美术一上《难忘幼儿园》教学设计.docx
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美术一上《难忘幼儿园》教学设计
（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题
难忘幼儿园
作者
孙哲镇江市实验小学
类型
造型•表现
课时
2课时
教学背景分析
教学内容：
教材围绕学生曾经的幼儿园学习生活展开一系列的美术活动，两课既统一又相对独立。
第一课时教材以学生幼儿园生活为题材，通过教学活动，让学生学会用绘画和剪贴的方法，尝试表现出自己幼儿园难忘的人或事；第二课时，在前一课的基础上，学生学习用泥塑造型的方法，来表现幼儿园的老师或同学。
学生情况：
进入一年级的学生既对小学生活充满新鲜好奇，又对曾经的幼儿园生活念念不忘，有空的时候还会回到幼儿园去探望老师。
难忘老师对自己的关爱，难忘幼儿园里的小伙伴，难忘和小伙伴一起愉快活动的场景，难忘自己的第一次表演、第一次……
教学方式、手段：
在第一课时中，主要采用直观演示法、观察法和比较法。
在欣赏中，积累经验；在比较中，发现不同。
发展学生形象思维和驾驭画面的能力。
在第二课时中，采用直观演示法、观察讨论法和设问对话法，培养学生动脑又动手的能力。
创设问题情境，引导学生观察、思考、交流讨论，形成自己的见解并尝试表现。
教师准备：
幼儿园的图片或视频、优秀学生绘画作品、剪贴作品、泥塑作品照片和博物馆照片等，幼儿园沙盘。
学生准备：
幼儿园的照片、绘画工具（油画棒、水彩笔、水粉等）、彩色纸（厚的、薄的均可尝试）、综合材料（毛线、画报等）、剪刀、双面胶、胶水、陶泥等。
教学目标
第一课时
知识与技能目标：
学生通过赏析，了解绘画作品构图、色彩和材料运用的表现方法，感受绘画作品的创意和美感。
过程与方法目标：
学习绘画和剪贴的表现手法，表现难忘幼儿园生活。
情感态度与价值观目标：
丰富学生的生活体验，表达和谐、融洽的师生情意
教学重难点
教学重点：
用绘画或剪贴的表现手法，表现幼儿园难忘的人或一个活动场景。
教学难点：
学生能从自己观察、体验的角度创意作画。
教学设计
一、组织教学（1分钟）
二、创设情境（约5分钟）
1.看照片，猜地方。
师：
小朋友们好，今天老师带来一些图片，猜一猜这是什么地方？
设计意图：
PPT播放幼儿园场景和老师小朋友活动的场景图片，创设情境。
2.揭题：
这是令人难忘的幼儿园呀！
（板书：
难忘幼儿园）
三、欣赏分析（约8分钟）
1.回忆引导。
师：
幼儿园，难忘记；好朋友，常想起；荡秋千，滑滑梯；跳舞、唱歌、做游戏。
小朋友们，幼儿园里让你最难忘的活动或者最难忘的人是谁呀？
设计意图：
激起学生的回忆，感受美。
并疏导学生的情绪，引导积极健康的方向。
2.欣赏分析。
师：
快来看，有的小朋友已经把自己幼儿园难忘的人或一个活动场景画了下来了，让我们来了解一下他们难忘的是什么？
你是通过什么知道的？
（颜色、构图还是画面内容）
师生共同欣赏分析并交流讨论：
绘画类。
（学生分析，教师及时总结）
⑴单色线描能够细致地勾勒出活动中的小朋友、幼儿园的场景。
画得大看起来更清楚哦！
⑵找一找，画面中有几个人呀？
⑶鲜艳的色彩和流动的笔触传达出活动中小朋友愉快的心情。
⑷小朋友拿着乐器，围绕在正在弹钢琴的老师身边，真快乐！
⑸这是我和好伙伴们！
⑹活动场上，我们都是运动健将！
那个爬得最高的就是我。
⑺鲜艳的色彩，旋转的木马，我们的心快乐得飞起来了！
⑻我的同学脑袋特别大，我把他画满整张纸。
⑼我给老师换个红色的头发，你觉得漂亮吗？
⑽我穿了新裙子去幼儿园，心情好极了！
剪贴画：
（学生分析，教师及时总结）
⑴我的好朋友胆子小，爱脸红；
⑵毛毛同学的头发真有“型”，是用什么材料制作的？
你还有什么好主意？
⑶快来瞧一瞧，这位小女孩是用什么纸撕贴出来的？
⑷画好了、剪下来、再贴在一起，就是我们的全家福。
设计意图：
美术是视觉艺术，通过观察法，掌握构图、组织画面的方法，尝试用色彩表示情绪。
通过比较法，了解不同材料工具的特点，选择自己喜欢的、想尝试的工具材料。
在欣赏过程中，教会学生欣赏的角度和方法。
3．小结。
师：
这些小朋友准确地画出了难忘的人或场景，想不想知道他们的诀窍呀？
⑴把人物画大些，才能画出人物丰富的表情；
⑵鲜艳的色彩也能传达出愉快的心情。
老师拿出各种颜色的卡纸，让学生说说每种颜色能表达出什么性格特点的人物（如红色：
热情、害羞、爱生气、高兴，开拓学生的思路）；
⑶构图要饱满。
不仅画出人物，人物在什么地方活动的也可以画出来哦；
⑷人物的特点可以画得更夸张。
大的更大，高的更高……
⑸撕纸贴画时，小朋友要注意色彩的深浅搭配。
用手边能找到的材料，会有意想不到的效果哦。
设计意图：
此处不宜做过多的示范，让学生大胆地表现自己的主观感受。
四、布置作业（约2分钟）
师：
前面我们欣赏了那么多画，小朋友们一定找到了自己最喜欢的表现方式了，那就用你喜欢的方法和诀窍表现难忘的人或场景吧！
作业要求：
1.构图饱满；
2.可以剪贴，可以绘画；
3.用合适的颜色表现画面；
4.人物画得大，特点才能完全表达出来。
设计意图：
用自己喜欢的方式表现主题，充分调动学生的积极性。
同时强调作业要求，帮助学生更好地表现主题。
五、学生作业，教师巡回指导（约20分钟）
六、评价交流（约6分钟）
1.师：
小朋友们，幼儿园里让你们难忘的是什么呢？
马上就要揭晓了。
我们还要评选小画家和最佳评论员。
⑴最佳评论员：
夸夸自己，我用了什么方法完成了画面？
有没有表达出自己的想法？
夸夸同伴，什么地方做得特别好的？
⑵小画家：
评选出诀窍用得好的小朋友。
构图饱满，人物画得大，色彩用的好。
设计意图：
肯定学生作业的优点，指出需要改进的地方，以便学生下一步的提高。
2.师：
今天，小朋友们真是心灵手巧！
下节课老师还要请小朋友们表现幼儿园里难忘的人或事，不过下节课难忘的人是立体的、站立起来。
让我们等待下节课的惊喜吧！
作业要求
1.单色线描和油画棒作画较容易，课前需要准备的材料少，适合一般水平的学生。
单色线描不一定是黑色的，只要是深色的都可以（见学生作业部分PPT48–54）；
2.水粉画中色彩变化丰富，表现力强，可以尝试。
同时需要教师注意学生良好行为习惯的培养（调色盒等工具的摆放、洗笔的习惯等）；
3.撕纸贴画的表现方法有些难度，鼓励学生撕贴和添画结合起来，重点在于搭配好色彩。
教师结合学生的特点，基础好的班级可以让小朋友自主选择表现手段；基础较弱的班级，可以就一种形式为切入点，重点突破，一堂课用好一种工具材料。
教与学的评价
在教学过程中发现：
一年级的学生不太会评价自己和同伴的作品。
往往只看见别人作品中的不足，不会主动去寻找作品中的优点，更不要说吸取别人的优点了。
在介绍自己作品时，也不够自信。
因此，教师在评价过程中要多指导多鼓励，调控好评价的方向。
1.过程性评价：
⑴赏析优秀作品：
作品中最吸引我的地方是什么？
什么地方如果怎么做会更好？
⑵教师的评价：
能多角度、大胆说出自己的想法。
2.作业评价：
⑴学生自我评价：
用了什么方式表现出心中难忘的人或事？
我最欣赏自己作品中的哪个部分？
⑵同学间的互相评价：
作品中最吸引我的地方是什么？
什么地方如何怎么做会更好？
⑶教师的评价：
肯定学生的进步，用“如果怎么做就更好了”来激励学生不断进步。
不同教学策略设计
一年级的学生手部肌肉没发育好，用水粉作画省力。
同时，水粉笔的涂色速度快，作画时间短，表现力强，符合低年级学生注意力集中时间短的特点。
在“三、欣赏分析”环节后，教师可围绕水粉工具的优点和使用展开讨论和示范，指导学生完成一幅水粉画。
一、组织教学（1分钟）
二、创设情境（约5分钟）略
三、欣赏分析（约8分钟）略
四、感受美（约2分钟）
1．继续欣赏水粉画。
师：
小朋友们，刚才欣赏了用各种工具材料表现出来的美术作品。
今天老师想和同学们专门研究一下水粉画。
画过水粉画吗？
你们知道水粉作画的优点吗？
2.师小结：
水粉作画可以调色，能画出粗细不同的线条，画起画来又快又好。
让我们用水粉来画一画幼儿园里难忘的人或事吧。
设计意图：
明确本课学习的内容——水粉画。
五、表现美（约20分钟）
1.小游戏。
师：
（直接用大号水粉笔画出人的动态造型，有奔跑的、跳舞的等）小朋友们，你们知道这些小朋友在干什么吗？
模仿着做一做这个动作。
2.一次作业。
师：
用水粉笔蘸上颜料，画一画幼儿园里令你难忘的人的动作。
注意大小和位置的安排。
（提醒学生：
1.把纸铺平，开始作画；2.洗笔后在抹布上吸去多余的水份）
3.说色彩。
师：
（挑选部分作品）从画面的色彩中，小朋友们感受到了什么？
师小结：
色彩不仅能告诉我们季节，还能表达我们的心情。
PPT14我穿了新裙子，心情特别好，用了红色的背景色。
4.添细节。
师：
用水粉画好后，再用记号笔或油画棒添画出细节，让画面更加生动。
5.二次作业，添画细节。
⑴可添画人物的五官和表情；
⑵添画活动的背景等。
6.小提示：
用电吹风可以使水彩和水粉色速干，在纸上留下美妙的水迹。
设计意图：
两次作业的设计，明确作业步骤，逐层深入。
六、展示评价（约4分钟）
1.学生评价：
夸夸同伴作品中的优点。
2.教师评价：
⑴构图饱满，内容生动；
⑵用色能结合画面的内容，有自己的想法；
⑶添画合理。
3.师：
下节课老师还要请小朋友们表现幼儿园里难忘的人或事，不过下节课难忘的人是立体的、站立起来的，让我们等待下节课的惊喜吧！
（提醒学生：
用抹布擦桌子，清洗调色盒时水开小一些）
教学目标
第二课时
知识与技能目标：
了解用泥塑造人物的基本制作方法。
过程与方法目标：
尝试用捏、挖、搓、扳、贴等泥人成型的基本方法，塑造能站立、站稳的小泥人。
情感、态度与价值观目标：
感受泥人独特的艺术魅力。
体验泥塑造型的乐趣。
教学重难点
教学重点：
用泥塑造站立的立体人物。
教学难点：
泥人能站稳；人物造型能有细节的刻画。
教学设计
教师准备：
做好的泥人（放在盒子里）、陶泥、幼儿园沙盘。
学生准备：
陶泥、泥刀、牙签等。
课前准备：
课前分好学习小组。
一、组织教学（约1分钟）
二、自学探究（约5分钟）
1.打开盒子，探究泥人站立的原因。
师：
小朋友们，桌上的盒子里藏着一个小泥人，这是个特别的小人，拿出来看一看、找一找它的特别之处吧！
师：
大家真厉害，找出了这么多的特别之处，这个小泥人最最特别的是能够稳稳地站起来，你知道原因吗？
分小组讨论讨论。
设计意图：
明确探究的主题，直观地研究，找寻原因。
2.分小组交流讨论，教师巡回指导。
设计意图：
教师了解每组探究的情况，给予一定的指导。
提出假设。
三、活动体验（约11分钟）
1.试一试，第一次作业。
师：
小朋友们讨论得真热烈，发现小泥人能够站立的秘诀了吗？
嘘，别说出来，下面让我们一起动手来试试，用陶泥做个能站立的小泥人。
要求：
做出能站立的泥人，有四肢、身体和头就可以了。
设计意图：
检验假设，解决教学难点。
2.交流讨论。
师：
请每组派一名代表展示站立的泥人，并说说泥人站立的秘密。
师：
小朋友们真聪明，泥人的下半部分做得粗壮一些，泥人就能够站立起来了。
3.师活动：
针对出现的情况，在学生作品上适当修改，少量示范。
4.师：
为了让小泥人连接得结实点，除了用泥浆粘接外，还可以用牙签，你还发现了什么好方法？
师：
用铅丝来接等。
设计意图：
通过观察讨论尝试，再讨论得出结论。
可能比教师直接去教授的时间要长一些，但是学生自主学习的过程是他们不断成长的过程，所探究的内容比直接教授的知识会更加深刻。
给学生成长的空间。
四、分组创作（约18分钟）
1.师：
知道吗？
在站立的泥人上，还可以用镶、接、扳等的方法进行装饰，丰富泥人的动作、服饰和表情。
⑴扳一扳，小泥人的胳膊动起来；
⑵挖一挖，把胳膊接进身体里，更加牢固。
镶上纽扣，捏出鼻子，戳出眼睛；
⑶仔细瞧一瞧，扫帚是怎么做的？
2．第二次作业。
师：
小朋友们，幼儿园里最难忘的人是什么样的呢？
在刚才制作的站立的小泥人上进一步加工，给他们添上头发，加上眼睛、鼻子、耳朵，穿上漂亮的衣服吧。
别忘了给他们摆一个酷酷的造型哦。
3.出示幼儿园沙盘。
师：
看，老师带来一个热闹的幼儿园，教室里面老师在上课、操场上小朋友在跑步、滑滑梯旁排起了队……把你捏好的小泥人放进幼儿园吧。
设计意图：
在讨论和教师示范的基础上继续创作，尝试出不同的造型。
五、组合展评（约5分钟）
1.学生评价：
他的小泥人站的真稳，他的小泥人很有特点。
（头发、眼睛、鼻子、衣服等）
2.教师评价：
⑴泥人站立稳；
⑵造型能有细节的刻画。
3.捏好的小泥人晾干了，还能用水粉给他们上色，把他们打扮得更加漂亮。
还可以上釉色，在高温下烧制成陶人。
作业要求
本课共有两次从易到难的作业：
第一次作业：
制作能站立的泥人。
1.腿粗壮，能站立；
2.对细节和上身的动作不作要求。
第二次作业：
能刻画细节，学有余力的学生尝试丰富泥人的造型，添加手部的动作、五官的特征、服饰等。
教与学的评价
一年级的学生很喜欢玩泥巴，刚接触到泥塑课时很兴奋。
用探究的形式吸引学生的注意力，并在交流评价中，挖掘学生的亮点，适时进行鼓励，帮助学生树立学习信心。
1.第一次作业评价：
⑴学生自我评价：
我的泥人能站起来了；
⑵同学间的互相评价：
小泥人什么地方怎么做会更好；
⑶教师的评价：
你的泥人什么地方做得真棒！
2.第二次作业评价：
⑴学生自我评价：
我的泥人摆出了动作，我还装饰了我的泥人；
⑵同学间的互相评价：
他的泥人动作或表情很吸引我；
⑶教师的评价：
泥人造型大胆夸张，富有趣味。
反思和总结
莫里逊提出“以一个问题或活动为中心”的单元设计，包括探索、提示、自学、系统化和复述五个教学过程。
通过一系列的美术活动，加深认知深度，让学生体验必要的挫折和困难，在自主、合作和研究的氛围中活动，锻炼学生的策划能力、思维能力、动手能力、合作能力、表达能力、创新能力、探究能力等。
本课围绕难忘幼儿园展开，从绘画、剪贴和泥塑三个方面入手，循序渐进，促进每个学生的全面发展。
美术是视觉艺术，第一课时从欣赏入手，一边欣赏一边评价交流。
一年级的学生不太会用美术的语言表达，在学生发言后，教师要及时地提炼总结，教给学生欣赏的方法和表达的方法，提升学生的素养。
在作业时，有的学生不太敢画，教师在巡回指导时要及时发现，鼓励学生大胆地画出自己的想法，肯定优点，指出不足，树立信心。
在第二课时——泥塑教学活动中，首先引导学生欣赏泥塑作品粗拙的美。
探究学习对于一年级的学生来说，有点挑战，教师在小组讨论时，以一个参与者的身份加入，可以给予一定的提示，提出假设，检验假设。
在交流讨论的环节，鼓励学生辩论，寻找答案。
教师根据学生的情况，适当地示范。
陶泥比橡皮泥难造型，一年级的学生手部力量不够，教师要及时鼓励学生。
再次捏制的时候，学生的进步非常明显，兴趣很浓。
做好后，争先恐后地放入沙盘，重温难忘的幼儿园生活。
学生探究学习，教师要留足够的时间给学生去解决问题，给学生成长的空间。
良好的行为习惯要从小培养起，教师在关注教学活动的同时，要给学生不断地提出要求，树立榜样，养成好习惯受益终身。
课堂是活的课堂，教师要学会根据学生的实际情况不断调整自己的教学目标，关注课堂上生成性的资源，及时调整及时反思，才会不断进步。
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