三年级数学“除数是一位数的除法”《单元整理复习》教学设计.doc

三年级数学“除数是一位数的除法”《单元整理复习》教学设计.doc

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三年级数学“除数是一位数的除法”《单元整理复习》教学设计

责任学校龙泉镇中心小学责任教师侯小军

【教学内容】

人教版小学数学三年级教科书第33—35页的内容。

【教材分析】

“除数是一位数的除法”《单元整理复习》是第二单元中第八课时的内容，它是认识除法的基础，教材中的主题图是让学生本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。

学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：

表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。

这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。

因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。

把估算放在与口算、笔算同等重要的地位、引导学生揭示知识间的相互关系，使学生既掌握了除数是一位数的除法计算，又培养了学生的辩证唯物主义观点，也为学生认识除法打下坚实的基础。

【教学目标】

1、通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。

2、通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。

3、能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性，以及熟练程度。

【教学重、难点】

教学重点：

掌握除数是一位数的除法的计算方法。

教学难点：

掌握商中间、末尾有零的除法特点。

提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

一、创境激疑

（一）复习铺垫

1、整理本单元的知识点：

（1）请学生把书本从33页看到35页，看看本单元学了哪些内容？

（2）在四人小组里说说自己的想法，互相补充。

（二）揭题明标

1、揭示课题

先想一想本单元学了哪些知识？

是按什么顺序学习这些知识的？

（板书课题:

“除数是一位数的除法”《整理和复习》）

2、质疑明标

看到这个课题，你想知道些什么？

认真从33页看到35页的课本内容，汇报不同的三种除法

想一想

自读课题

汇报交流

明确目标

感知除数是一位数的除法,引入三种除法，进一步找准新旧知识之间的连接点，为学习新知作好铺垫。

通过质疑让学生明确探究问题和标。

二、互动解疑

（一）探究活动

（1）

1、对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：

（1）口算除法、估算

（2）笔算除法：

一位数除两、三位数

（3）除法的验算：

利用乘法验算除法

（4）除式中的零：

被除数中间、末尾有零的除法，商中间、末尾有零的除法

师：

先想一想本单元学了哪些知识？

是按什么顺序学习这些知识的？

再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？

对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？

组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。

（二）探究活动

（2）

1、选择合适的方法解决下面的问题：

（1）这块草地有一间教室那么大，它一天产生的氧气够3个人用，我们三年级有120人，要多少块这样的的草地？

（2）丁晓林家到学校有450米，他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米？

（3）三年级的225名学生要乘5辆车去春游，如果每辆车坐的人一样多，每辆车应该坐多少人？

1、读题后独立思考，这三道题你选择什么方法做，为什么？

2、小组讨论：

你选择什么方法做，为什么？

3、汇报：

你是怎么想的？

还有不同想法吗？

小结：

我们在解决问题时要把题目的意思弄明白再去做。

（三）探究发现

通过自主学习我们发现，

1、除数是一位数的除法：

口算除法：

可以把被除数看成几个十或几个百来计算。

估算除法：

可以把被除数看作整十或整百来计算。

笔算除法：

注意，当除到被除数的哪一位上不够商1时，就在哪一位上商0。

观察情境图认真仔细观察思考汇报，他们是怎样分清三种除法的？

读题思考

想一想，

说一说

观察思考

汇报交流

感知笔算除法、除法的验算方法。

联系实际，说说生活中是怎么想的？

还有不同的想法吗？

探究除数是一位数的除法。

教学中应最大可能的为学生创设情境与氛围，使学生积极参与观察、发现讨论交流、验证等数学活动、使学生自己学习、探究数学。

让学生积极主动开展自主、合作探究学习，经历整理和复习的全过程，在巩固训练中初步感知三种除法的整合。

三、启思导疑

1小组思考交流除数是一位数除法的笔算方法？

笔算除法，要从被除数最高位除起，如果被除数的最高位比除数小，就要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，每次除得的余数必须比除数小。

2、整理时，用到些什么方法？

通过自主复习我们还发现如何判断商是几位数的方法。

如何理解0的含义，0不能做除数，0除以任何不是0的数都得0。

3、理解运用除法的验算方法：

商×除数﹦被除数商×除数＋余数＝被除数

想一想，

说一说整理和复习

多种方法

交流想法

思考汇报

理解一位数除法。

让学生回顾二单元的知识整理的全过程，引导掌握多种方法。

四、实践应用

1、第一关口算能力

（1）40÷2＝42÷2＝420÷6＝

（2）800÷4＝63÷3＝2100÷7＝

2、第二关估算能手

（1）课本34页的第2题估一估。

3、第三关笔算能手（计算并验算）

920÷8＝720÷3＝

4、第四关智慧之星

①505÷5的商是（）位数。

②一位数除三位数，商可能是（）位数或（）位数

③168÷8的商是（）位数。

④（）÷8＝13……（），余数最大是（）。

5、第五关应用之星

1、

（1）一本《少年百科》的价钱约是《小猕猴》的多少倍？

（2）用100元钱可以买哪些书呢？

2、

（1）杨叔叔4天卖了多少钱？

（2）杨叔叔平均每天卖多少根冰棍？

加快口算速度

读题思考

进行闯关练习

认真观察

动手做题

汇报交流

观察思考

指名汇报

交流不同的做法。

应用一位数除法知识。

通过设置学生喜欢的闯关活动，训练题突出针性、层次性、实践性、开放性，训练学生思维的灵活性，从多方面加深学生对一位数除法的认识和理解，培养学生解决问题的能力。

五、总结评价

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

你对自己的表现满意吗？

2、教师小结。

回顾小结

汇报收获

自我评价

课后延伸

让学生体验成功喜悦，进一步拓展思维和创造能力。

板书设计

第二单元整理复习

1、除数是一位数的除法：

口算除法：

把被除数看成几个十或几个百

估算除法：

可以把被除数看作整十或整百

笔算除法：

从被除数最高位除起，如果被除数的最高位比除数小，就要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，每次除得的余数必须比除数小。

当除到被除数的哪一位上不够商1时，就在哪一位上商0。

2、理解0的含义：

0不能做除数，0除以任何不是0的数都得0

3、除法的验算方法：

商×除数﹦被除数商×除数＋余数＝被除数

教

学

反

思

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