哪些好的学习方法？
4.师过渡谈话：
“授之以鱼，不如授之以渔。
”只有我们掌握了好的、恰当的学习方法，才能读懂文章，提高自己的阅读水平。
下面请同学们用这种学习方法，从“小纸船”“标本”“旅行者之歌”中选择你最喜欢的一部分细细品味，在书上做好批注，可以与同桌之间互相交流、讲解。
二、自主学习，品读感悟。
1.生自学“小纸船”“标本”“旅行者之歌”其中的一个部分，做好勾画批注。
2.反馈交流，老师适时做点拨。
（一）小纸船
预设1：
“我们来到半山的小溪边，用五色彩纸折成各种各样的小船，让它随着微风，顺着流水，离开我们吧。
”
（1）生读这一句话，注意带点的词语，理解句子的含义。
“五色彩纸”暗指少年五彩缤纷的梦想；“各色各样”暗指少年志向的不同；
“小船”暗指少年的志向、理想。
这句话采用托物言志的手法，说明少年旅行队有着远大而丰富多彩的理想，他们不畏艰难困苦，勇敢地向着理想前进，就如同小船随风顺水流向远方一样。
（2）指导朗读。
读出旅行队员们追赶小船的快乐。
（板书：
快乐）
预设2：
“去吧！
小纸船！
你们各奔前程吧！
前面有你们广阔的天地！
”
（1）生读这句话，问：
从这句话中你体会到了什么？
体会到了少年旅行队员们对未来的憧憬和梦想。
（2）指导朗读，把自己最美好的期待融入文字中，读出来。
（二）标本
预设3：
“小箱里装满了各种树叶，各种昆虫。
我们的科学小组就一件一件地研究……”
（1）这段话中的“装满了”“各种”“一件一件”说明了什么？
说明了旅行队采集的标本数量多、种类多，科学小组研究的对象多
（2）想象一下，旅行队员们采集了那些标本？
并以一个标本为例，说说科学小组是怎样研究的？
预设4：
“各种各样的标本都好好保存起来，不要把它撞破，撞碎了。
把它们（）在书本里，（）在簿子里，（）在标本盒里。
这些都是知识。
好好地把它（）在我们的记忆里……”
（1）读这段话，在括号里填上合适的动词，并说说这些动词告诉了我们什么？
夹贴固定放这些动词准确的告诉保存标本和储存知识的方法。
（2）指导朗读。
读出旅行队员们探究知识时的认真。
（板书：
认真）
（老师引读）：
各种各样的标本都好好保存起来，不要把它撞破，撞碎了。
（学生齐读）：
把它们（夹）在书本里，（贴）在簿子里，（固定）在标本盒里。
这些都是知识。
好好地把它（放）在我们的记忆里……（括号里的动词读重一点）
（三）旅行者之歌
预设5：
“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。
”
“大海它使我心胸开阔，热情汹涌。
”
“所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进……”
（1）投入大山的怀抱，你有怎样的感受，它教给了你什么？
站在茫茫大海边，你的心情又会变得如何，会对自己说什么？
无论是山涧小溪，还是奔腾不息的河流又给你怎样的启迪？
（2）这段话表达了怎样的思想感情？
表达了作者对亲历的大山、大海、河流的赞美和讴歌，同时也饱含了对大自然的敬仰和热爱之情。
（3）学习写法，仿写排比句。
森林使我。
草原使我。
使我。
预设6：
“我愿意一生在这些地方行走，从它们那里去寻找这些东西，分别送到每一个人的心里……”
（1）“一生”与上文中的哪个词相照应？
“这些东西”是指什么？
这句话表达了怎样的情感？
与“长久”相照应。
“这些东西”是指“坚强”“镇静”“热情”“活泼”。
这句话表达了少年旅行者要把“坚强”“镇静”“热情”“活泼”等品质传递给人们的美好愿望。
（2）指导朗读这一部分。
读出少年旅行队员们对大自然的赞美，语气要坚定。
（板书：
赞美）
3.教师总结。
少年旅行队在旅途中愉快、兴奋而又满怀向往的心情深深的感染着我们，激起我们对大自然的热爱，也渴望到大自然中去探寻。
同学们，大自然的怀抱向我们敞开着，让我们一起拥抱大自然吧！
课后希望同学们也到大自然中去探寻过，请写下自己的感受。
三、回归整体，总结写法。
1.回顾课题。
思考：
“少年旅行队”有什么特殊的含义？
首先指的是有少年组织的一支外出旅行的队伍；结合课文理解，指的是少年旅行队到大自然中、到生活中去旅行的过程，在这个过程中收获了许多宝贵的东西；读完文章理解，少年是人生之旅前行的开端，正处于成长的重要阶段，理应在生活的海洋、知识的海洋中不断探索、遨游，就像一只只小船要在海洋里开始探索之旅。
只有这样的少年才是理想远大、活泼健康、永远进取、斗志昂扬、充满希望的下一代。
2.总结写法。
本文是一组散文诗，具有以下三个特点：
（1）结构清晰、层次分明。
文章开头有一句话独立成段，直接点明主旨，总领全文。
然后用五个小标题，用五首散文诗组成本组散文诗。
每组散文诗结构相似，主题相同，它们既相对独立，又有内在的联系，共同表达了少年旅行队员们渴望到生活的海洋里探索求知，在生活实践中锻炼成长的美好愿望。
这种分小标题的形式是文章要点清晰、层次分明
（2）语言具有节奏美、韵律美、意境美的特点。
文章句子有长有短，长短结合，富有节奏感。
文章运用了拟人、比喻、排比等修辞手法，使语言凝练生动、意蕴深厚。
既有生活实感，又不乏清新空灵，在描写和抒情之间虚实相映，既易于理解，又富有极强的感染力。
（3）叙述方式独特新颖。
诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己的想法，而是以孩子的口吻，以孩子的视觉去观察生活，认识生活，想象丰富，感怀生活，拉近了沟通的距离，增强了亲切感。
全篇笔锋自然流畅，语言亲切活泼，抒情色彩极为浓厚，容易打动读者、感染读者，读后能给人以启迪和思考。
四、拓展阅读，升华情感。
1.出示梁启超的《少年中国说》其中一个片段。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。
美哉，我少年中国，与天不老!
壮哉，我中国少年，与国无疆!
（1）生自读，读准字音，读通句子。
（2）你读懂了什么？
你还有什么地方不明白？
（寄托了作者对少年中国的热爱和期望。
）
（3）生谈感受、齐读。
少年是祖国的未来和希望，“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。
”少年有理想，有知识，有能力，才能把“少年中国”建设得更富有，更强盛!
2.课后阅读推荐。
柯蓝散文诗名篇《我的坚强》《海的沉思》《萤火虫》《真诚》等。
【课堂作业新设计】
1.仿写词语。
各种各样（ABAC式）：
恋恋不舍（AABC式）：
前前后后（AABB式）：
2.选词填空，在分别用这两个词各写一句话。
开阔广阔
（1）小纸船！
你们各奔前程吧！
前面有你们（）的天地！
（2）大海它使我心胸（），热情汹涌。
3.读下面一段话，完成练习。
我们的记忆，也是一只箱子，一只大得无边的箱子。
让我们把珍贵、有用的、值得记忆的东西，放到这只奇异的箱子里去吧。
不要让一些无用的东西占去了地方……”
（1）你认为“珍贵的、有用的、值得记忆的东西”是什么？
“无用的东西”又是什么？
（2）我们每个少年都有这个记忆的箱子，你已经把什么装了进去？
还准备把什么装进去？
参考答案
1.一心一意自由自在人来人往
欣欣向荣息息相通息息相关
干干净净清清楚楚明明白白
2.
（1）广阔
（2）开阔
示例：
火车在广阔的高原上奔驰。
自从我爱上读书以后，我觉得自己的眼界开阔了起来。
3.
（1）指一些难忘的、美好的、使自己受到教育的事一些不好的，需要遗忘的事情。
（2）示例：
我已经把一些发生在自己身上的一些有趣的事情装进去了，我还准备装进去我和同学们一起的美好回忆。
【板书设计】
出发——走遍世界（兴奋）
老师——生活处处皆学问（渴求）热爱自然
少年旅行队小纸船——寄托美好幻想（快乐）热爱生活
标本——不畏艰辛勇于探索（认真）探索求知
旅行者之歌——忠实于生活（赞美）
【课后反思】
《少年旅行队》是一组散文诗，它由《出发》《老师》《小纸船》《听广播》《标本》《旅行者之歌》六首诗组成。
本文篇幅较长，但每首诗结构相似，中心主题相同，因而在教学中，我选择其中的两组进行重点学习，然后让学生总结出学习方法：
①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。
②抓住重点词句理解课文。
③由课文留白处展开合理的想象。
④有感情朗读。
不同形式的读，去体悟感受诗中所表达的情感及蕴涵的节奏美、韵律美、意境美。
贯彻“授学生以渔”的教学理念，达到让学生能自主性地去感悟其它几组内容，在感受语言文字的神奇魅力的同时提高学生的学习的能力。
教学资源
创新教案
《少年旅行队》教学设计
一、导入——调动学习热情。
1.同学们，你外出旅行过吗？
你觉得旅行的过程中最大的收获是什么？
2.有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快乐，让我们与他们一起分享。
（板书课题）齐读课题。
二、自读----发现与探究
1.初读课文，注意将字音读准。
“簿”字的正音以及与“薄”字的区别。
2.【出示课件】师激情朗，问：
从哪几个方面写了少年旅行队在旅行途中的所见、所闻、所做、所感？
3.朗读这组散文诗。
你喜欢它们吗？
为什么？
三、品读——理解与感悟。
1.指导学法，学习《出发》
（1）少年旅行队出发了！
我们赶快跟上他们的步伐！
请同学们有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么？
从中体会到什么？
不懂的地方提出来。
（2）全班交流。
重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。
”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？
“永远”、“长久”又说明什么？
从中你体会到了什么？
（3）指导朗读：
谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望。
（4）【课件出示句子：
“明亮的阳光在喊他们，窗外的小鸟在喊他们，喊他们到田野里去，到山林里去……到生活里去。
”】
句子中的“……”表示什么？
试着补充一下。
（5）总结学法。
①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。
②抓住重点词句理解课文。
③由课文留白处展开合理的想象。
④有感情朗读，在读中悟情。
2.学法迁移。
请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《标本》、《旅行者之歌》中选择你最喜欢的，细细品味，并在书中做好圈画批注，可以同桌进行交流。
3.全班交流,教师适时点拨。
预设：
《老师》：
（1）“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！
……最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。
……”你体会到什么？
（2）“看！
连一只小纸船都漂得这么久，这么远！
”“这么久”“这么远”说明了什么？
你有何感想更何感想？
（3）“让我们把珍贵的、有用的、值得记忆的东西……，放到这只奇异的箱子里去吧。
不要让一些无用的东西……占去了地方……”“句子中的省略号省略什么？
该怎样补充？
我们应该记住哪些？
（4）“我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者……”说说你对这句话的理解的理解。
句后的省略号该怎么补充？
四、总结——拓展与延伸
1.【课件出示句子】
“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。
大海它使我心胸开阔，热情汹涌。
所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进……”
“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？
你有没有这一类体验？
与同学们交流一下。
2.回顾课题，思考：
“少年旅行队”有什么特殊的含义？
3.总结课文，指导写法。
生活是最好的老师，希望同学们到自然自中去，到生活中去，去大胆的探索求知，然后仿照本文的写法，把自己的经历写下来。
精彩片段
（一）仿写。
出示一段话：
“都准备好了吗？
没有忘记带昆虫网吗？
没有忘记带标本箱吗？
没有忘记带笔记本吗？
”
1.这段话由四个问句组成，你觉得这些问句罗嗦吗？
既然问“准备好了吗？
”为什么还要问后面那一连串问题呢？
想一想，第一个问句与后面的三个问句是什么关系？
2.创设情境，练习仿写。
期末考试马上就要到了，同学们都准备好了吗？
（二）补白。
出示一段话：
“让我们把珍贵的、有用的、值得记忆的东西，放到这只奇异的箱子里去吧。
不要让一些无用的东西占去了地方……”
1.“把珍贵的、有用的、值得记忆的东西”是指什么？
“无用的东西”又是指什么？
2.仔细品味这段话，老师发现作者有意在这段话中留下了几处空白，请同学们试着补充出来。
让我们把珍贵的、有用的、值得记忆的东西，诸如
，放到这只奇异的箱子里去吧。
不要让一些无用的东西，如
占去了地方
备课素材
【教材分析】
《少年旅行队》是鄂教版六年级上册第一单元的一篇散文组诗。
文章用《出发》、《老师》、《小纸船》、《标本》和《旅行者之歌》五个小标题连缀全文，每节散文诗结构相似、中心主题相同，描述了少年旅行队在旅途中的经历，抒发了队员们热爱自然、热爱生活的感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索知识，在生活实践中锻炼成长的美好心愿。
该组散文诗短小精巧，富含诗意哲理，把纷繁的事物经过高度浓缩，使之呈现出简洁美，给人以启迪，令人从中品味出诗意。
诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己的想法，而是以孩子的口吻，从孩子的视角去观察生活，认识生活，想象生活，感怀生活，拉近了沟通的距离，增强了亲切感。
全篇笔锋自然流畅，语言亲切活泼，抒情色彩极为浓重，容易打动读者感染读者，读后能给人以启迪与思考。
【作者介绍】
柯蓝（1920-2019），当代作家，原名唐一正。
湖南长沙人。
1937年参加八路军，次年加入中国共产党。
先后任延安群众报社记者、主编，中国作家协会荣誉委员，中国散文诗学会会长，（香港）中国散文诗杂志社社长兼总编辑。
著有《洋铁桶的故事》《红旗呼啦啦飘》《暴动》（原名《秋收起义》）《祖国海岸》等。
他研究中国散文诗50年，著有散文诗集《早霞短笛》。
他刷新了新中国散文诗的旧面貌，开创了联组体、政论体、旅游体等新的散文诗形式，使散文诗与其它艺术相组合，走向了更广阔的天地。
【与文章相关的资料介绍】
散文诗散文诗是一种现代文体﹐兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
.从本质上看，它属于诗，也属于散文﹐有诗的情绪和幻想﹐有散文的外观和内涵，给读者美和想象，但.内容上看，保留了散文性细节；从3.形式上看，它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。
桥
柯蓝
古今中外天下有多少桥？
有水就有桥。
那一年我国黄河是从水上走过来的，那一年解放大军横渡长江是千帆横渡。
人与人心灵之间只能架起真诚的桥梁才能相通。
真诚
柯蓝
我非常贫困，一无所有。
我唯一的财富是我的真诚，我唯一的满足是我的真诚，我唯一的骄傲是我的真诚。
因为我有了它，我的头从不低下；因为我有了它，我的眼光从不躲闪。
我的真诚是我一生没有悲哀，没有痛苦，没有悔恨。
愿我真诚的生命永远闪光。
询问童年
柯蓝
我问大海有没有童年，大海回答我：
大海的童年是永不停息的浪花
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